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《中英两国中小学媒介素养教育研究》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究背景和意义•中英两国媒介素养教育概述•中英两国中小学媒介素养教育比较研究•中英两国中小学媒介素养教育的经验和启示•研究结论和展望01研究背景和意义1 2 3媒介素养教育在全球范围内受到越来越多的关注，成为教育领域的研究热点。
中英两国在教育领域有着不同的特点和传统，而媒介素养教育在两国的发展和应用情况也存在差异。
随着信息技术的发展和社交媒体的普及，中小学生接触媒介的机会越来越多，因此对他们的媒介素养教育也显得尤为重要。
通过对中英两国中小学媒介素养教育的研究，可以深入了解两国在媒介素养教育方面的差异和特点。
通过对两国媒介素养教育的研究，可以为两国在教育领域的交流和合作提供参考和借鉴。
研究结果可以为中英两国教育部门和学校提供有关媒介素养教育的指导和建议，有助于提高中小学生的媒介素养水平，培养他们的信息处理和批判性思维能力。
02中英两国媒介素养教育概述背景与意义随着信息技术的快速发展，媒介素养教育逐渐受到重视，旨在培养公民的媒介素养和信息素养能力，适应信息化社会的发展需求。
发展历程从20世纪90年代开始，中国逐渐引入媒介素养教育理念，开展了一系列的研究和实践探索。
近年来，随着互联网和新媒体的普及，媒介素养教育逐渐受到重视，并成为学校教育的重要组成部分。
教育目标与内容中国媒介素养教育的目标是培养学生的媒介素养和信息素养能力，使其具备批判性思维、信息处理、创新思维和合作能力等多方面的素质。
教育内容包括媒介基础知识、媒介伦理道德、信息安全和网络法律等方面的知识。
背景与意义英国是世界上最早开展媒介素养教育的国家之一，也是媒介素养教育发展较为成熟的国家之一。
媒介素养教育旨在培养学生的媒介批判性思维和媒介创新能力，使其具备适应信息化社会和未来职业发展的能力。
发展历程自20世纪80年代开始，英国政府开始大力推广媒介素养教育，并将其纳入学校教育体系。
初中道德与法治培育学生网络媒介素养的策略网络媒介已经成为现代社会中不可或缺的一部分，而对中小学生来说，培养网络媒介素养是十分重要的。
网络媒介素养不仅包括了正确使用网络和媒体的技能，还涉及了对媒体信息的辨别能力和对网络世界的法治意识培养。
初中时期正是学生身心发展的重要时期，下面将从道德教育和法治教育两个方面提出培育学生网络媒介素养的策略。
一、道德教育方面的策略：1. 培养正确的价值观。
通过启发思考、开展讨论等方式，使学生能够正确判断信息的真假，明辨是非，建立正确的价值观。
2. 提高自我防范意识。
教育学生要善于自我保护，遇到不良信息要及时报告老师或家长，不要因为好奇心而盲目接触。
3. 加强道德实例教育。
通过讲述一些网络媒介中的道德故事和案例，引导学生从中寻找到正确的道德准则。
二、法治教育方面的策略：1. 强化法律意识教育。
通过讲授一些网络媒介违法案例，详细解析其法律后果以及对个人和社会的危害，增强学生的法律意识。
2. 开展法治主题班会。
组织法治教育主题班会，邀请相关部门的工作人员讲解网络媒介相关法律法规，引导学生正确使用网络媒介。
3. 强调道德法治的互动关系。
通过让学生了解网络媒介中的不良信息是如何违反道德和法律的，让学生明白道德与法治之间的内在联系。
三、其他策略：1. 强化家庭教育。
家庭是孩子最早接触网络媒介的地方，家长应该给予孩子正确的指导，以身作则，为孩子树立良好的行为榜样。
2. 加强学校管理。
学校应制定相关规章制度，加强对学生使用网络媒介的监督和管理，建立良好的网络媒介环境。
3. 利用网络媒介教育。
通过教育软件、在线教育平台等手段，为学生提供有益的网络媒介素养培育内容，帮助他们在网络媒介中学到更多知识，实现全面发展。
通过以上策略，可以有效地培养中小学生的网络媒介素养。
更重要的是，要与学生进行密切的沟通和交流，让他们意识到正确使用网络媒介的重要性和责任，使其能够在正确的价值观和法律意识的引导下，正确使用网络媒介，构建和谐的网络媒介环境。
关于中小学媒介素养教育的内容与策略研究论文摘要：进行中小学媒介素养教育，是素质教育中一个新领域。
通过媒介素养教育等相关概念辨析和国内外媒介素养内涵发展过程的论述，阐述了在中小学进行媒介素养教育的“赋权”与“适应”两种目标取向的关系，指出达成媒介素养教育目标的关键内容和应采取的基本策略。
