农村高中英语学困生的成因及转化

浅谈农村高中英语“学困生”的成因及转化内容摘要：在我们的实际教学中，农村中学英语教学同其它学科一样受着“应试教育”的影响，为了升学的目标，教学目标、教学方法、教学内容等各个方面都是围绕着优秀的学生而展开的。

因此，要提高农村高中英语教学质量，抓好“学困生”的转化是一个关键性的问题。

关键字：英语学困生成因对策一、成因分析我们通过对英语学困生的学习情况进行分析，再结合大量的事例，认为学困生在学习形成因素上主要与基础知识、学习动机与爱好、学习方法和策略、教师教学方法等有关。

1.缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。

有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，致使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。

有些学困生自控能力弱，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

2.知识迁移过程中造成的断链学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时把握知识，就容易造成连续学习过程中的薄弱环节。

学困生在学习英语过程中基础知识把握不好，更没有查漏补缺、及时衔接，导致新旧知识的断链，长此以往，知识无法形成完整的链条，跟不上集体学习的进程。

3.学习方法、策略运用不当学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。

高一学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。

没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳等科学的学习方法。

不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识没有形成完整的学习体系，他们尚未从初中学习的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展滞后的状况。

二、转困对策（一）了解差生，建立和谐融洽的师生关系“亲其师，信其道”。

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略农村中学的英语教育一直面临着很大的挑战，学困生也成为了英语教育中一大难题。

学困生主要是指那些在学习英语方面存在困难、成绩较差、学习主动性差，对英语缺乏兴趣等现象的学生，其学习成绩受到了很大的影响。

学困生的成因非常多样化，主要包括以下方面：一、家庭条件农村中学的家庭条件相对较差，家长不重视英语教育，没有为孩子提供足够的英语学习资源和条件。

导致学生在英语学习上没有足够的支持和帮助。

二、学校环境农村中学的英语教学条件也不如城市中学，师资力量和英语教材资源也存在一定的差距，这导致学生学习英语的环境不够理想，教学质量也有所下降。

三、学习方法学生学习英语的方法不正确，缺少系统性、针对性，对语音规则、语法、词汇等方面掌握不够扎实，这会造成学生的英语基础薄弱，进而影响其学习成绩。

四、学习态度农村中学的学生在英语学习上往往缺乏兴趣和动力，学习态度消极，学习效果自然也不如城市中学的学生。

如何帮助农村中学的学困生摆脱困境，提高英语学习成绩呢？以下是一些转化策略：家长应该认识到英语的重要性，支持孩子在英语学习上的努力，并为他们提供学习英语的资源和条件，比如买一些英语教材、英语学习软件等，让孩子在家里有一个良好的英语学习环境。

学校应该加强英语教学质量，提高教学资源和教学条件。

比如，为学生提供英语角、英语课外讲座，鼓励学生参与英语文化活动等。

同时，学校还应该为学生组织一些英语竞赛活动，提高学生的学习兴趣和动力。

学生需要掌握适合自己的学习方法，发现自己在英语学习上的问题，并寻找相应的解决方法。

同时，学生还可以有针对性地进行一些练习，比如单词卡、语法练习等，加强对英语基础知识的掌握。

学生应该树立正确的学习态度，把英语学习当做一项必修技能，投入足够的时间和精力。

同时，学生还可以通过制定合理的学习计划，激发自己的学习兴趣和动力。

总之，要想帮助农村中学的学困生提高英语学习成绩，就需要家庭、学校和学生三方面的共同努力。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略随着国家对英语教育的重视和社会的发展，英语已经成为了必修科目，农村学生也需要学习英语，但是由于环境、教育资源等各种因素的限制，农村中学英语学习困难是目前存在的问题。

那么，农村中学英语学困生的成因是什么呢？如何应对这一问题呢？一、成因1.学校条件限制农村学校的教育资源相对匮乏，往往会出现教材、教学设备不足的情况，特别是英语，学生缺乏英语环境，缺乏书写和语音训练。

