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加减法（二）教学准备1. 教学目标1．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
2．培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力。
3．初步感受数学在日常生活中的作用。
2. 教学重点/难点重点、难点：引导学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、创设情境、导入新课师：小朋友们，鹿老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。
你们想参加吗？师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？口算我最棒 :6＋2= 9－6=8－7= 4＋2=6＋3= 9－2=5－3= 8＋1=4＋4= 7－4=2．对口令，说8、9的组成。
学生甲：“1和8。
”学生乙：“组成9。
”学生甲：“9可以分成1和8。
”学生乙：“2和6。
”学生甲：“组成8。
”学生乙：“8可以分成2和6。
”……3．看图说图意，列式计算。
★★★★★★★★（）+（）=（）（）＋（）＝（）（）－（）＝（）（）-（）=（）师：小朋友们表现的真棒，那坐上我们的小火车，准备出发了。
（放音乐：火车开了。
学生以小组为单位做律动）出示挂图：美丽的大森林。
二、自主探究、解决问题师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？师：今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去他们中间玩，你们谁想去呀？（争先恐后地说想去）1、师：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮他们解决问题呢，你们能行吗？（行）（1）出示小鹿图①观察主题图，你都看到了什么？②那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？引导学生用三句话说图意。
③谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们集中四人的力量分小组研究一下。
研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。
④小组汇报。
算式是：9-3=6，还剩6只。
（树根下有 6 只。
）提问：为什么要用减法计算呢？引导回答：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，求草地上还有几只就是求还剩几只。
这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以用从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。
一年级数学上册：加进来，减出去主备人：教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学一年级第一学期P46教学目标：能根据20以内加减法的计算知道加法与减法之间的联系。
教学重点：探索加法与减法之间的可逆关系。
教学难点：利用加法与减法之间的可逆关系进行计算。
教学准备：多媒体课件，20数板，双色片。
课前准备：口算： 3+8= 7+6= 4+9= 5+7=11-8= 13-6= 13-9= 12-7=教学过程：一、引入：每组算式中都藏着一个秘密，小朋友们想不想知道？学了我们这节课的知识，我们就能找出里面的小秘密了。
二、新授：1、20数板上做加减法：⑴加进来。
原来有几个双色片？加进来几个？现在总共有几个？算式怎么列的呢？8+5=13⑵减出去。
你发现了什么？（把之前加进来的5个又减出去了，剩下的还是原来的8个双色片）算式怎么列？13-5=8⑶加法减法之间的可逆关系。
仔细观察这两个算式你发现了什么？①加法算式中的一个加数变成减法算式中的差，另一个加数变成减法算式中的减数。
和变成减法算式中的被减数。
②加进来的和减出去的是同样多的。
引入课题：加进来，减出去。
三、初步尝试：课本P46/1为什么减5？总结：加进来了几个就要减出去几个。
四、巩固练习：课本P46/2、31—⑴加法算式中的和变成减法算式中的被减数，一个加数变成减法算式中的差，另一个加数变成减法算式中的减数。
⑵做减法，想加法。
因为9+3=12，所以12-3=9。
2你是怎么得到的？⑴减法算式中的被减数变成加法算式中的和，减法算式中的差变成一个加数，减法算式中的减数变成另一个加数。
⑵做加法，想减法。
因为12-5=7，所以7+5=12。