论文关键词：媒介素养；媒介素养教育；内容与策略随着教育信息化的推进和网络技术在教育和教学中广泛运用，改变了百年依旧的教学环境，创新了教学模式、教学手段、教学方法和学习方式。
利用信息技术进行学习和生活，已逐渐成为信息化时代人们新的学习方式和生活习惯。
但与此同时，主宰着家庭教育的家长，主导着学校教育的校长和一线教师们，“谈网色变”的现象却十分普遍，一方面，学生们极其喜欢在网络环境中进行学习与探究；而另一方面，家长和学校又总是严格限制或者禁止学生上网，这种矛盾人人皆知。
究其原因，因为家长和学校都担心学生在网络虚拟世界里做着与学习无关的事，担心学生会网络成瘾，担心学生会轻信广告信息被骗等等。
这种担心不无道理，一方面媒体对于青少年网络成瘾等现象进行过强化报道，为家长和学校担心起着推波助澜的作用；更为关键的是，我国中小学生的媒介素养令人担忧，他们缺少对媒介的分析与批判能力。
因而，大力倡导开展媒介素养教育，增强中小学生的媒介素质，已成为中小学素质教育一项新的课题。
一、媒体、媒介、传媒与媒介素养概念由于媒体、媒介、传媒这三个名词是来自于英文“Medium”（Media 的复数）一词。
英文中“Medium”的意思是指“一种中介物、工具或机构：它是一种用来承载或传递效果或信息的物质或渠道”。
但译成中文后，对应出现多个名词，在应用中就出现了疑惑的现象。
“媒介”是“使双方（人或物）发生关系的人或事物”。
它是以语言、音效、图像等符号来承载信息的物质实体。
“传媒”是指“传播媒介，特指报纸、广播、电视等各种新闻工具”。
由于“媒体”、“传媒”两个概念的侧重点为“组织机构”，而“媒介”的侧重点在于“产品”或“渠道”，对机构无法进行教育，而对已成为现实环境中的有机组成部分的媒介，探讨其与人的关系却十分必要。
初中道德与法治培育学生网络媒介素养的策略随着互联网的普及和发展，网络媒介已经成为了人们获取信息、交流学习的重要平台之一。
网络媒介不仅带来了便利，也带来了一系列的问题，例如网络暴力、网络活塞、虚假信息等。
这些问题对中小学生的成长和发展产生了负面影响。
培养学生正确使用网络媒介、提高网络媒介素养成为了当务之急。
下面是培养学生网络媒介素养的一些策略。
加强师生协同合作，共同推动学生网络媒介素养的培育。
教师需要深入了解网络媒介在学生日常生活中的影响，并提供相应的指导和教育。
可以通过组织专题讲座、课堂讨论、小组活动等形式，向学生传递正确的网络媒介观念，并引导他们学习正确的上网和使用网络媒介的方法。
教师还可以通过与学生展开交流，了解学生在网络媒介中的问题和困惑，帮助他们解决问题，提高网络媒介素养。
积极引导学生正确使用网络媒介。
教育部门可以在学校设置网络媒介素养课程，通过培训学生如何使用网络媒介，了解网络媒介的优势与劣势，并提供正确的上网礼仪、信息辨别能力和网络安全知识等。
学校可以建立健全网络管理制度，限制学生上网时间，保护学生的眼睛和身体健康。
学校还可以组织学生参加一些与网络媒介相关的活动，如观看网络安全宣传片、举办网络公益讲座等，加强学生对网络媒介的认知和理解。
家庭教育也是培养学生网络媒介素养的重要环节。
家长应该加强对孩子上网行为的监督和引导，培养孩子正确使用网络媒介的能力和意识。
可以和孩子一起制定上网规则，例如规定上网时间，限制访问不良网站等。
家长也应该关注孩子在网络媒介中的困惑和问题，及时与孩子沟通，解答他们的疑问，帮助他们解决问题。
家长还可以给孩子提供一些优质的网络媒介资源，如有价值的学习网站或者推荐书籍，让孩子能够在网络媒介中获得有益的信息。
社会各界也应该加强网络媒介素养的培育。
社会组织、互联网公司、学术界等都可以发挥各自的作用，共同推动网络媒介素养的发展。
互联网公司可以加强对不良信息的监管，提供更安全、健康的网络环境；学术界可以加强对网络媒介素养的研究和推广，提供相关培训和指导。
2024适合中小学开展的媒介素养教育活动方案媒介素养教育活动是指通过各种媒介手段，培养学生对媒介的认知、理解和运用能力，使学生具备正确使用媒介的意识和技能。
中小学阶段是培养学生媒介素养的关键时期，因此，为了帮助中小学生提高媒介素养，以下是一个适合2024年中小学开展的媒介素养教育活动方案。
一、主题活动——“媒介中的我”该活动旨在让学生了解自己在媒介中的角色和地位，培养正确使用媒介的意识。
1. 活动形式：（1）开展班级小组讨论，让学生分享自己在媒介中的经历和感想；（2）组织学生制作展板，展示自己在不同媒介中的形象和信息；（3）举办“媒介中的我”主题演讲比赛，鼓励学生展示自己在媒介中的思考和观点。
