两位数加减法复习
【学习目标】
1．能掌握两位数加法的算法，并能正确地进行计算。
2．能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的加法，能进一步培养学生的算法思维，张扬个性。
【学习重难点】
1．能对两位数加法的各种类型进行整理、分类和归纳。
2．能掌握两位数加法的算法，并能正确地进行计算。
【学习过程】
一、口算
32-30= 68-9= 56-9= 25+30=
66-17= 87-45= 7+78= 41-30=
54-15+2= 78-30-5= 3+61+7= 43+20+15=
20+5+（）=39 27-（）=20+2 46-8=（）+38
二、在（）里填上“>”、“<”、“=”。
40+7（）55-5 69-9（）40+20 28+9（）18+9
100-60（）48-8 55-43（）55-34 76-37（）52+19
三、用你喜欢的方法计算
25+9= 34+5= 26+13= 14+28=
78-6= 63-7= 57-34= 85-76=
四、用竖式计算
43+17 = 8+74=
34+28=
47+12-28= 82-36-38= 100-45+13=
五、应用题
1．学校买回白粉笔37盒，买回的彩色粉笔比白粉笔多29盒，买回的彩色粉笔有多少盒？
2．小胖家的书架上有些书，再放上13本现在就有70本书了，原来书架上有多少本书？
3．班级里有34人，出去了26人，又进来了13人，现在班级里有多少人？。
交换教学内容：一年级第二册课本第67页。
教学目标：1、理解与掌握两位数加两位数满足交换律。
2、知道利用加法交换律使计算简便。
3、提高学生的推算能力。
教学重点：抓住交换加数和不变，学会有选择，有目的的交换，最后使计算简便。
教学难点：提高学生的推算能力。
教具学具：多媒体课件。
教学过程：一、复习找规律做题包媒体：16+1=15+2=14+3=13+4=12+5=师：口算，直接说出答案。
你们发现了什么？生：一个加数每次增加1，另一个加数每次减少1，和不变。
练一练巩固，抽生说一说。
二、创设情景，探索：交换加数，和不变。
1、投影出示：师：你们真棒，那我们来玩个闯关游戏，每一个关都有问题等着我们，表现好的小朋友，有奖品。
（出示主题图）小胖：14+21=35 小巧：21+14=35师：小胖先数身边的红郁金香，得出算式为14+21=35小巧也先数身边的黄郁金香，得出算式为21+14=35师：他们列的算式对不对？怎么会不一样的？抽生说。
（交换加数，和不变）。
师小结：交换加数，和不变（板书）师：你们反应真快，那老师要考考你们的反应速度了，来玩个小游戏，我说一个算式，你们说它交换加数后的算式。
师：7+8=5 生：8+7=5生：15+7=22 师：7+15=22生生之间互相说一说。
2、师：闯过第一关拿到奖品的小朋友开心吗？其他小朋友也要加油哦，我们来闯第二关。
媒体出示：59+2= 2+59= 这两道题，你们会选哪一道题做？生：第一道,因为大数加小数容易做。
师：那我们就来做一做大数加小数的题目：59+2=58+3=66+5=65+6=师：看谁算得又快又快（生核对）。
师：恩，你们算得真快，那这些题目（煤体）：2+59=3+58=5+66=6 +65=师：你能马上写出答案吗？你是怎么想的？生：因为交换加数和不变，所以做了刚才那组题，这组题可以直接写出答案。
师：真棒，原来交换加数能使计算简便（板书）师小结：交换加数可以使计算简便，你们又学到了一个本领，现在利用这个本领做一做学习单上第2题。
两位数加两位数（不进位）教学目标：1、经历自主探索两位数加两位数不进位加法的计算过程，充分利用已有的知识经验体验算法多样化。
2、会正确地计算不进位的两位数加两位数，会用竖式计算。
3、在用自己的方法进行计算的过程中，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：两位数加两位数不进位加法的计算过程教学准备：多媒体课件，小棒教学过程：【复习导入】课程开始出示30+20，25+30，43+6，52+7这些算式，请学生一起回答，看谁回答的比较快，激发他们思维的活跃性，回顾旧知，为本课的计算方法的探究做下铺垫。
【创设情境】合唱团比赛，请学生思考，分析出包括哪些数学信息，合唱团女生有 23 名，男生有 22名。
用简洁明了的数学语言表达，女23，男22，一共有几个人，强调用加法还是减法【探究与体验】计算少年合唱队一共有多少名学生？应怎样列式？教师根据学生的回答板书：23＋22＝怎样算？请大家独立想一想，给学生思考的时间，把学习的主动权交给学生，激发学习的欲望。
鼓励学生用自己喜欢的思路和方法解决问题，体会算法的多样化，体验数学学习的乐趣。
预设学生可能有这些想法：（1） 23＋20＝43 43＋2＝45（2） 20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45如果学生未能提出，用教材上的方法图示，引导出以上两种口算的方法，如提出其他的方法，无论方法是否简便，都要给予鼓励。
（3）还可以用竖式计算鼓励学生用自己喜欢的方法，并能准确的语言表达出来，提高学生的表达能力，然后全班交流，一起分享各种方法。
然后加强知识的直观性，为学生构建数的概念，在实物展台上用小棒分别将这几种方法进行展示。
然后出示三道两位数加两位数的计算题，请学生用口算的方法进行计算，并能表达出自己是怎样计算的。
列竖式计算时，要个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。
由于在前面100以内的简单的加减法学习中，预设学生能很快的说出注意事项。
