问题意识

结合自己的学习和学术研究谈谈社会科学研究为什么要有强烈的问题意识。

社会科学研究要有强烈的问题意识，这是因为：1.问题意识是对一些尚待解决的有科学价值的命题或矛盾的承认以及积极解决这些问题的自觉。

问题是时代的声音。

理论研究归根结底是对问题的研究。

毛泽东说过：“如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。

被你说明的东西越多，越普遍，越深刻，你的成绩就越大。

”2.提出问题是解决问题的前提。

爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。

而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

这句话也适用于社会科学。

强烈的问题意识，首先表现在善于提出问题。

如果问题本身没有什么意义，甚至是一个伪问题，那之后的全部研究都会没有价值。

3.社会实践丰富多彩，社会问题错综复杂，社会科学研究领域十分宽广。

有社会担当意识、有历史责任的社会科学工作者，要十分重视研究那些事关国家、民族命运，事关经济社会发展全局的重大问题、关键问题和前沿问题。

4.此外，对于我们当代研究生来说，问题是研究的起点，研究生想要做研究写论文都必须在头脑中先形成一个问题。

波普尔说过，从科学发展来说，科学始于问题——这是因为理论是一种对自然界的普遍性的猜测，而猜测是从问题开始的。

研究生的学习要求培养科研意识，形成科研思维，最终获得独立科研的能力。

开展科研是紧密围绕问题开展的，这要求我们在学习和学术研究过程中要学会发现问题、分析问题，以此来解决问题。

问题意识的形成逻辑在人类文明的演进过程中，问题始终是推动我们前进的关键动力。

正是由于对未知的好奇，对现状的不满，我们才会产生改变的动力。

问题意识，就是这样一种内在的、驱使我们思考和探索的力量。

那么，问题意识是如何形成的？它的形成逻辑又是怎样的呢？首先，问题意识来源于对世界的深入观察和感知。

每一个疑问的背后，都是我们对周围事物细致的观察和感知。

当我们注意到一些不寻常的现象，或是遇到一些难以解释的事情时，我们就会产生疑问。

这些疑问，正是问题意识的萌芽。

例如，当我们看到天空中的彩虹，我们会好奇为什么会出现这样的现象？这样的疑问推动我们去学习光学知识，去理解光的折射和散射。

其次，问题意识的形成也需要知识和经验的积累。

很多时候，我们的问题并不是凭空产生的，而是基于我们已有的知识和经验。

通过学习和经验的积累，我们可以对世界有更深入的理解，从而提出更有深度的问题。

例如，当我们学习物理时，我们可能会对力学、电磁学等领域产生更多的疑问，这些疑问正是我们深入学习的动力。

再者，问题意识的形成还需要批判性思维。

批判性思维让我们不轻易接受表面的事实，而是敢于挑战权威，敢于提出自己的见解。

这样的思维模式，有助于我们发现更深层次的问题，推动我们去探索事物的本质。

例如，在历史学研究中，批判性思维帮助我们质疑传统的观点，从而提出新的问题，推动历史研究的进步。

最后，问题意识的形成还需要勇气和决心。

提出问题并不难，但提出有价值的问题却不容易。

这需要我们有敢于挑战的勇气，有坚持不懈的决心。

只有当我们真正敢于挑战现状，敢于提出自己的疑问时，我们的问题意识才能真正得到提升。

综上所述，问题意识的形成逻辑是一个复杂的过程。

它既需要我们对世界的深入观察和感知，也需要我们不断积累知识和经验；既需要我们具备批判性思维，也需要我们有勇气和决心去挑战现状。

只有这样，我们才能真正具备问题意识，才能真正推动我们的思考和探索。

什么是问题意识近年来，问题意识越来越受到众多学者的重视，这可以从公开发表的期刊论文看出来。

１９９５～２００４年发表的与问题意识有关的期刊论文（资料来源：中国期刊网镜像站）尽管问题意识的研究正呈现“繁荣”状态，但笔者认为目前对问题意识的研究还浮于表面，而对“什么是问题意识？它包含哪些要素？”“学生的问题意识强弱如何衡量？”“学生问题意识的影响因素有哪些？”等实质性的问题缺乏全面系统的分析。