2. 活动内容：（1）引导学生思考自己在社交媒体中的言行举止，倡导正能量传播；（2）教育学生分辨虚假信息，提醒他们在媒介中保持警惕心态；（3）鼓励学生运用各种媒介表达自己的观点和想法，如写博客、制作短视频等。
二、实践活动——“掌握媒介技能”该活动旨在培养学生掌握各种媒介技能，提高媒介运用能力。
1. 活动形式：（1）学生自愿参加媒体技能培训班，如摄影、摄像、音频编辑等；（2）学校组织学生参观当地报社、电视台等媒体机构，了解媒体从业人员的工作环境和工作内容；（3）学生展示自己的媒介作品，如摄影展、微视频比赛等。
2. 活动内容：（1）开展摄影课程，教育学生如何运用摄影技巧表达自己的观点和情感；（2）引导学生制作有声读物，培养学生的录音和剪辑技能；（3）开设视频制作课程，让学生学习如何剪辑、配音和导演一部短视频。
三、讲座活动——“媒介的力量”该活动旨在增强学生对媒介的认识和理解，培养正确的媒介态度和价值观。
1. 活动形式：（1）邀请专门的媒介人士、学者或媒介从业者来学校进行讲座，分享他们对媒介的认识和体验；（2）组织学生参加媒体素质教育讲座和研讨会，了解最新的媒介教育理念和方法；（3）举办“媒介的力量”主题班会，学生分享自己对媒介的认识和感悟。
中小学生媒介素养教育策略研究
21世纪信息时代的到来使我们的生活充满着各种各样的媒介，媒介已经成为我们生活中不可或缺的生活必需品。
传统的四大媒体：报纸、杂志、广播、电视，此外，还有户外媒体等都已随处可见。
现代的手机、互联网在生活中的作用更是不言而喻。
09年中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布《2009年中国青少年上网行为调查报告》(以下简称《报告》)显示，截至2009年12月底，中国青少年网民规模已经达到1.95亿人。
到2010年10月CNNIC第26次互联网络发展状况统计报告显示，手机网民规模已达2.77亿，半年增幅为18.6%。
从上面的数据中我们可以看出网络媒介对青少年的影响正日益趋强。
近几年的青少年犯罪的案件越来越多调查显示其中最主要的一个原因就是网络媒介，为利所趋有许多的不法分子利用网络在网上发布不大量的封建迷信、凶杀暴力、淫秽色情及其它不健康的内容，对社会文化造成了比较严重的污染。
其中，“黄色污染”对青少年的腐蚀则最为严重。
所以，通过多种渠道适当加强青少年的媒介素养教育已势在必行。
而平时学生与教师在一起的时间是较多的，教师的作用便是为学生传道授业解惑，教师是为学生服务的，肩负着培养德、智、体诸方面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者的重任.在人类社会发展的长河中，中小学生处于承上启下的地位，起着传递人类文明的作用。
所以应该加强中小学生的媒介素养教育水平，而要加强中小学生的媒介素养水平应该先从教师入手，即加强教师的媒介素养教育水平。
1媒介素养与媒介素养教育
“媒介素养”一词是舶来品。
美国媒介素养研究中心对它的定义是 ,媒介素养就是指人们面对大众传播媒介的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。
2、中小学生媒介素养教育的必要性、特殊性及意义
2.1中小学生媒介素养教育的必要性
2.2中小学生媒介素养教育的特殊性
2.3中小学生媒介素养教育的意义
加快媒介素养教育师资的培养。
缺少媒介素养教育师资是启动媒介素养教育时许多国家都曾遇到过的问题。
例如，第一、教师如何挑选媒介素养教育资料更有利于提高学生媒介素养教育水平。
第二、如何实施媒介素养教育课程的教学。
第三、如何组织学生讨论。
第四、如何处理不同学生对同一媒体信息的不同解读。
学生生活在不同的环境中，对于一些信息的解读也不同，所以对于不同的学生教师应该对其给予正确的引导使学生对于信息有正确的解读。
第五、经过一段时间的学生后如何检测学生的媒介素养教育水平是否提高，等等。
根据联合国教科文组织有关报告的报道，目前国外已有不少国家的媒介素养教育已经达到了大众化阶段；各大、中、小学都拥有相应的师资队伍，并有一批在社区普及推广的人员。
中国媒介素养教育的发展，也要有一定量的媒介素养教师的支持。
这需要有两方面的努力，第一是各高等院校和科研院所做出长期、艰苦的努力，取得一定实效；第二也需要我们用卓有成效的努力和工作争取国家、政府和有关部门的进一步认可和支持。