2.家庭环境影响农村家庭对英语的重视度相对较低，很少有家长能为孩子提供英语学习的帮助和支持，更多的时间和精力是用于农村生活的实际问题上。

加上普遍存在的独生子女现象，家长对孩子的期望值过高，学习压力大，容易造成焦虑情绪和心理压力，影响学习效果。

3.学习方法不当很多农村中学生在英语学习方面对学习方法的了解不足，没有形成自己的学习习惯，往往重视机械的记忆和应试技巧，忽视了对语言素材的掌握。

4.师资力量不足农村中学教师师资力量不足，一些初中英语老师由于师范院校英语教学内容简陋、缺乏能力培养，对英语知识和教学方法不够熟悉，教学效果相对较差，容易出现学习困境的情况。

二、转化策略1.提高教学质量教师应该提高英语教学方法、加强授课技巧的训练，针对性地为学生进行课堂补课和课外辅导。

此外，还应改善学校环境和设备，创造优秀的英语学习环境，吸引优秀的初中英语教师。

2.培养英语兴趣培养学生学习英语的兴趣和自信心，让学生觉得学习英语并不枯燥乏味，可以从听、说、读、写四个方面展开，这样才能让学生在学习中产生留恋感，增强英语口语和语感，从而达到良好的学习效果。

在学校中，英语老师应该教学生学习方法，让学生能够更好地掌握英语知识。

帮助学生形成自我反思、理解和应用的能力，培养翻译及写作能力，提高学习主动性和自我管理能力。

4.提高英语实践能力英语学习不只是认识单词或语法，更多的是掌握和运用英语语言技能。

教师要鼓励学生多读英语，多听英语，多说英语，多写英语，增强学生英语实践能力。

高中英语学困生的成因及转化策略标签：高中英语；学困生；成因；转化策略学习困难学生（以下简称“学困生”）的教育，是我国基础教育中的一个难题，而英语“学困生”又是“学困生”中的一个大群体，特别是在相对偏僻、落后、信息闭塞的农村，情况更为严重。

有资料显示：高中阶段，英语“学困生”所占的比例中，农村约占35%。

由此可见，重视农村英语“学困生”教育，研究其转化方法，对学校、家庭、社会以及学生本人，具有重要的意义。

一、农村高中英语“学困生”的成因通过对农村英语“学困生”的学习情况进行调查、统计和评价，再结合大量的事例，发现农村英语“学困生”的形成因素主要与基础知识、学习时间、学习策略、学习动机与爱好、教师的教学方法等有关。

部分农村中学教师教学理念落后，教学方法陈旧、单一，对“学困生”又缺乏信心、耐心，从而导致了学生英语学习兴趣的丧失和学习心理障碍的形成。

二、英语“学困生”的转化策略l. 用教师的真心和爱来促使“学困生”的转化。

有关研究表明，智力因素对学习成绩的贡献率为22%，而非智力因素对学习成绩的贡献率则达到59%。

情感作为非智力因素的重要组成部分，对学生的学习具有启动、定向、维持和强化的作用。

教育心理学认为，教学中存在着两条对流，一条是“知识对流”，另一条是“情感对流”，知识对流通过情感对流来实现。

因此，在平时的工作、学习、生活中，教师应用爱心滋润“学困生”，有意或无意地去接近他们，关怀他们。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，只有对“学困生”发自内心、真挚的爱，才能使他们感到温暖，点燃他们追求上进、积极向上的希望之火。

2. 承认学生差异，实现“学困生”分层教学。

教师除了在教学中要充分关注学生的情感外，还要具体分析学生个体差异，各个突破，增强其信心。

在教授同一教材内容时，教师的要求要从最低点起步，分类设计问题，分类操练，有效实施分层教学，充分发挥学生的个性特长，让性格各异的学生“争奇斗艳”，让每一位学生都能参与相应的教学活动，让他们跳一跳就能摘到果子吃，享受到成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，变苦学为乐学。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学习基础薄弱农村教育资源相对匮乏，学生的学习基础通常薄弱，导致缺乏扎实的语言基础，英语学习难度大。

2.学习环境欠佳农村家庭经济条件一般较为困难，家庭对学生的学习支持和教育投入有限，学校教育设施和条件也相对落后，学习环境欠佳，难以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

