《求被减数的实际问题》教学设计

《求被减数的实际问题》教学设计

教学内容:

苏教版数学一年级下册第47-48页，例3和“想想做做”第1-5题。

教学目标:

1.使学生经历探索求被减数是多少的简单实际问题的过程，丰富对加法运算意义和相关数量关系能正确解答日常生活中类似的简单实际问的理解。

2.使学生在分析和解决简单实际问题的过程中初步感受由实际问题抽象出数学问题的思考过程积累分析和解决简单实际问题的经验，培养初步的推理能力。

3.使学生在应用所学计算解决简单实际问题的过程中，进一步感受数学运算的意义和价值，体会数学与现实生活的联系，培养初步的应用意识。

教学重点: 掌握求原来有多少(即求被减数的)简单实际问题的解题方法。

教学难点:正确理解问题的数量关系，把握数量关系的数学实质。

教学过程:

一、导入

1.口算

17-6= 5+3= 53+20= 31+6= 6+9=

17-8= 50+30= 53+2= 6+31= 18-6=

直接说答案，其他同学判断正确错误

谈话: 你最喜欢哪一组口算，说说你的理由

预设1: 5+3= 50+30= 都是5+3=8，50+30只要8后面添上一个0就好了。引: 第二个的5+3指的是5个十加3个十，是8个十。

评价: 算的有技巧。

预设2:31+6= 6+31=，交换加数的位置，和不第二个不需要计算。 预设3: 6+9=( )-6=9，只要把6+9=15的15填进去就好了。

引导: ( )-6=9这是一个减法算式。这是被减数，这是减数，这是差。要求被减数，只要......?(+减数)

谈话:掌握技巧能帮助我们算对，算快

揭示课题:今天这节课我们走进实际生活，去看看求被减数的实际问题

板书: 求被减数的实际问题

2.糖果问题

（1）谈话: 老师昨天买了一些糖果准备奖励给表现好的小朋友。已经给14班小朋友吃掉10个。猜-猜，原来有多少糖果?

预设: 20个。13班10个。

一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案

一. 教材分析

《求被减数的实际问题》是苏教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的一节实践应用课。通过本节课的学习，让学生在认识人民币的基础上，能够解决一些简单的实际问题，如购物时求被减数等。教材通过丰富的情境图和实际问题，引导学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

一年级的学生已经掌握了基本的减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。通过前面的学习，学生已经能够进行简单的数学运算，但对人民币的认识还不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等途径，掌握求被减数的实际问题的解决方法，提高学生运用减法解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养学生对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生掌握求被减数的实际问题的解决方法。

2. 难点：如何引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过情境图和实际问题，引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 引导发现法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现解决问题的方法。

3. 合作学习法：学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备 1. 教具准备：课件、情境图、实际问题、人民币图片等。

2. 学具准备：学生每人准备一份人民币图片，一份练习纸。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示情境图，引导学生观察情境图，发现其中的数学信息。如：“妈妈带了20元钱去超市购物，买了3瓶饮料，每瓶饮料3元，还剩多少元？”

一年级下数学教案求被减数的简单实际问题苏教版

教学目标

知识与技能

1. 学生能够理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。

2. 学生能够通过实际情景，识别并解决求被减数的问题。

3. 学生能够通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。

过程与方法

1. 学生能够通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。

2. 学生能够通过小组合作，分享并讨论解决问题的策略。

3. 学生能够通过反复练习，提高解决实际问题的能力。

情感态度价值观

1. 学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣。

2. 学生能够感受到数学与日常生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣。

3. 学生能够通过解决问题，增强自信心和成就感。

教学内容

准备知识

1. 学生已经理解并掌握了减法的基本概念和运算方法。

2. 学生已经能够解决一些简单的减法问题。

教学内容

1. 求被减数的简单实际问题

2. 通过实际情景，引导学生理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。

3. 通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。 教学重点与难点

教学重点

1. 学生能够理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。

2. 学生能够通过实际情景，识别并解决求被减数的问题。

教学难点

1. 学生能够通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。

2. 学生能够通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。

教具与学具准备

1. 教具：减法卡片、画图工具、计算器等。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程

1. 引入：通过一个简单的实际情景，引导学生理解并运用减法的基本概念，求出简单的被减数。

2. 探索：让学生通过观察、操作和思考，探索求被减数的方法。

3. 讲解：讲解减法的基本概念和运算方法，引导学生通过画图等方式，展示减法问题中的数量关系。

4. 练习：让学生通过反复练习，提高解决实际问题的能力。

板书设计

1. 板书求被减数的简单实际问题

2. 板书内容：减法的基本概念、运算方法、实际情景应用等。

4.3 求被减数的简单实际问题--教案

教学内容:

第47---48页

教学目标:

使学生进一步罩握运用加法解决实际问题的本领，养成口答的习惯。

教学过程:

设计意图 教学过程 修改意见

利用学生已有的知识，创设迁移条件和情境，引出新知，同时也激发了学生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。

一、复习旧知，引出新课。

1. 口算。

60+23= 54+40= 4+54= 41+50=

2+75= 60+35= 3+62= 4+73=

2.导入新课.

前面我们学习两位数加整十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题。

二、新授。

（一）教学例

1.出示例题中的图片：

（多媒体出示例3：老猴子领着小猴子在摘桃子，已经摘了23个桃子，树上还有5个桃子。树上原来有多少个桃子？）

2.读题，说说你知道了什么？要求什么？

3.引导学生分析题意。

（1）用圆圈显示已经摘的桃子和剩余的桃子。

摘了的：○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

○○

剩下的：○○○○○

（2）根据图示可知树上原有的桃子就是摘了的和剩下的数量之和。

（3）列出算式：23+5=（ ）（个）

4.计算出结果为23+5=28（个）

（二）画线段图。

1.我们还可以用画线段图的方法来理解。

从线段图上我们可以直观地看出：已经摘下的和剩下的合起来就是树上原来有的。

（2）我们可以列式为：23+5=28（个）

（3）由此我们可以总结出：部分数+部分数=总数。这里的已经摘下的和剩下的都是部分数，树上原来有的是总数。

2.我们还可以用剩下的加已经摘的就是原来有的，列式是：5+23=28（个）。

3.根据问题及计算的结果，我们可知，树上原来有28个桃子。

三、巩国陈习。

1.完成“想想做做”第1题

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意，指说说这道题已