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五年级音乐课聆听《渔舟唱晚》教案【教学内容】人音版小学五年级上册第一课《渔舟唱晚》【教学对象】小学五年级【教学理念】让学生通过聆听、表演、想象、画旋律线等方式体验乐曲的意境，促进学生感受、表现音乐和想象力的发挥，从而使学生感受到五声调式的魅力，增强对民族音乐的喜欢之情，初步建立文化自信。
【教材分析】《渔舟唱晚》是近代古筝架娄树华在20世纪30年代中期，根据故曲《归去来辞》的素材，加工改变而成的一首传统筝曲。
全曲利用五声调式，为听众展示了一幅夕阳西下、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着渔船，纷纷而归的动人画面。
全曲分为韵致悠扬而富于歌唱性的慢板，及旋律线跌宕起伏、活跃欢快的快板。
慢板部分又包括规整的对仗、利用五声音阶进行整体旋律下行发展这两部分。
【教学目标】一、情感态度与价值观：体验古筝独奏《渔舟唱晚》的情感意境，建立对中华民族音乐文化的喜爱之情。
二、过程与方法：1. 通过模唱旋律感受民族五声调式的特点。
2. 通过模唱及画旋律线感知音乐线条的起伏变化。
3. 通过感受音乐的速度体会乐曲表达的意境。
三、知识与技能：1.认识民族五声调式。
2.初步了解民族音乐中对仗式的结构特点。
【教学重点】认识民族五声调式。
【教学难点】体验乐曲的情感意境。
【教学策略】通过段落赏析及整体感受两大环节，让学生深刻体验旋律的速度、进行方向等要素对音乐所表现的意境之影响；在各段落的学习中五声调式的知识贯穿始终，从开始的教师介绍，到后来的学生自主听辨，及最后的旋律创作，知识建构层层递进。
【教学课时】一课时【教学准备】苹果、钢琴、古筝、多媒体课件、板书道具【教学过程】一、导入部分1.用苹果弹钢琴引出五声音阶的乐器——古筝2.出示课题《渔舟唱晚》【设计意图】用苹果弹钢琴提高学生注意力，让学生在兴趣盎然地认识五声调式、认识古筝构造，从而带着兴趣开始新课的学习。
二、新曲教学（一）欣赏第一段，初步感受音乐，认识音乐中的五声调式。
1.欣赏第一段，感受速度、想象意境。
《渔⾈唱晚》赏析《渔⾈唱晚》赏析 《渔⾈唱晚》是⼀⾸古曲，在古筝曲⽬中占有⾮常重要的地位是古筝弹奏者必修曲⽬之⼀。
这⾸乐曲具有浓郁的中国风格，是⼀部五声⾳阶作品。
这⾸乐曲的⼴泛流传，对中国筝乐的发展产⽣了深远的影响。
以下是⼩编收集整理了《渔⾈唱晚》赏析，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《渔⾈唱晚》赏析篇1 《渔⾈唱晚》是⼀⾸颇具古典风格的河南筝曲。
乐曲描绘了⼣阳映照万顷碧波，渔民悠然⾃得，渔船随波渐远的优美景象。
这⾸乐曲是20世纪30年代以来，在中国流传最⼴、影响最⼤的⼀⾸筝独奏曲。
⽐较普遍的说法是，古琴演奏家娄树华于20世纪30年代中期，根据⼭东古曲《归去来》的素材改编⽽成。
另⼀种说法是，⼭东古琴家⾦灼南根据流传于⼭东聊城地区的民间传统筝曲《双板》及其演变的两⾸乐曲《三环套⽇》和《流⽔激⽯》改编⽽成，20世纪30年代，⾦灼南将此曲传给娄树华，娄树华在进⼀步改编时，在乐曲的后半部分充分运⽤了筝的“花指”技巧，使⾳乐意境更为鲜明、⽣动，从⽽使这⾸筝曲得以⼴泛流传。
⼀般以为，此曲是娄树华在本世纪三⼗年代中期，根据古曲《归去来辞》的素材改编⽽成。
标题取⾃唐代王勃《藤王阁序》中的.名句——“渔⾈唱晚，响穹彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”。
近来⼜有研究表明，此曲⾮娄树华⾸创，⽽是⾦灼南根据流传于⼭东聊城地区临清⼀带的民间筝曲《双板》及其演变乐曲《三环套⽇》、《流⽔激⽯》改编⽽成。
本世纪三⼗年代⾦灼南将此曲传授给娄树华，娄树华⼜以⾦谱为蓝本，作了较⼤发展并增加了乐曲的后半部分，此版本于是迅速流传全国。
《渔⾈唱晚》赏析篇2 《渔⾈唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描绘了⼣阳西下，晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景，表现了作者对祖国美丽河⼭的赞美和热爱。
