新北师大版三年级上册数学《文具店》教学设计

《文具店》（教案）20232024学年数学三年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

下面是我对《文具店》这一教案的设计。

一、教学内容本节课的教学内容选自北师大版20232024学年数学三年级上册第106页的“文具店”。

本节课主要让学生通过观察和操作，理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。

二、教学目标通过本节课的学习，希望学生能够：1. 理解单价、数量和总价之间的关系。

2. 能够运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用这一关系解决实际问题。

难点在于让学生能够理解和运用单价、数量和总价之间的关系。

四、教具与学具准备1. 文具店图片2. 文具商品模型3. 计算器4. 练习题五、教学过程1. 实践情景引入：我向学生展示了一幅文具店的图片，让学生观察并描述一下他们看到了什么。

2. 讲解文具店的商品价格和数量，引导学生理解单价、数量和总价之间的关系。

3. 分组讨论：让学生以小组为单位，讨论如何计算购买文具的总价。

4. 举例讲解：我通过展示一些文具商品模型，向学生讲解如何根据单价和数量计算总价。

5. 随堂练习：我给学生发放了一些练习题，让学生运用单价、数量和总价之间的关系进行计算。

6. 作业布置：我布置了一道课后作业，让学生运用单价、数量和总价之间的关系解决实际问题。

六、板书设计单价× 数量 = 总价七、作业设计课后作业：1. 铅笔：单价2元，数量3支2. 橡皮：单价3元，数量2块3. 尺子：单价4元，数量1把八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认识到让学生通过观察和操作来理解单价、数量和总价之间的关系是非常有效的。

在今后的教学中，我将继续采用这种教学方法，并尝试更多的教学手段，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

《文具店》教案一、教学内容北师大版数学三年级上册，第八单元第一课《文具店》(小数的初步认识)。

二、教学目标1.结合具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2.通过把以元为单位的小数改写成几元几角几分的人民币的过程，理解小数的含义。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

三、教学重难点1.重点:能正确认、读、写小数。

2.难点:能结合具体情境，理解小数的意义，认识小数的特征。

四、教法情境创设法、讲解法。

五、教具课件、教学纸币。

六、教学过程（一）、激趣导入1.播放导入视频课件出示笑笑和淘气去文具店的视频，提问：大家去买东西是怎样付钱的？2.复习人民币(元、角、分)课件出示人民币的图片。

（二）、新知学习出示课本主题图。

1.认识小数(1)观察主题图，提取数学信息。

(2)学生汇报笔记本3.15元，铅笔0.50元，尺子1.06元，钢笔6.66元(3)小数与之前学过的整数相比，小数有什么特点。

先让学生观察，再提问说出小数与整数相比有什么特点，然后再进行补充讲解，数中间的点叫小数点。

(4)认识小数的三个部分。

我们可以把小数分为整数部分，小数点，小数部分。

以小数点为界限，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

2.小数的含义课件出示3.15元，0. 05元，1.06 元，6.66元(1)带有单位是元的小数中的数字都各自表示什么?以3.15元为例解说。

3为整数部分，表示3元，小数点后面的第一位数1表示1角，第二位数5表示5角。

(2)学生汇报剩下的0.05元，1.06元，6. 66元让学生来说，并纠正。

(3)小结当小数末尾的单位是元时，整数部分是几就是几元，小数点后面的第一-位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。

3.小数的读法(1)你会读小数吗?出示小数让学生读。

(2)让学生思考:读小数的时候怎么读?(3)学生汇报。

(4)小结：整数部分就按照读整数的方法，小数点读作点，小数部分依次读出各个数位上的数。

北师大版三年级第五册第八单元《文具店》第一课时教学设计一、、教学内容：《文具店》二、设计理念：小数的初步认识是北师大版数学三年级上册第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。