五、独立练习反馈：课本P46/4六、课堂总结：你今天学到了什么？我们看看我们上课之前做的题目，他们有什么秘密，你发现了吗？作业：练习部分第36页。
板书设计：加进来，减出去14－5（1）8+5=13 （2）11－6=513－5=8 5＋6=11教后感：。
十几就是十和几教学目标：1、利用直观图写出有关15的加减法算式，根据计算条片摆出的11-20的数写出算式。
2、在观察讨论中会把11-20各数分析成“十和几”，知道“十”和“个”的计数单位，感知以“10”作计数单位，知道十几就是十和几。
教学重点：会把11-20各数分拆成“十和几”。
教学难点：初步体会计数单位的概念。
教学过程：一、引入（苹果）师：看，这是什么？你能给这些苹果分分类么？框里有几个，框外面呢？看到这些苹果你能想到什么和数学有关的内容么？生：加法算式师：哦，他列出了一个加法算式，还有没有要补充的？师：现在老师把苹果换成了铅笔，谁来列式？二、新授那老师用计算条代替苹果和铅笔，这样还认识么？（板书：计算条）一个小正方形用1来表示，这里有几个一？师：我们把10个这样的小计算条片排成一排，就是一条大的计算条片，现在是数字几，几个十，我们说10个一等于一个十。
现在你还能说出对应的算式么？（板书：10+5=15）师：老师用计算条片摆出了一个数字，你认为它是几怎么用算式表示生：10+1=11 11-1=10 11-10=1师：是由几个十和几个一组成的小结：一个十和一个一是十一。
也就是10加上1等于11。
减法算式是什么？这是几？怎么用算式表示？10+1=1110+2=1210+3=1310+4=1410+5=1510+6=1610+7=1710+8=1110+9=1910+ 10 =20读一读，看看这些加法算式，你能发现他们有什么一样的地方么？生：都是10+师：那这些不一样的地方有什么小秘密吗？（讨论）（十几就是十加几）【板书：揭示题目】师：我们把这个都是十的位置就叫做十位，表示有几个十。
表示几个一的位置就叫做个位，这些由两个数字组成的数就是两位数。
（板书：十位，个位）师：我们来看一看这些数（11），它是几位数，有哪两个数位，个位上是谁，十位上是谁？个位表示什么，十位表示什么？一个十和5个一合起来是15。
11-20各数的认识教学目标：1.指导学生经历数数活动，能正确数出数量在11~20之间的物体个数。
2.通过学具操作活动，初步认识计数单位“一”和“十”，知道11~20各数是由几个十和几个一组成。
3.通过“给数找家”的游戏并借助直尺图掌握20以内数的顺序和大小，能正确迅速读出11~20各数，初步培养数感。
4.通过学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
教学重难点：认识11~20各数，能正确数数、读数、写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
认识11-20各数,知道10个一是1个十感受位值制.教学准备：学生准备小棒12根，皮筋。
教师准备10-20数字卡片，小棒若干根，磁力口2个，计数器，白板课件，微课资料。
教学过程一、前置学习（一）看视频故事和《古人计数的方法》了解古人计数的方法借鉴古人计数的经验。
1播放视频，故事导入.教师：同学们你们喜欢故事吗？今天我给大家讲一个古人打猎的故事(播放故事)学生：看视频故事了解古人打猎计数的方式，了解数字的发展演变过程。
教师：从前有两个兄弟打猎老大打了12只山鸡，用12块小石头来表示，老二说他打到的比老大多他却用了一块大石头和3块小石头来计数，这是怎么回事能？谁看懂了,你知道一块大石头代替几块小石头吗?学生：老二打了13只，因为他用一块大石头代替十块小石头教师：聪明的老二是怎样想到用一块大石头代替十块小石头的呢?让我们一起接着看视频，播放视频<<古人计数方法>>.学生：观看视频<<古人计数方法>>.设计意图：在教学时，利用‘‘讲故事”这一情境，激发学生的学习兴趣。
利用多媒体播放兄弟两人打猎的故事视频资料，仿佛把学生带入到了远古时代，让学生在真实的生活情境中学习数学，激发了学生学习的兴趣。
2．学习计数方法的变化过程，感受以十计数的由来小结过度，引入学习，我们看到计数是这样发展而来的,最开始用手指----石头----结绳计数----书契----数字时代.这回谁来告诉我老二是怎样想到用一块大石头,代替十块小石头的呢?学生：因为没有那么多小石头,就用一块大石头,因为我们有10个手指头,所以他想到用大石头代表10个小石头。
沪教版小学一年级数学上册第三单元《20以内的数及其加减法》教案设计【教学内容】上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P42【教学目标】认知目标：1. 会进行20以内数的排序。
2. 认识单数、双数，并会一组一组地数。
3. 会将图形按要求继续画下去。
能力目标：1. 按规则能快速计数。
2. 找出数列中数与数的关系，继续数列。
3. 将数名和数位配起来。
情感目标：从数列的变化感受到数学的美在不断变化中显现。
