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广播新闻学专业的学习方法与技巧广播新闻学作为一门专业，培养学生掌握广播新闻报道的技巧和理论知识，同时注重实践与专业素养的培养。
那么，作为广播新闻学专业的学生，应该如何高效地学习呢？下面我将从学习方法和技巧两方面进行探讨。
一、学习方法1. 多元化学习方式广播新闻学专业涉及的知识面广泛，包括新闻写作、新闻采编、广播播音等多个方面。
因此，学生可以采用多种学习方式，如听课、阅读教材和学术论文、参与课堂讨论、进行实践操作等。
这些多元化的学习方式有助于加深对知识点的理解和记忆。
2. 合理规划学习时间广播新闻学专业要求学生具备灵活的时间管理能力。
学生要合理规划学习时间，制定学习计划，将重要的知识点和任务安排在适当的时间段内完成。
同时，要尽量避免拖延症，保持高效的学习状态。
3. 与同学合作学习广播新闻学专业注重实践能力的培养，学生可以与同学结成学习小组，相互讨论、互相学习，共同完成课程作业和实践项目。
通过合作学习，可以加深对知识的理解和记忆，并培养团队合作意识和沟通能力。
二、学习技巧1. 多阅读行业相关书籍和期刊广播新闻行业在不断发展变化，学生可以通过阅读行业相关的书籍和期刊了解最新的发展动态和专业知识。
同时，这也是提升专业素养和扩展知识面的有效途径。
2. 多实践，提高技能广播新闻学专业需要学生具备一定的实践操作能力，因此，学生要积极参与实践课程和项目，提高采访、编辑、播音等技能。
可以通过参与学校广播台、实习、自媒体等方式进行实践，不断提升自己的专业能力。
3. 保持学习的热情学习广播新闻专业需要学生具备较强的兴趣和热情。
学生要保持对新闻事业的热爱和探索精神，持续学习专业知识和技能。
同时，要保持积极的心态，遇到困难和挫折时不轻易放弃，坚持下去，相信自己一定能够取得进步。
4. 与行业人士交流广播新闻学专业注重实践与职业能力的培养，学生可以通过与行业内的人士进行交流和交流，了解行业发展趋势、获取实践经验和建议，树立正确的职业观念和态度。
试探究传播学视野下广播电视编导专业的定位和思考【摘要】电视编导是一个电视业界、电视观众都非常熟悉的概念，但是一直以来都没有得到清晰的定位。
一直以来，在进行高等教育过程中，电视编导专业教学目录中，不能更好的将专业教学基础知识和实际的编导工作相互结合。
学界和业界存在脱节现象，使得高等教育不能适应社会对人才需求。
文章基于传播学视角下研究了广播电视编导专业定位问题，深入思考今后教学出路。
【关键字】传播学，专业定位，广播电视编导一、传播学视野下的“媒介编导”概念基于传播学理论，媒介一般都有狭义和广义之分，狭义的传播媒体指的是信息传递载体。
广义的媒体除了传播媒体之外，一般还包含表达意义的符号，也可以称为表现媒介。
主体将表现媒介呈现于传播媒体之中时，这个过程可以称为编码过程。
因此，不论是人际传播行为还是大众传播实践过程中，一般都存在信息编码环节。
可以将媒介编导看成是一个元概念，它可以派生出诸多的媒介形式，从而使得编导过程实际存在。
相对于技术媒介而言，我们可以将媒介编导定义为用体外化符号系统和技术性媒介手段，在进行信息组织、构思以及收集过程中，一般信息内容都比较复杂，且从信息策划、构思、整理等等过程中，工作量比较大。
媒介编导相对于印刷媒介。
像我们常见的期刊、报纸以及书籍等等，习惯性将其变成编辑这一简单用语。
使用的符号系统一般都会包含文字抽象符号，另外还有图画、照片以及一些平面视觉符号等等。
相对于编导电影媒介，一般主要使用的是平面视觉符号。
这个符号相对于电影编导而言，它使用的是形象的语言。
再进一步看，一般意义上的“媒介编导”概念不但可以从学理上理顺目前高校新闻传媒类专业设置上的混乱，而且还给“广播电视编导”和“广播电视新闻”等专业面向未来呈多元开放发展态势提供了“合法性”根据——在数字网络传播时代，整合了文字编辑、平面编辑、声音编辑、视频编辑和互动编辑的“多媒体编导”正在成为传媒业新兴的最热门专业之一。
