诗社选修课剖析

古诗文欣赏选修课教学策略及方法徐敬东人教版《中国古代诗歌散文欣赏》是高中语文选修教材。

共配有“诗歌之部”“散文之部”等三个教学单元，每个单元均按“赏析指导”“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”顺序指导学生鉴赏学习。

相对于新课程高中语文必修教材和其它选修教材来说，这册教材篇目多，容量大，要求高，任务重，给学生在短时间内消化吸收带来了很大困难。

为了更好地开展这册古诗文欣赏选修课的教学工作，取得理想的教学效果，笔者在全面钻研教材的基础上，根据学生的实际情况，逐步确立了完善古诗文欣赏选修课堂教学设计策略，丰富其课堂教学形式方法，努力让选修课堂的语文教学模式多姿多彩。

一、古诗文欣赏选修课堂教学策略古诗文是中华民族历史文化的重要载体，是维系国家统一、民族团结和社会和谐的精神纽带。

高中古诗文选修课本所选的这些古诗文，都是古代先贤留给我们的宝贵财富，是精华中的精华。

如何让它们被学生愉悦地接受，正确地理解，陶醉地欣赏，进而喜爱它，痴迷它，实现提高学生文化素养，提升学生审美境界，塑造学生健康人格，陶冶思想情操，传承中华文明，推动我国新时期精神文明建设全方位发展的战略目标，语文课堂教学这块主阵地是否科学、合理、充分地发挥其应有作用，是摆在高中语文教师面前的首要任务。

对于古诗文欣赏选修课堂教学，笔者认为应遵循如下四个基本策略：一是有利于学生放开思路，发展学习个性，充分激发和调动学生学习古诗文的积极性和主动性。

古诗文从时代背景、作家思想、语言文字等诸方面都与现在的高中生生活环境、思想认识、习惯语言等有很大差距，大部分学生在生活体验上，思维活动上，认知理解上，都有较大难度。

要学好它，把它当作一种兴趣爱好来培养，一种审美活动来享受，一种精神文明来传承，就不仅要让学生走近它，更要让学生带着热情与兴味去亲热它。

如果按传统必修课的教学方法，学生在课堂上被动机械地读、背、分析、理解，势必很快就会产生学习疲劳、厌倦乃至厌恶感。

因而教师应转变观念，尊重学生，引导学生，让他们在选修课堂上成为真正的主人翁，敢于探讨，敢于质疑，敢于表现，从而变单一、封闭、被动、消极的学习活动为多元、主动、积极的学习活动。

关于高中古诗词鉴赏选修课的几点思考摘要：在高中语文教学中，古诗词鉴赏是非常重要的一个环节，但是很多教师和学生为了确保其他必读、必考内容的教学效果，常常忽视诗歌选读篇目。

对此，笔者提出对高中古诗词鉴赏选修课的几点思考，与同行共勉。

关键词：古诗词鉴赏；意义；尝试2004年10月8日，全国语文教育专家聚会“中国语文教育高峰论坛”，此次论坛的与会代表联合发表了语文教学的《金山宣言》。

宣言的开篇之词便是“千年国学，百年语文”。

不难看出，国学在当今语文教育当中的地位是非常崇高的。

而古典诗词，以其“真善美智”的精神内涵以及超乎一般文体的潜移默化的、能作用于精神情感的力量，成为了国学当之无愧的精粹。

基于上述原因，经过历年的教育改革，在近年来的《高中语文教学大纲》及语文《新高考考试要求》当中，都明确地将古典诗词作为一项重要教学内容和必考类别进行了专门强调并提出了具体的要求，古典诗词在语文教学和高考语文试卷中的分值所占比重也逐年提高。

在此影响下，“如何教好语文诗歌赏析课”、“如何做好高考诗歌赏析题”等一系列相关命题，一时间成为了语文教育界研究讨论的热点。

广大语文教育工作者也在教学实践中不断摸索出了许多成功的教学经验，诗歌赏析课的教法、学法研究取得了丰硕的成果。

但是不容忽视的是，在教学实践中，教师和学生对于诗歌赏析课必读篇目和选读篇目的重视程度是大有差别的，很多教师和学生为了确保其他必读、必考内容的教学效果，常常忽视诗歌选读篇目，有的干脆舍弃了古诗词鉴赏选修篇目教学。

