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最新中小学班主任队伍心理危机干预培训主题讲座课件

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关于危机干预分享 课件(共31张PPT)

关于危机干预分享 课件(共31张PPT)
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⑤商讨学生可能需要的安全和支持t措o pla施y he。re ⑥安抚家长的情绪，表达同理与关心。 ⑦要求监护人尽快到校履行监护责任。
班主任面临危机干预时的困惑
危机学生/监护人/家人坚决不配 合怎么办？
关于危机干预的建议 04
当您面对存在心理危机的学生时
保证生命安全是最高原则
一、安全第一原则（层层递进）
①积极关注的倾听 ②上报学校、告知价值 ③通知监护人/家属送医
三、行动原则
①倾向必报 ②计划必管（监管：24h） ③行为必医（不能侥幸）
1、安全
2、合作
3、行动
4、冗余
五、界限与关系平衡原则 恪守法律界限 兼顾师生关系
是危机，也是转机
关注！这些人哪怕笑着也可能想自杀
① 世卫组织估算，全球约有3.5亿名抑郁症患者。
② 中国抑郁症12个月内的患病率为3.6%，终身患病率为6.9%——依据
9500万 这个数据，可以推算出中国约有 输入您的标题 的抑郁症患者。 OUR COMPANY
③ 高发人群包括：
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③在经历处理严重危机事件之后，更要觉察自己状态，如果发现自己可能因为
处理危机过程受到影响，一定要先照顾好自己。
④在日常生活中照顾好自己，好好休息。
危机干预的启示
危机危机，是危更是机。
05
危机干预启示
①及时干预 ②及时上报 ③灵活运用 ④积极沟通 ⑤适当跟进

中小学心理健康心理危机干预课件全文

中小学心理健康心理危机干预课件全文
✓ 帮助学生掌控基本的情绪调解方法。必要时,推 荐学生去心理 辅导 室的放松、宣泄区体验。
关键时点的预防策略 考后
教师工作建议
✓ 通过考试发觉自己教学上的薄弱点，并将教学改进计划告知学 生。 进一步突出考试的检测与改进功能，弱化考试的竞争意味。
✓ 发觉每一个学生的优点和特长，肯定每一个学生的价值，营建 温馨、和谐、安全、接纳的班级氛围。
围、多肯定 学生的努力 、多鼓励他们的信心。
关键时点的预防策略 考后
学生辅导建议
✓ 引导学生对考试结果进行公道归因,强 化以积极、正向的心态 看待考 试的进程和考试的结果。
✓ 引导学生对卷面进行全面的分析,梳 理 自己上一阶段在学科学 习上 的长处和短处,并为下一阶段制定有针对性的学习提升计 划。
家庭产生意外或有暴力冲突 感情受挫
经历了较大的失败，如连续屡次考试失利，重大挑战失败 和好朋友产生了矛盾导致友谊显现了问题
由于较小的原因就和同学产生冲突或者脑情绪
危机干预与预防
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携手健康 向阳而生
中小学生心理危机预防与干预
前言
每年的三月至五月由于季节交替、天气多变的 原因，容易导致人们情绪波动、诱发心理疾病， 是心理危机事件的高发期。
目 录
什么是心理危机 心理危机的表现情势 心理危机产生的原因 重点关注学生的特点 危机干预与预防
什么是心理危机
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心理危机干预培训课件(PPT-44张) (2)可修改全文

心理危机干预培训课件(PPT-44张) (2)可修改全文
心理危机干预
第四期心理委员培训之
心理危机 (mental Crisis)
当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等）时所出现的心理失衡状态。
创伤源
天然灾害：如地震、水灾、台风 传染病流行：如SARS、禽流感 重大意外伤害事件：如空难、车祸、火灾、性侵害 重大失落事件：失去亲人、失恋、父母失业、离婚或家庭暴力
你先发现时
迅速通知 110或 119 迅速通知二级学院辅导员及负责人、学生处负责人、心理咨询中心老师 说明企图自杀事件地点 请紧急处理
到达现场时
评估自杀企图者的情绪 评估及处理在场其它人的反应 最重要是自杀企图者的安全 安慰及关怀自杀企图者，让他安静 鼓励他讲出心理感受（通过叙述使得情绪缓解） 把握时间,等候支持 联合资源协助
危机后有用的应付策略
寻求社会支持（创伤病人恢复的最有利条件） 发现该事件对自己生命的意义 分散注意力的技术（找到一些喜欢做的事情） 躯体锻炼（有氧运动） 体验大自然（旅行） 有用的放松技术（肌肉放松、深呼吸、想象放松）
自杀干预
对自杀认识的误区
自杀无法预知。 询问自杀意念会增加自杀的危险性，真正想自杀的人是不会告诉任何人的。 那些自伤的人只是在寻求注意，并不存在自杀的危险。 失业和贫穷是导致自杀的主要原因，我们对此无能为力。
阶段2：1-2天以后
在听完每个人的回忆后进行心理教育，告诉受害者对来自环境的反应有所准备（埋怨受害者、愚蠢的玩笑） 解释症状反应的原因 解释症状的功能和生存价值
阶段3：1或2周之后
象一个治疗师 叙事 检查创伤后的症状（休息、饮食、日常生活情况） 特别的“痛点” 鼓励患者回到日常生活 讨论来自周围环境的反应
创伤后应激障碍（PTSD）