二、广播电视编导专业定位（一）文人素质。
新闻传播学学科体系的观察与思考
一、学科发展历程
二、研究领域
新闻传播学的研究领域非常广泛，涉及到新闻学、传播学、广告学、公共关系学、媒
介文化学等多个方面。
新闻传播学在研究的过程中，不仅要关注新闻的传播方式和效果，
还需要关注传播媒介的变革，社会文化的影响等。
在新闻传播学的研究领域中，媒介技术
和传播环境的变迁给学科的研究和发展带来了新的机遇和挑战。
在传统媒体和新媒体并存
的今天，新闻传播学的研究领域需要更加广泛，也更加具体化。
三、教育培养
新闻传播学专业不仅要拓展学生的知识面，提高他们的传播能力，同时也应该培养学
生的批判思维和创新能力。
新闻传播学的教育培养应该兼顾理论和实践的结合，以及专业
技能和综合能力的提升。
在培养上，新闻传播学不应仅是单纯传授知识，而应更多关注学
生的发展，培养他们成为全面发展的新闻传播专业人才。
四、学科交叉融合
在当今社会，新闻传播学已经不再是一个孤立的学科，而是与其他学科相互交叉融合，形成了众多新的学科领域，例如新闻心理学、传播科技学、公共关系学等。
新闻传播学与
其他学科的交叉融合不仅能够拓展学科的研究范围，提升学科的综合实力，也能够更好地
适应社会的需要，更好地为社会的发展和进步提供服务。
在新的时代下，新闻传播学学科体系需要与时俱进，不断改革创新，才能更好地适应
社会的发展变化。
新闻传播学的学科体系需要更加贴近实际，为社会的发展和进步做出更
大的贡献。
新闻传播学在发展学科体系的过程中需要更多地引入国际前沿的研究理念和方法，促进学科的发展与国际接轨。
传播学视野下广播电视编导专业定位再思考
随着新媒体的崛起，广播电视编导专业的定位也需进行再思考。
从传播学的视角来看，广播电视编导专业应该是一门旨在培养具有广播电视节目制作能力和传播理论基础的综合
型人才的学科。
首先，广播电视编导专业需要具备传播理论基础。
传播学是社会科学和人文学科的交
叉领域，其研究对象是信息传播现象，包括传播媒介、传播内容、传播效果等。
广播电视
编导专业的学生需要通过学习传播理论，深入理解广播电视节目制作中的传播过程和传播
效果，以提高自己的实践能力。
其次，广播电视编导专业需要具备广播电视节目制作能力。
广播电视节目制作是一项
需要丰富的专业知识和技能的工作，需要编导人员熟悉广播电视媒介的特点和规律，能够
综合运用语言、图像、声音等手段来创作节目。
因此，对于广播电视编导专业的学生来说，掌握广播电视节目制作的技能是必不可少的。
最后，广播电视编导专业还需要注重社会责任。
在信息时代，广播电视等传统媒介仍
然具有重要的影响力和传播能力。
广播电视编导人员需要意识到自己的作品对观众及社会
的影响，注重每一部作品的社会责任。
传播学视野下广播电视编导专业定位再思考广播电视编导专业在传媒领域具有重要地位，其培养目标是提高学生的语言表达能力和影像制作技能，培养他们成为具有专业素养和创意思维的广播电视节目制作人才。
然而，随着媒介环境和传播方式的变化，这一专业的未来定位也应当得到进一步思考和关注。
首先，广播电视编导专业应当深入探讨新媒体技术和互联网传播对传媒行业的影响。
随着互联网和社交媒体的兴起和普及，传媒行业的格局已经发生了重大转变。
传统媒体的传媒能力受到了挑战，新媒体成为了传播的重要渠道。
因此，广播电视编导专业的未来定位需要更加注重新媒体技术的学习和应用，使学生能够适应这一变化的趋势。
其次，广播电视编导专业应当更加注重跨界创新和多媒体内容的开发。
在当今多媒体互动的媒介环境下，广播电视节目已经不再是单一媒介的领域，而是具有多媒体整合和互动性的崭新领域。
因此，专业设置应当有所革新，注重跨界创新和整合创意，以更好地满足新媒体时代的传播需求。