那么，上好高中语文古诗词选修课是否有必要？又该怎么上好古诗词选修课呢？下面就谈几点笔者的思考，供大家批评参考。

一、古诗词鉴赏选修课的重要意义实事求是地讲，在过去语文教学工作中，很多教师因为受应试教育思想影响、课时安排紧张、重点学习内容任务繁重等诸多原因，对古诗词鉴赏选修课的教学往往流于形式，教学方法模式化，课堂教学基本按照“作者背景”、“思想感情”、“重点字词技法”的“三步走、老三样”模式进行，而忽略了对学生赏析能力的培养。

古典诗词鉴赏古典诗词鉴赏选修课第一个方面，我们欣赏古典诗词就要欣赏古典诗词的意境美，从领略、把握诗词的意境入手，这样才能真正地理解诗词那种深邃的、优美的境界，那种优美的艺术魅力。

意境美是中国古代诗歌所追求的最高的艺术标准，也是欣赏诗歌首先应当注意的。

欣赏中国古典诗词的第二个切入点，应该是语言美。

因为中国古典诗词也是语言的艺术，是最精粹的、最精练的语言，是最美的语言。

诗歌欣赏的第三个切入点就是形式美。

中国古代诗词是最讲究形式的，在长期发展的过程当中，逐渐形成了各种规律、各种体制，再结合汉语言文字的特点，使得古代诗歌在形式上具有一种音乐美和建筑美，诗读起来很好听，抑扬顿挫；也有一种建筑美，诗很规整、很整齐，就像我们现在盖的楼房一样，上上下下都是方的。

古代诗词鉴赏古代诗词鉴赏求5篇古诗词的赏析文字~400字的如题~5篇400字的诗词赏析文字~尽早发白帝城李白朝辞白帝彩云间古典诗词鉴赏，千里江陵一日还.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山. [注释] 1.白帝：四川省奉节县东白帝山，山上有白帝城，处长江上游. 2.江陵：湖北省江陵县，处长江中游. 3. 啼：叫.-------------------------------------------------------------------------------- [简析] 这是一首传诵千古的七言绝句. 公元758年春，李白因参加永王李璘幕府事被牵连，流放夜郎（今贵州省西部），行至白帝城才得赦免.在返回江陵途中，写下了这首诗，抒发了诗人愉悦的心情. “朝辞白帝彩云间”，首句写诗人的回想，点出开船的时间是早晨，地点是白帝城.“彩云间”是写白帝城的高.彩云缭绕与诗人遇赦的喜悦之情十分和谐. “千里江陵一日还”，次句写诗人的意愿，形容船行之速，千里江陵只要一天即可到达.诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人“归心似箭”的心情. 第三、四句形象地描绘轻舟快驶的情形.“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，两岸猿猴的叫声还没停止，可那轻快的小船已经驶过了千山万岭.这两句诗人先写猿声，继写轻舟，用一个“已”字把“啼不住”和“过万重山”联结起来，借猿声回响衬托轻舟的快捷，这种修辞手法是十分巧妙的.诗人急欲东归的心情，洋溢于诗的明快的节奏之中. 全诗写景抒情，写的是轻捷明快之景，抒的是轻快愉悦之情，达到了情景交融的地步.别董大高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷.莫愁前路无知己，天下谁人不识君. [注释] 1.董大：唐玄宗时著名的琴客董庭兰.在兄弟中排行第一，故称“董大”. 2.曛：昏暗. 3.君：指的是董大.-------------------------------------------------------------------------------- [简析] 这是一首送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰.盛唐时盛行胡乐，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多.崔珏有诗道：“七条弦上五音寒，此艺知音自古难.惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始终怜得董庭兰.”这时高适也很不得志，到处浪游，常处于贫贱的境遇之中（他在《别董大》之二中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱.”）.但在这首送别诗中，高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心. 前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般.大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去.诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家. 后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去古典诗词鉴赏你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏.-------------------------------------------------------------------------------- 〔作者简介] 高适（700?-765），唐代诗人.字达夫，一字仲武.渤海蓨（xiu）（今河北沧县）人，曾做过散骑常侍.有《高常侍集》.泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山.春风又绿江南岸，明月何时照我还古典诗词鉴赏？ [注释] 1. 泊：停船靠岸. 2. 瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面. 3. 京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市. 4. 钟山：现在南京市的紫金山. 5. 数重：几层. 6. 绿：吹绿了. 7. 还：指的是回到紫金山下的家里.-------------------------------------------------------------------------------- [简析] 这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情. 诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点.首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水.由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了.次句“钟山只隔数层山”暗示诗人归心似箭的心情.第三句又写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色.“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙.传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字.因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化.结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情. 本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望.其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望. 本诗是“文字频改，工夫自出”（《童蒙诗训》）的著名例证.-------------------------------------------------------------------------------- [作者简介] 王安石（1021-1086），北宋政治家、思想家、文学家.字介甫，号半山，临川（今属江西）人.有《临川先生文集》. 塞下曲卢纶月黑雁飞高，单于夜遁逃.欲将轻骑逐，大雪满弓刀.[注释]1.塞下曲：古时边塞的一种军歌.2.月黑：没有月光.3.单于（chán yú ）：匈奴的首领.这里指入侵者的最高统帅.4.遁：逃走.5.将：率领.6.轻骑：轻装快速的骑兵.7.逐：追赶.-------------------------------------------------------------------------------- [简析] 这是卢纶《塞。

