第3章 细胞的基本结构 第2节 细胞器——系统内的分工合作
第1课时 细胞器之间的分工
1．下列各组细胞器均具单层膜的是( )
A．液泡和核糖体 B．中心体和叶绿体
C．溶酶体和高尔基体 D．内质网和线粒体
答案：C
2．植物细胞壁的形成与高尔基体有关，由此说明了高尔基体( )
A．具有合成多糖的能力 B．具有合成蛋白质的能力
C．具有合成磷脂的能力 D．具有合成细胞膜的能力
答案：A
3．细胞内与能量转换有关的细胞器是( )
A．线粒体、叶绿体 B．内质网、核糖体
C．高尔基体、线粒体 D．叶绿体、内质网
答案：A
4．下列有关动、植物细胞结构区别的叙述，错误的是( )
A．所有植物细胞都有叶绿体，动物细胞则没有
B．所有植物细胞都有细胞壁，动物细胞则没有
C．成熟的植物细胞有很大的液泡，动物细胞一般没有液泡
D．动物和某些低等植物细胞有中心体，高等植物细胞则没有
答案：A
5．下列关于“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验的叙述不正确的是( )
A．健那绿染液是一种活细胞染料，几乎不损伤细胞
B．选用含叶绿体少而大的细胞来观察
C．高倍镜下，可看到叶绿体内部有许多基粒
D．藓类叶片可直接放在载玻片上观察叶绿体
答案：C
6．下列A、B两图是细胞的亚显微结构图，请据图回答下列问题：
(1)图A是________(填“植物”或“动物”)细胞，其主要依据是_________________________________________________________。
(2)图A中⑥所指的是________，它是细胞合成________的场所。
(3)图B中⑤是________，它是细胞进行________的主要场所。
(4)若图B是紫色洋葱鳞片叶表皮细胞的一部分，则色素主要存在于[ ]________中。如果图B是植物的根毛细胞，则图中不应有的结构是[ ]________。
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匠心教育文档系列 1 第3节 细胞器——系统内的分工合作
知识点1 细胞质
1.细胞质基质
化学组成：呈胶质状，由水、无机盐、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸和多种酶组成。
功能：为代谢提供场所、物质和一定的环境条件，是细胞内代谢的主要场所；影响细胞的形状、分裂、运动及细胞器的转运等。
2.细胞骨架：细胞骨架对于维持细胞的形态结构及内部结构的有序性，以及在细胞运动，物质运输，能量转换，信息传递和细胞分化等一系列方面起重要作用。
知识点2 细胞器的比较
1.用差速离心法（美国·克劳德）获得的真核细胞的八种细胞器的示意图
示意图 名称 形态结构 功能 特别之处
线粒体 形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等，具有双层膜 是有氧呼吸的主要场所，是细胞的“动力车间” 含DNA和RNA，含有氧呼吸的酶，细胞生命活动越旺盛，含有的线粒体数目越多
叶绿体 球形、椭球形；具有双层膜(内含基粒) 是绿色植物光合作用的场所，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站” 含DNA和RNA、光合色素、光合作用的酶，主要存在于绿色植物叶肉细胞内
内质网 单层膜的网状结构 蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间”，被喻为有机物“合成车间” 分为粗面内质网(有核糖体附着)、滑面内质网(无核糖体附着)
高尔基体 由单层膜围成的扁平囊和小泡组成 对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站” 植物细胞中还与细胞壁的形成有关
核糖体 无膜，含RNA和蛋白质 合成蛋白质的场所，被喻为“生产蛋白质的机器” 分为附着核糖体和游离核糖体两种，属于亚显微结构
溶酶体 单层膜，内含多种水解酶 分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死入侵的病毒和病菌，是细胞的“消化车间” 与细胞“自溶”有关
液泡 单层膜，内有细胞液，含糖类、无机盐、蛋白质、色素等 调节植物细胞内的环境，使植物细胞保持坚挺 主要存在于植物细胞
第三章 细胞的基本结构
第2节 细胞器之间的分工合作
一、教学目标的确定
