《求减数的实际问题》教学设计 【完整版】

1 / 10 教 学 设 计

主备人： 卞 丽 备课日期：4月29日 使用日期 总课时数：

课 题 求被减数的简单实际问题 课时 第 2 课时

教学目标 1、结合具体情境理解“求原来有多少〞这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。

2、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。

教学重、难点 重点：理解“求原来有多少〞这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

教具准备

教学容与活动 个人加工、备注

一、创设游戏，激趣导入

数字深入到我们的生活当中，今天教师带着小朋友们一起运用我们学过的数学知识来解决我们生活中的一些问题。

二、生活馆：

1、“想想做做〞第3题。 出示情景图，学生独立完成

师：请小朋友们仔细观察，已经知道什么条件，要求什么问题？看谁有一双智慧的眼睛。

师：这12是怎么来的？〔数出来的〕要求学生把12写在盘子下面，假设有学生写了给予表扬

师：你会列式计算吗？

生：12＋4＝16〔个〕 4＋12＝16〔个〕口答：。。。。

师：妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。

〔把吃掉的4个苹果和剩下的12合起来就是妈妈买的苹果。 〕

2、“想想做做〞第4题。

师：生活馆里还发生了一件有趣的事情我们一起去看看吧！〔两个小朋友在养蚕〕

出示：

〔1〕玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条？

〔2〕玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条？

请学生自己默念，边看边思考：这两道题有什么一样之处和不同之处。

2 / 10 学生分析交流，列式计算，口答。

三、我是小判官

商店里有一批伞，，卖出20把，还剩5把。这批雨伞原来有多少把？

《求被减数的实际问题》教学设计及反思

2013-04-22 18:55:29| 分类： About work|举报|字号 订阅

《求被减数的实际问题》教学设计及反思

教学目标：

1、使学生经历探索求原来有多少的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”的数量关系，并能正确解答；

2、培养运用数学知识解决实际问题，进行数学交流的意识和能力；

3、培养与他人合作学习的态度。

教学重难点：理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。

教学准备：小黑板 挂图 小奖品等

教学过程： 一、复习导入

（小黑板）填空：

被减数 80 48 75 36

减数 40 8 30 9

差 70 6 60 20

学生口答“什么时候用加法计算，什么时候用减法计算”

并引导生说出公式：被减数-减数=差

被减数-差=减数

差+减数=被减数（减数+差=被减数）

师：我们已经知道求被减数要用加法，今天我们就来学习《求被减数的实际问题》（板书）

二、创设情境，探究新知

（1）师：首先我们来看看，动物王国爱观察的大眼猴和爱提问的眯眼猴，这对兄弟俩在生活中遇到了什么问题。

（挂图）从图中你们知道了什么？

生：他们在摘桃子

（2）师：是的，当他们摘到第23个时，筐子装满了。小朋友们，我们可以猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？

生：小组讨论

交流：24、29……

为什么呢？

师小结：如果树上的桃子刚好摘完，那么，原来就23个桃；如果树上还有剩余，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

（3）（出示完整的情境图） 小猴子没有摘完桃子，树上还剩一些桃，有几个？大家一起数数看。爱观察的大眼猴说了什么，大家齐读一遍。爱提问的眯眼猴提了个什么问题，大家一起问出来。

（4）想；“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算，为什么？先自己思考，再同桌轻轻的说一说。

（5）指名交流并板书：23+5=28（个）或5+23=28（个）

教

案

样

本

/

年度：

仅供参考，内容可修改

第6课时 求被减数的实际问题

【教学内容】求去掉多少的实际问题

【教学要求】

1、让学生在具体的情境中探索求去掉多少的实际问题的计算方法，会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切联系，能运用所学知识解决生活中的问题。

【重点难点】

使学生理清解题思路：只要从总个数里去掉剩下的就可算出去掉的数量了。

【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】

【教学过程】

一、教学例题

1、创设情境，提出问题。

出示图，提问：请同学们仔细观察这副图，说说图上告诉我们什么，要我们解决什么问题。

引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃。

2、自主探索，解决问题。

提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说说。

同桌交流。

全班交流，提问：谁来把你的想法说给大家听听？

引导学生说出：从28个桃里面去掉剩下的6个桃，就可求出吃掉的桃的个数。

谈话：如果有的同学还想不懂，我们来一起画图研究。

题目中的第一个已知条件是什么？（一共采了28个桃）我们贴一张纸条，盖住的就是这28个桃。

（呈现图形）

这28个桃吃完了吗？还剩几个？（揭去后一段纸条，露出剩下的6个桃） 【学生活动与教师关注】 让我们解决什么问题？谁到图上指一指求哪一部分的个数？（写“？”，完成示意图）

现在知道该怎样计算了吗？谁能说出算式？

板书：28-6=22（个）

谁能回答题目中的问题？

指名口答。

3、反思揭示课题

谈话：结合题目的意思想一想，算式中的28表示什么？（板书：总个数）6表示什么？（板书：剩下的个数）22表示什么？（板书：去掉的个数）谁来说说已知总个数和剩下的个数怎样求去掉的个数？（补充完整数量关系式：总个数-剩下的个数=去掉的个数）这就是我们今天学习的“求去掉多少的实际问题”。（板书课题）解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。

4.《求被减数的实际问题》（教案）20232024学年数学一年级下册

我今天要教的是《求被减数的实际问题》，这是20232024学年数学一年级下册的一课。

一、教学内容

我将会使用教材中的第二章，第四节“减法与被减数”的内容。这部分主要讲解减法的基本概念，以及如何通过减法求出被减数的实际值。

二、教学目标

通过这一课的学习，我希望学生们能够掌握减法的基本概念，学会如何通过减法求出被减数的实际值，并能够运用到实际问题中。

三、教学难点与重点

重点是让学生们掌握减法的基本概念，学会如何通过减法求出被减数的实际值。难点则是如何让学生们理解减法在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备

我会准备一些实际的物品，比如苹果、小棍子等，让学生们能够直观地理解减法的概念。同时，我也会准备一些练习题，让学生们在课堂上能够及时地进行练习。

五、教学过程

六、板书设计

板书设计主要包括减法的基本概念和求被减数实际值的方法。

七、作业设计 作业主要包括一些求被减数实际值的问题，比如：如果有10个苹果，拿走了3个，还剩下几个苹果？答案是7个苹果。

八、课后反思及拓展延伸

课后，我会反思学生们在这一课上的表现，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。同时，我也会给学生们的作业进行批改，看他们是否已经掌握了减法的基本概念，并能够运用到实际问题中。对于那些还没有掌握的学生，我会个别进行辅导。我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。减法的基本概念和求被减数实际值的方法是本节课的核心内容，学生们需要通过直观的例子和深入的讲解来理解这一概念。如何让学生们将减法应用到实际问题中，以及如何处理那些还没有掌握的学生，也是我需要重点关注的问题。

对于减法的基本概念和求被减数实际值的方法，我会通过实际的物品和例题来进行讲解。例如，我会拿出一些苹果，然后拿走几个，让学生们看到剩下的苹果数量的变化，从而引入减法的概念。然后，我会通过一些具体的例题，讲解如何通过减法求出被减数的实际值。