社会工作介入社区“四点半课堂”初探

构 以现有 的社 区教 育 为基 础 ，利 用 社 区 已有 的教 育 资源 和活 动场所 ，在 学 生 放学 后 的 四点半 至六 点 半 之 间 ，把社 区里 因 为家 长 工作 而没 人 看 管 的孩 子 组 织起 来 ，为其开 展学业 、托 管和娱 乐 等综合 服务 的一 种模 式 。［
截至 目前 ，共开 展 了 ６期课 堂 ，每一期 服务 对象 都不少于 ３Ｏ人 ，服务青少年 ２００余人次 ，两年多来 兴康 站社 会工 作 者 在 “四点半 课 堂 ”度 过 了 约 １５６０ 个 小时 ，开展 了 １８４次社 工 课 堂 和 兴趣 工 作 坊 。在 此 过程 中 ，笔 者 亲 自参 与 并 督 导 社 会 工 作 者 开 展 “四点半课 堂 ”，该 课 堂 的服 务 成 效 得 到 了 家 长 、老 师 、社 区的认 可 ，但 是 也存 在 着 一 定 的 问题 和缺 陷 。 因此 ，笔 者 以现有 实践为基 础 ，对社会 工作 机构 在社 区 内开展 “四点半课 堂 ”进 行研 究 。
从 第 一期 社会 工作 者举 着牌 子 到学校 门 口接 孩 子 放 学到社 区 ，到 现在 由孩 子放 学后 自己到社 区 ，从 所 有 的课业 辅 导 和兴趣 工作 坊全 部 由社会 工作 者 负 责 ，到社会 工作 者 从 内蒙 古 大学 、内 蒙古 师 范 大 学 、 内蒙古 农业 大 学招 募 大 学 生 志 愿 者 一起 提 供 服 务 ， 从 每 天下 午 五点半 开始 兴趣 工作 坊 到现在 只有 每周 五下 午开 展兴 趣工 作 坊 ，从 刚开 始 完 全 免 费提 供 服 务 到 现在 准备 向家 长 收 取 一 定 的 活 动经 费 ，中心 的 社 会 工作 者一 直 在 不 断 摸 索 中 。六 期 服务 过 程 中 ， 社 会 工作 者也 发现 了一 些有 偏差 行 为和学 习成 绩 不 理 想 的孩 子 ，针对 这些 孩子 ，社会 工作 者也 会运 用个 案 、小 组 、社 区亲子 活 动等专 业方 法协 助他 们改 变行 为 习惯 ，提 高 学 习成绩 。

社区儿童“托管课堂”教育中的社会工作介入研究一、综述随着当代社会的发展和家庭结构的变迁，社区儿童教育面临着诸多挑战。

特别是在儿童的课外及家庭教育方面，如何有效地利用资源，提高教育质量，已经成为社会各界共同关注的问题。

社区儿童“托管课堂”作为一种新型的教育模式应运而生，并逐渐受到广泛关注。

这一模式将家庭教育与学校教育相结合，为学生提供更加多元化的学习环境和更为全面的教育服务。

在这一过程中，社会工作介入无疑是一个重要的助推器，有助于推动社区儿童“托管课堂”的健康发展。

社会工作介入是指在社会工作的理论框架下，通过专业的价值观、方法和技术，为社会工作者在困难群体和有需要的人士提供的援助和支持的过程。

在社区儿童“托管课堂”的教育过程中，社会工作介入主要体现在以下几个方面：通过定期的心理健康辅导和社会交往培训，帮助托管课堂内的儿童缓解压力、排解情绪，增强他们的自信心和自尊心；培养他们的团队协作能力和沟通技巧，促进他们更好地融入集体生活。

针对托管课堂内儿童可能面临的安全风险、营养不足等问题，社会工作者可以积极协调资源，确保孩子们在健康、安全的环境中接受教育；通过开展应急演练活动，提高孩子们的自我保护意识和应急处理能力。