浅谈《中国古代诗歌散文欣赏》选修课教学高中语文选修课的阅读教学与必修课在教学目标与设计不应该完全相同，应是在必修课的基础上进行延伸及提升。

选修应突出一个“选”字。

所以从教材的选定直至教学内容及设计、教法确定等方面都应该有助于学生语文素养的提高和终身发展。

必修课与选修课尽管都是为了培养学生的语文能力，但选修课提供给学生的能力培养空间更大。

怎样上好选修课呢？笔者以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例，谈谈几点建议。

一、确定教学目标，教学设计有的放矢在古诗文欣赏的教学中，如果经过一段时间的学习，学生大体了解了李白的狂放，杜甫的沉郁，白居易的感伤，王维诗的自然清新……从此对古典诗文产生熟稔亲近的感情，不再把学诗背诗视为畏途，反觉乐在其中，这样也就够了。

我们教一首诗或一篇散文，根本目的不在于翻译、背诵，而在于熏陶、感染，在于人格的培养和审美趣味的提高。

目前，选修课教学面临的困难是课堂教学时间有限，无法像必修课那样对各种知识点进行详细而充分的展开，因此，如果不能对选修课进行合理的课时安排，很可能因时间紧而完不成教学任务，无法达成教学要求，更谈不上高效。

为了解决好这一困难，提高教学效率，教师可以在进行选修课的教学时，事先选择好每一个单元的切入点，从某一角度入手，把几个文本整合在一起读精研透，品精析透，同时把阅读鉴．赏的方法贯穿其中，确保学生每节课都能有所收获。

二、灵活调整教材，确定教学方法古诗文欣赏所选篇目都是中国文学的经典之作，应该是教师教着有劲，学生学得也有兴趣。

但是如果机械地按教材编排顺序，相对集中地进行单一文学题材或体裁样式的教学，很容易让师生产生审美疲劳，因此，这就要求教师必须在课型的多样性上下功夫，适当调整教材顺序，让课堂教学变得丰富多彩。

