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《长相思》教学反思
《长相思》是统编教材五年级上册第七单元第21课《古诗词三首》中的一首。
这是纳兰性德作为康熙帝御前侍卫随驾出行时写下的一首词。
作者用质朴的语言描绘出将士们长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
词的上阕记述长途跋涉，远离故乡的情状。
两个“一”字，概括了行进的方向；“夜深千帐灯”点明了军帐之多，说明队伍庞大，写出了军队的阵势。
下阙描绘行程中的夜景，“风一更，雪一更”写风雪不止，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。
整节课的教学过程中，我引导学生反复朗读，在朗读中想象诗词画面，体会诗词意境。
我没有过多强调学生应该以什么样的语气去读，但学生们的朗读让我内心为之一动，作者的思乡之情便也一跃而出了。
但美中不足的是，学生们在说出诗词画面的过程当中，始终中规中矩，没有让人眼前一亮的语言。
晁主任提出，学生的语言组织能力与他自身的语文素养有着密切的关系，平时的阅读积累是提高学生语文素养的一个强有力的手段。
我们在关注学生读课内书的同时，一定要多引导学生读课外书，养成爱读书，读好书的习惯。
确实，学生的语文素养提升不是一朝一夕的事情，这是一个循序渐进的过程。
小学阶段的学习是对学生一生成长的奠基，我们要抓好学生的养成教育，从多方面入手，引导学生打好有益于他们一生的基础。
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！《长相思》说课稿一、说教材《长相思》是教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。
这首词的作者是纳兰性德。
纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。
由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。
于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。
二、说教学目标根据学生现有的认知水平和这首词的特点，现在制定教学目标如下：1、要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
2、通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课的教学策略。
1、情境教学法教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。
2、读悟教学法小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
四、说教学过程围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块：1、激趣导入对于诗歌，学生们有一定的了解。
因此，在导入的时候，我根据题目直接导入，这样简洁明了，能激发学生兴趣。
2、读诗文，知词意这个环节我准备分三步：第一步通过自由读、指名读的形式指导学生把诗读正确；第二步指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”，不但能读出感觉来，还要能读出作者浓浓的思乡情；第四步，指导学生读懂词意，指导学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法，先来读懂词的大意，再小组合作交流，解决问题。
3、悟诗情，想画面在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。
五年级上册语文古诗三首诗意
五年级上册语文古诗三首有：《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，诗意如下：
《山居秋暝》诗意：
新雨过后山谷里空旷清新，初秋傍晚的天气特别凉爽。
明月映照着幽静的松林间，清澈泉水在山石上淙淙淌流。
竹林中少女喧笑洗衣归来，莲叶轻摇是上游荡下轻舟。
任凭春天的美景消歇，眼前的秋景足以令人流连。
《枫桥夜泊》诗意：
月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。
姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。
《长相思》诗意：
将士们马不停蹄地向着山海关进发。
夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。
帐篷外风声不断，雪花不住，嘈杂的声音打碎了思乡的梦，想到远隔千里的家乡没有这样的声音啊。
扩展资料：诗意是一种超越语言表达力的情感、气概和境界。
