教育家苏霍姆林斯基说

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“生活向学校提出的任务是如此的复杂, 如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。

”
“学校和家庭是一对教育者”。

学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给以科学的指导。

两者步调一致、互相补充，才能教育好下一代。

尊重家长，努力帮助家长将家庭教育纳入科学育人的轨道，既是学校工作的重要内容，也是广大教师，特别是班主任教师应当具有的师德品质和教育素养。

现如今的学生个性独立，思维活跃，接触的东西也比较多，老师要想对每一个学生进行有针对性的教育还是有一定难度的，如果与家长沟通好了，家长能够理解并支持老师的工作，就可以取得较好的教育效果。

我认为与家长沟通应该注意以下几点：
家长工作是教师工作中非常重要的一个部分。

孩子们来自不同的家庭，每个家长的观念及文化素养都不同。

对于参与孩子教育的认识和做法自然存在很大的差异。

所以我们在与不同类型的家长沟通、合作时必须讲究方法。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当孩子每天能按自己的愿望随意使用不少于5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。

离开这一点去谈论全面发展,谈论培养素质、爱好和天赋才能,只不过是一些空话而已。

”请你根据苏霍姆林斯基的这番话，联系自己的教学实际，摘录一个引导学生进行自主性学习的教学片段，并写出反思。

有一个疑问：苏霍姆林斯基所言“孩子每天按自己的愿望随意使用不少于5－7个小时的空余时间”，是否指完全不受学校与家长约束的纯自由支配时间。

如果是，那么此题“联系自己的教学实际，摘录一个引导学生进行自主学习的教学片段，并写出反思”的要求，根本就是与苏霍姆林斯基的教育观点相悖的，因为老师的教学永远不可能属于“孩子能按自己的意愿随意使用”的“空余时间”。

换句话说，只有给足学生充裕的时间让其自由发展，他们可能聪明、有素质。

课堂在开放也会给学生以必须完成既定目标为任务的束缚感。

所以，我不知道是此题出的有点自相矛盾，还是我自己的理解有失偏颇。

但我坚定的认为这5－7小时绝对不会属于在校时间，不会属于在家写作业的时间，不会属于节假日上各种辅导班的时间。

如此一算，真正属于孩子自由支配的时间就很少了。

所以“离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。

”但，作业是一定要做的，空话也是一定要说的。

我姑且这样理解苏霍姆林斯基的话：在不可能中尽量提供可能的机会，创造可能的价值。

“自主性学习”，是以发挥学生的自主性为前提的。

正如霍先生所言，学生按自己的意愿去做，才会更有助于他的发展。

现以我讲《蒙娜丽莎之约》为例，牵强附会，浅略说明。

此文是一篇阅读课文，更能充分体现自主性学习的“自主”性，要求教师少引，多放手。

于是我这样来安排教学进程：学生按导读提示自读自学，自解自画，再相互交流学习收获和感受。

导读中给出的第一个问题：“从文中哪些地方可以看出《蒙娜丽莎》这幅画的魅力？”可谓牵其一发而动其全身，一颗石子漾起一湖波。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。

1．建立民主平等的情感氛围。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

2．正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。

在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。

美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指”，小孩憋了半天才答道：“三个。

”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。

”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。

可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。

教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。

例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。

作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。

春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。

也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。

面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。

捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。

班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。

首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点；裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。

尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。

其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。

在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。

苏霍姆林斯基说：“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。

鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。

”多年的班主任工作经验是：严字当头、爱字为首。

批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评；短板理论告诉我们一个桶能装水的量取决于最短的那块木板，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

教育家苏霍姆林斯基经典语录
苏霍姆林斯基（1870-1927），俄罗斯教育家、心理学家，俄国教育思想家，其主要著作有《胚胎心理学》等。

他的显著成就是在早期建立了社会心理学的基础，并以此发展出教育学的新方法。

苏霍姆林斯基的经典语录包括：
1.“学习是一种力量，没有学习，人类就不能生存。

”
2.“教育是一种风格，而不仅仅是知识的传播。

”
3.“形成好习惯的最佳时机是儿童时期，这是因为他们更容易接受新的思想和行为模式。

”
4.“学习是一种自我实现的过程，永远都不应该停止。

”
5.“教育不仅仅是使人知道，而是使人能够去做。

”
6.“成功的教育是培养孩子的个性，而不是灌输知识。

”。

苏联教育家苏霍姆林斯基名言1. “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

”例子：就像给孩子一把钥匙，让他们自己去打开知识的大门，这不就是最好的教育吗？你想想看，总是我们大人去灌输，他们能真正吸收多少呢？2. “没有爱，就没有教育。

”例子：爱就像阳光，没有阳光怎么能让花朵茁壮成长呢？老师对学生的爱，那可是教育中最关键的呀！不是吗？3. “教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

”例子：哎呀，就像爱护最珍贵的宝物一样去爱护孩子呀，这有什么难理解的呢？只有这样才能掌握教育的奥秘呀！4. “让每一个学生在学校里抬起头来走路。

”例子：这就好比给每个孩子都插上自信的翅膀，让他们能自由自在地飞翔在知识的天空中，多棒啊！你说是不是呢？5. “要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