【教学重点】数列排序。
【教学难点】找出数列规律，数列继续。
【教学准备】数字卡片、数板【教学设计】一、数一数，学会20以内数的排序。
1. 出示5、3、1、2、4，请小朋友按从小到大的顺序排一排。
2. 请小朋友按此顺序再接着数5个数。
3. 师：这些数是按什么顺序排列的？相邻的两个数之间差几呢？4. 师：按这样的规律和顺序，接着往下数出10个数，想一想，小圆圈里填几？11 12 ○ 14 ○ 16 17 ○○ 20请小朋友分小组说一说理由。
(可以用各种方法说出○里的数应填几)5. 汇报。
并请小组同学接力赛，一起数一数。
(从大到小数，从小到大数)6. 引出课题：20以内的数列。
二、摆一摆，将数名和数位配起来。
1. 小组学习⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。
⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？⑶和15相邻的两个数是几？6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。
⑷快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？2. 小游戏1 ○○○○ 6 ○○9○ 11 ○○○○ 16 17 ○○○猜一猜小圆片下面是几？(○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。
)一边猜，一边说说道理。
3. 摆一摆每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7、9、12、14、17，并说一说是怎样想的。
三、认识单数和双数1. 出示1、3、5，请你接着数一数，学生数。
十几就是十和几教学内容：九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期第40页。
教学目标：（一）知识与技能：1、会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。
2、初步认识数位表。
3、发展学生清晰地用数学语言表达数学问题的能力。
（二）过程与方法：1、通过十一到二十数词的语言分析，感知以“10”作计数单位。
2、通过操作感知学习策略，让学生在具体的操作逐步抽象，形成计算的技能。
（三）情感态度价值观:发展学生的观察能力、动手操作能力，培养学生互帮互助，热爱同学和发现探究的情感。
教学重点：1、会从数词语言上来得出十几的数与10 的关系。
2、在条块的摆放中发展孩子对20以内数关系的了解。
教学难点：初步体会数的位值概念。
教学准备教具：实物投影仪、教学课件。
学具：计算条片、数卡。
学情分析：学生初步认识了20以内的数，具备了通过直观图认识十几的数的认知及能读写十几的数的能力，本课通过这个学生已具备的认知和能力，通过知识迁移与关系建构等策略进行教学。
学习策略研究：操作感知学习策略本节课是以学具拼摆为基本形式的实际操作活动，通过操作在学生头脑里建立数学知识的动作表象，把抽象的数学知识转化成一种活动过程，让学生在活动中更好地理解数学知识的形成过程教学过程：一、引入1、出示计算条师：这里有一些小正方块，它是我们学习数学的小助手，他们有多少个？师：一个小正方块用1来表示，这里有几个一？生：10个1一。
师：我们把连在一起的10个称为一条，把这样单独的小正方块称为单块。
现在是数字几？几个十？师：我们说10个一等于1一个十。
2、数一数一条有几块（10块）师添一块，现在有几块？（11）一条添上3块，现在有几块？（13）谁来动手拿出条和块，说一说是多少？（学生可能会拿出两条和几块）学生汇报：我拿出了一条和5块，现在有15块。
你发现了什么？（一条加上几块就是十几）师：今天我们就来认识十几（部分板书：十几）二、认识位值表。
加减法（二）进位加法
一、教学内容：一年级第一学期（试用本）。
二、教学目标：
1、会在20数板上进行20以内进位加法。
2、掌握“凑十”算法。
3、敢于提出自己的算法，培养算法思维。
三、训练目标：
1、听课习惯：在老师授课和同学发言时认真听讲，不想不做与上课无关的事。
2、发言习惯：积极思考，主动举手发言，回答问题声音响亮，说话完整，口齿清楚。
3、作业习惯：坐姿端正，书写工整，审题清楚，认真完成。
4、操作习惯：能明白老师的操作要求，能根据要求在指定的时间里完成。
5、合作习惯：能在组内有序交流、合作。
四、教学重、难点：
1、用“凑十”的计算方法计算20以内的进位加法。
2、算法多样化与算法思维。
五、教学准备：教具：多媒体、20数板、双色片。
学具：练习纸、20数板、双色片、红色和蓝色彩笔、评价表。
十几就是十和几教学内容：九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期第40页。
