2020秋北师大版数学三年级上册第八单元文具店

北师大版数学三年级上册《文具店》说课稿一. 教材分析《文具店》这一章节是北师大版数学三年级上册的一部分，主要围绕文具店这个主题，让学生通过观察和操作，学习100以内的加减法。

教材内容丰富，包括看图列式、数的组成、计算法则、练习题等。

通过这一章节的学习，使学生掌握100以内的加减法，并培养学生的观察能力、操作能力和思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了100以内的加减法，具备一定的观察能力和操作能力。

但学生在进行计算时，容易受运算符号的影响，对运算顺序掌握不牢固。

因此，在教学过程中，需要引导学生理解运算顺序，提高计算的准确性。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题，提高学生的计算能力。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论等方法，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用100以内的加减法解决实际问题。

2.教学难点：学生对运算顺序的掌握，以及在不同情境下运用加减法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：以文具店为背景，引导学生观察和描述文具店的物品和价格，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍100以内的加减法，并通过例题讲解计算方法和运算顺序。

3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，运用加减法解决实际问题，培养学生的团队协作能力。

5.总结提升：对本节课的知识进行总结，强调运算顺序的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。

可以采用流程图、等形式，展示100以内的加减法计算方法和运算顺序。

三年级上册数学教案8.1文具店∣北师大版本今天我们要学习的是北师大版三年级上册的数学教案，第八章的第一节——文具店。

一、教学内容我们将会学习第八章的第一节内容，主要是通过文具店这个情景，让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，并且能够应用到实际的生活中。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握两位数乘一位数的计算方法，难点是如何让学生能够灵活的应用这个计算方法。

四、教具与学具准备我会准备一些文具，比如笔和纸，让学生们能够实际的操作和练习。

同时我也会准备一些计算器，以备学生们在计算过程中需要。

五、教学过程1. 情景引入：我会先给学生讲一个文具店的故事，让学生们能够理解我们今天要学习的计算方法是什么。

2. 讲解：然后我会给学生们讲解两位数乘一位数的计算方法，并且通过实际的例题让学生们理解和掌握。

六、板书设计我会设计一个简洁清晰的板书，列出两位数乘一位数的计算方法，并且通过实际的例题来说明这个计算方法的应用。

七、作业设计1. 23 × 5 =2. 45 × 6 =3. 76 × 2 =答案：1. 23 × 5 = 1152. 45 × 6 = 2703. 76 × 2 = 152八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对两位数乘一位数的计算方法掌握的比较好，但在实际的应用中还需要加强。

在课后，我会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够在生活中更好地应用所学的计算方法。

重点和难点解析在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。

一、情景引入环节在情景引入环节，我通过讲述文具店的故事，让学生们能够理解两位数乘一位数的计算方法是什么。

这个环节的重点是让学生们能够将实际的生活情景与数学计算方法联系起来，从而更好地理解和掌握计算方法。

在实际的教学过程中，我发现有些学生对这个环节的理解不够深入，他们只是听了一个故事，而没有能够将故事中的计算方法与实际的数学运算联系起来。

三年级上册数学教案第八单元第1节文具店∣北师大版教案内容：一、教学内容今天我要为大家教授的是北师大版三年级上册数学的第八单元第一节——文具店。

我们将通过本节课的学习，了解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行简单的购物计算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握单价、数量和总价的概念，理解它们之间的关系，并能够运用这些知识解决实际购物中遇到的问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生们理解和掌握单价、数量和总价之间的关系，以及如何运用这些知识进行购物计算。

难点则是如何将实际购物问题抽象成数学问题，并用数学知识来解决。

四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些文具模型，以及一份购物清单，学生们也需要准备一份相同的清单，以便于跟随我的教学进行实际操作。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会先给学生们展示一份购物清单，里面列出了各种文具的名称、单价和数量。