在社区层面，社会工作者还可以倡导政府、企业和社会组织等多方力量参与托管课堂的建设和发展，共同为儿童创造一个优良的成长环境。

社会工作介入在社区儿童“托管课堂”教育中发挥着不可或缺的作用。

它不仅能够提升儿童的整体素质，还有助于构建和谐社区、促进社会和谐发展。

1. 社区儿童托管课堂的背景与意义随着现代社会的快速发展和家庭结构的改变，越来越多的双职工家庭面临着孩子放学后无人照看的困境。

这一现象在社区中尤为明显，大量孩子聚集在学校和家之间的空地上玩耍，存在较大的安全隐患，同时也阻碍了孩子们的全面发展。

为了回应这一社会问题，满足广大居民对优质教育资源的需求，社区儿童“托管课堂”应运而生。

社区儿童“托管课堂”是一种创新的社区教育模式，它依托社区内的各类资源，为孩子们提供一个安全、有趣且富有教育意义的课后学习空间。

社区四点半学校存在的问题及对策探究问题一：师资不足和质量参差不齐在一些社区四点半学校中，师资力量可能相对薄弱，导致教学质量无法保障。

一些老师的专业水平和教学能力与要求不符，也缺乏针对学生个性化学习的能力。

解决对策：社区四点半学校应提高对师资的选择标准，招聘有教育背景和丰富教学经验的老师。

学校应该加强对老师的培训和考核，提升他们的专业素养和教学能力。

鼓励老师注重个性化教学，关注每个学生的需求，提供更贴心的辅导。

问题二：学生课业负担过重在一些社区四点半学校中，为了追求升学率和口碑，学校可能会安排过多的课程和作业，导致学生的课业负担过重，影响了他们的身心健康。

解决对策：社区四点半学校应该合理安排课程，避免过多的课程安排和作业。

可以采取小班教学或分层辅导的方式，让每个学生都能够得到充分的关注和指导，减轻他们的学习压力。

学校也可以建立健康的评价体系，不只是追求学生的成绩，更要关注学生的全面发展。

问题三：家长参与度不高一些社区四点半学校的家长往往将孩子的教育全部交给学校，对孩子在学校的情况缺乏了解，导致学生教育失去了家校合作的重要环节。

解决对策：学校可以开展一些家长参与的活动，如家长会、亲子活动等，让家长更多地了解孩子在学校的学习和生活情况。

学校也可以通过一些渠道与家长进行沟通，建立起良好的家校关系，共同关心学生的成长。

问题四：安全管理不到位由于社区四点半学校在社区内设立，安全管理可能无法与正规学校相比，学生的人身安全和财产安全得不到有效保障，容易发生意外事件。

解决对策：学校应该建立健全的安全管理体系，确保学生的人身和财产安全。

可以在学校周边增加监控设备，加强安全巡逻，确保学生在校园内外的安全。

提高学生的安全意识，进行安全教育，使学生能够自我保护。

问题五：学校规范管理有待加强一些社区四点半学校的管理规范可能不够完善，存在诸如收费不透明、环境不卫生、设施老化等问题，影响了学校的形象和教学质量。

解决对策：学校应该建立规范的管理制度，监督学校的运作过程，确保教学质量和环境卫生。

社区四点半学校存在的问题及对策探究【摘要】社区四点半学校存在人员不足和资金短缺等问题。

人员不足导致教学质量下降，学生关爱不足；资金短缺则影响校园设施维护和教学资源购买。

针对人员不足问题，可以招募更多志愿者或者引入社会资源，加强管理和培训；解决资金短缺问题可考虑申请政府资助、开展募捐活动或与企业合作。

通过这些措施，可以改善社区四点半学校的教学环境和服务质量，提升学生学习体验，促进社区教育的健康发展。

.【关键词】社区四点半学校，人员不足，资金短缺，问题分析，影响，解决对策，对策探究，总结1. 引言1.1 介绍社区四点半学校存在的问题及对策探究社区四点半学校是为了满足社区居民的需求，为孩子提供课外学习和活动的场所。