3.缺乏有效的学习方法农村中学英语教学方法相对滞后，学生在学习过程中缺乏灵活多样的学习方法和途径，难以充分理解和掌握英语知识。

4.学习动力不足农村学生通常缺乏对英语学习的追求和动力，对英语学习的重视程度不够，缺乏自主学习的能力。

二、转化策略1.强化基础知识教育针对农村中学生学习基础薄弱的情况，学校应该加强对英语基础知识的系统、全面讲解和辅导，扎实打好语言基础。

2.改善学习环境学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境，鼓励学生多参与英语角、英语演讲比赛等英语活动，提高英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。

3.提供多样化的学习方法学校应该引入新的教学方法，比如多媒体教学、课外英语角、全英文听说课堂等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生英语应用的能力。

4.激发学习动力学校应该采取多种方式激发学生的学习动力，比如设置奖励机制或者开设英语角课程，提供英语学习的平台和机会，让学生能感受到学习英语的乐趣和价值。

5.家校合作，共同助力学校应加强与家庭的联系，引导家长关心学生的学习，鼓励家庭支持学生的英语学习，共同助力解决农村中学英语学困生问题。

通过以上策略的实施，农村中学英语学困生问题可以得到有效缓解，为农村学生提供更好的英语学习环境与机会，有利于提高教育质量，促进农村教育的发展。

也有助于提高农村学生的综合素质和竞争力，更好地适应未来社会的发展需求。

高中英语学困生成因分析及转化策略一、学困生成因分析1.学习动力不足高中学生由于课业负担重、学习压力大，可能会导致学习动力不足。

学生在学习英语时，由于缺乏兴趣或者觉得英语学习是一件很枯燥的事情，导致学习动力不足，影响学习效果。

2.学习方法不当很多高中学生在学习英语时，都会出现学习方法不当的情况。

学生在记单词时只是简单地死记硬背，而没有使用更加科学有效的方法。

学生在做阅读理解时，只是机械地理解文章内容，而没有针对性地进行理解和分析。

3.学习习惯不佳学习英语时，如果学生有不良的学习习惯，比如拖延时间、散漫学习等，就容易导致学习困难。

没有良好的学习习惯，就容易影响学习的效果。

4.知识储备不足学习英语需要有一定的基础知识储备，如果学生在学习英语的初中阶段没有打好基础，到了高中就容易出现学习困难。

5.课外活动过多学生在高中阶段，可能会参加各种课外活动，包括兴趣班、社团等等，时间被占用，导致学习时间不足，出现学习困难。

二、转化策略1.培养学习兴趣学校及家长应该共同培养学生学习英语的兴趣，可以通过举办英语角、参观英语相关的展览等活动，给学生提供更多接触英语的机会。

老师可以通过丰富多彩的教学方式，增加英语学习的趣味性，激发学生学习的兴趣。

2.明确学习目标学生在学习英语时，应该有明确的学习目标，比如定期通过英语等级考试、参加英语演讲比赛等，这样就能更加明确自己的学习方向，增加学习动力。

老师也可以通过激发学生的学习动机，设定合理的学习目标，让学生有所追求，提高学习的积极性。

3.加强学习方法指导学校应该加强对学生学习方法的指导，帮助学生建立正确的学习方法，比如通过多种途径记忆单词、通过阅读有效地掌握语法等。

老师要注重辅导学生学会科学的学习方法，增加学习的效率。

4.养成良好的学习习惯学校和家长应该共同培养学生良好的学习习惯，监督学生按时完成作业，培养学生的自觉性和责任感。

老师可以通过定期的作业评比、学习日志等方式，帮助学生及时发现自己的学习不足，及时调整学习方法。

乡村高中英语学困生形成原由及转变策略研究摘要：英语关于乡村大部分高中学生而言，向来都是一个难点。

而学困生的存在，更是不行防止的广泛性问题。

本文试试从学生层面、学校层面、家庭层面详细剖析乡村高中英语学困生的形成原由，并有针对性地提出一些转变策略，以供参照。

重点词：乡村高中；学困生；形成原由；转变策略乡村高中英语学困生是一个客观存在的集体，其形成原由复杂多样，转变难度可想而知。

一、乡村高中英语学困生的形成原由（一）学生自己层面1.英语学习基础单薄。

英语学习不一样于其余科目的学习，其需要必定的语言气氛和系统的语言学习。

可是乡村小学和初中的英语教课相对来说硬件方面和学习气氛方面都比较落伍，所以学困生在小学和初中阶段基础就比较单薄，在初中和高中的升学中，又因来自不一样小学和不一样的初中而形成同一班级中英语知识水平易学习习惯方式等方面存在很大差别而错落不齐。