再次，广播电视编导专业应当更加注重社会责任和伦理意识的培养。
与上述两点联系，多媒体互动和新媒体技术的应用虽然带来了新的机遇和挑战，但也为行业的社会责任和伦理风险带来了新的考验。
因此，广播电视编导专业的培养应该着重强调社会责任和伦理意识的重要性，以培养出更具有良好道德品质和广播电视制作才能的人才。
总之，广播电视编导专业的未来定位应当以新媒体技术应用、跨界创新、社会责任和伦理意识为主导，以培养出具有专业素养和创意思维、适应多媒体时代的广播电视节目制作人才为目标。
只有这样，才能更好地适应传媒领域不断发展和变革的趋势，推动传媒行业的长足进步。
传播学视野下广播电视编导专业定位再思考
广播电视编导专业是传播学视野下的一个重要专业，它的定位在不断变化和发展中需要再思考。
在传播学视野下，广播电视编导专业的定位是培养学生掌握广播电视媒体基本理论和技能，以及广播电视媒体内容创作和制作能力，培养学生成为具有创造性和创新精神的优秀广播电视编导人才。
广播电视编导专业需要重视传播学的基本理论教育。
传播学是广播电视编导专业的重要理论基础，通过学习传播学的基本理论知识，可以帮助学生更好地理解广播电视媒体的本质和特点，掌握广播电视媒体的基本原理和规律，从而更好地进行广播电视内容的创作和制作。
广播电视编导专业需要注重广播电视媒体创作和制作技能的培养。
广播电视编导是一门实践性很强的专业，在实践中学习和培养广播电视媒体的内容创作和制作能力是非常重要的。
学生需要学习广播电视媒体的内容策划、导演技巧、剪辑技术等专业知识和技能，通过实践项目的实施，提高学生的实践能力和创作水平。
传播学视野下广播电视编导专业定位再思考【摘要】广播电视编导专业在传播学视野下的定位一直备受关注。
本文从背景介绍、研究意义和研究目的入手，探讨了广播电视编导专业在传播学视角下的定位、特点和发展趋势。
同时对该专业的定位进行了再思考，并提出了建议和展望。
通过对传播学视角下广播电视编导专业的研究，为专业发展提供了新的思路和方向。
结论部分总结了研究的主要成果，展望了未来发展趋势，同时也指出了研究的局限性。
这篇文章的研究对于推动广播电视编导专业的发展，提升教育教学质量具有一定的参考价值。
【关键词】广播电视编导专业，传播学视角，定位，特点，发展趋势，再思考，建议，展望，结论，未来展望，研究局限性。
1. 引言1.1 背景介绍广播电视编导专业是传媒类专业中的重要分支，在当今信息社会中扮演着不可或缺的角色。
随着传媒技术的飞速发展和传播方式的多样化，广播电视编导专业的重要性逐渐凸显出来。
在传媒行业中，广播电视编导专业毕业生是非常受欢迎的人才，他们不仅具备专业的知识和技能，还具有创意和创新的能力。
背景介绍中，我们需要了解广播电视编导专业所处的社会背景和发展现状。
随着互联网的普及和传媒技术的快速更新，传媒行业的竞争日益激烈，传媒人才的需求也越来越大。
而广播电视编导专业作为传媒行业中的重要学科之一，其专业地位和发展前景备受关注。
通过对广播电视编导专业的背景介绍，可以更好地理解其在传媒行业中的定位和作用，为后续的研究提供必要的背景知识和理论基础。
1.2 研究意义广播电视编导专业是传播学领域中的重要专业之一，其在当今信息时代的发展中扮演着至关重要的角色。
研究广播电视编导专业的定位在传播学视野下的意义主要体现在以下几个方面：广播电视编导专业是传播学的重要分支之一，其研究对象涉及影视节目的制作与传播，具有重要的实践意义。
通过深入研究广播电视编导专业在传播学视野下的定位，可以更好地理解影视节目制作与传播的规律，为影视行业的发展提供理论支持。
传播学视野下广播电视编导专业定位再思考
一、传播媒介的理解
广播电视编导专业是以广播电视媒介为主的传媒专业，这意味着该专业需要对传媒这个概念有着清晰的认识。
传媒是一种信息传递的工具，而广播电视是其中最重要的两种传媒方式。