在运行过程中，社区四点半学校存在一些问题，主要包括人员不足和资金短缺两方面。

人员不足问题导致学校的工作量过大，无法有效开展各项活动；资金短缺问题则限制了学校的发展和提供更好的服务。

为了解决人员不足问题，可以采取一些措施，比如增加招聘人员、培训现有员工等。

也可以通过合作资源共享的方式，与其他机构或志愿者组织合作，共同为学校提供更多的支持。

对于资金短缺问题，可以考虑拓展筹款渠道、加强与社区居民和企业的合作，争取更多的资金支持。

通过认真分析和针对性的对策探究，社区四点半学校可以更好地解决存在的问题，提升服务质量，更好地为社区居民和孩子们提供学习和成长的机会。

这也将有助于提升社区的整体教育水平，促进社区的发展和进步。

结束。

2. 正文2.1 人员不足问题分析社区四点半学校的人员不足问题主要表现在以下几个方面：1. 缺乏专业教师：由于社区四点半学校通常是在下班后或周末开展的，很多专业教师无法腾出时间来参与教学工作。

学校只能依赖志愿者或者非专业人士来担任教师，导致教学质量无法得到保障。

2. 教师流动性高：由于社区四点半学校经费有限，无法提供稳定的薪资待遇，导致教师流动性较高。

频繁更换教师会对学生的学习造成不良影响，也无法形成良好的师生关系。

社会机构在社区推动四点半课堂的开展情况探析作者：林川来源：《青年时代》2019年第05期摘要：随着素质教育的普及与推广，在校低年级学生大多在四点左右放学，而学生家长则几乎都是在五点之后下班，导致出现了孩子“无人管”、“看管难”的现状，对此社区四点半课堂应运而生，不仅可以为学生搭建学习的平台，还可以解决学生家长的后顾之忧。

本文通过对当前四点半课堂开展情况进行了相关调研，并提出有针对性的建议，为更好地给孩子提供学习空间提供有益对策，实现四点半课堂的可持续发展。

关键词：社会机构;社区;四点半课堂随着我国素质教育的推进，大多数小学校对低年级学生实行了四点放学的规定，旨在为学生提供更多自主学习的时间，然而实际生活中几乎所有学生家长都在五点后下班，这就出现了学生放学与家长下班之间的“真空地带”，导致孩子无人看管、看管困难的问题，为低龄小学生安全问题留下了不必要的隐患，尤其是随着网络、手机等媒介的普及，由于低年级学生缺乏成熟的辨别能力，甚至出现误入歧途的现象，更是增添了学生家长的思想负担。

对此，社区开展四点半课堂显得尤为迫切，针对学生与家长的实际需求开展针对性的四点半教学活动，不仅为低年级学生放学后拓展了学习平台，更是让家长消除了后顾之忧，真正打通了社区服务群众的最后一公里。

一、社会机构在社区推动四点半课堂开展中遇到的问题为了解决低年级学生四点放学后无人看管的现实问题，部分社区机构探索开展了四点半课堂活动，为低龄学生提供四点至六点的学习空间与平台，包括兴趣类、知识类、科普类、游戏类等内容，不断满足社区居民的实际需求，然而在实操过程中还存在部分问题，具体包括：（一）服务经费不足四点半课堂是社区自发开展的项目，其实质是为了解决社区居民的实际需求，从开展以来并未收取家长任何费用，始终坚持免费服务群众的理念，然而无论是课程开设、场地租赁还是聘请教师等等，这些都需要必要的资金支持，当前大多是由社会机构自筹资金支持项目开展，缺乏上级资金拨款与支持、社会关注与支援，四点半课堂在内容设置、师资力量、配备教学等方面受到资金限制无法达到更高水平，也无法根据学生兴趣开展更加丰富多彩的互动活动，自然影响了学生学习热情与积极性，无法达到预期效果与目标。

社区四点半学校存在的问题及对策探究随着我国城市化进程的不断加速，社区化已成为未来城市发展的必然趋势。

社区四点半学校是针对大龄儿童和青少年的课余活动场所，给他们提供了方便的学习和娱乐场所，培养其全面素质。

今天，我们来探究一下社区四点半学校存在的问题及对策。

问题一：师资力量不足在社区四点半学校，师资力量不足是一个普遍存在的问题，一方面是由于社区四点半学校教学工作内容与时间与传统学校有所不同，很多教师抱怨过多的工作负担，难以满足教学需要。