”例子：这就好像你是一个全能的导航员，指引着学生在人生的道路上前行，责任多大呀！能不重要吗？6. “对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

”例子：这不就跟赠人玫瑰手有余香一个道理嘛，把自己的好给予别人，那得多开心呀！7. “体力劳动对于小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。

”例子：你看呀，让孩子去劳动，就像打开了一个充满惊喜的大箱子，里面啥都有，多有意思呀！8. “志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。

”例子：志向就像小树苗，需要我们用爱和劳动去浇灌，才能长成参天大树呀，这多形象啊！9. “如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。

”例子：就像种庄稼要在合适的时候播种一样，童年不培养善良，以后可就难了呀，这不是很明显嘛！10. “真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。

初中数学教学感想镇平县侯集二初中徐冰鸽著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。

课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求。

一、创设情境，培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。

在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。

1、利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。

例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克9.8元，他买了10.2千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给99.96元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。

然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果。

同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。

学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。

2、用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。

例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：①、Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②、在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。

”当今时代五彩缤纷，在这样的环境下，孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂。

如何了解学生走进学生心灵，怎样才能走进学生的生活圈子，了解他们的另一面。

家访就为我们教师提供的一个这样的平台。

我班有个小男孩，矮矮的个子，沉默寡言，总是低着头，悄悄的注视着周围的一切，教了他很长时间，从来没见他上课时举过手，回答过问题，更别说他长什么样了。

时间长了他便引起了我的注意，这样沉浸在个人的世界里,与外界拉大距离, 对他的成长极为不利。

一天下午，他来找我说肚子很是不舒服，我赶忙给他爸爸打电话没人接，又给他阿姨（后来才知道是后妈）打也没人接，这可急死人了，见他痛苦的样子，我问他家住哪里，便答应他把他送回家。

10分钟的车程我们下了车，我跟在他的身后一会上一会下，沿着地下室七拐八拐的走廊我们来到了他的家，阿姨开的门。

这是个家吗？我心理很是纠结。

二三十平米的草厦子，隔成两间，外间灶台和坐便器相邻，里屋一张大床和一张桌子，上面放着一台电脑，我觉得这可能是他家最值钱的物件了。

原来他的父母在他4岁时就离了婚，他一直跟着父亲，他父亲是个船厂工人，经常夜班，生活起居都是这个阿姨照顾的，而他和阿姨不相融合，相互抵触，不听从管教，也很少交流沟通，造成了他独处的性格。

巧的是一会爷爷来了，他爷爷的眼角一直挂着泪水，如果不是因为父母的原因，他将生活得多么幸福快乐，看到别的孩子星期六、星期天在父母的陪伴下玩耍，他总是一个人躲到自己的房间偷偷的哭，找其他同学玩耍时他最大的快乐。

作为他老师的我此时此刻只有无尽的悔恨，为什么没在平日多关心他一点呢？为什么总认为他学习不好就模式他的存在呢？就这样，与家长没有华丽的词藻，没有动听的话语，没有彼此的客套，有的只是真诚，有的只是老师与家长的共同心愿，有的只是对孩子无尽的爱。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。

”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。

它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。

今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人。

”这句话道出了党和国家对教师的基本要求。

要达到这个要求，关键是要提高教师自身思想政治素质和道德水平。

当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。

学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。

在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，在社会实践中进行道德修养，真正认识善和恶，只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功.今年暑假,学校组织全校教师进行了一年一度的暑假政治学习,目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境。

通过这次学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。

作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。

教师该如何培养崇高的职业道德呢？正如有人说的那样“要人敬的必先自敬，重师重在自重。

”教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。

诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心；创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。

个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。

初中数学教学感想镇平县侯集二初中徐冰鸽著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。

课堂教学是师生的双边，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感的过程。

课堂教学中可以从以下三方面发掘情感的积极因素，促使学生对知识和本身的追求。

一、创设情境，培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，有了兴趣他们把学习作为自己内心的需要，而不是把学习当作一种负担。

在教学中，我们应有意识地创设问题情境，激发学生求知的欲望。

1、利用学生在生活中熟知的，常见的实际问题来激发学生的探索欲望。

例如我在上八年级平方差公式时，我首先是出示了一道这样的问题作为引入：小明去市场买糖，这种糖每千克元，他买了千克糖，给售货员应该给多少钱？就在售货员用计算器算钱时，小明一下说出了应该给元钱，售货员大吃一惊，结果她算出来和小明说得一样。

然后我就问同学们小明是不是很聪明，同学们都说是，我说小明为什么算得这么快并不是比你们聪明很多，而是用的是我们今天所学得知识来算的，你们学完也会和他一样聪明的，学生瞬时对这节课有了很大兴趣，听讲也很专心，这节课达到了很好的效果。

同时也达到了让学生把所学知道用到现实生活中的目的。

学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣昂然，师生很顺利地完成此节内容，同时也加深了学生对知识来源于生活又应用于生活的认识。

2、用新旧知识的冲突，激发学生的探索欲望。

例如，在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题：①、Rt△ABC中，已知斜边和一直角边，怎样求另一直角边？②、在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认知上的冲突──怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。