第三节家长教养方式与家庭教育 PPT

日本的森重敏根据母亲的不同性格，将其划分为“ 细致的干预型”（其性格一般带有阴郁性、易变性 和神经质的倾向，往往过于沉湎于冥思、反省）、 “垂直的亲爱型”（其阴郁性、易受性和主观性的 倾向较少，适应性的倾向较强）、“情动型”（感 情表现强烈，心情浮躁，情绪很不稳定，或喜或忧 ）、“水平的亲和型”。
娇惯溺爱型教养方式的父母在家庭中把孩子摆在高于 父母的不恰当的位置上，倾注给孩子的爱抚程度很强 ，超过了一般的限度。过多地满足孩子的各种愿望， 对孩子过分照顾、保护，事事包办代替，不肯放手让 孩子自己活动、做事，又往往对孩子有求必应。这种 教养方式下的儿童依赖性强、骄纵、神经质、缺乏独 立性、懒惰、自私、以自我为中心、目空一切、任性 、为所欲为，缺乏责任感和忍耐心，不适应集体生活 ，遇事优柔寡断，形成一系列不适应社会要求的行为 习惯和性格特征。在这种教养方式下培养出来的孩子 对父母往往没有感情，只知道索取。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
2、双向度的家长教养方式
威廉姆斯（Williams）将儿童所知觉到的父母教养方式 分为“关怀（loving）”和“权威（authority）”两 个层面，并依其高低程度而区分成四种管教方式：“高 权威、高关怀”、“高权威、低关怀”、“低权威、高 关怀”、“低权威、低关怀”。
第三节家长教养方式与家庭教育
第三节 家长教养方 式与家庭教育
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在批评中长大的孩子，学会谴责； 在敌对中长大的孩子，常怀敌意； 在嘲笑中长大的孩子，畏首畏尾； 在羞辱中长大的孩子，总觉有罪； 在忍耐中长大的孩子，富有耐心； 在鼓励中长大的孩子，满怀信心； 在赞美中长大的孩子，懂得感激； 在正直中长大的孩子，有正义感； 在安全中长大的孩子，有信赖感； 在赞许中长大的孩子，懂得自爱； 在接纳和友谊中长大的孩子，寻得了世界的爱。
我国对家长教养方式类型的划分： 采用“关爱”与“权威”两个向度将教养方式分为： 民主权威型：给予孩子中等程度的关爱和中等程度的允
许或限制，对孩子保持温和的态度，合理接纳孩子的意 见和想法，亲子间采取开放的态度和方式进行沟通。 绝对权威型：给予很少的关爱且给予最大的限制 娇惯溺爱型：给予较多的关爱且很少进行限制 忽视冷漠型：给予很少的关爱并较少进行限制
——吉诺特之《父母与子女》
家长的教养方式是家庭内外众多因素中影响儿童 发展的重要中介。
一、家长教养方式的含义与类型
（一）家长教养方式的含义
家长的教养方式是指家长在教育、抚养子女的日 常活动中表现出的一种行为倾向，它是对父母各 种教养行为特征的概括，是一种具有相对稳定性 的行为风格。
观察这两幅漫画，说一说，在这两种家庭教 育环境下，孩子可能会形成什么样的性格？
父母人格特征分析：性格专制、固执、刚愎自用、 自我中心，喜欢操纵和支配别人、自以为是
（二）家长教养方式类型的划分
依据养方式的基本向度（因素）划分：
1、单向度的家长教养方式
埃尔德（Elder，1962）认为“父母的支配性”是父母 教养方式的单一向度，并依此最早将父母的管教方式分 为独裁、权威、民主、平等、溺爱、放任、忽视七种类 型。
鲍姆令德（Baumrind，1991）则将父母的教养方式视为 是父母选用的一种实行家庭社会化最有效的方式，认为 影响父母教养方式的向度是“父母的权威性”，并依此 将教养方式分为专制权威型、开明权威型、放任溺爱型。
忽视冷漠型教养方式的家长对孩子不闻不问，由于父 母和孩子接触的机会较少，彼此不了解，容易产生“ 代沟”和许多分歧。这种教养方式下的儿童情绪不稳 定，富有攻击性，对人冷酷，自我控制力差。有些人 自信心、探索性很差，也有些人有较强的自立精神和 创造性。
性情暴躁/急躁
教养特征：奉行“养不教父之过，教不严师之惰”的准 则，棍棒底下出孝子，实施高压政策，教育方法简单粗 暴。情绪起伏剧烈、孩子犯了错马上训斥甚至体罚。
父母人格特征分析：这样的父母自己也多半出自于同类 家庭，对这类观点的认同根深蒂固，性格急躁、情绪起 伏剧烈，情绪自控能力差。
孩子可能出现的性格问题：反抗、情绪不安、自我中心、 大胆、执拗、冷酷、神经质、喜欢用暴力解决问题，在 青春期会出现非常突出的行为问题，让老师和同学头疼。
支配欲强/专制
教养特征：父母说了算，孩子没有发言余地，与孩 子关系保持距离、不亲近，管理孩子严厉、经常替 孩子做决定、对孩子批评多，惩罚多，鼓励和表扬 少
谢夫（Schaefer）对亲子互动的数据加以分析后，提出 “自主-控制（autonomy-control）”、“关爱-敌意（ love-hostility）”两个向度，将其教养方式分成四个 象限，并构成一个包含十四种类型的环状模式来解释不 同的教养方式。
麦克比（Maccoby） 和 马丁（Martin，1983）认同鲍 姆令德（Baumrind，1980）的理念架构，认为随着子女 年龄的增长，父母的确会运用较多要求而非控制的管教 方式，故以“反应”与“要求”两个向度区分父母对子 女的教养方式，并依照这两个向度高低程度的不同，组 成四种父母教养类型——开明权威（authoritative， 高反应-高要求）、专制权威（authoritarian，低反应 -高要求）、宽松放任（indulgent - permissive，高 反应-低要求）及忽视冷漠（indifferent uninvolved，低要求-低反应）。
民主权威型的教育方式是建立在平等的亲子关系基础 上的。其主要表现是把孩子视为独立的个体，注意培 养孩子的主动精神、培养他们的自理、自制能力，对 孩子的期望、要求及奖励、惩罚等比较恰当。
绝对权威型的教育方式往往压制孩子的创造性与独立 性，对孩子的行为过多地干预，经常采取强制手段让 孩子听命于父母，漠视孩子的兴趣与意见，甚至不允 许孩子对自己的事情有发言权，不允许子女违背父母 的意愿与规定，有时还会施以粗暴的惩罚。