《滑轮及其应用》教学设计
一、概述
《滑轮及其应用》是沪科版物理八年级第十章第二节的内容。
本节内容包括两个部分：定滑轮、动滑轮的作用，特点和实质；滑轮组的选择，组装和应用。完成本节课的学习需要1课时。
学生通过第一节杠杆的学习，对简单机械已经有了初步的了解，本节课的滑轮其实本质也是杠杆，学生在学习本节课时要会融会变通，温故而知新。本节课探究的滑轮组绳子段数与力和距离的大小关系的结论将在第三节机械功的概念建立时起重要作用。通过本节课的学习，学生还应该认识到定滑轮、动滑轮和滑轮组是生活中非常常见的简单机械，是人类社会发展进步的重要工具。
二、教学目标分析
1.通过观察分析和实验探究的方法，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用方面的规律性结论。
2.在利用杠杆平衡条件探究定滑轮、动滑轮实质的过程中，体会等效替代、类比、推理等研究方法的应用。
3.根据要求使用和组装滑轮组来解决生活问题，认识科学技术对人类发展的作用，培养学生应用物理知识分析解决实际问题的探索精神。
三、教学重难点分析
重点：本节重点为理解定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
难点：用杠杆平衡条件分析定滑轮、动滑轮的实质时，“支点位置”的分析是一个难点；根据要求组装滑轮组则是本节课的另一个难点。
四、学习者特征分析
一般特征：
学习者是初二年学生，接触物理已经接近两个学期的时间了，对物理的一些学习方法，思想已经有了初步了解。但是初中生的思维处在形象思维向抽象思维转化的过渡期，学生的思维以形象思维为主，对直观现象比较感兴趣，喜欢动手，欠缺对问题深入的思考及理性的思维。
初始能力：
学生在学习本节之前，已经掌握了杠杆的定义、杠杆平衡条件等相关知识，对杠杆的特点、使用简单机械可以省力或者省距离有了初步了解。生活中滑轮的应用其实并不少见，但学生缺乏对此类现象的深入认识，缺乏本质性的更深层次的思考，也罕有动手组装应用滑轮的生活经历。
信息素养：
杠杆和滑轮
1、如图所示，使用中属于费力杠杆的工具是（ ）
2、园艺师傅使用如图所示的剪刀修剪树枝时，常把树枝尽量往剪刀轴O处靠近，这样做的目的是为了( )
A．增大阻力臂，减小动力移动的距离
B．减小动力臂，减小动力移动的距离
C．增大动力臂，省力
D．减小阻力臂，省力
3、汶川地震中，滚滚的山石挡住了道路。增援人员要用撬棒撬开山石，分别沿如图所示的四个方向用力，其中最省力的是（ ）
A.沿F1方向 B.沿F2方向
C.沿F3方向 D.沿F4方向
4、下列关于地F1力臂的作图中，正确的是：（ ）
5、工人们为了搬运一个笨重的机器进入厂房，他们设计了如图1所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆形钢管的横截面）。其中最省力的方案是（ ）
6、一位同学双手的最大拉力为500N，现在他用一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组，若不计滑轮重和摩擦，最多能提起的物重为 （ ）
Ａ. 1500N Ｂ. 1000N Ｃ.500N Ｄ. 250N
7、一长直扁担长1.5m，前端挂200N的货，后端挂300N的货，则肩膀应该位于离扁担前端________m处，才能使扁担平衡，平衡后肩受到的压力为________N．（不计扁担的重力）
8、如图是一辆装满货物的手推车.当前轮遇到障碍物A时,售货员向下压扶手,这时手推车可看做杠杆,支点是_______点(填字母);当后轮遇到障碍物时,售货员向上提扶手,这时支点是______点,与前轮遇到障碍物时相比,此时较______力(选填“省”或“费”).
9、用滑轮组将一个重为5N的物体匀速提升10cm，由图9可知，绳端受到的拉力F为 ________N，绳端移动的距离s为 cm。
第二节 滑轮及其应用学案
【教学目标】
知识与技能：1．知道什么是定滑轮、动滑轮，能识别它们。
2．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮的作用。
过程与方法：1.学习从物理现象和实验中找出问题发生的原因。
2.培养学生初步的观察能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生学习物理的兴趣。
2.培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。
【教学重点】: 理解定滑轮、动滑轮的作用。
【教学难点】：分析动滑轮省一半力的原因。
【教学过程】：
一、 滑轮：_____________________
二、 定滑轮的特点:
定滑轮：_________________
实验一:（1）、先用弹簧测力计测量钩码所受的重力 1G N
（2）、再通过定滑轮匀速竖直向下拉动钩码 1F N
数据分析:F1 G1
思考: 使用定滑轮不能省力，那为什么还要使用定滑轮呢？
实验二:分别朝不同的方向匀速拉动钩码,分别记录F2,F3……
数据分析:
实验结论:
三、 动滑轮的特点:
实验三:（１）、用弹簧测力计测出钩码和滑轮所受的总重G= N
（２）、再通过动滑轮匀速拉动钩码F= N
总重(N) 读数(N)
1 G1= F1=
2 G2= F2=
3 G3= F3=
数据分析:
实验结论:
思考: 为什么同是滑轮，定滑轮不能省力，而动滑轮却可以省一半的力呢？
分析: G1= F1= F2= F3= (1)如果把滑轮看成杠杆请画出定滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.
定滑轮的实质:
(2)请画出)动滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.
动滑轮的实质:
滑轮及其应用 检测题（沪科版）
一、夯实基础
1．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它
不能_______。
2．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______
力，但_______改变力的方向。
3．如图所示的甲、乙两个装置中各使用了一个滑轮。其中甲图中
的滑轮是_____滑轮，乙图中的滑轮是_____滑轮。
4．用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升重物时，人对绳子的
拉力是70 N，则可匀速提起_____N或_____N的重物。
5．如图所示，有四个滑轮组，若分别用来把60 N的重物提起。在动滑
轮、绳重和摩擦不计的情况下，
则F1=_____N，F2=_____N，F3=_____N，F4=_____N。
二、提升能力
6．如图所示的滑轮匀速提升重物，那么
A．F1方向的拉力最小 B．F2方向的拉力最小
C．F3方向的拉力最小 D．三个方向的拉力都一样大
6题图 7题图 8题图
7．如图所示的装置中，甲物重5 N，乙物重3 N。甲、乙均保持静止状
态，不计弹簧测力计自重。则甲受到的合力和弹簧测力计的示数分别是
A．0 N，3 N B．0 N，5 N
C．2 N，5 N D．2 N，3 N
8．如图所示，动滑轮重2 N，弹簧秤的示数为10N，则拉力F和物体的
重为
A．20N，18N B．10N，18N
C．18N，10N D．20N,20N
9．在不计机械自重和摩擦的情况下，能用10N的拉力不能提起重20N物体的简单机械是
A．一个动滑轮 B．一个定滑轮
C．杠杆 D．一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组
10．如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速
直线运动，所用拉力分别为F1、F2和F3，则它们的大小关系正确的是
A．F3＜F1＜F2 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F3＜F2＜F111．使用滑轮组可以达到的目的是
A．省力而且一定能改变力的方向 B．省力但不可能改变力的方向