乐曲的前半部分(第⼀段)，乐句与乐句基本上是上下对答的“对仗式”结构，给⼈结构规整之感;乐曲的后半部分(第⼆、三段)，则运⽤递升、递降的旋律和渐次发展的速度、⼒度变化，表现了百⾈竞归的热烈情景。
人音版小学音乐五年级上册第1课聆听《渔舟唱晚》教学设计【设计思路】《渔舟唱晚》是一首传统筝曲。
筝美妙、韵味浓郁的音色表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆纷纷而归的动人画面。
因此，本课从以下三点实施教学：1.以小组合作讨论的方式，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境。
2.引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。
3.合作探究——小组合作，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。
【教材分析】本课是一首古筝独奏曲，取自唐代诗人王勃《滕王阁序》中：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的诗句。
乐曲描绘了晚霞辉映下渔人载歌而归的动人画面。
是30年代中期古筝家娄树华根据明、清时期的古曲《归去来》加以改编而成的，全曲大致可分为两个部分：第一部分用慢板奏出悠扬如歌的旋律，并配合左手的揉、吟等装饰技巧，展示了优美的湖滨晚景，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。
接着，音乐速度加快，起旋律是从第一段八度跳进的音调中发展而来。
从全曲看，“徵”是旋律的中心音，而在此段中用了清角音“4”使旋律短暂离调，转入下属调性，形成对比和变化，形象地表达了渔民们满载而归的喜悦心情。
第二部分活跃欢快，通过复式递升递降的旋律发展手法使旋律线循环往复、跌宕起伏。
形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。
随着音乐的发展，速度逐次加快，力度不断加强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑迭用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈情景。
在高潮突然切住后，尾声缓缓流出，其音调是第二段一个乐句的紧缩，最后结束在宫音上，出人意料，耐人寻味。
【教学目标】1.介绍民族乐器——古筝，了解古筝的音色和表现力，它怎样体现乐曲表达的情绪和意境。
2.通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。
3.引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。
《渔舟唱晚》教学设计彭蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦。
同学们知道这是哪位诗人写的诗句吗？（王勃）出自于他的哪个代表作呢？（《滕王阁序》）很好，同学们的文学积累非常多，你们知道这几句诗句是什么意思吗？（生回答）回答得很好，你们觉得，这几句诗句美吗？（美）老师也觉得很美，于是老师就想象了一下，觉得大概是这样的吧！（展示图片）是不是比较符合诗中的意境呢？（是）师：今天，我们要学习的乐曲就与这几句诗句有关，它取意于其中的“渔舟唱晚”四字，并以它命名。
接下来，让我们欣赏《渔舟唱晚》二、新课教学1、整体欣赏师：我们先来欣赏乐曲，欣赏时请同学们注意，你在乐曲中听到了哪些讯息？（播放乐曲）师：同学们，这首乐曲是由什么乐器演奏的呢？(古筝）（师介绍古筝）师：这首乐曲的整体情绪怎么样呢？（安宁悠远）师：这首乐曲表现了什么呢？（生举手回答）师：这首乐曲可以分为几段？以什么为依据呢？2、分段欣赏（1）第一乐段师：欣赏第一乐段之前，老师会弹奏这一乐段的主题，请同学们聆听主题，画一画旋律线（弹奏主题）师：同学们的旋律线都划成什么样呢？谁愿意把你画的旋律线和大家分享？（生展示）发现了什么共同特点呢？（起伏都不大，波浪形）师：接下来，我们完整欣赏第一乐段。