《心理危机干预》课件

《心理危机干预》课件

感谢您的观看
THANKS
维护社会稳定
有效的心理危机干预有助 于降低社会不稳定因素， 减少因心理问题引发的社 会问题。
心理危机干预的历史与发展
历史回顾
未来展望
心理危机干预起源于20世纪40年代的 美国，最初用于战争创伤后士兵的心 理康复。
随着心理健康问题日益受到重视，心 理危机干预将继续发展壮大，为更多 人提供帮助。
发展历程
加强心理咨询师和心理医生的 培养，提高他们的专业知识和
技能。
技术创新
利用现代科技手段，如人工智 能、大数据等，开发新的心理
危机干预方法和工具。
跨学科合作
加强与其他学科的合作，如医 学、社会学、教育学等，共同 研究和解决心理危机问题。
06 案例分享与总结
成功案例分享
成功案例一
某高校大学生因学业压力出现焦虑和抑郁症状，经过心理危 机干预团队的及时介入，提供心理咨询和药物治疗，该生逐 渐恢复心理健康，顺利完成学业。
加强与学生家长的沟通
学校应与学生家长保持密切沟通，及时反馈学生心理状况 ，共同关注学生心理健康，形成家校共育的良好局面。
家庭心理危机干预
建立和谐家庭环境
家庭是孩子成长的重要场所，家 长应努力营造和谐、温暖的家庭 氛围，增强家庭成员之间的情感
支持。
提高家长心理素质
家长自身的心理素质对孩子பைடு நூலகம்心 理健康有着重要影响，家长应通 过自我调节、学习等方式提高自 身心理素质，为孩子树立良好榜
总结词
在心理危机干预中常用的技术手段，包括认知行为疗法、放松 训练、眼动脱敏等。
详细描述
认知行为疗法是一种帮助个体调整负面思维和行为的方法，通 过纠正不合理认知和行为，提高应对能力和心理健康水平；放 松训练则帮助个体学会放松身心，缓解紧张和焦虑情绪；眼动 脱敏则通过引导个体回忆并逐步克服创伤性事件，达到缓解心 理痛苦的目的。

班主任心理健康教育培训(PPT)

班主任心理健康教育培训(PPT)
感谢观看
改进空间
尽管培训取得了一定成果，但仍存在一些不足之处，如部 分内容与实际工作结合不够紧密、培训形式较为单一等， 需要在后续培训中加以改进。
对未来培训的展望与建议
拓展培训内容
未来培训可以进一步拓展心理健康教育的领域，如增加应对心理危 机、心理疏导等方面的内容，以帮助班主任更好地应对学生心理问 题。
创新培训形式
通过小组讨论的形式，分享经验、交流心得， 共同探讨如何更好地开展心理健康教育工作， 促进班主任之间的合作与成长。
04 培训效果评估
培前后对比评估
班主任心理健康知识水平提升
01
通过培训前后的知识测试，评估班主任对心理健康知识的掌握
程度是否有所提高。
班主任心理辅导技能提升
02
通过观察和评估班主任在模拟情境中的表现，判断其心理辅导
技能是否得到提升。
班主任自我认知和情绪管理能力提升
03
通过问卷调查和自我报告的方式，了解班主任在培训后自我认
知和情绪管理方面的变化。
学员满意度调查
培训内容满意度
评估班主任对培训内容的实用性 、针对性、专业性等方面的满意
度。
培训形式满意度
评估班主任对培训方式、教学方 法、互动环节等方面的满意度。
培训师资满意度
评估班主任对培训师的授课水平 、专业背景、教学态度等方面的
满意度。
培训成果的持续跟踪与反馈
1
2
3
培训后跟踪调查
在培训结束后一段时间内，对班主任进行跟踪调 查，了解其在心理健康教育工作中的实际应用情 况。
成果反馈与改进
根据跟踪调查的结果，及时反馈给班主任，并针 对存在的问题和不足进行有针对性的指导和改进 。