下面，我们对问题意识的现有界定作些分析，目的是希望更多的学者能够对问题意识的实质性问题进行研究。

国内在定义问题意识时，趋向于把“问题”与“意识”进行组合来得出“问题意识”的概念。

意识的概念在不同的学科中有自己特定的含义①，哲学角度来看，意识是指与物质相对应的一种哲学范畴，它是与物质既相对立又相统一的一种精神现象；从心理学的角度来看，意识是指人类特有的心理现象，即借助于语言对客观现实世界的主动地自觉地反映，是心理活动的最高形式；从医学的角度来看，意识就是人对外部世界和自身心理、生理活动等的觉察和感知。

偏向于医学意识的概念来定义问题意识的有：安徽师范大学姚本先先生，他在论文《论学生问题意识的培养》（载于１９９５年《教育研究》第１０期）中认为：“问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。

这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题，是思维的一种问题性心理品质”；杭州师范大学的周伟亮认为问题意识指主体对问题的感知、态度和行为的调节，是人认识问题和对待问题的统一；周小山等人在《教师教学究竟靠什么》中认为问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态；海南师范学院初等教育系教授关文信认为问题意识是指个体对问题能够敏锐感知，不断地提出问题和解决问题的心理品质；北京市经济管理干部学院教授李启明认为问题意识是指人们自觉地认识问题的程度。

语文学科要注意培养学生的问题意识阿城区第一高中奚梦红所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。

思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。

问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。

强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现——创新。

就像每人都看到过成熟的果子从树上掉下来，但没有谁能像牛顿那样思考：苹果为什么会从树上往下掉？正是由于牛顿的这个问题才创立了万有引力定律。

这些理论与实践，非常有力地证明了一个简单却是十分重要的命题：一切创新都始于问题的发现，而发现问题又源于强烈的问题意识。

没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。

高度肯定和重视培养学生的问题意识，为中外学者所共识。

早在二千多年前，孔子就要求自己和学生“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”。

宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。

”这是对问题意识作用的充分肯定。

近代著名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。

禽兽不如人，过在不会问。

智者问得巧，愚者问得笨。

人力胜天工，只在每事问。

”国外也有很多学者极力推崇问题及问题意识。

苏格拉底认为，问题是接生婆，它能帮助新思想诞生。

爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。

”现在的学生问题意识严重匮乏，为此我对学生问题意识的现状进行了调查与分析。

在教学实践中，高中学生在课堂上几乎是很少有人举手的，他们较少有提问和回答欲望，较多的是消极听课，只学不问，有问不答，等待老师自问自答。

一、出现这样的局面，问题主要在哪里呢？第一、目标障碍。

我国传统的教育是把知识的传授作为主要目标，所以长期以来我们衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没问题，即我们的着眼点在教“学”上，在解决问题上，以致学生年龄越大，年级越高，问题越少。