欣赏的时候，请同学们注意，第一乐段的速度？强弱？情绪？（弹奏第一乐段）师：乐曲的速度？（慢）强弱？（弱）情绪？（安宁悠远）师：你听到乐曲时能够感受到什么？可以用声音或动作表现出来吗？（学生举手表现）（2）第二乐段师：在欣赏第二乐段之前，我们先来欣赏第二乐段的主题，请同学们跟着老师的旋律一起唱一唱，这一主题的旋律走向师上行还是下行？（弹奏主题）（生：下行）师：下面我们完整欣赏第二乐段，欣赏的时候，请同学们注意，第一乐段的速度？强弱？情绪？（弹奏第二乐段）师：乐曲的速度？（快）强弱（强）情绪（活跃欢快）师：你在欣赏的时候想象到了什么？能够简单地描述吗？（生举手描述）（3）对比两段旋律，总结乐曲3、课外拓展师：接下来，请同学们欣赏另一首乐曲，它是由《渔舟唱晚》原曲改编之后，与西洋乐器结合起来演奏的。
声乐曲《渔舟唱晚》的创作特色及评析歌曲《渔舟唱晚》是由著名曲作家王志信老师根据同名器乐曲《渔 舟唱晚》改编而成的民族声乐作品。
刘麟老师根据音乐创作歌词。
歌 曲旋律优美、曲风清新，具有浓郁的中国传统音乐的特色，是近年来 非常具有代表性的民族声乐作品。
歌曲描绘了“渔舟唱晚，响穷彭蠡 之滨”的场景。
依曲填词使音乐形象更加具丰满，音乐情感表达更加 直观具体。
古筝曲《渔舟唱晚》可以说是近年来是我国民族器乐作品中非常 具有代表性的音乐作品，二十世纪三十年代由著名古筝演奏家娄树华 老师根据古曲改编而成，乐曲以优美典雅的曲调、舒缓的节奏，描绘 出了夕阳西下碧波万顷的画面。
而且器乐曲《渔舟唱晚》被评为十三 亿人最熟悉的音乐之一，作为中央电视台天气预报的背景音乐，二十 年没有改变过，给过人留下了深刻的印象。
民族声乐作品《渔舟唱晚》 在保留原曲特色的基础上，进行了词曲的二度创作，将音乐形象语言化、具体化、立体化，使人更加直观的感受到音乐所要传递的景象以 及音乐所表达的感情。
二、《渔舟唱晚》的简介词作者刘麟为山东济南人，毕业于中国音乐学院，著名词作家、 国家一级编剧。
被国务院评为有突出贡献专家、享受国家特殊津贴， 担任中央民族乐团艺术创作室主任、中国音乐文学学会副主席等职务。
多年来，刘麟曾参与许多中国国家级大型艺术活动的策划与创作, 在•文华奖”、。
国家舞台艺术精品工程”评选中多次担任评委和文化部高级职称评委。
曲作者王志信为河北乐亭人。
我国著名作曲家、指挥家，享受国 务院政府津贴。
2958年入中央歌舞团工作、曾担任中央民族乐团研究副主任，合唱队常任指挥；曾在第三、四、五届全国青年歌手电视大奖赛中担任评委，并经常为海外的学者进行学术交流以及讲座。
《渔舟唱晚》原曲是一首古筝曲，作曲家王志信在古筝曲的基础上进行改编，对音乐进行了新的诠释，成为了一首具有浓郁民族特色 的声乐作品。
三、器乐曲与声乐曲《渔舟唱晚》对比分析（一） 器乐曲《渔舟唱晚》的音乐分析著名的古筝曲《渔舟唱晚》是古筝演奏家娄树华老师于20世纪 30年代根据琴歌《归去来辞》的素材改编而成。
教学内容：五年级上册欣赏课《渔舟唱晚》教学目标：1、听辨并哼唱《渔舟唱晚》主题旋律。
2、体会乐曲的情绪和意境，感受民乐之美。
3、画出每个主题旋律的图形谱。
教学重难点：重点：1、通过体验，了解古筝的音色及演奏技法。
2、熟悉并哼唱乐曲的主题旋律。
难点：1、通过速度、旋律、力度、演奏手法等音乐要素的变化，感受乐曲不同的情绪和意境。
2、画出每个主题旋律的图形谱。
教学过程：一、导入1、师：同学们，认识这件乐器吗？生：古筝。
师：其实它原名叫“筝”，由于它在战国时期就已出现，历史久远，所以现代人又称它为古筝。
咱们班有会弹古筝的同学吗？生举手。
2、邀请同学上台初试古筝。
师：那我有请没有学过古筝的同学上台来弹弹试试，感受一下古筝。
生上台弹琴。
师也弹奏几个音。
左右侧都弹一下，对比两侧音色的不同，师：琴码的右侧声音清脆优美，左侧声音有点像噪音。
学生弹右侧，老师按滑音、颤音。
右侧是演奏旋律的部分，一般是通过左手按揉滑吟等手法，使音高发生变化，从而起到美化音色的作用。
让学生对比感受戴义甲后声音的不同。
戴上义甲弹出的声音更明亮轻脆。
3、刮奏讲解师：哪位同学能用古筝模仿出流水的声音?生演奏。
师：这个演奏技法叫“刮奏”，他也是起到装饰旋律、加花的作用。