再加上高中阶段英语学习的难度的增添，他们自然会更为落伍，学习也更为困难。

2.英语学习方法不妥。

学困生的学习方法常常会存在着某些误差，而这些误差又未能获得实时的纠正，所以致使他们即即是很努力、很仔细地学习，却也老是事半功倍、难以提升成绩。

3.英语学习意志不足，兴趣不浓。

英语是一门极其需要意志支撑的学科，由于英语作为一门陌生的语言学科，其从词汇、语法，到听力、阅读、写作，无一不需要坚毅的意志支撑下的锲而不舍的学习。

可是乡村高中英语学困生常常缺乏较为长久的意志、毅力，进而使成绩难以提升。

（二）学校层面1.对教课的评论不完美致使学困生在必定程度上被忽视。

乡村校校的教课评论存在着必定的误差，比方说对教师的考核，更重视于对优异学生的数目和质量认定，而关于英语学困生则在更多程度上被鼓励而得不到合理的认同或许必定，这就致使学困生的自信心在一次次与学优生的比较中遇到伤害进而失掉有效转变的心理基础。

2.教师轮换屡次致使的因材施教缺位。

乡村校校的教师轮换是十分屡次的，这致使一些教师每学期或许每年都会接受新的班级新的学生，对学生学情的不认识，难以对学困生实行实时的因材施教，也造成学困生的连续累积而不可以获得实时有效的转变。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略农村中学英语学困生的成因主要包括以下几个方面：
1.学校条件不足：农村中学的师资力量相对较弱，教学设备和教学资源都较为匮乏，这导致学生在学习英语时无法获得良好的教学环境和辅助资源。

2.学习方法不当：由于缺乏良好的学习方法指导，农村中学学生往往对英语学习缺乏有效的学习策略，不能高效地理解和掌握英语知识。

3.学习意愿不足：由于农村中学学生在日常生活中接触到英语的机会相对较少，对英语学习的兴趣和意愿普遍较低，学习积极性不高。

4.家庭环境不利因素：农村家庭通常以务农为主，对于英语学习的重视程度较低，父母对孩子的教育投入也有限，这种家庭环境对孩子的英语学习产生了不利影响。

1.改善学校条件：加强农村中学的师资培训，提高教师的教学水平，增加教学设备和资源的配置，为学生提供更好的学习环境。

2.引导学生正确学习方法：开展学习方法指导和培训，教授学生一些实用的学习技巧和策略，帮助学生掌握如何高效地学习英语。

3.增强学生学习兴趣和意愿：开展丰富多样的英语学习活动，通过激发学生对英语的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

4.加强与家长的沟通与合作：通过家长会、家访等形式，加强与家长的沟通与合作，提高家长对孩子英语学习的重视程度，并争取家长的积极参与。

5.提供适应性教育：根据学生实际情况，提供个性化的英语教育，针对不同学习困难的学生，采取特殊教育辅导和弥补性教学措施，帮助他们克服困难。

农村中学英语学困生的成因是多方面的，解决这个问题需要学校、教师、家长以及社会的共同努力，提供良好的学习条件和资源，提高学生学习的积极性和兴趣，帮助他们转化为良好的英语学习者。

关于农村中学英语学困生的成因及转化策略一、成因分析1.学校教育资源欠缺与城市中学相比，农村中学的师资力量相对薄弱，教育资源不足，往往缺乏先进的教学手段和设备，这也为英语学困生的产生埋下了隐患。

