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《酸和碱》教学设计酸和碱是化学学科中的基本概念，作为老师，如何利用我们的优势，设计更有效的酸碱教学活动，让学生更好地理解和掌握酸碱概念，这是我们必须面对和思考的难题。
本文将从教学设计的角度出发，提供几种有趣、多样化，深入浅出的酸碱教学活动，帮助老师提高酸碱教学的效率。
一、实验室活动酸碱的理论只是抽象的知识，真正的学习需要通过实验操作深入理解。
因此，酸碱实验是一种有效的酸碱教学方法。
通过设计实验内容，学生可以直观地感受到酸碱的化学特性，掌握检测和区分酸碱的方法。
例如，制作红蓝酸碱试剂，使用酸碱检测纸检测物质的酸碱性质，测定酸度和碱度等活动。
在实验中，学生能够亲手操作，收集数据，借此建立起对酸碱的微观或宏观理解，更好地理解化学反应。
二、数字学生活动近年来，数字教育已经成为教学领域不可忽视的一部分，采用数字方式教学，如使用酸碱模拟器软件，能够帮助学生深入了解化学反应的机制。
同时，老师可以通过结合网站、平台等教育资源，让学生学习酸碱的相关知识点、理念和应用等。
基于数字环境的学习，给学生提供更多的学习材料，使学生更深入学习酸碱的知识。
三、场景互动活动通过季节、节日和场景等多样化活动，可以激发学生学习酸碱概念的兴趣并迅速领悟。
例如，在万圣节，把一些带有酸碱特性的物质，如柠檬汁、苏打粉、葡萄酸、小苏打等物质，变装成让学生愉快且带有挑战性的盛宴，然后让学生根据特定的配方搭配酸碱物质完成小实验等。
四、课外拓展活动除了课程内容，能够拓展学生的学习外延，也是一种很好的酸碱教学活动。
例如，在学生自主选课的活动中，提供面向普通大众和专业学生的酸碱课程等，让学生通过更广泛的角度掌握酸碱知识，充分发挥学生的主观能动性，激发学生发掘科学的热情和欲望，使学生乐于思考、积极探索、善于创新。
总之，本文提供的多种酸碱教学方法都能够帮助老师在教学中创造有趣的、深入浅出的酸碱教学体验，促进学生学习酸碱知识的兴趣和积极性，并有效地提高学生的学习成效。
教学设计教学目标：1.通过复习，了解酸的通性，能认识到酸的性质实质就是H+的性质，碱的性质实质就是OH—的性质。
2.回顾酸、碱的化学性质。
3.进一步了解中和反应的特点，理解中和反应的实质及其应用。
教学难点重点：重点：酸和碱的通性及应用。
难点：有关酸碱化学性质的反应方程式的书写。
教学步骤：一、整体再现出示单元知识网络图，大视角重现，完成知识建构。
二、课内探究(一)明确目标师生共同了解本节课的知识目标，重难点。
使学生明确本节课的学习任务，保证学生有能力做到。
(二)恰当引导，互动交流考点 1 溶液的酸碱性与pH1.酸、碱溶液与酸碱性溶液的关系:(1)酸溶液与酸性溶液。
(2)碱溶液与碱性溶液。
2.改变溶液pH的方法3.PH试纸的使用方法和注意事项4.红色石蕊试纸和蓝色石蕊试纸【典例】见课件考点 2 酸、碱的性质及应用1.酸的性质及应用2.碱的性质及应用【典例1】【典例2】见课件(三)真题体验1.(赤峰中考)下列试剂:①pH试纸、②无色酚酞溶液、③紫色石蕊溶液、④碳酸钠溶液,其中能将稀盐酸、氯化钠溶液和澄清石灰水鉴别出来的是( )A.①②③B.①③④C.②③④D.①②④2.(株洲中考)今有①肥皂水②食盐水③杨梅汁④白糖水⑤蒸馏水五种液体,根据你的生活经验判断,其中pH<7的是,pH>7的是(填序号)。
3.(广州中考)玻璃仪器常附着难清洗的物质,下列清洗方法不可行的是( )A.内壁有CaCO3的试管用稀盐酸清洗B.内壁有碘的试管用酒精清洗C.内壁有Fe2O3的试管用NaOH溶液清洗D.内壁有植物油的试管用洗洁精清洗4.(黄冈中考)张亮在实验室用足量的锌粒与稀硫酸按右图装置制取一定量的氢气,发现液面刚好不与锌粒接触而又无酸液可加,若从长颈漏斗中加入适量的下列试剂,又不影响生成氢气的量,你认为最合适的是( )A.氢氧化钠溶液B.碳酸钠溶液C.硫酸钠溶液D.澄清石灰水5.(枣庄中考)甲、乙、丙、丁分别是石蕊溶液、稀硫酸、碳酸钠溶液、澄清石灰水中的一种,若用四个圆表示四种溶液,两圆相交部分为两溶液混合后出现的主要实验现象,如下图所示。
