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⼈教版⾼中历史选修4中外历史⼈物评说复习提纲选修4 中外历史⼈物评说复习资料第⼀单元古代中国的政治家⼀、秦始皇简述秦始皇兼并六国、建⽴中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。
⼀、统⼀六国1、原因：⑴客观条件：①经济基础：封建经济的发展；②政治基础：争霸、兼并战争形成了局部统⼀；③民族基础：各民族融合不断加强；④群众基础：诸侯割据混战，⼈民渴望统⼀；⑤思想基础：法家关于建⽴君主专制的中央集权封建国家的理论。
⑵主观条件：①商鞅变法最彻底，秦国的实⼒最强；②秦王的雄才⼤略——⼴揽⼈才，制定正确统⼀⽅针。
2、过程：时间：公元前230年～公元前221年顺序：韩赵魏楚燕齐策略：远交近攻，各个击破⼆、巩固统⼀的措施1、政治上：建⽴皇帝制，推⾏郡县制和三公九卿制，建⽴专制主义中央集权制度；2、经济上：统⼀货币、度量衡，促进经济发展；3、军事上：修筑长城，北击匈奴，南征百越，增设闽中、南海、桂林、象郡，奠定了中国统⼀多民族国家的基本疆域；4、⽂化上：统⼀⽂字（⼩篆），有利于国家的统⼀和国内经济⽂化的交流；5、交通上：建⽴起以咸阳为中⼼的⽔陆交通⽹，有利于各地经济的发展和交流。
三、秦始皇的暴政的表现和暴政的影响⑴表现：①焚书坑儒，钳制了思想，摧残了⽂化；②⼤兴⼟⽊，劳民伤财。
③繁重的徭役和兵役④刑法严酷。
⑵影响：激化阶级⽭盾，加速秦的灭亡。
★注意：评价古代政治家的⼀般⽅法：（了解基本史实、⼀分为⼆评价）是否有利国家统⼀；是否保持政治安定；是否促进经济发展；是否促进⽂化繁荣；是否促进民族融合；是否反抗外来侵略。
四、评价请始皇（秦始皇的历史功过）：秦始皇顺应历史潮流，灭六国统⼀了中国，结束了战国时期诸侯割据的混战局⾯, 符合⼴⼤⼈民的愿望，开创了中华民族国家统⼀的新纪元。
他建⽴了君主专制中央集权制度，统⼀⽂字、货币、度量衡等，巩固了统⼀，促进了各地区各民族之间的经济⽂化交流，对后世产⽣了深远影响；他通过统⼀战争，扩⼤了疆域，使秦朝成为我国历史上第⼀个统⼀的中央集权的封建国家。
中外历史人物评说课时作业(四十一) 第41讲古代杰出的政治家与思想家时间 /20分钟1.[中外历史人物评说] 阅读下列材料,回答问题。
材料一成吉思汗出现前,他们没有首领或君王。
……部落之间时时发生战斗和冲突。
他们有些人把抢劫、暴行、淫猥和酒色看成豪勇和高尚的行为。
契丹汗(指金朝皇帝)经常向他们强征硬索财物。
……他们过着这种贫穷、困苦、不幸的日子。
——伊朗史学家志费尼材料二可以看出他(铁木真)步入成功的奥秘:(一)在逆境中成长;(二)在团结中壮大;(三)在征战中强盛……1219年秋,成吉思汗亲率十万大军西征花剌子模(中亚古国,包括中亚地区以及阿富汗、伊朗等地)……1220年春,成吉思汗率主力攻占不化剌(今乌兹别克斯坦的布哈拉)……1221年,成吉思汗追战于申河(印度河)……至此,花剌子模全部沦陷于蒙古。
1226年成吉思汗亲率骑兵攻破灵州(今甘肃灵武)。
蒙古军四处搜杀,西夏军民“免者百无一二,白骨蔽野”。
——《中国通史》(1)根据上述材料,概括成吉思汗能够成为叱咤风云的人物的原因有哪些。
(2)根据上述材料,评价成吉思汗。
2.[中外历史人物评说] 阅读材料,回答问题。
材料儿童6岁开始入男女分校学习,接受同样的教育,并且根据个人的兴趣、爱好分别进入国家办的文法学校、弦琴学校和体操学校学习。
16岁毕业后,大多数人,尤其是手工业者、农民的子弟要进入社会做一个顺从的劳动者。
而奴隶主子弟在17—20岁期间要接受较高一级的教育,培养他们的意志和勇敢,使之成为保卫国家的军人。