心理危机干预培训课件

心理危机干预培训课件

01
保持冷静：面对危机情况，保持冷静，避免情绪波动
02
倾听：认真倾听求助者的问题，了解他们的需求和感受
03
尊重：尊重求助者的隐私和尊严，保护他们的个人信息
04
提供支持：提供必要的支持和帮助，帮助求助者度过危机
谢谢
01
案例来源：真实案例或模拟案例
03
案例背景：当事人的年龄、性别、职业、家庭背景等
02
案例类型：自杀、自伤、家庭暴力、校园欺凌等
04
案例经过：当事人的心理危机表现、干预过程、结果等
干预过程
评估危机程度：了解危机事件的性质、严重程度、持续时间等
01
实施干预：按照干预计划进行干预，包括心理疏导、支持、资源链接等
培训过程中，应避免使用受训者的个人信息作为教学材料
培训过程中，应避免使用受训者的隐私作为教学材料
培训过程中，应尊重受训者的隐私，避免公开讨论个人问题
避免过度干预
01
尊重当事人的意愿和选择
02
避免过度干预，以免造成二次伤害
03
保持适当的距离，避免过度依赖
04
提供适当的支持和帮助，避免过度干预
保持专业态度和技能
01
制定干预计划：根据评估结果，制定心理危机干预计划，包括干预目标、干预方法、干预时间等。
02
实施干预：按照干预计划，实施心理危机干预，包括心理疏导、心理支持、心理教育等。
03
跟进与评估：干预结束后，对干预效果进行评估，并根据评估结果调整干预计划，进行后续跟进和干预。
04
3
心理危机干预的案例分析
案例背景
02
评估结果：分析干预前后的变化，评估干预效果
03
案例分析：通过具体案例，分析干预效果和存在的问题，提出改进建议