此外，社区四点半学校的薪资水平较低，这也使得很多优秀的教师不愿意到社区四点半学校任教。

因此，在社区四点半学校建设中加大招聘力度，提高师资待遇是迫切需要的。

对策：加大招聘力度，提高师资待遇。

加强师资力量建设，吸引教育资源的倾斜，招聘适龄优秀教育工作者，提高教育工作者素质，让更多的人愿意走入社区四点半学校。

问题二：课程设置不合理社区四点半学校的课程设置对于孩子的成长至关重要，但是目前有的社区四点半学校课程设置不够科学，无法给孩子提供全面的教育，也无法满足孩子的兴趣和需求。

因此，在课程设置方面，需要做到科学、有针对性、灵活变通。

对策：课程设置要科学有针对性。

根据不同年龄段和需求的不同，制定不同的课程安排。

同时，要利用好社区四点半学校的优势，注重与周边各类资源的结合，满足孩子多元化的需求。

问题三：管理薄弱社区四点半学校管理薄弱是一个普遍存在的问题，很多社区四点半学校缺少标准化的管理机制和流程，人员配备不足，这导致社区四点半学校的管理难度较大，难以保证教学质量和孩子的安全。

对策：建立标准化管理机制。

加强师资力量建设，制定课程规划、教学计划和管理流程，建立规范的考核监管机制。

同时，加强监督和检查力度，严格把控社区四点半学校的管理水平。

问题四：设施条件不足社区四点半学校设施条件不足也是社区四点半学校存在的问题。

一些社区四点半学校场地狭小，设备陈旧，无法满足孩子的需求。

这也影响了其教学质量和教学效果。

社区四点半学校存在的问题及对策探究【摘要】社区四点半学校存在师资力量不足、教学设施简陋、课程设置不完善、管理体制不健全、社会融合障碍等问题。

为解决这些问题，应加强师资培训引进优质师资，改善教学设施提升教学质量，优化课程设置满足学生需求，健全管理体制提高效率，促进学校与社会互动实现社会融合。

重视师资培训和设施改善，优化课程设置管理员体制可提升学校整体水平。

加强社会互动，拓展社会资源，促进社会融合，可以提高学校影响力和社区认可度，实现教育目标。

加强四点半学校的发展，对于提升教育质量和社区发展具有积极意义。

【关键词】社区四点半学校、问题、对策、师资力量、教学设施、课程设置、管理体制、社会融合、师资培训、教学质量、学生需求、管理效率、社会互动、社会融合。

1. 引言1.1 社区四点半学校存在的问题及对策探究社区四点半学校是为了解决学生放学后无人照顾的问题而设立的教育机构。

该类型学校在发展过程中也暴露出一些问题。

本文将围绕四点半学校存在的问题及对策进行探究，以期为该类型学校的进一步发展提供参考。

四点半学校的师资力量不足是一个亟待解决的问题。

由于这类学校通常是在下班后开设的，因此很多教师可能已经工作了一整天，教学状态可能无法保持最佳。

四点半学校的教学设施简陋，这对于提供优质的教学环境造成了困难。

四点半学校的课程设置不够完善也是一个值得重视的问题。