具体做法是：（一）起始课常识介绍到位上选修教材伊始，应首先向学生说明教材的学习目标，进行学法指导，如诵读、诗文知识积累、学习鉴赏古诗文的方法、多动笔写等。

可以简要地梳理中国古代诗歌和中国古代散文发展简史，如风骚传统、魏晋五言诗、建安风骨、山水田园诗派、先秦散文、唐宋散文等，为后面的诗文鉴赏储备必要的文学史知识。

浅谈关于高中语文选修课“唐诗宋词”教学的思考与建议毕业论文是每一个大学生都需要去完成的一项任务，这也是你能够拿到学位证书的重要一点。

下面给大家提供古代文学毕业论文范文一篇，欢迎阅读!高中新课程实验于xx年启动，山东省是首批进入高中课改的试验区之一。

截至目前，山东省新课程改革已经完成了一个周期的实验。

我有幸参与了青岛地区高中骨干教师新课程培训的工作，承担高中“唐诗宋词”选修课程的培训和跟踪指导等工作①。

从实际工作效果来看，新课标下高中选修课的建立取得了一定成绩，选修课的建立与校本课程的建立互相促进。

但是，无论是理论方面还是实践教学方面，都存在不尽如人意之处，详细到“唐诗宋词”选修课程，缺乏传统诗词理论学养和符合诗词教学规律的成型教学模式，是较为突出的问题。

鉴于此，我从以下两个方面提出一些切实可行的建议，以与同行交流。

鲁教版《唐诗宋词选读》选目兼顾典范性和广泛性，既有杜甫《茅屋为秋风所破歌》等名篇，又有陈与义《临江仙·忆昔午桥桥上饮》等较少传诵的篇目。

在跟踪指导过程中，有部分教师将选修课上成必修课，加重了备课负担;也有部分教师将“唐诗宋词”当作课外读物来处理，失去了选修课的意义。

究其原因，教师缺乏坚实的诗词理论根底，无法对教学材料作出规律性，造成了“唐诗宋词”选修课的教学困境。

这就对教师提出了以下几点要求。

1.全面了解和掌握古典诗词的题材。

中国古典诗词的题材开展到唐宋时期，可谓大全。

鲁教版《唐诗宋词选读》所选取的诗词题材众多，有别情，如柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》等;有情爱，如李商隐《无题·相见时难别亦难》等;有边塞戎旅，如王维《使至塞上》等;有伤春悲秋，如杜甫《登高》等;有田园山水，如孟浩然《过故人庄》等;有政事，如李白《行路难》等;有思乡怀人，如苏轼《水调歌头·明月几时有》等。

教师应该认真梳理各类诗词题材，掌握其开展历程，熟知各类题材的表现方式。

如别情诗词，作者大多会从两种情感体验来反映别离之痛，一是别离之时的难舍难分;二是别离之后的无尽相思。

以《唐诗宋词选读》为例谈高中语文选修课程教学《普通高中语文课程标准（实验）》课程设计高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分。

课程标准中明确指出选修课和必修课的教学存在一定的差别，不能把选修课上成必修课的补习课和应考的辅导课，也不能简单地照搬大学里的选修课。

课程设计思路中指出选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。

但是新课程实施几年来，我们无不痛心地发现，许多老师选修课依然必修课的上法（其实必修课也不能这样上）：每生必学，每篇必讲，每讲必精。

讲《史记》，从第一篇《太史公自序》到最后一篇《淮阴侯列传》篇篇句句字字文言大战；讲《唐诗宋词选读》循规蹈矩，从“风神初振”的初唐诗，一路走到“龙腾虎掷”的稼轩词篇篇句句字字高考模式的诗歌鉴赏。

这种无选择、无个性、唯高考功利的教学使师生疲惫，学生学几篇后马上发现枯燥至极，也马上陷入厌倦至极的境地，使学生具有“一定的审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础”，根本无从谈起。

选修课对我们教者提出了很高的要求，真正上好选修课确实不容易，对于如何让“学生有选择地学习，促进学生有个性地发展”老师们也见仁见智，笔者根据几轮巡回教学，就以《唐诗宋词选读》为例谈谈高中语文选修课程的教学设计，仅一管之见，期待同仁指导。

一、整体把握好各选修系列的不同侧重点高中语文选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。

各选修系列中的具体模块可根据实际自主确定，但选修课程各模块独立编制，各成一体。

所以我们在进行选修课的教学时，首先要整体把握好各选修系列的不同侧重点。

例如，课程标准中明确指出诗歌与散文的侧重点是“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。

把握了这个侧重点，在开设代表诗歌与散文选修系列的《唐诗宋词选读》选修课程时，我们就不能功利地把唐诗宋词每一篇优美的诗词变成枯燥无味的高考试题，事实上我们很多老师乐此不疲！其实这是本末倒置的，是严重违背新课改精神的！枯燥无味的试题只会让我们学生失去对诗词基本的阅读审美兴趣。