绝非是任何人都可拥有这份诗人气质，这份丰富的感受力。
诗意内涵的分量也有区别，这取决于诗人的人格境界和诗情魅力。
诗词是诗人更真实内心的袒露，诗意容不下任何娇柔和造作。
我们对诗词（境界）的欣赏本质一定是对诗人的某种接受。
诗经的大象无形、楚辞的袒真壮烈与清俊幽婉、唐诗的优美自爱。
五年级上21《古诗词三首》《长相思》《五年级上 21《古诗词三首》《长相思》》在五年级上册的语文课本中，第 21 课《古诗词三首》中的《长相思》给我们带来了别样的韵味和情感体验。
《长相思》的作者是清代的纳兰性德。
这首词以其深情的笔触和独特的意境，让我们仿佛置身于作者所处的那个漫长而又孤寂的旅程之中。
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”开篇这几句，简单而直接地描绘了旅途的漫长和艰辛。
翻山越岭，趟水过河，一程接着一程，路途遥远。
而诗人的身体正朝着榆关的方向前行。
夜晚降临，营帐中灯火点点，绵延不绝。
这画面既壮观又透着几分寂寥。
想象一下，在那广袤的天地之间，无数的营帐矗立，灯光闪烁，而身处其中的人们，或许都怀着对家乡的思念，在这寂静的夜晚难以入眠。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”这里的“更”指的是时间的更替，风声不断，雪花纷飞，嘈杂的声音打破了诗人的思乡之梦。
家乡的温馨与宁静，在这风雪交加的异乡显得如此珍贵。
他心心念念的故园，是没有这样的寒风和暴雪的。
这种对比，更加深了诗人对家乡的眷恋和对旅途艰苦的无奈。
整首词通过对旅途景象和环境的描写，将诗人内心深处的思乡之情展现得淋漓尽致。
纳兰性德用朴素的语言，传达出了一种深沉而真挚的情感。
让我们这些读者，也能够感同身受，体会到那份远离家乡的愁苦和对归期的期盼。
对于五年级的我们来说，理解这首词可能会有一定的难度。
但通过老师的讲解和我们自己的努力，我们能够逐渐领悟到其中的韵味。
首先，我们可以从诗词的字面意思入手。
逐字逐句地去理解每个词语的含义，弄清楚诗人所描述的景象和经历。
比如“山一程，水一程”，就是在说路程的遥远和艰辛；“夜深千帐灯”则让我们看到了夜晚营帐中的情景。
然后，我们要去感受诗人的情感。
他在这漫长的旅途中，为什么会如此思念家乡？是因为旅途的疲惫和孤独，还是因为对亲人的牵挂？通过思考这些问题，我们能够更加深入地理解诗人的内心世界。
在学习这首词的过程中，我们还可以结合诗人的生平经历来加深理解。
《长相思》教案教学目标：1.理解三首《长相思》的背景及作者情感。
2.掌握诗词中的关键字词和意象。
3.提高学生的鉴赏能力和创作能力。
教学重点：1.理解诗词的情感和意境。
2.学习鉴赏诗词的方法。
教学难点：1.深入理解诗词中的象征和隐喻。
2.培养学生的创新思维。
教学过程：一、导入1.向学生介绍《长相思》的背景，讲解作者纳兰性德及其创作经历。
2.引导学生关注诗词中的关键字词，如“长相思”、“情难舍”等。
二、课堂讲解1.讲解第一首《长相思》作者背景：纳兰性德，字容若，号湘真，清代著名词人。
诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园情感分析：表达了作者对故乡的思念之情。
2.讲解第二首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与第一首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
3.讲解第三首《长相思》诗词内容：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
意象分析：山、水、榆关、夜深、千帐灯、风、雪、乡心、故园等。
情感分析：与前两首相似，表达了作者对故乡的思念之情。
三、课堂讨论1.让学生分组讨论，分析三首《长相思》的相似之处和不同之处。
2.让学生分享自己最喜欢的意象和情感表达，并说明原因。
四、课后作业1.让学生选择一首《长相思》进行仿写，要求运用相同的意象和情感表达。
2.让学生写一篇短文，介绍自己对纳兰性德及其诗词的了解。
2.鼓励学生在课后继续阅读纳兰性德的诗词，提高自己的文学素教学反思：重难点补充：一、课堂讲解1.第一首《长相思》讲解意象分析：“山一程，水一程”，这里的“程”字可以让学生思考其含义，引导学生理解旅程的艰辛。
情感分析：教师提问：“同学们，你们有没有远离家乡的经历？那是一种什么样的感受？”通过学生的回答，引出作者思念故乡的情感。
五年级上册语文《长相思》
《长相思》是五年级上册语文课中的一首古诗，作者是唐代诗人白居易。
这首诗以五言乐府的形式，描述了一个痴情女子对情郎的思念之情。
诗中前八句描绘了女子一年四季日夜思念情郎，心神不宁的情景。
中八句则写女子与情郎原是青梅竹马，女子早已以心相许。
最后六句则表现女子欲与情郎结为百年之好的强烈愿望。
全诗以代言体形式，运用以景写情、情景交融的手法和通俗生动的比喻，通过女子之口倾吐刻骨相思和美好愿望，情真意切，委婉动人。