体育训练是主要的学习内容,其次还要学习军人所必须掌握的知识,例如算术、几何、天文、音乐。
这一阶段的学习结束后,大多数奴隶主子弟结束学习,担负起保卫国家的职责,成为军人。
只有极少数的人可进入更高一级的学校继续受教育,用20年的时间来研究辩证法,培养学生用理智去衡量各种事物。
这是最后阶段的教育,学生50岁毕业后可担任国家的最高统治者,同时也成为哲学王。
考案[18]选修四中外历史人物评说综合过关规范限时检测本卷共6个小题，每小题15分，满分90分，时间60分钟。
1．(2018·河南名校联盟段考)阅读材料，完成下列要求。
导学号99523237材料东方朔是汉武帝征举“方正贤良文学材力之士”时公车上书的人才，先在金马门待召，后为常侍郎，长期“官不过侍郎，位不过执戟”。
汉武帝好游猎，欲划出关中大片土地开辟上林苑，东方朔以为“取民膏腴之地，上乏国家之用，下夺农桑之业，弃成功，就败事，损耗五谷”，劝阻汉武帝不要开辟这个禁苑。
汉武帝虽然肯定他的进谏，擢他为太中大夫给事中，还赐他黄金百斤，但仍然开辟了上林苑。
他的其他几处进谏也都称引《诗》《书》，标榜尧、舜、禹、汤、文、武等儒家圣人。
基于儒士的立场，他对汉武帝的求仙活动不参与，更不煽惑。
元封元年，汉武帝封禅泰山之后，方士们说蓬莱神仙似乎可得，于是汉武帝怀着侥幸心理欣然前往，想要亲自乘船到海上寻找蓬莱仙人。
群臣皆谏阻，东方朔也上谏道：“夫仙者，得之自然，不必躁求。
若其有道，不忧不得；若其无道，虽至蓬莱见仙人，亦无益也。
”最后汉武帝放弃了浮海求仙的打算。
东方朔的所作所为，堪称“立场坚定的儒士”。
——摘编自《东方朔传》(1)根据材料并结合所学知识，分析东方朔进谏汉武帝有成有失的主要原因。
(6分)(2)根据材料并结合所学知识，归纳东方朔作为“立场坚定的儒士”的主要表现。
(9分)[答案](1)原因：失败是因为官职卑下，人微言轻；汉武帝时国力强盛，经济实力雄厚。
成功是由于东方朔能言善辩，讲究进谏策略，参与群臣谏阻，且切中汉武帝侥幸心态。
(2)表现：入仕体现了“方正贤良”文学及儒学造诣；进谏体现了儒家“仁”“义”“礼”“智”“信”等观念；对汉武帝求仙活动不参与，体现了儒者风范；要求汉武帝放弃浮海求仙，体现了儒家忠孝观念。
(言之有理，酌情给分，但本题各小题学生总得分不得超过各小题赋分值。
)[解析](1)东方朔进谏汉武帝有成有失的主要原因，可以根据材料中的“长期‘官不过侍郎，位不过执戟’”以及联系史实来分析失败的原因；根据材料中的“他的其他几处进谏也都称引《诗》《书》，标榜尧、舜、禹、汤、文、武等儒家圣人”“群臣皆谏阻，东方朔也上谏道”等信息，可以分析得出成功的原因。
单元质检十八中外历史人物评说1.阅读材料,完成下列要求。
材料祖冲之“专功数术,搜拣古今”,广泛收集从上古时代起直到6世纪他生活的时代止的各种文献资料,进行了认真的考察。
他还“亲量圭尺,躬察仪漏,目尽毫厘,心穷筹策”,在天文历法方面,编制了一部新历法,即《大明历》。
曾经设计制造过水碓磨(利用水力加工粮食的工具),铜制机件传动的指南车,一天能走百里的“千里船”以及类似于木牛流马的陆上运输工具。
最值得一提的是,祖冲之将圆周率推算到更加精确的程度。
据《隋书·律历志》记载,祖冲之确定了π的不足近似值3.141 592 6和过剩近似值3.141 592 7,π的真值在这两个近似值之间,即3.141 592 6<π<3.141 592 7精确到小数7位。
这是当时世界上最先进的数学成果,直到约一千年后,才为15世纪中亚数学家阿尔·卡西和16世纪法国数学家韦达所超过。
——摘编自白寿彝《中国通史》(1)根据材料,概括祖冲之科学研究的特点。
(2)根据材料并结合所学知识,说明祖冲之在中国科学史上的地位。
2.阅读材料,完成下列要求。