我会让学生们试着计算一下，如果他们要购买清单上的所有文具，需要支付多少钱。

2. 例题讲解：接着，我会选取几个典型的购物案例，进行详细的讲解。

比如，如果一支铅笔的单价是2元，我要买3支，那么我需要支付多少钱？或者，如果我有一张10元的纸币，我要买一支铅笔和一把剪刀，那么我需要找回多少钱？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题，让他们自己在课堂上进行解答。

4. 购物游戏：我会组织学生们进行一场购物游戏。

我会给每个学生一张有一定金额的纸币，然后让他们到"文具店"去选购自己需要的文具。

这个游戏既能够让学生们运用所学知识解决实际问题，也能够增强他们的实践能力。

六、板书设计我会设计一份简洁清晰的板书，上面列出了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。

这样，学生们可以通过板书直观地理解和掌握所学知识。

七、作业设计作业题目：小明要去文具店购买一支铅笔和一把剪刀，铅笔的单价是2元，剪刀的单价是5元，请问小明需要支付多少钱？如果小明给店员一张10元的纸币，他需要找回多少钱？答案：小明需要支付7元，如果他给店员一张10元的纸币，他需要找回3元。

北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教材分析：《文具店》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第一课时，以学生二年级认识的元、角、分为背景进行教学，同时为认识分数和小数的再认识奠定基础。

教材创设文具店这一环境，借助元、角、分来初步认识生活中表示价格的小数，并结合购物情境来应用小数。

学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。

但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。

所以本节课先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。

教学目标：1.结合“制作促销方案”这一项目式驱动问题，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2.能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，也能把几元几角几分用以元为单位的小数表示，在探讨“0”的过程中加深对小数意义的理解。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。

教学难点：能把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。

教学课时：1课时教学过程：活动一：项目式的引入1.项目发起人介绍“制作促销方案”项目式的起源以及第一节课讨论的成果。

2.这节课我们就来认识价格。

活动二：以元、角、分为背景，初步理解小数的意义1.咦？这是什么？（数学书）你知道它的价格吗？学生一边说，教师一边写。

（板书：6.52元）如果让你带着钱去书店买一本数学书，你会怎样付钱？2.追问：你怎么知道要付这些钱？从而引出6.52元表示6元5角2分。

按照回答板书。

3.尝试说一说这三种文具的价格分别表示几元几角几分？4.汇报：“尺子的价格是2元0角5分。

”5.追问：你从哪看出来铅笔是0元5角0分的？9.99元中3个9表示的意思一样吗？为什么？（数位不同，实际意义不同）6.练习：仙女小博士准备了一个小问题，有没有勇气挑战一下！这么多0！到底是几元几角几分呢？6.52元，60.52元，600.52元。

《文具店》教案一、教学内容北师大版数学三年级上册，第八单元第一课《文具店》(小数的初步认识)。

二、教学目标1.结合具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2.通过把以元为单位的小数改写成几元几角几分的人民币的过程，理解小数的含义。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

三、教学重难点1.重点:能正确认、读、写小数。

2.难点:能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

四、教法情境创设法、讲解法。

五、教具课件、教学纸币。

六、教学过程（一）、激趣导入1.播放导入视频课件出示笑笑和淘气去文具店的视频，提问：大家去买东西是怎样付钱的？2.复习人民币(元、角、分)课件出示人民币的图片。

（二）、新知学习出示课本主题图。

1.认识小数(1)观察主题图，提取数学信息。

(2)学生汇报笔记本3.15元，铅笔0.50元，尺子1.06元，钢笔6.66元(3)小数与之前学过的整数相比，小数有什么特点。

先让学生观察，再提问说出小数与整数相比有什么特点，然后再进行补充讲解，数中间的点叫小数点。

(4)认识小数的三个部分。

我们可以把小数分为整数部分，小数点，小数部分。

以小数点为界限，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

2.小数的含义课件出示3.15元，0. 05元，1.06 元，6.66元(1)带有单位是元的小数中的数字都各自表示什么?以3.15元为例解说。

3为整数部分，表示3元，小数点后面的第一位数1表示1角，第二位数5表示5角。

(2)学生汇报剩下的0.05元，1.06元，6. 66元让学生来说，并纠正。

(3)小结当小数末尾的单位是元时，整数部分是几就是几元，小数点后面的第一-位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