为什么古筝随便一刮就能出来这么动人心弦的声音呢？和它的琴弦的音阶排列有关，它是按照五声音阶“1、2、3、5、6”的顺序排列的，没有“4、7”这两个不太协和的偏音，所以刮奏的声音非常协和悦耳。
3、合作完成《青花瓷》师：接下来，我再来邀请一位同学上台，这次是合作完成一首歌曲的片段，还是请没学过古筝的同学上台。
师生简单排练，交代给学生弹“55 3”和三个刮奏。
师：同学们听出我们演奏的是哪首歌曲的片段吗？生：青花瓷师：这位同学太厉害了，没学过古筝，却一下子弹出这么好听的歌曲，掌声送给他。
二、授新1、欣赏《渔舟唱晚》，并浅谈听后乐曲带来的感受。
师：现在我们对古筝有了简单的了解，接下来老师就带着同学们一起欣赏学习一首享誉世界的古筝名曲《渔舟唱晚》，下面请同学们跟随老师的琴声一起走进这首乐曲，请同学们感受一下乐曲划分几个部分？想象一下整首乐曲描绘出怎样的画面？（老师演奏乐曲的同时，幻灯片播放相应的画面）2、划分乐段师：从乐曲描绘的意境、表现的情绪、演奏的速度等方面考虑，整首乐曲分为几个部分？生：分两个部分，还有一个尾声。
沪教版音乐五年级上册《渔舟唱晚》说课稿一. 教材分析《渔舟唱晚》是沪教版音乐五年级上册的一首曲目。
这首曲目以晚霞映照下的江河为背景，描绘了渔民在夕阳下捕鱼的情景，展现了大自然的壮丽和渔民的辛勤。
通过这首曲目，学生可以感受到中国传统文化的魅力，培养对民族音乐的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的表现手法和情感表达有一定的理解。
但针对《渔舟唱晚》这首曲目，他们可能对渔民的生活环境和渔民的心情体验较少，需要通过教师的引导和想象来体会音乐所表达的情感。
三. 说教学目标1.了解《渔舟唱晚》的背景和意境，感受中国传统文化的魅力。
2.学会演唱《渔舟唱晚》，掌握基本的音乐表现手法。
3.培养学生的音乐审美能力，提高音乐素养。
4.引导学生体验渔民的生活情感，培养同理心。
四. 说教学重难点1.音乐表现手法的理解与应用。
2.歌曲的高音部分演唱技巧。
3.对渔民生活情感的体验和理解。
五. 说教学方法与手段1.采用情景教学法，通过图片、视频等资料，引导学生进入渔舟唱晚的意境。
2.采用分组讨论法，让学生相互交流对音乐的感受，提高他们的音乐表达能力。
3.采用示范教学法，教师先行演唱，为学生提供正确的示范。
4.采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高他们的音乐实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示夕阳下江河的图片，引导学生进入渔舟唱晚的意境。
2.讲解：介绍《渔舟唱晚》的背景和意境，讲解音乐表现手法。
3.学唱：教唱《渔舟唱晚》，重点讲解高音部分的演唱技巧。
4.分组讨论：让学生分组讨论对音乐的感受，培养他们的音乐表达能力。
5.演唱展示：每组选出一名代表进行演唱展示，教师点评并指导。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调音乐的表现手法和情感表达。
七. 说板书设计板书设计主要包括《渔舟唱晚》的曲名、作者、背景和音乐表现手法等关键信息，以简洁明了的形式展现给学生。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的演唱技巧、音乐表达能力、对渔民生活情感的体验和理解等方面进行。
人音版五年级上册第一单元第3课时《渔舟唱晚》教学设计
５、教师播放不同版本的《渔舟唱晚》的视频。
６、合作探究：连一连
教师出示描绘各部分音乐的文字让学生进行选择连线。
5、学生欣赏此曲的不同
版本并谈一谈感受。
6、学生边欣赏边小组讨
论连一连。
5、拓展欣赏，感
受不同形式表
现。
6、检验学习成
果，培养学生的
集体主义感。
课堂小结《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律，形
象地描绘了夕阳西下，晚霞斑斓，渔歌
四起，渔夫满载丰收、驾着片片白帆，
纷纷而归的喜悦欢乐情景。
学生对本课内容进行总
结。
对本课进行总结
的同时对学生进
行思想教育。
板书。