问题意识与解决思路问题意识是一个人对周围环境中存在问题的敏感程度和认知能力。

它是个体主动思考的产物，是一个人充分理解和把握问题的能力。

解决问题需要具备问题意识，只有正确的问题意识和合理的解决思路，才能找到问题的症结，并采取相应的解决方案。

本文将从问题意识和解决思路两个方面进行阐述。

一、问题意识的重要性1. 发现问题：具备问题意识意味着我们能够在日常生活、工作中发现存在的问题。

一些看似微小的问题，如果被忽视，可能会逐渐发展成更大的困难；而及时发现问题，则能够采取措施加以解决，避免问题的扩大化。

2. 分析问题：问题意识的培养可以帮助我们更准确地理解问题的本质和产生问题的原因。

通过对问题进行深入思考和分析，我们可以找到解决问题的方向，制定相应的解决方案。

3. 解决问题：只有具备问题意识，我们才能积极主动地面对问题，并寻找解决问题的途径。

问题意识可以激发我们的创造力和创新思维，帮助我们寻找出更有效的解决方案。

二、培养问题意识的方法1. 观察力培养：多关注身边的细节，留意平时容易被忽视的问题，通过观察来发现可能存在的问题。

2. 思考能力培养：主动思考和质疑周围事物，不满足于表象，深入思考问题的原因和可能的解决方案。

3. 学习与积累：广泛阅读、学习和接触不同领域的知识，强化自身的知识储备和综合能力，从而能够更好地认识问题和解决问题。

4. 团队合作：多参与团队合作、项目实践等活动，不同思维的碰撞和交流有助于培养问题意识和解决问题的能力。

三、解决问题的思路1. 定位问题：先要准确地定位问题，明确问题出现的时间、地点、原因等，以便有针对性地解决问题。

2. 分析问题：对问题进行深入分析，找出问题的根源、影响范围等相关因素，以便找到解决问题的思路。

3. 制定解决方案：根据问题的特点和分析结果，制定合理可行的解决方案，确保解决方案能够有效解决问题。

4. 实施方案：将解决方案具体地落实到行动中，采取有效的措施和方法，全力解决问题。

怎样培养学生问题意识学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。

培养创新精神，应始于问题意识。

然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。

学生的问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一类是不敢或不愿提出问题，第二类是不能或不善于提出问题。

因此，培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。

一、加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提。

学生的认知结构中必须有过硬的基础知识，才有可能弄懂、理解新知识、才有可能对新知识产生兴趣、好奇，才有可能有问问题的意识和冲动。

所以掌握过硬的知识是产生问题意识的前提，因此，我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，汲取营养。

只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读和训练，不断地拓宽自己的知识面和提高自己的能力，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。

（一）营造自由氛围，使学生敢问青少年思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。

然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。

在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，丝毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向教师提问。

造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题的培养意识重视不够，一怕影响自己的权威，二怕打乱教学程序，学生只有接受再接受，于是课堂上便只剩下教师的声音了。

久而久之，学生也就没有问题可问了，师生间的心理距离也拉大了。

要培养学生的问题意识，首先要破除这种“习惯”和“成效”，营造宽松、自由的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，鼓动学生大胆质疑、提问，鼓励学生求新求异，正确对待学生的提问，不讥讽、不嘲弄，挖掘其可贵之处。