广电编导专业需要通过深入地了解广播电视的特点和传播规律，从而在具体的媒介中发挥出创意和才华。
二、内容策划和生产方案的设计
广电编导专业需要从事的工作包括内容策划和生产方案的设计，这需要编导人员有充分的创意和文化素养。
广电编导人员需要具备丰富的人文和艺术素养，能够从社会和文化的角度出发，深刻地认识观众的需求和心理，以此为基础做出有针对性的创意。
三、传播效果的评估和研究
作为广播电视传播的全过程中的最后一环，广电编导专业需要对传播的效果进行评估和研究。
这项工作不仅要了解广播电视节目的传播效果，同时还需要了解社会文化背景和观众反馈，根据这些情况做出相应的调整，以提高广播电视传播的效果和质量。
四、新媒体传播的应用
近年来，随着互联网技术的飞速发展，新媒体时代已经到来，广播电视编导专业也需要适应新媒体传播的需求。
编导人员需要了解新媒体传播的规律和特点，掌握新媒体技术和手段，从而开展多方位的传媒工作，提高传媒内容和产品的质量。
在广播电视编导专业的定位中，传播学的理念是相当重要的。
只有充分了解传播学的知识和理念，才能够更好地发挥广电编导专业的作用，提高广播电视传媒的质量和效果。
新闻教育新闻界ISSN1007-24382009年第1期，2009年2月Press Circles ISSN1007-2438No.12009.Feb.2009.传播学作为一门新兴学科，产生和形成于上世纪20年代至40年代的美国，70年代末80年代初引入我国。
90年代中期以后，我国的新闻传播教育出现了前所未有的高潮。
根据教育部高等教育司2005年的统计数据，与传媒行业相关的本科专业教育点从1998年的148个增长至2005年的661个，短短几年间增长了4.47倍。
特别是2000年，根据《国务院关于进一步调整国务院部门(单位)所属学校管理体制和布局结构的决定》，我国的新闻传播教育从过去的“部门办学”转变为“中央与地方共建、以地方管理为主”的发展模式。
可以说，这一学校管理体制的调整在某种程度上有力地促进了传媒相关专业教育新格局的形成。
《传播学》作为这些与传媒相关专业的基础课程相继开设，一些工程技术类专业，同样开设了传播学原理方面的课程，这是与当今传媒技术的发展，传媒业的发达分不开的。
现代社会，信息传播的作用越来越大，现代社会成员应该掌握传播学的基本知识，已经成为人们的共识。
然而，传播学教育在中国虽然已经有近三十年的历史，但传播学课程理论教学依然存在一些问题，许多专家、学者都作了一些研究，如南京大学新闻传播学院段京肃教授发表的《传播学教学的热与难》，清华大学新闻与传播学院王君超副教授发表的《新闻学：走出传播学还是走出自己》等学术论文探讨了传播学教学存在的一些困境。
传播学作为广播电视新闻学专业的基础理论课程，同样无法绕过这些问题。
笔者下面就广播电视新闻学专业的传播学课程教学的问题，谈谈自己的看法。
一、加强传播学教学理念和学生对该课程教学的思想认识广播电视新闻学专业要求该专业学生主要学习马克思主义基本原理和新闻学、广播电视学、以及与广播电视有关学科的基本理论和基础知识，受到广播电视新闻采访、写作、编导、播音、节目主持等方面的基本训练，具有广播电视节目策划、编辑、采访、管理等方面的基本能力。
由此可见，广播电视新闻专业教育的本质在于引导学生了解媒体传播的现象,掌握媒体传播规律从而能熟练地把握媒体传播。
因此，传播学理论课程的教学需要树立具有强烈专业关切精神的教学理念，教学理念是教学效果的前提和基础，是教学效果的重要保证。
传播学在广播电视新闻学本科人才培养模式下，传播学课程教学的专业针对性，就是要在教学过程中考虑媒体传播作为一种传播现象的一般性特征和独特性特征，处理好教学过程中传播学理论的一般性和媒体传播的专门性之间的关系。
教师在传播学过程中，需要进一步关注广播电视新闻学专业的需要，依据专业的特点强化教学理念，进行教学改革，提升教学效果。
