给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
1 / 4 《滑轮及其应用》教学设计
一、教学目标
（1）知识与技能
1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。
2、掌握定滑轮、定滑轮的结构、特点。
3、通过观察和实验了解定滑轮和动滑轮的结构。
4、通过探究了解定滑轮和动滑轮的特点。
（2）过程与方法
1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。
2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。
（3）情感态度与价值观
1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
2、通过对滑轮的教学，培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。
二、教学重点和难点
重点：在科学探究过程中理解定滑轮、动滑轮的使用方法和工作特点。
难点：1、学生自主探究动滑轮的使用方法。
2、理解动滑轮的实质及工作特点。
三、教具
单滑轮2个，铁架台1个，刻度尺1个，绳子2根，大钩码1个，小钩码若干个，弹簧测力计1个。
四、教学过程设计
（一）新课引入
[教师活动]复习杠杠，导入学习另一种简单机械---滑轮。
（二）新课讲授
一、滑轮的概念及使用方法：
[教师活动] ppt显示升旗仪式的图片，引入滑轮。让学生探究，在生活中都见过哪些滑轮？ 给我一个支点，可以撬起整个地球。——阿基米德
2 / 4 出示滑轮，让学生总结滑轮的构造。
[学生活动] 观察滑轮的结构特点。
（板书------滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。）
[教师活动] 举例：
工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。
提出问题：工人甲，该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？
工人乙，该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？
教师讲述：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提起重物。
第二节 滑轮及其应用学案
【教学目标】
知识与技能：1．知道什么是定滑轮、动滑轮，能识别它们。
2．知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮的作用。
过程与方法：1.学习从物理现象和实验中找出问题发生的原因。
2.培养学生初步的观察能力和应用物理知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观:1.培养学生学习物理的兴趣。
2.培养学生热爱科学,探索真理,实事求是的科学态度和严谨的思维习惯。
【教学重点】: 理解定滑轮、动滑轮的作用。
【教学难点】：分析动滑轮省一半力的原因。
【教学过程】：
一、 滑轮：_____________________
二、 定滑轮的特点:
定滑轮：_________________
实验一:（1）、先用弹簧测力计测量钩码所受的重力 1G N
（2）、再通过定滑轮匀速竖直向下拉动钩码 1F N
数据分析:F1 G1
思考: 使用定滑轮不能省力，那为什么还要使用定滑轮呢？
实验二:分别朝不同的方向匀速拉动钩码,分别记录F2,F3……
数据分析:
实验结论:
三、 动滑轮的特点:
实验三:（１）、用弹簧测力计测出钩码和滑轮所受的总重G= N
（２）、再通过动滑轮匀速拉动钩码F= N
总重(N) 读数(N)
1 G1= F1=
2 G2= F2=
3 G3= F3=
数据分析:
实验结论:
思考: 为什么同是滑轮，定滑轮不能省力，而动滑轮却可以省一半的力呢？
分析: G1= F1= F2= F3= (1)如果把滑轮看成杠杆请画出定滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.
定滑轮的实质:
(2)请画出)动滑轮的动力臂L1和阻力臂L2.
动滑轮的实质:
1
滑轮及其应用练习题
一.单选
1．小柯用图中装置提升重为400牛的物体，不计摩擦和滑轮自重，下列说法正确的是（ ）
A．两个滑轮均为定滑轮
B．人将绳子拉过1米，物体也上升1米
C．物体匀速上升时，人对绳子的拉力为200牛
D．使用该装置不能省力，但能改变力的方向
2．某升降式晾衣架的结构如图所示，该晾衣架没有应用到的简单机械是（ ）
A．动滑轮 B．定滑轮 C．轮轴 D．斜面
3．如图所示，用同一个动滑轮先后提升同一物体，使物体以相同的速度匀速上升相同的高度，所用的力分别是F甲和F乙，拉力做功的功率分别是P甲和P乙．若不计摩擦、动滑轮重和绳重，则F甲与F乙、P甲与P乙之间的大小关系是（ ）
A．F甲＜F乙、P甲=P乙 B．F甲＞F乙、P甲＞P乙
C．F甲＞F乙、P甲=P乙 D．F甲＜F乙、P甲＜P乙 2
4．日常生活中，常见到搬运工人利用斜面把货物搬上车，这样做可以（ ）
A．既省力又省功 B．只省功不省力
C．既不省力也不省功 D．只省力不省功
5．如图所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式（不计机械自重和摩擦），其中所需动力最小的是（ ）
6．在研究定滑轮特点时，做的实验如图所示，弹簧测力计示数分别为F1、F2、F3，则三个力的大小关系是（ ）
A．F1最大 B．F2最大 C．F3最大 D．三者一样大
7．在不计机械自重和摩擦的情况下，能用10N力刚好提起重20N的简单机械，下面不可能的是（ ）
A．一个动滑轮
B．一个定滑轮
C．杠杆
D．一个动滑轮和一个定滑轮组成的滑轮组
8．不计机械自重及摩擦的情况下，如图所示的四个实验中，最省力的是（ ）
3
9．在日常生活中，用100N的拉力不能提起重150N的物体的简单机械是（ ）
A．杠杆 B．斜面 C．一个定滑轮 D．一个动滑轮
二.填空
1．如图所示为我州某学校升旗的情景，旗杆顶装的滑轮是 滑轮，它的作用是 ．
滑轮的应用
一、夯实基础（每空2分，共28分）
1．定滑轮实质是_____杠杆，使用定滑轮可以改变________，但它不能_______。
2．动滑轮实质是______________的杠杆，使用动滑轮可以_______力，但_______改变力的方向。
3．如图所示的甲、乙两个装置中各使用了一个滑轮。其中甲图中的滑轮是_____滑轮，乙图中的滑轮是_____滑轮。
4．用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升重物时，人对绳子的拉力是70 N，则可匀速提起_____N或_____N的重物。
5．如图所示，有四个滑轮组，若分别用来把60 N的重物提起。在动滑轮、绳重和摩擦不计的情况下，则F1=_____N，F2=_____N，F3=_____N，F4=_____N。
二、提升能力（每题5分，共35分）
6．如图所示的滑轮匀速提升重物，那么
A．F1方向的拉力最小
B．F2方向的拉力最小
C．F3方向的拉力最小
D．三个方向的拉力都一样大
7． 如图12所示的是一幅科学漫画。画中所用机械的特点是＿＿＿＿＿；若胖子、瘦子、袋子的重分别是G1、G2、G3，则它们之间的大小关系是________
8．如图所示，动滑轮重2 N，弹簧秤的示数为10N，则拉力F和物体的重为
A．20N，18N B．10N，18N
C．18N，10N D．20N,20N
9．在不计机械自重和摩擦的情况下，能用10N的拉力不能提起重20N物体的简单机械是
A．一个动滑轮 B．一个定滑轮 C．杠杆 D．一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组
10．如图所示，用三种不同的方式分别拉同一物体在水平地面上做匀速直线运动，所用拉力分别为F1、F2和F3，则它们的大小关系正确的是
A．F3＜F1＜F2 B．F1＜F2＜F3 C．F2＜F1＜F3 D．F3＜F2＜F1
11．使用滑轮组可以达到的目的是