材料一容闳是耶鲁大学第一位中国毕业生。
1868年,容闳正式提出“派遣留学生计划”,即“政府宜选派颖秀青年,送之出洋留学,以为国家储蓄人材(才)。
派遣之法,初次可先定一百二十名学额以试行之。
此百二十人中,又分为四批,按年递派,每年派送三十人。
留学期限定为十五年。
学生年龄,须以十二岁至十四岁为度。
视第一、第二批学生出洋留学著有成效,则以后即永定为例,每年派出此数。
派出时并须以汉文教习同往……至学生在外国膳宿入学等事,当另设留学生监督二人以管理之。
此项留学经费,可于上海关税项下,提拨数成以充之”。
——摘编自陈经兴《容闳与近代中西文化交流》材料二“使中国日趋于文明富强之境”是容闳毕生的追求。
容闳全身心倾注于教育计划的设计与实施,为社会转型提供一批栋梁之才;洋务运动期间,被曾国藩委以全权,引入“制器之器”,为近代机器制造业奠基;太平天国起义期间,向太平军提出组建军队、培养海军、建立学校教育体系等七条改革;参与戊戌变法维新,促进辛亥革命,走在社会政治变革的前沿。
选修4中外历史人物评说(对应学生用书第276页)[考情精析]1．命题特点上，多考查与某些重大事件有关的历史人物。
2．命题范围上，多以中国历史人物为主；选修模块与必修模块相结合。
3．命题的内容多考查历史重要转折时期的历史人物。
如“明清之际”、“鸦片战争”前后、“民国初年”等重要时期的人物，还有与当前社会热点问题相联系的人物。
4．考查形式上，都以新材料为依托，创设新情境，考查学生提取信息和概括归纳问题的能力。
5．设问方式上，一般为两问。
根据材料和所学知识分析历史人物生活的时代背景，根据时代背景来考查历史人物行为或思想产生的原因以及对历史人物的评价。
[考向探究]考向一通过历史人物的言行，突出体现对社会主义核心价值观的考查例1(2017·全国卷Ⅰ)阅读下面材料，回答问题。
材料公元前544年，吴国公子季札出使鲁、郑、卫等中原诸国。
季札对于各国贵族视为“文明”象征的乐舞与歌诗，皆能一一点评，得其精髓；对于各国政治现状，他也能做出准确的研判。
各国原本视江南为蛮荒之地，为“文身断发”的“夷人”聚居之处，季札的到来让他们眼界一开。
季札出使途经徐国，知道徐国国君对他的佩剑十分喜爱，只因要出访他国，未能相赠。
季札返回途中至徐，徐君已死，他解下佩剑挂在徐君墓前的树上。
随从认为这样做没有意义，季札说，我当初知道徐君喜爱我这把剑，“始吾心已许之，岂以死倍(背)吾心哉”。
其父吴王寿梦认为诸子中季札年龄最小却有贤能，指定他继承王位。
寿梦死后，吴国人坚决要求季札即位，但季札坚拒，“弃其室而耕”，最终王位由其长兄继承。
季札被历代儒者尊崇为“贤人”。
——据《史记》等(1)根据材料并结合所学知识，说明历代儒者尊季札为“贤人”的原因。
(7分)(2)根据材料并结合所学知识，简析季札出使在文化融合方面的意义。
(8分) 【解析】第(1)问，根据材料“季札对于各国贵族视为‘文明’象征的乐舞与歌诗，皆能一一点评，得其精髓”“季札……知道徐国国君对他的佩剑十分喜爱，只因要出访他国，未能相赠。
一、评价历史人物的一般思路评价历史人物，要知道评价对象在历史上做了什么，这样才能做到“史论结合”。
人物事迹的描述，可采用事迹分类法(政治、经济、军事、文化、民族关系、对外关系等方面)、阶段分析法(把历史人物的活动分成不同阶段，逐段评价其功过是非)、辩证分析法(把人物事迹按照积极和消极两方面进行分类归纳)等。
1．中国古代政治人物：一般可从政治、经济、文化、民族关系、对外关系等方面归纳其主张和措施，并逐条分析其影响。
分析影响时，可以从时间和空间两个维度进行考查。
如对康熙帝的评价：从纵向上看，捍卫了统一的多民族国家；从横向上看，对世界历史发展的总体趋势缺少敏感意识，依然做着“天朝上国”的迷梦，使中国错失发展机遇，因此，对近代中国的落后挨打负有一定的责任。