特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。

在教学中“少一些不准，多一些允许”，让学生在课堂上能够“自由地呼吸”，敢想、敢说、敢做，充分发表自己的见解。

只有这样，才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤，利于其生根发芽、开花结果。

增强问题意识的五个聚焦简答题增强问题意识是指在日常生活中更加敏锐地发现问题、解决问题的能力。

问题意识是一个人的思维方式和工作态度的重要方面，它直接影响着个人的发展和工作效率。

下面将介绍五个聚焦问题意识的简答题，帮助我们更好地增强问题意识。

1.问题的定义和界定：请描述您最近遇到的一个问题，包括问题的背景、原因和影响。

接着，请分析该问题的核心要素，并确定需要解决的关键问题是什么？最后，提出一些解决该问题的可能方法。

答案：近期，我在公司的销售部门遇到了一个问题，即销售额下降的问题。

该问题的背景是我们公司的销售额在过去几个月逐渐下降，导致公司的利润也下降了。

经过分析，我们发现问题的原因有多种，包括市场竞争激烈、产品需求下降、销售团队业绩不佳等。

需要解决的关键问题是如何提高销售额，恢复公司的利润增长。

为了解决这个问题，我们可以采取一些措施，如改进产品质量和特色，加强市场调研和竞争分析，提高销售团队的培训和激励机制等。

2.问题的归因和影响：请回忆您过去遇到的一个项目失败的问题。

请从项目的目标、计划、执行和评估等方面分析，找出导致项目失败的主要原因是什么？同时，请评估该项目失败对您个人和团队的影响，以及您从中学到的教训。

答案：过去，我参与过一次项目，该项目旨在开发一个新的产品，以满足市场对某种特定产品的需求。

然而，该项目最终失败了。

通过对该项目的回顾和分析，我们发现导致项目失败的主要原因有以下几个方面：首先，项目目标没有明确定义和沟通，导致项目团队在实施过程中无法达到一致的目标。

其次，项目计划没有合理安排，导致资源分配不均衡和进度延误。

最后，项目执行和评估过程中存在沟通不畅、决策不及时的问题，导致项目无法按计划实施。

该项目失败对我个人和团队带来了很大的影响。

个人方面，我深刻体会到了项目管理的重要性和团队合作的必要性。

我也意识到自己在项目管理和沟通协调方面还有很多需要提升的地方。

团队方面，项目失败给团队带来了挫折感和信任危机，导致团队士气下降。

主题活动中的问题意识
首先，主题活动中的问题意识包括对活动目标和预期效果的清
晰认识。

策划者需要明确活动的宗旨和目的，以及期望达到的效果，这样才能更好地预见可能出现的问题，并在策划阶段就加以考虑和
规避。

其次，主题活动中的问题意识还涉及对资源和预算的合理利用。

在策划阶段，必须对活动所需的人力、物力、财力等资源有清晰的
认识，以及对预算的合理规划和管理，避免资源不足或浪费的问题
发生。

另外，主题活动中的问题意识还包括对风险和不确定因素的识
别和评估。

策划者需要对可能影响活动顺利进行的各种风险和不确
定因素有清晰的认识，包括但不限于天气变化、人员调度、设备故
障等，以便制定相应的预案和对策。

此外，主题活动中的问题意识还需要考虑参与者的需求和反馈。

策划者需要充分了解目标群体的特点和需求，以及对活动的期望和
反馈，以便在策划和执行过程中及时调整和改进，避免出现参与者
不满意的问题。

总之，主题活动中的问题意识是策划者必须具备的重要能力，它需要从多个角度全面思考可能出现的问题，并在策划和执行过程中及时应对和解决，以确保活动的顺利进行和取得预期效果。

结合自己的学习和学术研究谈谈社会科学研究为什么要有强烈的问题意识。

问题意识在社会科学的研究中十分重要，有以下几点原因：
1. 问题意识是社会科学研究的开端。

因为问题的产生需要一定的社会背景，我们在对社会现象的考察中，不可避免地会遇见无法解决的问题，我们首先要提出问题，才能解决问题。

2. 问题意识为社会科学研究提供动力。

因为有了意识，才能有所行动，设计针对问题的行动方案和确定最适合的研究方法，最终得到解决问题的最佳答案。

3. 问题意识为社会科学研究指明方向。

我们知道，社会科学是多种学科相互交叉的，例如针对“人口现象”，我们首先要明确研究人口的哪个方面，是“人口结构”还是“人口经济”，只有问题确定了，我们才能正确把握方向，所以说，我们在研究问题时，需要对问题分门别类，避免走错方向。

4. 问题意识是社会科学研究者的基本的素养。

因为问题意识体现着一个人的创新思维，和对社会现象的独特见解，包含着他们解决问题的能力。

所以说，问题意识对于社会科学研究十分重要，这关乎我们对科学、对社会的责任。

因此，我们要有问题意识的自觉性，这是对社会科学研究应有的态度。

树立问题意识和强化问题导向的重要意义树立问题意识和强化问题导向的重要意义问题意识是指对周围事物、现象进行感知和觉察的能力，问题导向是指在解决问题的过程中，思维和行动都以问题为中心，以问题为导向，通过提出问题、分析问题、解决问题来推动思维和行动的发展。

树立问题意识和强化问题导向的重要意义如下：1. 激发思维活力：问题意识的形成让人们对事物不再局限于表面现象的认知，而是能够深入思考问题的本质和根源。

问题导向的方法使人们能够在解决问题的过程中进行反思和总结，从而提升思维的活跃度和创新能力。

2. 推动个人成长：树立问题意识和强化问题导向有助于个人的成长和进步。

通过不断思考、分析和解决问题，人们能够不断积累经验和知识，提高自己的能力和水平。

同时，问题导向的方法还能让人们更加清晰地认识到自己的不足和不完善之处，从而督促自己不断提升。

3. 促进团队协作：在团队合作中，树立问题意识和强化问题导向能够有效地推动团队成员之间的合作和沟通。

每个人都能够充分发挥自己的专长和优势，并在解决问题的过程中提供全面的分析和解决方案，从而实现团队的协同效应。

4. 增强问题解决能力：问题意识的形成和问题导向的方法能够有效地提升个人和组织的问题解决能力。

通过不断积累和总结解决问题的经验，人们能够提高解决问题的效率和质量，从而更好地应对各种挑战和困难。

5. 适应变革和创新：在当今社会快速变化的环境下，树立问题意识和强化问题导向能够帮助个人和组织更好地应对变革和创新。

通过积极发现问题、解决问题，人们能够及时调整自己的思维和行动，适应变革的步伐，实现自我超越和创新突破。

在实践中，我们可以通过以下几个方面来树立问题意识和强化问题导向的能力：1. 主动思考和问问题：在日常生活和工作中，我们应该经常主动思考问题，并勇于提问。

不满足于对表面现象的解释，而是通过思考和提问，去发现问题的本质和根源。

2. 学会问题分析：在解决问题的过程中，我们应该学会分析问题。