教学目标：（一）知识与技能：会把11～20各数分拆成“十和几”，初步感知以“10”作计数单位，知道十和几组成十几。
（二）过程与方法：通过十一到二十数词的语言分析，感知以“10”作计数单位是很重要的，通过分析，会使学生进一步意识到：这些词是由熟悉的数词十和几组成的，也是很有意义的。
（三）情感态度价值观:发展学生的观察能力、动手操作和相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。
教学重点：十几就是十和几。
教学难点：初步体会数的位值概念教学准备：多媒体课件、练习册教学过程：一、动手操作感知位置表含义（一）摆计算条1、动手操作感知师：知道这是什么吗？请小朋友用计算条摆一个11~15中你最喜欢的数。
摆在练习纸上。
（你选了哪一个数来摆？你是怎么摆的？）2、请你照着刚才的样子，和同桌说说你摆了哪一个数？你是怎么摆的？3、谁再来说说看你摆了什么数？4、刚才他们摆数的方法很相似，都是先摆什么，再摆什么呢？5、都是先摆一个十（一条），再摆单块的。
（如果出现别的摆法也可以，教师注意引导学生先摆一个十（一条），再摆单块的方法更方便。
）按照你们摆的规律，老师制作了一张表格，想看吗？那请小朋友们仔细看，看谁有本事看懂老师的表格。
6、接下来，请小朋友拿出练习纸，找到这张表格，再用计算条摆一个16~20中你最喜欢的数，摆在表格里，并把它写在计算条下面的横线上。
（二）位置表的探究1、师：那么16这个数，你是怎么摆的？（生：左边摆1个十，右边摆6个一，写作：16）、左边的1表示…右边的6表示…（师完整位置表）是啊，数也有它的位置，坐的位置不同，表示的意思也会不同。
我们把左边的这个位置称为十位，右边的这个位置称为个位，而这个表格就叫做位置表。
如果让你把16填入位置表，谁会？你是怎么想的？2、17怎么摆？1、7表示什么？（17填入位置表，生说师板书）3、 18、19怎么摆？4、20怎么摆？（他摆的这个20不摆在老师的表格里，他摆的对吗？如果摆在老师的表格里，对吗？有什么问题呢？谁能帮他改一下。
20以内数的排列教学目标:1、通过说一说、议一议的活动，知道20以内数的排列顺序。
2、通过找规律圈数的练习，知道20以内的单、双数。
3、通过观察找到数列的规律，并将数列继续。
4、通过观察找到图列的规律，并将图列继续。
重点：1、知道20以内数的排列顺序。
2、按规律，数列、图列继续。
难点：正确地找到规律后，数列图列继续。
教学过程：一、20以内数的排列顺序（一）引入（3分钟）1、谁能把这些数字卡片按顺序排一排？（生个别回答）出示：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20师：这些数是按什么顺序排列的？（生回答：从小到大）（出示：从小到大）2、师：谁来按从大到小的顺序排一排？（出示：从大到小）生回答师出示：20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 03、揭示课题：今天我们就来学习：20以内数的排列。
（出示）（二）小练习（3分钟）678 10 11 15 17 1820 +1 +1师：老师摆了一些数，可是有些被颜色遮住了，猜猜是几？（生个别回答）追问为什么是9？二、认识20以内的单、双数。
（一）认识20以内的单、双数。
（3分钟）出示：师：接下去圈哪个数？（生个别答）（生说对一个后，师追问为什么）（生独立完成）师：我们一起把圈的数读一读。
师：这些数是双数。
（出示：双数）下面这些数是单数。
（出示：单数）师：女生把单数读一读，男生认真听。
师：观察这些双数的排列有什么规律吗？师小结：每次+2（PPT出示）（二）小练习：（5分钟）（生个别回答）师：老师在黑板上摆了一些数，这些数的排列有什么规律？摆：13、11、9、7、5师：这些数的排列有什么规律？（生个别回答） 师小结：每次-2三、数列继续（10分钟）1、把你认为有规律的数摆在一起。
（生操作师巡视） 交流汇报师有选择的板书。
2、找一找规律（2分钟）1 20 3 18 5 16 73、找规律填数（3分钟）20、19、18、（ ）、（ ）。
十几就是十和几教学目标：1、从口语上分析11到20，知道十和几组成十几，会把十几分拆成十和几。
2、初步认识位值表，知道十几左边的1表示1个十，右边的几表示几个一。
3、通过具体的操作逐步抽象，培养学生计算的技能。
4、发展学生的观察能力、动手操作能力、相互合作学习的能力和探究数学问题的能力。
教学重点和难点：重点：会从数词语言上来得出十几的数与10之间的关系。
难点：会利用十几的数与10的关系解决一些逆向的题。
教学准备：教师准备：多媒体课件、计算条片、口算卡片。
学生准备：计算条片。
教学过程：一、数数游戏，初步感知1、操作课件（出示11个摆放的很乱的积木块）：小丁丁在搭积木，不用数，你能猜猜他一共有多少块积木吗？学生估计猜测。
2、请你再准确地数一数？汇报：你是怎样数的？3、小结：我们可以一个一个的数，两个两个的数，五个五个的数；还可以先数满一个十，再继续往前数，今天我们就要用这种数数的方法来学习新知识。