2．中国古代少数民族领袖：主要看其政治、经济、文化措施对本地区、本民族发展有何作用，对民族团结和民族融合有何作用，对国家的统一巩固有何作用。
3．中国近现代政治人物：主要看其主张、措施和行动对反侵略、反专制、挽救民族危亡有何作用(政治)，对民族工业的产生和发展有何作用(经济)，对西学的传播有何作用(思想)，对维护国家主权独立、探索强国富国之路有何作用(外交)。
4．世界史中的政治人物：主要看其政治主张、对外政策和行动对本国家、本民族历史发展进步有何作用(政治、经济、文化等)，对本国人民和世界其他国家和地区人民交往有何作用，对人类社会和世界历史的发展进步有何作用。
5．科学家、思想家、艺术家：从时间和空间两个维度分析其影响。
从时间上看，有短期影响和长期影响；从空间上看，有对本地区的影响和对世界的影响。
同一类型的历史人物存在区别，一般可以从历史传统、社会现实、个人素养等角度进行思考。
二、评价人物的常用方法1．历史地评价：把一定时期的历史人物放到当时的历史环境中进行分析评价。
任何人物的活动都受到一定历史条件的制约，我们要理清历史人物与其所处社会历史条件之间的关系，要避免用现代人的标准苛求古人。
选修课程《中外历史人物评说》解读一、关于本学习模块的说明（一）对本模块历史人物遴选原则的说明普通高中历史课程标准选修课程之四《中外历史人物评说》模块，共精心遴选了22位历史人物，通过这些历史人物，构建起一个新的中外历史人物的知识体系，以其通过对这些历史人物的了解、学习和探究，使学生初步掌握观察历史人物的角度，学会科学客观地评价历史人物，从进一步提高学生的人文素养，促进学生全面健康的发展。
然而，古往今来，在人类历史的长河中，载之于史书上的人物何止千万？但为什么在内容标准中选择的“这些”而不是“那些”历史人物？而在同一类历史人物中，为什么选择的是“这一个”而不是“那一个”？这是一个十分重要又必须应回答的问题，换言之，在本模块研制过程中，遴选历史人物的标准或原则是什么？选修课程《中外历史人物评说》模块遴选历史人物主要依据以下两条原则：1．以人类历史和文明的发展与进步为主线，注重历史人物的代表性及其与历史发展进程的阶段性相结合在人类历史的长河中，涌现过无数的历史人物。
从纵向看，有远古社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会等不同社会形态发展过程中出现的人物；从地域上看，既有一个民族、一个区域或一个国家历史发展中的代表人物，也有历史人物汇中的中国与外国之别；从横向上看，在同一社会形态的发展过程中，还有政治、经济、军事、文化、科学技术等各个方面的代表人物。
这就使得在历史人物领域呈现出各种各样、纷繁复杂的状况。
在这种情况下，把握历史人物的典型性、代表性和时段性与空间分布，就成为人物遴选的两把重要的标尺。
所谓典型性、代表性，是指一个历史时代具有代表性的人物，在历史的发展进程中，他们或者是一个历史时代、一个民族、一个国家的象征，或者是对历史发展有着重要而深远的影响。
为了实现所选历史人物的典型性、代表性，同时考虑到选择对象纵跨千年，横贯中外，我们首先参照通常的历史分期进行基本的分段和历史定位，在此基础上对历史人物进行了六个方面的简明归类，形成《中外历史人物评说》这个总的学习专题之下的六个小专题，即古代中国的政治家、东西方的先哲、欧美资产阶级革命时代的杰出人物、“亚洲觉醒”的先驱、无产阶级革命家、杰出的科学家。
选修4中外历史人物评说(对应学生用书第107页)(1)古代中国的政治家：①秦始皇。
②唐太宗。
③康熙帝。
(2)东西方的先哲：①孔子。
②柏拉图。
(3)欧美资产阶级革命时代的杰出人物：①克伦威尔。
②华盛顿。