九年级化学常见的酸和碱教案九年级化学常见的酸和碱教案（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！以下是店铺帮大家整理的九年级化学常见的酸和碱教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
九年级化学常见的酸和碱教案篇1教学目标：学会用pH试纸测溶液的酸碱度;能用所学的知识和方法去测试一些物质的pH。
通过对各种操作的比较及对测试数据的分析，建立正确的测试和读数方法。
让学生自主测试，拓展活动的空间，培养尊重事实的观念和关注生活、关注社会的意识。
教学疑点：不同生长时期的水果和蔬菜pH是否相同，建议测不同生长时期番茄pH进行了解。
观察头发光泽需要哪些条件，建议增强光线和利用放大镜观察。
头发耐拉力，用手拉能否准确感知？建议用测力计去测更科学。
为使测出的数据具有科学性，可引导学生取几次的平均值。
重点和难点：测试方法。
活动方式：学生主持;分组实验。
实验准备：①分组准备：每组有5个烧杯分别装20 mL pH为1、4、7、10、13的溶液，头发五束（同一个人的头发）。
②稀硫酸、稀盐酸、蒸馏水、氢氧化钠溶液。
③洁厕精、醋、洗洁精、石灰水、牙膏、西红柿、牛奶、鸡蛋、萝卜、纯碱溶液、草木灰水、泡菜水、橘子、苹果、造纸厂排放的废水、点滴板、pH试纸、玻璃棒、镊子、小刀、纱布、放大镜、弹簧秤等。
教学过程：师：先请同学们将5束头发分别放进盛有不同pH（1、4、7、10、13）溶液的小烧杯中，等会观察。
师：再请同学们看61页内容，回答，我们从书中获得了哪些信息？生1：溶液的pH<7显酸性，ph>7显碱性，pH=7显中性。
生2：测定pH的最简单的方法是用pH试纸。
反思：让每位学生都有机会做主持，本身就是对能力的训练，把讲台让给学生，同学们相互理解与支持，合作有了更大的自主空间，行为和表达更具有学生自身的特点。
但主持人和同学们是处于同一知识平台，随时需要老师的指点，老师在课前要帮助主持人理好提纲。
课 题学科组 九年级化学组主备人 何宏涛 执教人 课 题 第十单元酸和碱复习教案课 型 复习课时 间 2012.3课时 教学 目标1、知道常见碱的主要性质和用途。
2、认识酸和碱的腐蚀性。
3、会用酸碱指示剂和PH 试纸检验溶液的酸碱性。
4、初步学会稀释常见的酸碱溶液.知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
教学 设想重点：常见碱的主要性质和用途 难点：对酸和碱知识的综合运用。
教法学法指导：归纳法、总结法教 学 程 序 与 策 略个性化修改一、碱的定义和分类● 四大强碱都可以溶于水，但弱碱不能溶于水。
氨水是氨气溶于水形成的液体。
在初中化学范围内，只有氢氧化铜是蓝色沉淀，氢氧化铁是红褐色沉淀。
● 钾、钠、钙的氧化物能与水反应生成相应的碱。
● 如：CaO+H 2O=Ca(OH)2 二、常见的碱 氢氧化钠（烧碱、火碱、苛性钠） 氢氧化钙（消石灰、熟石灰）化学式NaOHCa(OH)2 工业制Na 2CO 3+Ca(OH)2=2NaOHCaCO 3CaO+CO 2↑，金属的氢氧化物 （“氢氧化某”）四大强碱：KOH （氢氧化钾）、NaOH （氢氧化钠）、Ca(OH)2（氢氧化钙）、Ba(OH)2（氢氧化钡）碱NH 3·H 2O （氨水） 弱碱白色沉淀：Mg(OH)2（氢氧化镁）、Al(OH)3（氢氧化铝）、Zn(OH)（氢氧化锌）、Mn(OH)2（氢氧化锰）…… 有色沉淀：蓝色沉淀Cu(OH)2（氢氧化铜）、红褐色沉淀Fe(OH)3（氢氧化铁）d)蓝白沉淀：Ba(OH)2+CuSO4=BaSO4↓+ Cu(OH)2↓e)红白沉淀3Ba(OH)2+Fe2(SO4)3=3BaSO4↓+ 2Fe(OH)3↓f)波尔多液（注：波尔多液不是溶液）：Ca(OH)2+CuSO4=CaSO4+Cu(OH)2↓弱碱在加热的条件下会分解成金属氧化物和水。