二、操作探究，感悟新知1、计算条片操作。
（1）老师请你拿出一个10，再拿出一个1，你知道现在一共拿出了几？你怎么知道的？（2）小结：十和一合起来就是十一，十一就是十和一。
（3）也就是10加上几等于11？板书：10＋1＝11 还可以怎么算？板书： 1+10=11 （4）添上一个计算条片，现在是几？10加几等于几？板书：10+2=12 2+10=12（5）师：你还会摆出其他十几的数吗？和你的同桌一起说一说，摆一摆。
（6）学生合作操作，教师巡视辅导，了解学生的练习情况。
（7）学生交流汇报，逐步完成11到19 的数词语言分析整理：生：十一就是十和一 10＋1＝11 1+10=11生：十二就是十和二 10＋2＝12 2+10=12生：十三就是十和三 10＋3＝13 3+10=13生：十四就是十和四 10＋4＝14 4+10=14生：十五就是十和五 10＋5＝15 5+10=15生：十六就是十和六 10＋6＝16 6+10=16生：十七就是十和七 10＋7＝17 7+10=17生：十八就是十和八 10＋8＝18 8+10=18生：十九就是十和九 10＋9＝19 9+10=19（8）提问：如果再添上一个计算条片，会发生什么情况？指名回答，继续完成：生：二十就是两个十 10+10=202、寻找规律，引出课题。
（1）引导学生观察：发现十几的数有什么规律吗？（2）小结：十几的数就是10和几，就是十加几。
（3）这就是我们今天要学习的新本领，出示课题：十几就是十和几。
3、初步认识位值表。
（1）小朋友，我们还可以把计算条放进表格里进行研究，出示：谁会把表示11的计算条放进表格？请一位学生回答，予以肯定和鼓励。
（2）小胖也在研究这个新知识，他请来了一位新朋友来帮忙，出示：它的名字叫位值表，可以更加简单方便的把数字表示出来。
（3）教师逐步演示课件：在十位上写1，在个位上写1。
（4）提问：11左边的1表示什么？右边的1表示什么？小结：11左边的1表示一个十，右边的1表示一个一，它们的意思是不一样的。
（5）提问：12在位值表上怎样写？左边的1表示什么？右边的2表示什么？20在位值表上怎样写？左边的2表示什么？右边的0表示什么？三、引导练习，深入理解1、加法训练：完成教材P40第2题，比比谁算的又对又快？及时反馈练习情况。
10+1= 10+4= 10+9= 10+7=10+2= 10+8= 10+6= 10+3=2、减法训练：（1）教师操作计算条片：通过刚才的学习，我们知道了11就是10和1，那么从11里拿走10等于几呢？11里拿走1又等于几呢？板书：11-10=1 11=1=10（2）你能想出十几减十的减法吗？你能想出十几减几的减法吗？根据学生回答板书：11-10=1 11-1=1012-10=2 12-2=1013-10=3 13-3=1014-10=4 14-4=1015-10=5 15-5=1016-10=6 16-6=1017-10=7 17-7=1018-10=8 18-8=1019-10=9 19-9=1020-10=10（3）仔细观察这些算式，你有什么重大发现？小结：十几减十就是几，十几减几就是十。
（4）完成教材P40第3题，比比谁算的又对又快？及时反馈练习情况。
14-4= 17-7= 16-6= 19-9=12-2= 15-5= 11-1= 13-3=3、综合训练：（1）卡片抢答游戏：10+（）=18 10+（）=20 15=10+（） 19=10+（）请学生回答，并说出自己是怎样想的？及时鼓励和小结。
（2）完成教材P40第4、5题，比比谁最聪明能干？及时反馈练习情况。
17=10+（） 13=10+（） 18=10+（） 12=10+（）14=10+ ( ) 19=10+（） 11=10+（） 20=10+（）10+（）=15 10+（）=14 10+（）=20 10+（）=1710+（）=12 10+（）=10 10+（）=16 10+（）=114、小结：知道了十几就是十和几，不仅可以帮助我们做10加几的加法，也可以帮助我们解决和10有关的减法。
5、机动：综合运算——抢答游戏10+6 14-10 3+10 12-2 20-10 10+10 10+8 17-10四、总结全课今天我们学习了什么知识？你知道了什么？五、检测目标达成练习：1、看图写算式（）+（）=（）（）－（）=（）（）+（）=（）2、计算。
10+8= 10+6= 10+4= 10+2=18-8= 16-6= 14-4= 12-2=10+1= 10+9= 7+10= 3+10=11-1= 19-9= 17-7= 13-3=3、在○里填“+”、“-”号或“>、<、=”号。