③拿破仑。
(4)“亚洲觉醒”的先驱：①孙中山。
②甘地。
(5)无产阶级革命家：①马克思、恩格斯。
②列宁。
③毛泽东、邓小平。
(6)杰出的科学家：①李时珍、詹天佑、李四光。
②牛顿；③爱因斯坦。
(1)考查盘点：对时代发展与变迁具有影响的历史人物涵盖古今中外，其影响范围涉及政治、经济、军事、社会文化与生活等各个层面。
推动人类文明进程的历史人物具有一个共同的特性，那就是他们的聪明才智与时代需要密切相关，是时代的舞台为他们发挥自己的聪明才智施展抱负提供了一个良好的平台。
(2)预测考查：试题的设计和题材的选取都具有一定的史学价值。
今后命题还会围绕历史人物对社会进步、文明传承有影响的角度展开。
(3)考查方式考查形式上，都以新材料为依托，创设新情境，考查学生提取信息和概括归纳问题的能力。
设问方式上，一般为两问，根据材料和所学知识分析历史人物生活的时代背景，根据时代背景来考查历史人物行为或思想产生的原因以及对历史人物的评价。
考向一通过历史人物的言行，突出对正面人物历史功绩的考查[例1](2018·全国卷Ⅲ)材料唐朝“安史之乱”后，一些藩镇跋扈割据，朝廷力弱不能制。
唐宪宗李纯(805—820年在位)整顿赋税，裁减冗员，放免宫女，使财政状况开始好转。
他任用主张“削藩”的李吉甫等人为宰相，先后讨伐不服从朝廷的剑南西川(今四川中南部)与浙西镇(今苏南、浙西地区)，取得胜利，割据多年的魏博镇(今冀南、豫北)主动归顺。
814年，朝廷发兵讨伐反叛的淮西镇(今河南南部)，仍沿旧例以宦官监军，将帅不肯出力，战而无功。
宪宗听取建议，取消宦官监军制度，将帅自行处理军务。
817年平定淮西，俘杀淮西节度使吴元济。
迫于此战之威，原割据的藩镇主动投附，一些藩镇被分割裁减。
2019年高考历史一轮复习选考中外历史人物评说第1讲新人教版选修4编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2019年高考历史一轮复习选考中外历史人物评说第1讲新人教版选修4）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2019年高考历史一轮复习选考中外历史人物评说第1讲新人教版选修4的全部内容。
选修四第1讲1．（2017·山西晋城二模)错误!材料申不害是郑国京邑人，周显王十八年任韩昭侯相。
在他任韩相前,韩国的政局混乱，晋的旧法尚未停息，韩的新法已产生；故君的命令尚未收回，新君的命令已经下达。
申不害主张：国君要能够掌握生杀予夺的大权，按才能授官职，按官职考核臣仆是否称职；臣仆要做到不在其位不谋其政。
君臣间由此形成一种本与末、纲与目的关系。
对百姓，他主张无为而治.主张百姓多开荒地,多种粮食。
同时，他还重视和鼓励发展手工业,特别是兵器制造.申不害相韩15年，国内政局得到稳定，贵族特权受到限制，百姓生活渐趋富裕，史称“终申子之身，国治兵强,无侵韩者”。
韩国虽然处于强国的包围之中，却能相安无事，成为与齐、楚、燕、赵、魏、秦并列的战国七雄之一。
——摘编自戴逸、龚书铎主编《中国通史》等（1)根据材料,概括指出申不害改革的指导思想及其具体内容.（2)根据材料并结合所学知识，分析申不害改革的作用。
［答案]（1）指导思想:崇法尚道。
内容:国君掌握生杀大权;官职任命；臣仆不能越权；鼓励农业生产；重视手工业生产；对百姓无为而治.(2)作用：加强了国君的权力；韩国国力增强；政局稳定;有效抵御了其他诸侯间的侵扰。
［解析］第（1)问，主要考查学生阅读史料，提炼有效信息的能力,第一小问，根据材料可知，其改革既体现了法家思想，又同时体现了道家思想；第二小问，根据材料中的“国君要能够掌握生杀予夺的大权”“按才能授官职”“臣仆要做到不在其位不谋其政"“主张百姓多开荒地，多种粮食”“他还重视和鼓励发展手工业”等信息概括其改革内容。