如Cu(OH)2CuO+H2O。
四、氢氧化钠和氢氧化钙变质问题：1、氢氧化钠变质是因为与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钠。
课题：酸和碱教学目标：1.了解酸和碱的定义和性质。
2.理解酸碱指示剂的作用和使用方法。
3.掌握酸碱中和反应的基本原理。
4.能够判断各种物质的酸碱性，并进行简单的酸碱反应。
教学重点：1.酸和碱的定义及性质。
2.酸碱指示剂的使用。
3.酸碱中和反应的基本原理。
教学难点：1.酸碱中和反应的基本原理。
教学准备：1.教师准备：酸碱中和实验装置、酸碱指示剂、酸和碱的样品、黑板、多媒体设备。
2.学生准备：课本、笔记本。
教学过程：Step 1: 导入（10分钟）1.教师用多媒体设备播放一段有关酸和碱的实际应用的视频，引导学生思考酸和碱在日常生活中的重要性。
2.教师提问：你知道酸是什么吗？碱是什么吗？举例说明一下。
3.学生回答问题并互相讨论。
Step 2: 推导酸碱的定义（15分钟）1.教师介绍酸和碱的定义：酸是指能够产生氢离子（H+）的物质，碱是指能够产生氢氧根离子（OH-）的物质。
2.教师提问：这两个定义中都包含哪个离子？为什么？3.学生思考并回答问题。
教师引导学生通过对水分子的解析，得出酸和碱的定义中都包含离子H+和OH-的原因。
Step 3: 酸和碱的性质（20分钟）1.教师介绍酸的性质：酸具有酸味，能够腐蚀金属，与碱中和产生盐和水等。
2.教师介绍碱的性质：碱具有苦味，有腐蚀性，能够液化脂肪，与酸中和产生盐和水等。
3.教师提问：有些物质既不有酸味，也不有苦味，如何判断它是酸还是碱？4.学生思考并回答问题。
教师引导学生通过判断物质是否能够产生H+或OH-离子来判断它是酸还是碱。
Step 4: 酸碱指示剂的使用方法（15分钟）1.教师介绍酸碱指示剂的作用：酸碱指示剂是一种能够在酸碱溶液中显示酸碱性强弱的物质。
2.教师演示用酸碱指示剂检测不同物质的酸碱性。
3.学生观察实验现象，并记录下哪些物质呈酸性，哪些物质呈碱性。
Step 5: 酸碱中和反应的基本原理（20分钟）1.教师引导学生回顾中和反应：酸和碱反应会产生盐和水，即酸+碱→盐+水。
《酸和碱复习课》教学案【复习目标】：（知识与技能）：⑴通过复习，掌握常见酸、碱的性质。
⑵巩固有关化学方程式的书写，在此基础上总结出某些化学反应的规律。
⑶运用酸碱的性质及反应规律解决一些具体问题。
（过程与方法）：通过探究活动，认识和体验科学探究的历程，培养学生分析归纳能力、实验设计与操作能力。
（情感与态度）：通过讨论、交流与实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，体验探究的乐趣和成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的变化过程与性质等。
【复习重点】①对酸、碱、盐的认识；②酸与碱的化学性质。
【复习难点】综合运用酸与碱的知识解决一些具体问题。
【复习过程】：【问题一】写出下列物质的化学式，并指出其类别：盐酸、烧碱、氢氧化钙、硫酸、氯化钠、硝酸、氢氧化钾、生石灰、硫酸亚铁、纯碱、三氧化硫通过以上练习我能归纳出：酸 = ________________ + ___________________碱 = ________________ + ___________________盐 = ________________ + ___________________ 【问题二】在放置酸类药品的橱柜里有两瓶失去标签的药品，分别是浓硫酸和浓盐酸，不用任何试剂，你能把两者区分开吗？和氢氧化钙，如何把两者区分开？