经验交流2013-05唐诗宋词是中华民族文明史上最珍贵的宝藏之一,这里星河灿烂,群星闪烁。

《唐诗宋词选读》作为高中生的一门重要选修课程,力图让他们“在诵读涵泳中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶;在整体感知的基础上,学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗宋词作品进行赏析,感悟作品的艺术魅力,获得丰富的审美感受;在个性化阅读、多元化鉴赏中努力开拓创新阅读鉴赏的空间”。

面对如此丰富的精品佳作,教师如何设计课堂教学,才能在课时有限的情况下既提高教学效率,完成教学任务,又能激发学生的学习兴趣,提高学生鉴赏诗歌的能力,培养学生的审美能力呢?一、以“读”为主,层层赏析作品1.预读在预习时教学生学会查阅与鉴赏诗歌有关的各种资料,为鉴赏作品打好基础。

如,学习“豪放飘逸的李白诗”时,了解把握李白的经历和理想以及理想的破灭,这样有助于对《梦游天姥吟留别》主题的把握。

“巧妇难为无米之炊”,有了准备之后,学生在鉴赏作品时才会有话可讲,有据可依。

2.诵读在初步理解的基础上,用朗读的方法,反复熟读作品,逐步加深理解,直到可以背诵。

加强诵读,让学生在诵读中感受作品的意境和形象,获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。

鉴赏诗歌,很重要的一个方面就是语感。

所谓语感,是对语言美的一种敏锐的感受力。

诗歌的艺术,在很大程度上表现为驾驭语言的技巧,没有语感就很难欣赏其中细微的妙处。

诵读对于培养语感,进行语言、情感和思维的积累大有好处。

3.美读在学生初步理解作品的基础上,通过反复诵读,有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来。

当学生能够做到美读这一点时,可以看出他对作品的理解较深了。

二、以“听”为辅,激发阅读兴趣古往今来,许多教育家及中外名人都十分重视音乐的教育功能。

孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。

”雨果也说过:“开启人类知识宝库的钥匙有三把,即数学、文学和音乐。

”利用音乐在创设氛围方面所特有的作用,营造出与诗歌意境、感情相吻合的气氛,为学生理解诗歌奠定感情基础,让学生领略诗歌和音乐完美结合的神韵,体悟诗歌和流行音乐互相融合的精妙,增强对诗歌艺术的亲和力。

语文版高中语文选修教材《唐宋诗词鉴赏》的教学认识、实践及反思新课改在四川省进行到第三个年头了，四川省高中教育也将于2013年迎来第一届新课改背景下的高考检验。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文的教学，要在保证全体学生达到共同目标的前提下，充分关注学生在语文学习中面临的选择，努力满足其学习要求，支持其特长和个性发展。

”翻阅往年其他省份高考的课改试卷，也不难发现关于这一理念的痕迹，尤其“支持其特长和个性发展”更是提倡学生学习的自主与选择，如果把这一理念看做教学任务，那责任势必会落在选修课的选学上。

课改中的选修课的建设无疑是众多老师议论最多，困惑最多的事情。

于我而言，至道2012年9月才真正近距离的接触到课改，之前隔岸观火似的参加过若干次省里市里区里甚至学校内的课改培训，对新课改的理解还只停留在理论阶段。

接触到教材之后，也只能是摸石头过河，小心翼翼地走，说不定还有方向失误的时候出现。

通过一个学期的教学实践，从向别人借鉴学习的过程中磨出了一些在选修教材处理上的小阶段的得失体会。

在这个学期本人带着高二的学生选学了语文版的选修教材《唐宋诗词鉴赏》，下面就这本教材的处理过程做一下梳理。

一、学习课改理念，认识选修教材高中语文课程标准指出：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……选修课必须以课程目标为依据，充分考虑学生需求和实际水平……建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。

”由此看来，选修课程可以由学生根据自身的需要和兴趣来选，既可以是教育部推荐的选修教材，也可以是学校自主编选的选修课程，甚至也可以是学生个人自主选择的学习内容。

可事实上，因高考的因素，教学实践中的课程选用就只能凸显共性，语文版选修教材《唐宋词鉴赏》便成为成都市大部分学生高二年级上期的选修课程，这种局面就成了教师、学生根本没有选，所以何来选修？其实，选修就在手中。

好多年前，听了北京的一个语文老师谈学生的个性写作，很有感触。