《唐太宗与贞观之治》教案教材分析《课程标准》要求学生列举“贞观之治”的主要表现，探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
基于本单元“古代中国的政治家”的主题，本课的着眼点注重作为政治家的唐太宗所展现的治国方略及其对中国封建社会和现今时代的影响。
本课分为五目，即“玄武门之变”、“贞观之治的出现”、“促进民族团结和发展”、“对外开放”、“晚年的反省”。
参照其他版本教材，我认为贞观之治应该是全方位的繁荣，不仅表现在政治、经济、文化，还体现在民族、对外关系上，所以将第三目促进民族团结和发展和第四目开放的对外政策归入第二目“贞观之治的出现”中，力求为学生展现一个全面的丰富多彩的贞观之治的场景。
故经过整合后，本课讲授分为三个部分：登基之路——玄武门之变，详讲评价、略讲起因经过；治国之路——贞观之治的出现，这是本课的重点；晚年之路——晚年的反省，详讲评价、略讲过失。
【课标要求】1、列举“贞观之治”的主要表现2、探讨唐太宗在推动中国封建社会发展中的历史作用。
【教学目标】知识与能力1、通过玄武门之变发生的原因和过程，探讨在封建宫廷中，类似玄武门之变的事情经常发生的原因。
2、了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。
3、总结唐太宗民族政策的主要特点，理解它对促进各民族经济的发展及民族的融合所起到的作用。
4、通过教师创设情景及学生分组调查、搜集资料、参与互动，培养学生的探究性和创造性，锻炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的能力。
过程与方法1、通过收集资料、独立思考，小组讨论，归纳和概括唐太宗的治国方略的主要内容，努力做到论从史出，史论结合。
2、讨论唐太宗个人在贞观之治中所起到的作用，学习用历史唯物主义观点来评价历史人物。
情感、态度与价值观1、通过了解唐太宗善于用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的诸多示例，了解唐太宗的个人品质，并以此为鉴戒，形成积极进取的人生态度和健全的人格。
2、通过学习唐太宗的民族政策和对外政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的平等态度和开放的胸襟。
选修四第2讲
提能演练------------------------------ 〔悟考技〕--------------------------------------- 陲|
1. (2017陕西咸阳三模)|导学号99522508
材料1898年，邹容随兄应巴县童子试，题旨皆《四书》、《五经》，他遂罢考而去，遭
父笞责而志不改。
当得知谭嗣同等六君子变法遇难的消息，他悲愤不已，作诗曰：“赫赫谭君故，湘湖士气衰。
惟冀后来者，继起志勿灰。
”1901年(光绪二十七年)夏天，他到成都参
加官费留学日本的考试，被录取。
临行前，当局以其平时思想激进，取消了他官费留学日本的资格。
1902年春，他冲破重重阻力，自费东渡日本，进入东京同文书院补习日语，革命倾向日趋显露，并结识了一些革命志士。
邹氏之《革命军》也。
诚今日国民教育之第一教科书也！
――章士钊《介绍v革命军〉》
(1) 材料中邹容“遭父笞责”和“悲愤不已”后所赋的诗歌反映了其怎样的思想倾向？试用两个主题概括材料所述邹容的事迹。
(2) 结合材料和所学知识，指出影响邹容革命思想形成的主要因素及《革命军》的影响。
［答案］(1)主要倾向：讨厌经学的陈腐，鄙弃八股功名；心向维新思潮，具有变革志向。