通过以上练习我能归纳出：表：通过以上练习我能归纳出：酸的化学性质有：碱的化学性质有：1_________________________ 1_____________________________2__________________________ 2_____________________________3__________________________ 3_____________________________4__________________________酸具有相似的化学性质的原因：碱具有相似的化学性质的原因：_________________________ _____________________________【问题五】有一瓶氢氧化钠溶液，从中取出适量于试管中滴上几滴酚酞，溶液变红色，请问如何把这红色的溶液变成无色？为什么？在这一过程中溶液的pH值是如何变化的？你能用一图像表示出来吗？通过以上练习我能归纳出：中和反应的定义：____________________________中和反应的实质：_____________________________【中考链接】1、（09临沂）对物质进行分类，是研究物质的基本方法。
酸和碱的性质复习课教学设计一、学情分析在新课讲授的过程中，学生对酸和碱的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握酸和碱的化学性质，特别是对酸和碱中常见实验探究题的认识，学生还没有一个清晰的思路。
另一方面学生对酸和碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会，通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质；另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
二、复习的总体设想本单元主要包括两部分内容：一是常见酸的有关知识，二是常见碱的有关知识。
酸碱的相关知识，特别是常见酸碱的化学性质是考试的常考点，也是生活中经常会遇到的问题，是化学下册的一大重点知识，学生应该把酸碱知识结合进行综合性复习，联系化学生活化，化学社会化。
为此我设计了如下的教学思路：第一轮：以常见的酸和碱：盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙在生活、生产、实验室中的应用为主线，要求学生用相应的化学知识加以解释，并写出化学方程式，最后再根据上面出现的化学方程式总结归纳出酸和碱的化学性质.第二轮:以酸和碱中常见探究题的考点:中和反应为主线，寻找探究题解题的突破点所在。
第一轮：酸和碱的化学性质复习教学设计（1课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）复习酸和碱的性质，理解酸碱的化学性质、物质的除杂及中和反应的实质；（2）提高科学探究能力和分析问题，解决问题的能力2、过程与方法：通过创设问题、学生解决问题，总结出知识点使学生掌握知识。
3、情感、态度、价值观：通过学生运用所学的知识解决实际问题，进一步激发学习化学的兴趣。
二、教学重点1、酸和碱的化学性质。
2、物质的除杂。
三、教学难点酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理四、教学方法实验探究、分析讨论、归纳总结五、教学过程《酸和碱复习课》导学案【复习目标】：（知识与技能）：⑴通过复习，掌握常见酸、碱的性质。
⑵巩固有关化学方程式的书写，在此基础上总结出某些化学反应的规律。
⑶运用酸碱的性质及反应规律解决一些具体问题。
《酸和碱》复习课教学设计
一、教学内容分析
本单元位于九年级化学下册第十单元。
前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。
