凝结
教学目标：
1.能设计对比实验探究小水珠的成因。
2.在探究过程中愿意合作与交流。
3.认识凝结现象；知道水蒸气变成水珠的原因。
教学重点：
水蒸气遇冷会凝结成水。
教学难点：设计对比实验。
教学准备：
学生分组实验材料：玻璃片（3片）、热水、保温杯、玻璃杯（3个）、小镜子、酒精灯、夹子
教师演示实验材料：玻璃杯4个、热水、玻璃片4片、冷水
一、激趣导入，提出问题：
师：同学们，在寒冷的冬天，为了暖和双手，我们经常做这样的动作（出示图片）观察一下，我们哈气时有什么现象出现？
生：嘴里有白气冒出。
师：夏天我们哈气时有白气冒出吗？
生：夏天好像没有。
师：针对这种现象，你有什么问题？
生：为什么冬天哈气会冒白气，而夏天却没有？
生：这些白气是什么？
生：这些白气是怎么产生的？
师：同学们提出了这么多的问题，说明大家都是爱动脑筋的同学，今天这节课，我们就一起来探究这些问题！
二、结合实际，猜想假设
（一）探究白气是什么。
1.观察现象，提出问题。
师：请大家对着准备好的小镜子哈气，观察一下会有什么现象发生？
生：有小水珠出现。
生：有一层小水珠。
师：这些小水珠什么变成的？
生：是嘴里的水蒸气变成的。
生：是嘴里哈出的气变成的。
师：我们呼出的热气中含有水蒸气，水蒸气遇到玻璃片变成了水珠。（板书：水蒸气→水）
师：我们在什么季节更容易看到刚才的现象？ 生：冬季
师：为什么在冬季更容易看到？
生：冬季的气温比较低，镜片的温度也比较低。
师：那说明水蒸气在什么情况下更容易变成水（板书：遇冷+？）
生：遇到冷的物体
三、制定方案，动手验证。
师：我们的猜想对不对呢？怎样才能证明水蒸气是遇到热的物体还是遇到冷的物体能变成水呢？请小组讨论制定方案。
汇报实验方案
师：我们在刚才的实验中知道在烧杯中倒入热水，可以制造出水蒸气。想要知道水蒸气是遇到冷的还是热的物体更容易变成水，应该如何证明？
生：选用不同温度的玻璃片
五年级下册复习题
一、填空：
1、呼吸包括(吸气)和(呼气)两个过程，是人体(吸取氧气)和(呼出二氧化碳)的过程。
2、血管是(血液)在全身循环时所经过的管状结构，血管分为(动脉血管)、(静脉血管)和(毛细血管)。
3、凸透镜的作用有(放大)、(聚光)、(成像)。
4、人们常见的眼病有(青光眼)、(沙眼)、(近视)等。
5、种子发芽的条件是适宜的（温度）、（充分的阳光）和（水）等。
6、果实共同特征是都有种子和果皮，植物传粉包括异花传粉和（自花传粉）两种形式。
7、北极星总是在（北）方向，是人们在黑夜辨认方向的指南针。
8、用定滑轮和动滑轮组成的简单机械叫做滑轮组。
9、1791年时的自行车缺陷是没有传动装置和需要两腿蹬地驱动向前滚动。
10、玉米种子最重要的部位是（胚），是由（胚芽、胚轴、胚根、子叶）组成的。
二、判断：
1、太阳东升西落是地球自转给人们造成的错觉。（ √ ）
2、凡是种子，都由胚乳和胚两个部分构成。（ × ）
3、在新技术条件下，植物的任何一部分都可以用来繁殖新的生命体。（√）
4、胆汁是肝脏分泌的，胆囊只是一个贮存器官。（× ）
5、石榴树、杨树是可以用茎来繁殖的。（× ）
6、认真做眼睛保健操能有效地缓解眼睛疲劳。（ √ ）
7、人的呼吸是与外部环境进行气体交换的过程。（ √ ）
8、人的心脏是生长在胸腔的正中间的。（× ）
9、老花镜是用凸透镜制成的。（ √ ）
10、科学仪器延伸了人的感觉器官。（√ ）
11、种子里最重要的部分是子叶。（ × ）
12、羊“多利”的诞生是有性繁殖的结果。（ × ）
13、积极参加体育锻炼，可有效提高人的神经反应能力。（ √ ）
14、凡是自花传粉必定是完全花。（× ）
15、杂交水稻是袁隆平发明的。（ √ ）
16、人的感觉器官就是人的感觉中枢。（ √ ）
17、使用定滑轮能改变力的方向，但不省力。（ √ ）
五年级上册《凝结》第一课时教学设计
【教材分析】本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的，目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。由生活中的现象导入，激发学生探究科学的认识，提高自己的探究能力。鼓励学生大胆想象，运用所学知识解决实际问题，培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。