18-10○8+10 17-7○7+3 20-10○15-1012○10=2 5○1=14○10 8○2>10○4作业布置：练习册P23板书设计十几就是十和几10＋1＝11 1+10=11 11-10=1 11-1=1010＋2＝12 2+10=12 12-10=2 12-2=1010＋3＝13 3+10=13 13-10=3 13-3=1010＋4＝14 4+10=14 14-10=4 14-4=1010＋5＝15 5+10=15 15-10=5 15-5=1010＋6＝16 6+10=16 16-10=6 16-6=1010＋7＝17 7+10=17 17-10=7 17-7=1010＋8＝18 8+10=18 18-10=8 18-8=1010＋9＝19 9+10=19 19-10=9 19-9=10 10+10=20 20-10=10十加几几加十十几减十十几减几十几十几几十教学反思：第5课时练习五教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第34页。
教学目标：1、复习认数方面的基础知识，进一步理解百以内各数的含义，强化数数能力以及运用数进行交流的能力。
2、能正确计算整十数加整十数或一位数，以及相应的减法。
3、进一步发展学生的数感，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣与学好数学的信心。
教学重点：进一步理解百以内数的含义，运用学过的数正确进行交流、表达。
教学资源：计数器、钟面、卡片教学过程：一、复习巩固认数方面的基础知识1、第1题：看图及计数器，完成填空：（）个十和（）个一合起来是（）。
（）里面有（）个十和（）个一。
2、第2题：(1)十位上是5，个位上是0的数是（）。
(2)个位上是8，十位上是7的数是（）。
(3)十位上是（），个位上是（）的数是（）。
3、第3题：（1）让学生在两分钟内完成这题。
（2）交流：指名几人说说是怎样想的。
二、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系。
1、第4题：（1）实物投影出示表格(2)要求学生怎样求出括号里的数。
（3）学生计算。
（4）交流。
2、第5题：（1）学生独立计算。
（2）交流：让学生交流自己的解题思路。
三、全课总结，课堂练习1、今天这节课，你有什么收获？2、练习：（1）（）个十和（）个一合起来是（）。
64里面有（）个十和（）个一。
98里面有（）个一和（）个十。
（）个十是40.（2）按规律填数：5、10、15、（）、（）、30、（）、（）、（）、（）2、4、（）、8、（）、12、（）、（）、（）、（）50、60、（）、80、（）、（）板书：练习五（）个十和（）个一合起来是（）。
（）里面有（）个十和（）个一。
教学后记：专题二图形与几何第1课时认识钟表复习内容认识钟表。
复习目标1.通过复习进一步巩固认识整时的方法，及会用两种方法表示时间。
2.通过看接近整时的钟面，使学生进一步说出大约是几时。
复习重点加深对钟表的认识。
教学过程1.拨钟，分组活动，让学生利用钟表的学具拨出每个整时，小组中同学互相检查。
教师巡视，提醒学生在拨表时，时针和分针一定要拨到准确的位置上。
2.认钟，教师拨钟，学生认,指名拨钟，学生认。
（1）引导学生观察接近整时的钟面：时针和分针没有正对着钟面上的数，而是稍稍偏了一点。
告诉学生：像这种差一点不到几时，或是几时刚刚过一点，我们就不能说正好是几时，应该说“大约是几时”。
（2）完成教材第107页第3题。
同桌相互说一说，指名说，并说一说为什么。
3.表示时间的两种方法。
（1）问：你们认识电子表上的时间吗？请学生说一说怎么认的。
如果我们要把钟上的时间跟电子表一样表示，你会吗？（2）课件展示钟面的时刻，学生在本上完成，四人板演，集体订正。
4.教师小结：表示时间的两种方法：一种是数字表示法，另一种是电子表示法。
六小小存钱罐——人民币的认识一、说教材：（一）教材简析：《数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”。
可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。
多年的实践经验证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课。
本节课是青岛版小学数学一年级下册中的一节数学实践活动课，这部分内容就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。
教材借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，采用现场模拟的方式，展现了一个商店的真实情景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，让学生扮演售货员与顾客，用对话形式提出数学问题，帮助学生复习巩固前面几个单元学过的一些数量关系。
在商店的中间，教材设计了一些与活动有关的问题，其中前两个问题是人民币的计算的进一步提高，需要学生逆思考，第三个问题的开放性比较大，鼓励学生开动脑筋，用多种方法解决。