教学过程包括教师的教和学生的学两部分，在加强教学理念的同时，学生对学习传播学的思想认识同样重要。
许多广播电视新闻专业的学生对于《传播学》课程的学习认识不够，不太重视，完全区分传播学与新闻学，认为广播电视新闻学专业本身操作性、实践性特别强，应该加强与广播电视切合紧密的课程如《新闻学》、《节目制作》、《电视摄广播电视新闻学专业传播学课程教学的思考丁陆爱（湖南科技学院新闻传播系，永州425100）摘要传播学理论是广播电视新闻学专业的理论基础课，它为进一步全面、深入学习和掌握广播电视新闻学的其它课程奠定理论基础。
传播学教学要在提高认识的基础上，丰富教学方法，优化教学内容以及培养学生质疑、思考问题的能力，才能达到较好的教学效果。
关键词传播学理论教学思考优化与整合学习激情中图分类号G424文献标识码AOn Teaching of Communication Theory of Broadcasting Television Journalism for UndergraduatesDing Lu’ai(Journalism and Communication Department ，Hunan University of Science and Engineering,Yongzhou 425100)Abstract Communication theory is a basic course of Broadcasting Television Journalism ，which can establish thefoundation for further comprehensive and thorough studies of other courses.On the foundation of improving cognition,we should enrich teaching method,optimizate the teaching content and educate students the ability of oppugning and thinking,for the better effectively of teaching.Key words communication theory consideration of teaching optimization and conformity study of enthusiasm作者简介：丁陆爱，湖南科技学院新闻传播系副教授，中国传媒大学传播学硕士，主要从事传播理论及媒介应用研究。
--190DOI:10.15897/51-1046/g2.2009.01.014像》、《电视节目策划》等课程的学习，完全没有必要学习《传播学》那些既枯燥又无用的理论知识。
没有充分认识到传播学的理论知识对新闻传播的指导作用。
所以许多同学知道媒体传播的一些传播现象，却并没有将其进行归纳总结，上升到规律和理论的层面，从传播学的角度进行思考。
宁树藩教授早在1994年就曾谈到他的一个想法：“新闻学可以分为两类：一是以新闻传播为研究对象而形成的，这可说是本来意义上的新闻学；一是以报纸等新闻媒介的活动为研究对象而形成起来的，无以名之，姑称之为广义新闻学。
”而且指出：前者是核心，是基础，失去前者就不成其为新闻学了。
”①1998年,李良荣教授与李晓林也曾撰文呼吁:“新闻学需要转向大众传播学”；“新闻学转向大众传播学是必然趋势，也是必由之路”；“新闻学转向大众传播学是对传统新闻学的一次改革”。
②上述学者的观点非常明确指出了新闻学与传播学的关系。
学生们在学习传播学的过程中，首先要认清传播学与广播电视新闻学专业之间的紧密关系，这样，才能从根本上改变学生们的学习态度，进而才有学习的激情和动力。
二、切合广播电视新闻学专业特点优化整合教学内容传播学教学模式既有普遍性，也有不同专业的特殊性。
广播电视新闻学专业的传播学教学更要切合该专业特点进行教学内容的优化整合。