这局部知识的掌握，不仅可以使学生简单理解小数的含义，建立小数的初步概念，也为今后进一步学习小数和分数打下坚实的根底。

因此在设计本课时设计游戏导入数的分类引出小数，借助元角分来认识小数，结合购物情境来应用小数。

三、教学目标：1、结合文具店的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。

3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

四、学情分析在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。

而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。

这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。

五、重难点和关键重点：能认、读、写简单的小数。

难点：初步理解小数的意义。

关键点：能认、读、写简单的小数。

六、教学课时：1课时七、教学准备：希沃白板5、教学课件八、教学过程：（一）游戏导入师提问：在上课之前，我们先来玩一个数字分类的游戏。

瞧，这些数中哪些是我们学过的呢？你能上来分一分吗？【数字分类游戏导入，引出小数、并介绍小数的各个部分，激发学生学习兴趣】生展示。

提问：恭喜你，分对了！掌声送给他。

左边这些数叫做整数，那么右边这些数，都有什么共同的特点呢？生答。

介绍：你观察的可真仔细，都有一个小圆点。

这些带有小圆点的数叫做小数。

今天这节课，老师带领大家一起走进小数王国，学习小数的知识。

（板书：认识小数）这个小圆点就是小数点，这个小数点的作用可大了，它把小数分成了两个部分，前面是小数的整数部分，后面是小数的小数部分。

仔细观察，小数点在什么位置呢？生答。

这个小数点在整数部分个位后的右下角，写的时候可要注意了，不能写的像顿号一样哦。

三年级上册数学教案－文具店北师大版一、教学目标1. 让学生掌握100以内数的加减法运算，并能熟练运用。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、教学内容1. 100以内数的加减法运算。

2. 运用加减法解决购物找零问题。

3. 文具店情景下的数学问题。

三、教学重点与难点重点：100以内数的加减法运算及在实际生活中的应用。

难点：购物找零问题的解决方法。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、尺子。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示文具店图片，引导学生观察并说出文具店里的物品。

2. 新课导入：讲解100以内数的加减法运算规则，并通过例题进行演示。

3. 实践环节：分组进行购物找零问题的讨论与实践。

5. 巩固练习：布置练习题，让学生独立完成并进行讲解。

六、板书设计1. 三年级上册数学教案－文具店北师大版2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 按照教学过程进行板书设计，突出重点和难点。

七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的加减法运算题。

2. 提高题：运用加减法解决购物找零问题。

3. 拓展题：结合文具店情景，提出一个数学问题并解答。

八、课后反思2. 学生反思：让学生写出本节课的收获和不足，提出改进措施。

一、导入环节设计在导入环节，通过PPT展示文具店图片，教师应引导学生观察并说出文具店里的物品。

这个环节可以设计成互动式的问题解答，教师可以提问：“同学们，你们在文具店里都看到了什么？”这样的问题可以激发学生的兴趣，使他们积极参与课堂。

教师应根据学生的回答，逐步引导他们关注到数学问题，例如：“如果一支铅笔的价格是3元，小明买了5支，他需要支付多少钱？”这样的问题能够自然地过渡到新课的学习。

二、新课导入环节设计在新课导入环节，教师应详细讲解100以内数的加减法运算规则。

三年级上册数学教案文具店北师大版一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，能够进行货币单位间的换算。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高数学思维水平。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，增强团队意识。

二、教学内容1. 认识元、角、分，掌握货币单位间的换算关系。

2. 学习计算购物时需要支付的金额，找零问题。

3. 学习使用人民币，培养正确的消费观念。

三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的概念及其换算关系，计算购物金额及找零。

2. 教学难点：找零问题中的进位与退位计算，正确使用人民币。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图等。

2. 学具：人民币模拟币、计算器、购物清单等。

五、教学过程1. 引入：通过故事、图片等方式，引出文具店购物的情景，激发学生兴趣。

2. 新课导入：讲解元、角、分的概念，让学生了解货币单位间的换算关系。

3. 案例分析：分析购物找零问题，让学生学会计算购物金额及找零。

4. 实践操作：分组进行购物模拟活动，让学生动手操作，加深对知识的理解。

6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书三年级上册数学教案文具店北师大版2. 板书内容：元、角、分的概念及换算关系，购物找零计算步骤，注意事项等。

七、作业设计1. 书面作业：布置与购物找零相关的计算题，巩固课堂所学。

2. 实践作业：让学生回家后，与家长一起进行购物实践活动，体验数学在实际生活中的应用。

八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 注重培养学生的动手操作能力和团队合作精神，提高学生的实践能力。