课程标准的具体要求是:阐明细胞具有多个相对独立的结构，承担着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。依据上述要求，本节课教学目标确定为
1.通过自主学习、合作学习和教师精讲，能够举例说出几种细胞器的结构和功能；
2.对比不同细胞器的结构与功能，举例说明细胞器结构与功能的相关性。
二、教学设计思路
本设计充分利用教材中丰富的图文资料引导学生学习。各种细胞器的结构与功能以图文结合的方式呈现，适合学生自主学习。引导学生在自主学习的基础上，借助表格和题归类比较、交流疑惑、发表见解、归纳总结。教师根据学生自主学习和交流研讨的情况进行精讲，答疑解惑，补充拓展。通过学生自己动手制作细胞器模型，进一步加深对细胞器结构与功能的认识，理解细胞器结构与功能的相关性。最后预留一部分时间给学生进行反思总结，培养学生良好的学习
三、教学实施的程序
学习任务 教师活动 学生活动 设计意图
教材第47页“问题探讨” 教师用PPT展示C919飞机，引导学生阅读教材第47页问题探讨”的相关内容，思考给出的问题，引入本节的学习。 根据老师的指导语，阅读相关内容，思考讨论并回答课本上的讨论问题1和问用C919飞机作为类比，通过对“问题探讨”中的两个问题的交流研讨，引出细胞中的分工合作，引入本题2。 节课的学习。
细胞质、细胞质基质和细胞器的关系 教师给出过渡语，引导学生阅读教材第47页第一段文字，给出问题:细胞质、细胞质基质和细胞器的关系是什么? 学生阅读相关内容，思考回答问题。 引导学生构建本节的整体框架，细胞质包含细胞质基质和细胞器。
分离细胞器的方法——差速离心法 教师给出问题：“细胞器那么小科学家是如何研究的呢？”引出获得诺贝尔奖的美国科学家克劳德和比利时科学家德迪夫的工作，介绍差速离心法，并补充讲解细胞器分离的内容，渗透科学家锲而不舍的探究精神和技术进步在科学研究中的作用 学生倾听，了解获取细胞器的研究方法。体会“工欲善其事必先利其器”的道理，认同研究方法在科学研究中的重要性。 分离细胞器的内容难度较大，以教师补充讲解为主。
第三章 细胞的基本结构
3.2细胞器之间的分工合作
教学设计
科目 生物 课题 3.2 细胞器之间的分工合作 课时 1课时
教学目标与
核心素养 一． 知识与技能
1.举例说出几种细胞器的结构和功能
2.概述细胞器之间的协调配合
3.通过用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动实验，理解细胞质的流动是一种生命现象
4..简述生物膜系统的结构和功能
二．过程与方法
构建并使用细胞模型，阐述细胞各部分结构通过分工合作，形成互相协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动。
三．情感态度与价值观
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点，有利于学生在理解生物学的基础上形成生命观。
教学重难点 教学重点：
1.细胞器的结构和功能
2.用高倍镜观察叶绿体和细胞质的流动
3.细胞器之间的协调配合
4.生物膜系统的结构和功能
教学难点：
1.细胞器的结构和功能
2.细胞器之间的协调配合
课前准备 教具：多媒体、黑板、粉笔
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
过
程 导入新课：
【师】观看幻灯片中的图片（C919飞机），资料讲解研制C919飞机需要若干部门分工合作，提出问题，让学生思考、讨论、作答
1.如果缺少其中的某个部门，C919飞机还能制造成功吗？
2.细胞中是否也具有多种不同的“部门”？这些“部门”也存在类似的分工与合作吗？
【师】总结：细胞在生命活动中，时刻发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“部门”，这些“部门”都有一定的结构，如线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、核糖体等，它们统称为细胞器。细胞质中还有呈溶胶状的细胞质基质，细胞器就分布在细胞质基质中。那么，各种细胞器分别有什么功能呢？它们之间又有什么联系呢？
新课讲授
一．细胞器之间的分工
【师】一个细胞中有多种细胞器，那么我们是怎样将细胞器分离开分别观察的呢？这里就需要讲到一个实验方法——差速离心法，观看幻灯片，边观看边讲解，让学生对差速离心法有一定的了解。