由于学校的时间限制，可能无法提供多样化的课程选择，导致学生的学习兴趣和需求无法得到充分满足。

四点半学校的管理体制不够健全，可能会导致教学和管理效率低下。

四点半学校在社会融合方面存在障碍。

学校与社区、家庭之间的互动不足，难以形成良好的共同培养机制，影响了学生的全面发展。

在接下来的内容中，将针对这些问题提出具体的对策探讨，包括加强师资培训、改善教学设施、优化课程设置、健全管理体制以及促进学校与社会的互动。

希望通过本文的分析，能够为社区四点半学校的改进提供一些启示和建议。

2. 正文2.1 四点半学校的师资力量不足四点半学校的师资力量不足是一个普遍存在的问题，主要表现为教师数量不足、教师素质参差不齐、教师专业发展空间有限等方面。

社会工作介入社区“四点半课堂”初探【摘要】随着教育体制改革进程的加快，社区教育正逐步走向成熟。

“四点半课堂”学后托管服务已逐渐发展成为青少年社区教育的新模式，从当前现状看，“四点半课堂”发展态势良好，但仍存在一定的发展困境。

把学校、社区、家庭共同融入“四点半课堂”，并吸收各类社会力量积极参与，可有效地完善“四点半课堂”社区教育体系。

【关键词】四点半课堂社区教育社工由于学校作息时间安排与家长工作时间不一致，导致双职工家庭的孩子放学后处于无人照管状态。

这既给孩子的个人安全造成很大的隐患，也让父母由于牵挂而难以正常地工作，同时，孩子还可能会因社区周边不良风气的影响而走上歧途。

“四点半课堂”就是指各社区出于对下午4点左右放学的小学生的安全健康考虑而提供的免费学习、娱乐场所，是一种学后托管服务体系。

无疑，“四点半课堂”的推出是社会发展的必然，是维护社会和谐、促进社会安定的有效举措。

从现有资料来看，“四点半课堂”在一些发达地区或大城市中发展较快，但欠发达地区及中小城市少有开展。

目前关于“四点半课堂”的研究也几近空白。

基于此，南昌航空大学“心航”社工事务所的师生们，积极探索，尝试将社工、志愿者引入“四点半课堂”，努力构建一套以家庭、社区、学校衔接互动为基础的、完善的社区教育体系。

一、“四点半课堂”产生的原因1．武汉：“义务网吧巡逻队”催生“四点半学校”2004年10月，武汉市青山区钢花村街119社区一居民的孩子已有几天未回家，家长焦急万分，泪流满面地哀求社区居委会干部：“帮帮我吧！救救我的孩子。

”居委会干部马上与他一起在周边网吧寻找，直到次日凌晨，才在网吧中找到了他的孩子。

鉴于此，该社区10名老党员自发组成义务网吧巡逻队，专门清理网吧中的青少年。

然而，从网吧中请出孩子，如果不用丰富的活动来吸引他们，他们极易重返网吧。

为此，119社区腾出社区活动室办起了“四点半学校”，根据社区“五老”（老干部、老专家、老教师、老模范、老战士）的专长和学生的兴趣、爱好，排出每月的活动计划，内容有爱国主义、思想道德、环保卫生等教育，有乒乓球、篮球、唱歌、舞蹈等文体活动。