同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。
二、学习者特征分析
1、本单元内容与工农业生产和学生的生活实际联系十分紧密，食醋、柠檬、熟石灰较为常见、对碳酸的性质有一定的认识，许多学生知道用胃舒平可以治疗某些胃痛病，在学习金属性质的时侯对酸的性质也有一定的认识，但对酸和碱的学习来说这些知识不仅是零碎的,甚至有些还停留在一知半解的基础上。
2、本单元学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。
在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。
3、分组实验中应避免学生当实验现象的旁观者，培养他们的动手能力，使实验技能得到巩固和提高。
4、学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。
三、设计思想
本单元复习，注意联系学生生活实际。
通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。
本节课抓住本单元的知识点，同时突出知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线，贯穿于整个逐章梳理的复习始终。
激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。
（1）设计“引导型”问题，理清学生知识脉络。
（2）利用“开放型”问题，拓展学生的知识的深广度。
（3）设计适度的“挑战型”问题，调动学生积极的思维，进行知识的整合综合运用。
四、教学目标
知识与技能
1.了解几种常见酸和碱的物理性质和化学性质。
2.会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性，会用pH试纸检验溶液的酸碱度。
过程与方法
3.通过设计实验方案，完成实验报告或进行实验评价，帮助学生对酸、碱、盐性质及其相互关系的理解与掌握。
情感态度与价值观
4. 培养学生的探究能力，培养正确的学习方法，形成科学的态度。
五、教学重点、难点
重点：1、酸和碱的化学性质。
2、中和反应的实质。
难点：酸和碱的化学性质以及中和反应实质的归纳整理
六、教学手段
实验探究、归纳总结
七、教学过程设计
【知识预备】
1．酸、碱的化学性质。
2.物质反应时产生的特殊现象
（1）变色：①酸与酸碱指示剂的作用②碱与酸碱指示剂的作用
（2）放出气体：①活泼金属与酸②碳酸盐与酸
（3）盐酸和氢氧化铜的反应现象：沉淀溶解，得到透明的蓝色溶液【复习过程】（一）、酸的组成
常见酸的化学式：
（二）、酸的性质
（1）.常见酸的物理性质
浓硫酸浓盐酸
颜色
状态
气味
打开瓶口的现象
【提出问题】在化学实验室里药品的标签有被腐蚀的情况，现有两瓶标签模糊的溶液：浓硫酸和浓盐酸你能用最简单的方法把它们区分开吗？你所用的方法是运用它们的哪一条性质？
【思考分析】学生回忆浓硫酸和浓盐酸的特性
【汇报交流】根据他们的物理性质和化学性质，交流鉴别方法。
1、闻气味
2、观察瓶口有无白雾
3、用小木条分别蘸取液体，观察等。
在这些知识的基础上我引入了几种常见的干燥剂。
如氢氧化钠固体、生石灰等的有关知识。
以及稀释浓硫酸的操作及注意事项。
（2）、酸的化学性质
稀盐酸稀硫酸
酸的化学性质指示剂 1.使石蕊溶液变色
2.使酚酞溶液变色
金属Zn + HCl－Fe + H
2
SO
4
－
金属氧化物Fe
2
O
3
+ HCl －CuO + H
2
SO
4
－
碱Fe(OH)
3
+ HCl－Cu(OH)
2
+ H
2
SO
4
－
（三）．碱的组成
常见的碱的化学式：
（四）．碱的性质
1.碱的物理性质
NaOH Ca(OH)
2俗名
颜色.状态
溶解性
露置在空气中的现象
2.碱的化学性质
