《求减数的实际问题》教学反思

苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》公开课说课稿

一. 教材分析

苏教版一年级下册数学《求被减数的实际问题》这一节课，主要让学生通过实际问题，理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法。教材通过生动的图片和实际问题，引导学生发现减法运算的实际意义，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

一年级的学生已经掌握了基本的加法运算，对数学有了一定的认识和理解。但他们在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与实际问题结合起来，对于减法运算的理解和应用还不够熟练。因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生将数学知识运用到实际问题中，提高他们的解决问题的能力。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：让学生理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法，能够解决一些简单的实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生的问题解决能力和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强他们的自信心，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：让学生理解减法的含义，掌握减法运算的基本方法。

2. 教学难点：让学生能够将数学知识运用到实际问题中，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段

1. 教学方法：采用情境教学法、问题教学法、合作学习法等，引导学生主动参与，积极思考。

2. 教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，帮助学生直观地理解减法运算。

六. 说教学过程

1. 导入新课：通过一个生动的实际问题，引导学生发现减法运算的实际意义，激发学生的学习兴趣。 2. 探究新知：让学生观察、操作、思考，通过自主学习、合作交流，掌握减法运算的基本方法。

3. 巩固练习：设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

4. 课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对减法运算的理解。

5. 布置作业：设计一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。

求被减数的实际问题（教案）

教学目标：

1.能够理解被减数的概念

2.能够通过生活实际问题理解被减数

3.能够运用所学知识解决实际问题

4.能够培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力

教学重难点：

1.被减数的概念介绍

2.生活实际问题如何理解被减数

3.如何运用所学知识解决实际问题

教学准备：

1.黑板

2.粉笔

3.课件

4.实物、图片等教具

教学过程：

一、导入（约5分钟）

1.播放有关数学启蒙的视频，引导学生思考数学在生活中的重要性。

2.通过引导学生思考，提出今天的主题——被减数的实际问题。

二、新课讲解（约40分钟）

1.什么是被减数

被减数和减数是减法术语。被减数是指一个数，这个数需要从另外一个数中减去。

举例说明：小刚手上有15个苹果，他从中拿走了8个苹果，这里15就是被减数，8是减数，剩下的7个苹果就是差。

2.如何理解被减数

通过实际生活问题，让学生理解被减数。

举例说明：小明有10个糖果，他把其中的5个糖果分给了小红，那么小明手中还剩下多少个糖果？

此时，10就是小明手中的糖果数，5是被分走的糖果数，小明手中剩下的糖果数是5个。

3.如何解决实际问题

通过实际生活问题，让学生了解如何解决实际问题。

举例说明：小明手中有15个草莓，他想分给3个朋友，每人分配的数量相等，那么每个朋友分得几个草莓？

解答：首先，15是小明手中的草莓数，3是朋友的数量，那么小明需要把草莓平均分配给他的朋友。因此，每个朋友分得的草莓数就是：

15÷3=5

小结：

1.被减数是减法中的一个术语，是指要从中减去的数。

2.通过实际生活问题，让学生可以更好地理解被减数。

3.运用所学知识，解决实际问题。

三、练习与总结（约10分钟）

1.小组练习，通过图片或生活实例，让学生归纳总结被减数的特点。

2.采用 “回家作业”的形式，让学生巩固所学内容。

教学反思：

本次课程通过实际生活问题，让学生更好地理解被减数的概念，提高了学生的实践能力和解决实际问题的能力，为学生今后的数学学习奠定了基础。这种学习模式能更好地提高学生学习的兴趣和积极性，为日后的学习打下良好的基础。四、巩固拓展

一年级苏教版数学下册《求被减数的实际问题》教案

一. 教材分析

《求被减数的实际问题》是苏教版一年级数学下册第五单元《认识人民币》的一节实践应用课。通过本节课的学习，让学生在认识人民币的基础上，能够解决一些简单的实际问题，如购物时求被减数等。教材通过丰富的情境图和实际问题，引导学生运用减法解决实际问题，培养学生的数学应用能力和解决问题的能力。

二. 学情分析

一年级的学生已经掌握了基本的减法运算，但对实际问题的解决能力还不够强。通过前面的学习，学生已经能够进行简单的数学运算，但对人民币的认识还不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。

三. 教学目标

1. 知识与技能：让学生在实际情境中，通过观察、操作、交流等途径，掌握求被减数的实际问题的解决方法，提高学生运用减法解决实际问题的能力。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养学生对数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生掌握求被减数的实际问题的解决方法。

2. 难点：如何引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，自主探索解决问题的方法。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过情境图和实际问题，引发学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 引导发现法：引导学生观察、思考、操作、交流，发现解决问题的方法。

3. 合作学习法：学生进行小组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备 1. 教具准备：课件、情境图、实际问题、人民币图片等。

2. 学具准备：学生每人准备一份人民币图片，一份练习纸。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示情境图，引导学生观察情境图，发现其中的数学信息。如：“妈妈带了20元钱去超市购物，买了3瓶饮料，每瓶饮料3元，还剩多少元？”

求被减数的实际问题

教学反思：

求“原来有多少”这类实际问题，无论是理解题意还是理解数量关系，都比一年级上册的加法实际问题要难一些。因此，在教学时，我复习了求总数的练习，进行教学铺垫，使学生理解求总数应该把两部分合起来，用加法计算。

在教学例题时，通过创设情境：两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中书上还剩的5个桃子不出现）。让学生猜一猜，树上原来有可能有多少个桃子？为什么？小组讨论交流。从而得出两种情况：如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。这时，再出示情境图中还剩的5个桃子。

因为有了前期铺垫，我就让学生小组讨论求“树上原来有多少个桃子”就是求什么？让学生理解求“树上原来有多少个桃子”就是求桃子的总数。学生在这样的教学中自然而然的理解了树上原来的桃子数是总数，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，就要把两部分合起来，用加法计算。接着通过借花游戏进一步让学生进一步理解要求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来这一数量关系。

在练习时，对于生活中常见的场景，学生非常关注。我重点让学生看图说图意，先是独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。教学中学生积极地运用所学知识去解决生活中的问题，体验用数学知识解决实际问题的愉悦，让学习不再是负担。