主题：年少立志；东渡求学。
(2)主要因素：时局深刻变化的感染；个人的信念和抱负及国外求学的阅历；结交革命志士并受其影响。
影响：宣传了革命思想，启迪了广大人民群众。
［解析］(1)第一小问，思想倾向，依据材料“应巴县童子试，题旨皆《四书》、《五经》，
他遂罢考而去”可以概括出讨厌经学的陈腐，鄙弃八股功名；依据材料中邹容所作的“赫赫谭君故，湘湖士气衰。
惟冀后来者，继起志勿灰”的理解，结合所学可以概括出心向维新思
潮，具有变革志向。
第二小问，主题，依据材料中邹容“遭父笞责而志不改”及其所作诗歌
的理解可以概括总结出“少年立志”的主题；由材料中邹容“冲破重重阻力，自费东渡日本，进入东京同文书院补习日语…”可以概括出“东渡求学”的主题。
(2)第一小问，因素，依据材料中邹容东渡日本后“革命倾向日趋显露，并结识了一些革
命志士
，结合当时的时代背景及其邹容思想倾向及其经历，并根据所学知识，概括归纳影
响邹容革命思想形成的因素。
第二小问，影响，依据材料“邹氏之《革命军》也，诚今日国
民教育之第一教科书也”的理解，结合所学概括说明《革命军》的影响。
2. (2017江西鹰潭二模)|导学号99522509
材料戴高乐从1958年开始连续当了11年法国总统，他领导制定了《法兰西第五共和
国宪法》，重新确立法国的政治体制。
任内他把主要精力放在对外事务上。
戴高乐支持发展核
武器、制定泛欧洲外交政策、努力减少美国和英国的影响、促使法国退出北约、反对英国加入欧洲共同体、承认中华人民共和国，这一系列思想政策被称为“戴高乐主义”。
1970年11月9日戴高乐因心脏病猝然逝世。
蓬皮杜总统于次日向法国人民发表广播讲
话：“戴高乐将军逝世了，法国失去了亲人。
1940年，戴高乐将军拯救了我们的荣誉。
1944
年，他领导我们走向解放和胜利。
1958年，他把我们从内战的威胁中救了出来，他使今天的
法国有了自己的制度、独立和国际地位……让我们向法国保证，我们决不辜负我们所得到的
教诲，愿戴高乐将军永远活在全国人民的心中。
”
回答问题：
(1) 结合材料和所学知识，说明“戴高乐主义”政策出台的历史背景。
(2) 综合材料并结合所学知识，概括戴高乐对法国和法兰西民族做出的卓越贡献。
［答案］(1)背景：20世纪50年代，法国综合实力增强，国际地位提高；冷战形势下，
法国要求摆脱美国的控制；欧洲一体化进程加快的影响。
(2)贡献：拒绝对德投降，扭转法国国际形象，赢得国际尊重；领导自由法国运动，打败
德国法西斯赢得民族独立；建立法兰西第五共和国，确立法国特色政治体制；促进法德进一
步和解，推动了欧洲一体化进程；重塑法国大国形象，提高法国国际地位。
［解析］(1)本题主要考查学生对材料的理解分析能力。
根据材料“戴高乐支持发展核武器、制定泛欧洲外交政策、努力减少美国和英国的影响、反对英国加入欧洲共同体、承认中华人民共和国”和结合所学知识可知，“戴高乐主义”政策出台的历史背景：二战结束后，
法国综合实力削弱，国际地位低下；冷战形势下，美国加强了欧洲的控制；欧洲一体化进程趋势影响。
(2)本题主要考查学生对所学知识的识记能力，比较简单。
根据材料并结合所学知识可知，戴高乐对法国和法兰西民
族做出的卓越贡献：拒绝对德投降，扭转法国国际形象，
赢得国际尊重；领导自由法国运动，打败德国法西斯赢得民族独立：建立法兰西第五共和国, 确立法国特色政治体制；促进法德和解，推动欧洲一体化；重塑法国大国形象，提高法国国
际地位。
3. (2017 •西高考押题卷)|导学号99522510
材料1969年，尼克松就任美国总统，并在外交政策方面制定了“和平的新结构”的总
构想和总战略。
1969年，尼克松给国会的第一个外交政策报告宣布：“国际关系中的战后时期已经开始。
”