氢氧化钠氢氧化钙
碱的化学性质指示剂 1.使石蕊溶液变色
2.使酚酞溶液变色
非金属
氧化物
CO
2
+ NaOH——
SO
2
+ NaOH——
CO
2
+ Ca(OH)
2
—
酸NaOH + HCl——Ca(OH)
2
+ HCl—
【提出问题】大家对两种酸鉴别掌握非常好，那么对碱的鉴别是不是也很好呢？教师考一考你们：有两种白色固体，一种是氢氧化钠，另一种是氢氧化钙，可用什么物理方法鉴别？
【分析交流】氢氧化钠在空气中容易潮解，而氢氧化钙无明显变化。
【教师出示习题】
【活动与探究】
前面我们是运用物质的物理性质鉴别物质，接下来我们能不能运用化学性质来鉴别他们呢？
【提出问题】如何鉴别盐酸和氢氧化钙溶液？并说出运用了什么性质？
大家选择为你提供的药品：
（1）紫色石蕊（2）无色酚酞 (3)PH试纸（4）锌粒（5）带锈铁钉
（6）玻璃管（7）氢氧化铜（8）大理石（9）硫酸铜溶液
【思考分析】二者的化学性质有哪些不同之处
【汇报交流】交流讨论，提出不同的鉴别方法，确定方案。
自主选择药品，以“自助餐”的形式自主探究，写出有关的化学方程式，得出结论。
教师记录发言要点于黑板上，作评价用
【知识归纳】酸与碱化学性质及其用途
（五）、pH应用
1.溶液酸碱度测定方法
在___________上放一小片pH试纸,用________将被测液滴到_______上,把试纸显示的颜色与____________比较,即可得出被测液的pH。
2.向盛有NaOH的烧杯中滴入几滴酚酞溶液，溶液变为____色,此时溶液的pH ____,向此溶液中滴加稀盐酸,并不断振荡,直至溶液刚好无色时,溶液呈____性, pH ____继续滴加稀盐酸,溶液呈____色,pH ____,在整个实验中溶液发生了____反应,化学方程式为___________________。
3.现有白纸和几种溶液，有人用这些材料设计了一个名为“雨落叶出红花开”的趣味实验。
实验的过程如下：先用洁净的毛笔蘸________（填序号，下同）在白纸上画上花，再用_________画上叶，将白纸挂上墙壁，晾干后用________ 向纸上喷即成。
A.酚酞溶液
B.石蕊溶液
C.氢氧化钠溶液
D.稀盐酸
（六）．小试牛刀
1.有两瓶失去标签的溶液，分别是稀硫酸和澄清石灰水，请你对这两种溶液进行鉴别：
（1）鉴别他们的不同方法
（2）简述一种鉴别方法，将过程填写在下列表格中：
实验步骤实验现象实验结论
2．某食品干燥剂的主要成份是生石灰，生石灰可做干燥剂的理由
是，其反应方程式为。
某同学对他做了一系列的探究，收益颇多，具体方案如下：
问题与猜想实验步骤实验现象实验结论
1．能否继续做干燥剂？取小纸袋中的足量物质倒入烧杯
中，加适量的水触摸烧杯外壁
不能继续
做干燥剂
2．纸袋中的物质最
终会变质为
八、板书设计
酸的化学性质： 1、与指示剂反应2、与活泼金属反应3、与某些金属氧化物反应4、与碱反应5、与某些盐反应碱的化学性质：
1、与指示剂反应
2、与某些非金属氧化物反应
3、与酸反应
4、与某些盐反应
九、教学反思
本节课在教学中我采取了演示实验，学生讨论，学生实验设计探究和知识列举等。
这些都很好地去帮助和引导学生去达成教学目的，同时也很好的体现了学生的主动性。
教学中，我以生活场景吸引学生，使之产生兴趣；以生活问题激活思维；以生活中的探究实验强化学生对于知识的应用，避免学何用脱节等。
本节课的不足在于，物质的物理性质的复习用时较多，以及忽略对于酸和碱中和反应的对比实验。
在教学中我也发现了一些问题。
比如，对于基础较差的同学，在设计实验方案上就有较大困难，教师要及时进行点拨和帮助；在分析实验结论时，他们也存在分析不到位或以偏概全等现象，此时教师一定要有耐心，循循善诱，帮助他们理清知识脉络。
对于学困生，教师要时时予以关注，给他们更多的关爱与指导，防止他们落在后面，产生厌学情绪。
今后，我在教学中加大给学生积极情感的食粮，使他们在内心深处全力以赴地去学习。