最新中小学班主任队伍心理危机干预培训主题讲座课件

最新中小学班主任队伍心理危机干预培训主题讲座课件
D
一、大数据的启示
压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数， 包括师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自杀四个主 要类别。
冲动型自杀居多。 7月、8月中高考揭榜时自杀相对较多。 春夏季是自杀高发季节。 一天之中22时左右是自杀的高峰时间。 2014年教育蓝皮书指出，中小学阶段自杀率最高是初中。
学生危机过后（6-8周左右）应定期到心理咨询中心接受追踪回访，鉴别心 理状况。
四、心理危机的行动干预
心理危机干预的环节 沟通 倾听 研判 疏导 转介 跟进
四、心理危机的行动干预
班主任的助人技巧
真诚
倾听
理解
接纳
要点回顾
心理危机预警方面，我们班主任需要做些什么？
1. 早发现、早研判、早预防、早报告、早控制，重点是“早发现”。 2. 通过班级心理委员汇报、日常行为观察、谈心谈话等方式，充分了解
一、大数据的启示
2004年我国卫生部统计
我国17岁以下的儿童青少年中，有3000万人受到各种情绪障碍和行 为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为21.6%～32.0%，突出
表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
D
一、大数据的启示
国内自杀现状
自杀是排名第五位的死亡原因。 据不完全统计，中国每年有28.7万人自杀死亡，200万人自杀未遂。 在中国，每两分钟就有1人自杀死亡，8人自杀未遂。 在我国15-34岁人群中，自杀是排在第一位的死因。
一、大数据的启示
2014年4月19日下午，琼海一名9岁小女孩因母亲带她哥哥外出看病，她希望 随行遭拒而上吊身亡。 2013年9月，临高县一13岁男孩上课迟到没带书包，被班主任扇耳光后从学 校3楼跳下，造成腰椎爆裂性骨折。 2010年11月4日，文昌一高三女生在复读期间不堪压力，在学校教室自杀， 经抢救无效身亡。 ……
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一、大数据的启示
2004年我国卫生部统计
我国17岁以下的儿童青少年中，有3000万人受到各种情绪障碍和行 为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为21.6%～32.0%，突出
表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。
D
一、大数据的启示
国内自杀现状
自杀是排名第五位的死亡原因。 据不完全统计，中国每年有28.7万人自杀死亡，200万人自杀未遂。 在中国，每两分钟就有1人自杀死亡，8人自杀未遂。 在我国15-34岁人群中，自杀是排在第一位的死因。
D
一、大数据的启示
压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数， 包括师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自杀四个主 要类别。
冲动型自杀居多。 7月、8月中高考揭榜时自杀相对较多。 春夏季是自杀高发季节。 一天之中22时左右是自杀的高峰时间。 2014年教育蓝皮书指出，中小学阶段自杀率最高是初中。
目的
认识到心理危机干预的重要性 了解心理危机干预工作体系 学会识别心理危机高危个体 掌握心理危机干预的要点
目录
第一部分 大数据的启示 第二部分 心理危机干预体系建设 第三部分 心理危机的预警 第四部分 心理危机的行动干预
第一 部分
第一部分 大数据的启示
世界卫生组织预测数据 我国卫生部统计数据 青少年自杀数据分析
一、大数据的启示
年轻的生命在瞬间陨落。 面对这种情况， 我们应该怎样科学应对和管理呢？
建立校园心理危机干预体系
第二 部分
第二部分 心理危机干预体系建设
了解心理危机的含义 了解心理危机干预的含义 校园心理危机干预体系建设
二、心理危机干预体系建设
心理危机
当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事 故、目击暴力事件、失业等）时所出现的心理失衡状态。
TEXT HERE
感到社会支持系统（人际发生冲突，如同伴排斥、受人欺负）长期缺乏或丧失者；
有明显的精神障碍者；
存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
案例分析 三、心理危机个体的识别
小军是一个高三男孩，他性格内向，从小学到高中成绩一直是年级数一数二的学生,可是由于在高三 一摸考试中发挥失常，出了年级前十,在校老师找他谈话,回家后被父亲数落了几句。此时他的好朋友小志 因病不治身亡，临去世前对小军说：“我在天边等待你的到来！”学业上的挫败、朋友的去世对小军打击 很大，他一时难以走出内心的痛苦，于是，小军开始实施“天边的云”计划。
生命的花朵尚未绽放，便以如此悲伤的方式凋零！
一、大数据的启示
国内青少年自杀现象
北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多，涉及全国13个省的 约1.5万名学生的《中学ห้องสมุดไป่ตู้自杀现象调查分析报告》，在2007年公布， 数字令人触目惊心：中学生5个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占 样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
他在校表现如下：做什么事情都很消沉，没有精神，常常发呆。没有胃口，吃不下饭。向同学赠送自 己以前很珍爱的东西。向同学打听怎样死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题，“天堂什么样子？你到 时会不会想我？写信给同学，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩……” （某天后再打开看）。
三、心理危机个体的识别
心理危机高危个体 （有下列因素之一的是易发生心理危机倾向的个体）
情绪低落抑郁者（超过半个月）；
过去有过自杀的企图者；
存在诸如学习成绩不理想、在考试期间承受过度压力、躯体疾病（如一些慢性病）、
家庭TE变X故T（H自E己R敬E 爱的T人EX或T对H自E己R有E 重要意T义E的X人T 死H亡ER）E等突遭T重EX挫T者；HERE
一、大数据的启示
世界卫生组织统计
世界卫生组织专家断言，从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心 理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。从疾病发展史来看，人类已进入 “心理疾病”时代。 据世界卫生组织估计，今后10～20年内，全球将有1／5的人罹患各种心理
疾病，排D在前10位的死因中，有3项将源于心理因素。
家庭亲TE友XT中H有ER自E杀史或自TE杀X倾T H向E者RE；
TEXT HERE
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性格有TE明XT显H缺ER陷E者； TEXT HERE
TEXT HERE
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长期有TE睡XT眠H障ER碍E者； TEXT HERE
TEXT HERE
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有强烈TE的XT罪H恶ER感E、自卑感TE和X羞T H耻E感RE、缺陷感或T不EX安T全H感ER者E ；
严重的心理危机会导致自杀！
二、心理危机干预体系建设
心理危机干预
目的有二： （1）避免自伤或伤及他人。 （2）恢复心理平衡与动力。
对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之 最终战胜危机，重新适应生活。
心理危机干预 ≠ 心理咨询
二、心理危机干预体系建设
校领导 学生科 团委 保卫科 心理咨询中心 医务室 后勤
二、心理危机干预体系建设
心理咨询师 及督导 保卫科
校领导
学生科、年级主任、 班主任
精神卫生机构心 理医生
二、心理危机干预体系建设
心
理
危
机
干
预
流 程
“五早”预警机制： 早发现、早研判、早预防、早报告、早控制，重点是“早发现”。
第三 部分
第三部分 心理危机的预警
确定心理危机高危个体 识别心理危机信号 心理危机个体的筛选方法
一、大数据的启示
2014年4月19日下午，琼海一名9岁小女孩因母亲带她哥哥外出看病，她希望 随行遭拒而上吊身亡。 2013年9月，临高县一13岁男孩上课迟到没带书包，被班主任扇耳光后从学 校3楼跳下，造成腰椎爆裂性骨折。 2010年11月4日，文昌一高三女生在复读期间不堪压力，在学校教室自杀， 经抢救无效身亡。 ……
D
一、大数据的启示
2015年1月28日晚上8时左右，琼海市嘉积中学海桂学校发生一起学生跳楼 事件。该校初一的一名13岁男孩小苏从该校教师职工宿舍11楼阳台跳下， 当场死亡。
2014年1月23日，海南省海口市13岁的初中生小瑾，无意中偷听到母亲与班 主任通话聊她学习有关的内容。于是她大喊一声：“我再也不要上学了！” 便摔门而去，来到附近一栋公寓15楼纵身跳下……