3.小数的读法(1)你会读小数吗?出示小数让学生读。

(2)让学生思考:读小数的时候怎么读?(3)学生汇报。

(4)小结：整数部分就按照读整数的方法，小数点读作点，小数部分依次读出各个数位上的数。

文具店（小数的初步认识）学习目标1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

编写说明本节课是初步认识小数。

日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情境来应用小数。

教科书选择学生熟悉的“文具店”情境，各种文具的单价不乏用小数表示的，因此认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。

·填一填，说一说。

借助元、角、分，初步认识小数。

教科书首先让学生填一填每种商品标注的单价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如3.15元就是3元1角5分，初步建立元、角、分与小数之间的联系。

其中，每支钢笔6.66元各个数位上的数字相同，意在引导学生结合元、角、分的实际背景，初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。

·认一认，读一读。

什么是小数？不能探究学习，只能接受学习。

所以，通过智慧老人直接告诉学生什么样的数是小数。

小数最重要的特征是小数点，小数点的作用是指出它的前面是个位；人们通常把小数分成两个部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。

小数这两个部分的读法不同：整数部分读法不变，小数部分则见什么数就读什么数。

·想一想，填一填。

前面是把以元为单位的小数（单价）改写成几元几角几分的形式。

现在，反过来把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式，而且这三个小数都具有代表性。

2.22元，三个数位上的数相同；2.04元，十分位上是0；0.81元，不够一元。

同时，这也是学生在本节课学习过程中常遇到的困难，教科书通过淘气和笑笑的对话，提醒学生和教师注意，以此来突破难点。

北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。

北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。

2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。

2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。

六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。

2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。

3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。

第八单元《文具店》（教案）一、教学目标1.掌握购物的基本技能和方法，能够在文具店中自主选购所需物品。

2.运用数学知识进行物品价格的计算，并进行口头或书面表达；3.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。

二、教学重点1.能够在文具店中自主选购所需物品。

2.运用数学知识进行物品价格的计算。

三、教学难点1.认识零钱的种类，并进行合理组合和使用。

四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）引导学生观察文具店中常见的物品，并提问：“在文具店里，你喜欢买哪些文具？”鼓励学生踊跃发言，激发学生的兴趣。

2. 学习新知识（30分钟）1.介绍零钱种类及价值首先，介绍零钱的种类及价值：五角、一元、两元、五元、十元。

2.带领学生购物老师为学生准备一些文具，让学生自由选购，并且计算所需支付的金额。

老师可以引导学生按照购买的商品分类，如：铅笔、橡皮、尺子等。

并可以结合教材中的图示进行讲解，让学生更好地了解商品和价钱。

3.练习运算根据购物清单，让学生进行口算并书写计算过程，鼓励学生独立思考，并随机抽查几位同学回答。

3. 开展巩固练习（15分钟）老师可针对购物中出现的问题进行针对性的辅导，并组织学生展示他们购物及计算的过程。

4. 课堂小结（5分钟）回顾本节课所学内容，总结学习要点，以及获得的收获和体会。

五、课后作业1.用自己的语言和思路整理一份购物清单，并计算总金额；2.家长指导学生对零钱的认识和使用方法。

六、教学反思本课将购物情境融入数学学习中，通过购买和计算让学生了解数学在生活中的应用价值及重要性。

在实际购物中，学生不仅仅是学习了具体的计算方法，更是学会了如何自主选择和购买自己所需要的文具，提高了实际生活能力。

此外，通过购买实践，学生也明白了零钱的使用方法，为以后的生活打下良好的基础。

三年级上册数学教学设计-第八单元第一课时《文具店》北师大版一、教学目标1.掌握数字的读法与写法；2.能够识别数码及数码在不同位置上所表示的数的大小；3.能够在理解题意的基础上，正确运用加减法进行简单运算；4.能够灵活运用各种计数方法来进行计算；5.提高学生的计算能力，培养他们的逻辑思维能力，提升解决问题的能力。