不仅要用传播学的基本理论知识分析媒体传播现象，更要用传播学的理论进行新闻传播的实践指导。
依据专业特点优化整合教学内容才能真正达到学有所用，学以致用的教学目的。
据调查了解，目前,我国广播电视新闻学的本科教学中,使用的传播学理论教材有很大的相似性，基本上涉及到人际传播、组织传播、大众传播等传播类型研究，主要包括传播者、传播受众、传播媒介、传播内容以及效果研究等内容，而传播效果又着重介绍四大宏观社会效果，即议程设置、培养理论、知识沟假说及沉默的螺旋理论。
这种安排基本上将西方传播学主要是美国的经验学派的研究成果介绍给中国学生,它为中国新闻传播学类本科教学普遍采用。
然而。
教学过程中，只向学生纯粹的介绍这些源于西方的传播学理论，肯定得不到学生的欢迎，传播学的知识体系往往游离于专业之外，并没有和专业紧密地结合。
传播理论教学要以一般原理介绍作为重点，再结合实践，使学生学有所用，学以致用。
教学过程中，注意将抽象的传播学理论与具体的新闻传播现象结合，使抽象问题具体化、感性化。
比如，在讲解议程设置时，在学生们了解了它的本质是占统治地位的政治、经济和社会势力对舆论进行操作和控制的过程之后，结合新闻实例进行讲解。
例如，美国轰炸伊拉克之前，大肆渲染后者拥有大规模杀伤性武器，其本质也是利用媒体进行议程设置，扰乱视听，推行其霸权政策。
在讲解人际传播时，通过观看记者和采访对象的电视节目录像进行探讨分析，使同学们真正理解传、受双方之间的认知互动、情感互动，从而指导将来的新闻采访工作，做出有创意和深度的新闻作品。
传播学教学，就是要让学生在体验中理解、掌握，以及运用所学的知识，解释新闻传播现象，提高新闻传播实践能力。
教学过程应该将新闻传播现象与传播理论紧密结合，从一般到特殊，从理论到实践，充分优化整合教学内容，充分调动学生的主观能动性，从而达到最佳的教学效果。
三、丰富教学方法，调动学生学习激情传播学本身理论性较强，多开于专业学习的较低年级，学生的接受能力和理解能力都比较有限，所以，在教学过程中，教学方法的采用对于教学效果的体现是很有益的。
传播学教学必须要跳出理论型课程单向教学的传统模式，不仅要将传播学理论研究成果清晰的介绍给学生，还必须充分尊重传播学自身学科性质，灵活运用多种教学方法，充分调动学生们参与思维，进行主动学习，从而提高教学效果。
经调查，教学内容枯燥、抽象、难于理解，是学生们对传播学学习的普遍印象，所以在教学中可运用多媒体技术，提供多元化的学习情境，产生多样性的外部刺激,来激发学生的学习兴趣。
其中，运用多媒体技术进行教学是方法之一。
运用多媒体技术将一些抽象的过程、微观的现象进行模拟，瞬间的现象进行定格，是教学内容变得具体、直观、生动而易于理解。
另外，多媒体系统的超文本功能，可以把诸多的教学信息，由不同媒体形式进行有机组合，将与某一教学内容相关的不同层面的资讯系统集成在一起，实现课堂教学信息组织表达的最优化。
对于广播电视新闻专业的同学来说，影像资料特别丰富，可以最大程度的发挥优势，使抽象的教学内容形象化、简单化。
如，在讲授人类传播的符号和意义的内容时，播放对话、访谈类节目，借用影视的直接诱导，调动学生的参与热情，使他们进入教学内容情境之中。
通过这类节目的主持人、嘉宾的非语言符号，如面部神态特写镜头，肢体动作细节描写来反映其心理活动，并通过讨论使学生掌握基本的知识点，同时对著名主持人的采访技巧也有了直观的认识。
例如，笔者在教学过程中播放了湖南台鲁豫主持的栏目《说出你的故事》中的《白岩松约会电视》这期节目，因为主持人和嘉宾都是明星主持人，同学们参与热情非常高，讨论非常热烈，教学效果可想而知。
要想提高同学的参与热情，还可以采取情境教学的方式，让学生亲身模拟，直接感受教学内容，加深体会和理解。
这样的教学方式不仅将同学从枯燥的被动接受的教学中解脱出来，同时可将理论直接付诸实践，使同学们学得轻松，接受愉快。