3. 课后要关注学生的作业完成情况，及时解答学生疑问，巩固所学知识。

教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。

在本节课的教学过程中，教师需要通过多种教学手段和方法，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

文具店（教案）-三年级上册数学北师大版一、教学目标1.学习认识人民币元、角、分的单位，掌握元的读法。

2.学会简单的购物计算，通过购买文具的实际经历，培养学生从小节出发的节约意识。

3.培养学生的口算能力和逻辑思维能力，让学生在实践中学会对比、选择和决策。

二、教学重难点1.学生能够认识人民币元、角、分的单位，掌握元的读法。

2.学生能够应用所学知识，计算出购买文具所需的金额及找零金额。

三、教学准备1.教师准备一份有文具价格的清单，并将金额写在黑板上。

2.带有价格的文具样品，如笔、本子、橡皮等。

3.钱盒和一些零碎钱、整数钞票。

4.数字卡片和板书笔。

四、教学过程1. 导入在导入环节，可以列举个别易购买且价钱不等的文具，如钢笔、圆珠笔等。

2. 观察与感受拿出文具清单和文具样品，让学生观察文具的种类和价钱，并从中感受和理解人民币元、角、分的概念。

3. 认识和掌握元的读法通过大家手中有的1元、2元、5元等硬币，反复教导学生数字与人民币元的对应关系。

随后，学会元的读法，在实际应用中灵活运用读法。

4. 计算简单购物金额和找零金额讲解购物清单上的文具，指导学生如何计算购买文具所需的金额，并教会找零金额的计算方法，锻炼口算能力和逻辑思维能力。

5. 活动实践通过模拟购物活动，在文具店内让学生进行实践操作，体验购买文具的场景。

学生可分组进行比赛，谁最快选购并结算完成就获胜。

6. 总结总结文具店购物活动中所学知识，巩固概念和运算方法，加深对于人民币元、角、分的理解。

五、教学设计建议1.活动一定要注意安全性，避免让同学出现意外。

2.激发学生学习兴趣，让学生在实践中得到锻炼。

3.通过实际操作，促进学生的合作精神和沟通能力，并发掘学生的创新能力和思维能力。

六、教学反思本次“文具店”教案教学过程应该是比较顺利和顺畅的。

不过，我认为在“观察与感受”和“计算简单购物金额和找零金额”这两个过程中，可以适当地加入一些游戏元素，使得整个教学过程更加生动有趣。

《文具店》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材80-81页《文具店》教学目标：1.结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。

2.能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。

教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

教学准备：课件、学习单、卡片课时：一课时一、创设情境，导入新课师：森林文具店开业了，慢羊羊村长带着喜羊羊、美羊羊、懒羊羊来到森林文具店购买了一些学习用品，我们一起来看看。

（出示购物小票）设计意图：以学生熟悉的动画片人物创设情境，感受整数与小数的不同，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受生活处处有数学。

二、新授：（1）认识小数1.出示情境图，说一说每本笔记本的价格是几元几角几分。

2.那其它三种文具的价格分别是几元几角几分呢？独立完成学习单中的“填一填，说一说”。

学生汇报师：我们已经知道这些数表示什么意思了，那这些数是什么数呢？我们来看看智慧老人是怎么说的（课件出示智慧老人：像3.15、0.50、1.06、6.66这样的数都是小数）设计意图：通过观察，让学生填一填、说一说，在学习过程中让学生充分交流想法，使学生建立小数和元角分的一一对应的关系，感受和理解每个文具标价牌上小数所表示的意义，用小数表示价格在生活中很常见，许多学生已经有了体验，并已了解了部分相关知识，也能很好的体现学生的主体地位。

（2）认识小数的组成部分1.同桌讨论：观察文具店的商品单价，这些数和我们以前学过的数一样吗？学生汇报师：我们把这个小圆点叫做小数点，小数点是小数最重要的特征（板书3.15，并强调小数点的书写位置）2.请同学们仔细观察，小数点把我们的小数分成了几部分？师：我们把小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分（板书）设计意图：通过观察比较，让学生体会小数与以前学过的数的区别，小数各部分名称的认识由教师重点介绍和强调，不让学生讨论，以免将名称弄错。