【教学目标】
1.让学生知道水蒸气遇冷会凝结成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象，会用箭头和简单的文字表示这种变化。
2.培养学生逻辑思维能力，认识凝结现象，知道水蒸气变成小水珠的原因。
3.在探究过程中，使学生逐步认识到水和水蒸气是可以相互转化的，乐于探索自然现象。
【教学重点】认识凝结现象，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
【教学难点】会做水蒸气凝结与温度的关系的对比实验；学会分析归纳水蒸气凝结的条件。
【教学准备】
1．教师准备：分组实验器材：相同烧杯2个、玻璃片2个、热水、冷水、酒精灯、试管夹、火柴；多媒体课件。
2．学生准备：有关凝结的小资料、小镜子或玻璃片等。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1.通过前两节课的学习我们已经知道，水经过蒸发和沸腾后可以变为水蒸气，那么水蒸气能不能再变成水呢？同学们根据自己的生活经验首先做出猜测，等这节课完成后，看谁的猜测是正确的。
学生说一说，猜一猜。
2.同学们在生活中见过小水珠吗？什么时间、什么地方见过小水珠？
学生说一说，议一议。 （潮湿环境中水管外壁上的水珠、浴室内顶的水滴、热水锅盖上的水滴等）
师：同学们见过的这些小水珠到底是怎样形成的呢？这节课我们就一起探究这个问题吧。
二、小组学习，自主探究
1.天气这么冷，让我们哈哈气暖和暖和手吧！（学生很有兴趣地操作。）同学们今天上课都很精神，让我们对着镜子照一照自己，给自己一个笑脸。向镜子中的你哈哈气，让他（她）也暖和一下！学生进行实验。
2.提出问题：
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 青岛版小学科学五年级上册《凝结》教学案例
【教学目标】
一、能设计对比实验探讨小水珠的成因。
二、在探讨进程中愿意合作与交流。
3、熟悉凝结现象；知道水蒸气变成小水珠的原因。
案例背景分析：
“凝结”继“蒸发”、“沸腾”两课以后，指导学生熟悉水蒸气凝结成水的现象；使学生熟悉到在周围熟知的事物中隐藏着咱们不熟知的转变，而且是有规律的，是能够被熟悉的，促使学生更多关注周围常见事物，养成擅长观察、探索的科学态度。在能力培育方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。
教科书首先给出了“潮湿环境中水管外壁的水珠”、“浴室内顶的水滴“、”热水锅盖内壁上的水珠”三幅图片使学生由生活中的凝结现象产生疑问：“物体表面的小水珠是怎么来的呢？”提出本课要探讨的主要问题，并给出了材料准备指向：小镜子、火柴、玻璃、小瓷盘、酒精灯、烧杯等。
本课的探讨活动由一个问题引出，即“小水珠是如何形成的？”教材出现了三幅情境图：一是两个学生借助放大镜观察哈气后小镜子上产生的现象，激发学生产生疑问，并提出相应的假设；二是以图片和简单的文字展示了学生的探讨进程和方式；三是一幅学生讨论情境图，让学生进行表达与交流，分析探讨结果，得出正确熟悉。同时教百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 科书以精练的文字给出了谁凝结现象的科学概念，旨在让学生形成科学的熟悉。
自由活动主要让学生进行表达与交流，教科书给出了导向性的语言“说说生活中的凝结现象”。由于课堂教学中导入环节给学生展示了一些实例，接着让学生说说生活中的凝结现象。
因此我将自由活动改成让学生说一说凝结现象的成因。学以致用，并体会到生活中的现象都是有有科学道理的。
拓展活动主要启发学生解决生活中的实际问题。
教学进程描述：
一、以生活中的现象引出探讨学习的主题
教师利用多媒体播放生活中的凝结现象：浴室内顶的水滴、热水锅盖内壁上的水珠、草叶上的露珠等。