1969年，尼克松说：“我感到美苏关系可能会是决定我的政府任期的之内和之后世界能否生活在和平中最重要的国家关系。
”
1969年，尼克松说：“把越南共和国放弃给共产党人........... 将使我们在寻求牢固、稳定和
持久的和平的努力中付出无法估量的代价。
”
1969年，尼克松说：“美国对亚洲的任何政策都必须着力对付中国这个现实……我们显
然不能把中国永远留在世界各国大家庭之外。
”
1971年，尼克松对《时代》周刊记者说：“如果美国、欧洲、苏联、中国、日本强大而
健全，互相平衡，而不互相作对，从而形成一个稳妥的均势，那么我想世界会更安全、也更美好。
”
――摘编自［美］丹考德维尔《论美苏关系：1947年至尼克松、基辛格时期》
(1) 根据材料，概括指出尼克松“和平的新结构”的主要内容。
(2) 根据材料和所学知识，简要评析尼克松的外交。
［答案］⑴内容：正视国际关系力量对比变化；重视美苏关系；坚持全球霸权政策；重
视中国问题；倡导国际力量均势与和平。
(2)评析：尼克松的外交思想从美国的国家利益出发，依据世界局势变化，对外交政策作出适当调整，在
一定时期内维护了世界的和平与稳定；但美国的全球霸权政策仍然是世界和平的威胁。
［解析］本题考查尼克松外交思想的相关内容、评价，考查学生从材料中提取有效信息
并进行归纳概括的能力。
解答本题的关键是准确提取材料信息并结合所学知识分析。
第(1)问, 概括指出尼克松“和平的新结构”的主要内容，可以根据材料逐一概括指出，概括时注意将
材料语言加以提炼。
第(2)问，简要评析尼克松的外交思想，注意外交政策的出发点是为了维护本国的国家利益，其调整在一定时期内维护了世界的和平与稳定；但美国的全球霸权政策仍然是世界和平的威胁。
4. (2017广东深圳一模)|导学号99522511
材料蒋梦麟(1886〜1964年),浙江余姚人，中国近现代著名教育家，青年时赴美留学，
并获哲学及教育学博士学位，后担任国民政府教育部长、北京大学校长。
1918年，他发表《历史教授革新之研究》，抨击儒家重古轻今观念对先前中国史学造成
的弊端，呼吁吸纳西方历史教育的经验、体察本国社会生活的需要，活用本国的历史资料，以革新中国历史教育。
在新式教育中，将王侯将相的重要性降低，而把与平民生活有关的方方面面作为教育内容；政治事件不再居于中心位置，农林、风俗、宗教、家制、娱乐、法庭、学校、聚会等领域一样值得教授；政治家固然影响深远，但科学家的事迹及贡献更值得宣扬；
解释史事摆脱了早先儒家学说“仁政”、“暴政”的说法，转向综合考查生产力、人口、气
候、地理、交通等因素。
——摘编自马勇《蒋梦麟传》
(1) 根据材料概括蒋梦麟历史教育思想的主要内容。
(2) 根据材料并结合所学知识，分析蒋梦麟历史教育思想的社会背景。
［答案］(1)内容：学习西方的历史教育；以平民生活为中心；重视科学家的作用；扩大
历史教育的范围，关注经济、社会生活等方面；重视历史的复杂性。
(2)背景：民国初年，袁世凯提倡尊孔复古，引起资产阶级不满；新文化运动提倡民主和科学的思想；蒋梦麟曾留学美国，受到西方教育思想的影响。
［解析］⑴本问考查学生获取信息、归纳信息的能力。
根据材料“呼吁吸纳西方历史教
育的经验”“平民生活有关的方方面面作为教育内容”“科学家的事迹及贡献更值得宣
扬” “农林、风俗、宗教、家制、娱乐、法庭、学校、聚会等领域一样值得教授”“转向综
合考查生产力、人口、气候、地理、交通等因素”可概括蒋梦麟历史教育思想的主要内容。
⑵本问考查学生获取信息、归纳信息和运用所学知识解决问题的能力。
要分析蒋梦麟历史教育思想的社会背景，需要从他所处的时代背景(如政治上北洋军阀统治时期、经济上民族
资本主义经济发展，思想上新文化运动)和个人经历等方面考虑，答案言之有理即可。