2.学习环境的差异农村中学的教育环境、教学水平、学生背景等与城市中学有很大的差距，农村中学英语学困生往往来自家庭经济条件较差、教育背景单一、英语学习机会较少等方面，导致他们的英语学习基础较弱。

3.学生自身问题农村中学英语学困生本身存在一些问题，如学习态度不端正、英语基础薄弱、缺乏学习兴趣等，这些问题也是导致他们成为英语学困生的重要因素。

二、转化策略1.制定科学的学习计划为了提高英语学习效果，农村中学英语学困生可以制定科学的学习计划。

可以根据个人的英语基础水平和学习目标，针对性地制定学习计划，将学习时间、学习内容和学习方法有机结合，以达到事半功倍的效果。

2.利用科技手段尽管农村中学的教育资源相对不足，但在现代科技高速发展的今天，许多优秀的英语学习资源都可以通过网络获取，可以利用手机、平板等科技设备，利用好各种英语学习网站、视频、软件，以增加英语学习的乐趣和效果，提高学习成绩。

3.多种渠道获取英语学习机会提高英语学习成绩的一个重要方面就是获取各种英语学习资源，可以活跃在各种英语学习平台，如英语角、阅读俱乐部、语言交换等，多与他人交流、练习，增进语言交际能力。

同时，还可以通过广泛阅读各种英语原版书籍和杂志，提升英语写作和阅读能力。

4.培养积极的学习态度积极的学习态度是提高英语学习成绩的重要因素，英语学困生应该从自身出发，树立积极的学习态度。

可以通过增加学习兴趣、为英语学习注入新的活力、培养良好的学习习惯来达到这一目的。

结语农村中学英语学困生的出现不仅给本人带来了困扰，也是家庭、学校等各方面的问题。

因此，我们应该共同尝试找到有效的解决方法。

希望本文提供的一些策略能够帮助读者更加有效地解决农村中学英语学困生问题，提高农村中学英语教学水平和教育质量，为培养具有现代素养的人才做出应有的贡献。

高中英语“学困生”成因分析与对策随着社会的发展和竞争的加剧，高中英语学习成为了学生们一项重要的学习任务。

随之而来的是一些学生在英语学习上出现困难，成为了所谓的“学困生”。

那么，高中英语“学困生”存在的成因和对策是什么呢？下面将对此进行分析和探讨。

一、成因分析1. 学习动力不足一些学生在学习英语上出现困难的原因之一是学习动力不足。

因为英语不是学生的母语，学习起来相对来说更加困难，而对于一些学习动力不足的学生来说，他们缺乏足够的动力去克服这些困难，造成了学习上的困难。

2. 学习方法不当对于一些学困生来说，他们在学习英语的过程中往往采用了不当的学习方法。

他们可能没有找到适合自己的学习方法，或者是没有养成良好的学习习惯，导致了学习效果不佳。

3. 缺乏英语环境由于学生处于一个非英语国家的环境中，他们很难有机会接触到纯正的英语环境，这就导致了他们在语言的表达和理解上出现困难。

缺乏英语环境也是造成学困生现象的一个重要原因。

4. 学习压力大高中学习压力大是一个不争的事实，而学习英语更是一项需要耗费大量精力和时间的任务。

对于一些学困生来说，他们在承受学习压力的往往还需要应对英语学习上的挑战，导致了学习困难。

5. 兴趣不足有些学生可能对英语学习不感兴趣，他们缺乏学习英语的动力和热情，这就导致了在学习中遇到困难时，他们容易产生沮丧和放弃的情绪。

二、对策建议针对学习动力不足的问题，学校和老师可以通过组织英语角、举办英语比赛等方式，激发学生的学习兴趣和热情。

家长也要关注学生的学习情况，给予他们鼓励和支持。

学校和老师可以指导学生制定合理的学习计划，培养他们良好的学习习惯。

帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率和成绩。

学校可以通过开展英语周、组织英语角和举办英语演讲比赛等活动，为学生创造更多的英语学习机会，提高他们的语言表达和理解能力。

学校和老师应该关注学生的学习压力，鼓励他们在课余时间进行适度的放松和娱乐，同时提供必要的心理健康指导和支持。