二、教学重点和难点•重点：能够灵活运用各种计数方法来进行计算；•难点：理解并正确运用加减法进行简单运算。

三、教学内容和步骤1. 教学内容本课程主要内容是教授学生如何运用加减法进行简单运算，培养他们的逻辑思维能力，提升解决问题的能力。

2. 教学步骤第一步：导入新知教师在黑板上写下“49+25=”，要求学生计算这个算式，然后问同学们这是怎么计算的。

学生可以发表自己的看法，互相交流。

第二步：引入背景教师通过故事《文具店》来引入背景，在引入时，要注意情感引导，让学生进入全身心的体验状态，增强学生对新知识点的接受度。

南南去文具店买文具，他要兑换50个爱心印章。

当他问店老板有多少印章时，店老板回答说:前天卖了6个，昨天卖了7个，今天早上卖了8个，还剩下多少？废话，50个去掉6个，再去掉7个，再去掉8个，还剩下多少？嗨，小伙子，你学过算术吧？算算看，你还差几个印章？第三步：识读数码教师通过数字卡片和数字图片的展示，让学生识别数码及其在不同位置上所表示的数的大小，提高学生的数字认知能力，加深学生对数的理解。

第四步：运用计数法进行计算教师通过故事情景进行示范，引导学生运用计数法进行计算，例如通过减去已卖出的印章和还剩余的印章来计算出答案。

第五步：练习巩固在课后，布置相关练习作业，以巩固学生的学习成果。

四、教学评估和改进•评估方式：采取日常观察和定期测试相结合的方法，根据学生的学习情况给出评估结果；•改进方法：针对学生存在的问题，及时调整教学方法，配合多种教学手段推动教学进程。

五、教学反思本课程设置合理，教学内容具有可操作性，学生的学习效果较为明显，但是还需不断优化教学方法，提高教学效果。

三年级上册数学教案8.1文具店｜北师大版教案：三年级上册数学教案8.1文具店｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级上册数学教材，第八单元的第一个知识点——文具店。

本节课主要让学生学会通过观察和比较，对不同的文具进行分类和计数，从而提高他们的观察能力和逻辑思维能力。

二、教学目标1. 让学生通过观察和比较，学会对文具进行分类和计数。

2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。

三、教学难点与重点重点：学会对文具进行分类和计数。

难点：如何引导学生发现文具之间的相同点和不同点，以及如何用适当的方式表达出来。

四、教具与学具准备教具：文具店模型、文具图片、计数器学具：文具盒、铅笔、橡皮、尺子等文具五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师出示一个文具店模型，让学生观察并描述他们看到的文具。

引导学生发现文具之间的相同点和不同点。

2. 课堂讲解（10分钟）教师出示文具图片，让学生观察并尝试对文具进行分类。

引导学生发现文具之间的相同点和不同点，并用适当的方式表达出来。

3. 小组合作（10分钟）学生分组，每组挑选一些文具，尝试对文具进行分类和计数。

教师巡回指导，帮助学生解决遇到的困难。

4. 随堂练习（10分钟）教师出示一些文具图片，让学生选择合适的分类方式进行计数。

5. 板书设计（5分钟）教师根据学生的分类结果，展示板书，让学生直观地看到不同类别的文具。

六、作业设计1. 请学生用自己的文具进行分类和计数，并将结果记录在作业本上。

2. 答案：根据学生自己的文具，分类和计数的结果可能会有所不同。

七、课后反思及拓展延伸1. 教师应该在课后反思课堂的教学效果，观察学生是否掌握了分类和计数的方法。

2. 拓展延伸：教师可以引导学生思考，除了文具，生活中还有哪些物品可以进行分类和计数。

重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握知识至关重要。