四点半课堂培训社会实践心得体会四点半课堂是一种新型的课外培训形式，旨在为中学生提供全面的素质教育和社会实践的机会。

在参加四点半课堂的过程中，我深深体验到了社会实践的重要性，并收获了许多宝贵的经验和体会。

首先，社会实践可以增长见识。

在传统的学校教育中，我们的知识主要来源于教科书和课堂教学。

而在四点半课堂的社会实践中，我们可以亲身参与各种活动，与不同的人群接触，观察社会现象。

通过这些亲身经历，我们能够更加全面地了解社会的运作和各种事物的本质。

比如，在一次参观工厂的活动中，我亲眼见到了机器的运作过程，了解了生产流程和质量控制的重要性。

在一次走访社区的活动中，我与社区居民交流，了解了他们的生活状况和需求。

这样的实践经历，让我对社会有了更深入的认识和理解。

其次，社会实践可以培养实际能力。

在社会实践中，我们需要自己做决策、解决问题，并积极参与各种活动。

这样的实践过程培养了我们的自主学习和解决问题的能力。

比如，在一次社区志愿者活动中，我需要与其他志愿者合作，制定行动计划、分工合作，并解决现场的问题。

如何组织团队、调动资源和解决问题，在这样的实践中得到了锻炼。

这些实践经验不仅让我学到了很多实用的技能，还提高了我的组织能力和沟通能力。

第三，社会实践可以拓宽人际交往。

在传统的学校教育中，我们的社交圈往往局限于同学、老师和家人。

而在社会实践中，我们可以认识到不同背景、不同经历的人，与他们交流经验、分享见解。

这样的交流对我们的成长和发展非常重要。

比如，在一次户外拓展活动中，我结识了许多不同年龄、不同性格的人。

通过合作和交流，我学到了很多人际交往的技巧，并且结交了一些志同道合的朋友。

这样的交往经历让我更加开放和自信，有助于我在未来的人际关系中更好地适应和融入。

最后，社会实践可以增强社会责任感。

在四点半课堂的社会实践中，我们会接触到一些社会问题和弱势群体的需求。

通过参与志愿者活动、社区服务等形式，我们能够切身感受到自己对社会的贡献和影响。

社区四点半学校存在的问题及对策探究随着社会的发展，孩子们的课外活动也越来越多。

然而，日益繁忙的课程安排可能会使家长面临放学后没有照顾孩子的困境，而社区四点半学校就应运而生。

社区四点半学校是指在学校或社区设置的晚托班，为学生提供在晚上放学后的学习和活动服务。

然而，社区四点半学校也面临着一些问题，如人员安排、管理方式等，必须及时解决。

本文将探讨社区四点半学校存在的问题及对策探究。

第一，社区四点半学校孩子们课业压力大。

在社区四点半学校，大多孩子放学后马上开始写作业。

这给孩子们带来了课业压力和体力疲劳，影响孩子们的身心发展。

因此，社区四点半学校可以加强活动的多样性，如开设体育课、音乐课、美术课等，让孩子们在活动的同时放松身心。

第二，管理方式存在不足。

在社区四点半学校，工作人员需要同时面对多名学生，难免会出现一些管理上的困难。

因此，社区四点半学校需要建立完善的管理制度，制定相应的纪律规范，确保学生的安全和管理效率。

第三，人员不足。

社区四点半学校的管理和教学需要有足够的人手来保证服务质量和学生的安全。

然而，目前的社区四点半学校普遍存在人员不足的问题。

因此，需要引入更多的专业人员，实行多人协作的工作方式，为孩子们打造更好的学习和活动环境。

第四，资源分配不合理。

社区四点半学校需要提供丰富的学习和活动资源，以满足学生的需求。

然而，目前的社区四点半学校在资源分配上存在不合理的现象。

一些学校往往把重点放在教学资源的配备上，而忽略了其他设施的建设。

因此，需要在资源分配上更加合理地考虑，平衡教学和活动的资源配备。

综合来看，社区四点半学校在运营管理上还有待提高。

针对上述问题，应采取相应的对策措施，完善建设和管理，为学生提供更好的学习和活动环境。

社区四点半学校的发展是为了更好的服务于学生，这需要社区、家长、学校等多方共同努力。

在全社会的共同支持下，相信社区四点半学校一定能够发挥更加重要的作用。

案例分析
最后，社工在社区活动中心建立了“四点半课堂”教室和相关设施，作为固 定的教育阵地。这些设施包括书桌椅、投影仪、音响设备等，为儿童提供了一个 舒适、安全、互动性强的学习环境。此外，社工还与社区居民合作，开发了社区 实践基地，组织儿童参加各类实践活动，如环保志愿活动、社区文化活动等。
总结与启示
3、搭建沟通平台
3、搭建沟通平台
社会工作者在罪犯和社区之间搭建沟通平台，为双方提供交流的渠道。通过 这个平台，罪犯可以表达自己的困惑和需求，社区居民可以了解罪犯的情况并提 供支持和帮助。此外，社会工作者还可以借助这个平台协调各方资源，解决罪犯 与社区之间的矛盾。
案例分析
案例分析
以某城市的社区矫正为例，当地社会工作者与志愿者团队合作，共同为罪犯 提供多元化的服务。这些服务包括心理辅导、职业培训、家庭关系调适等。同时， 社会工作者还组织了社区活动，如“阳光成长计划”，帮助罪犯与社区居民建立 和信任。此外，社会工作者还设立了“心灵之约”热线，为罪犯和社区居民提供 咨询和支持。
四、教学形式
四、教学形式
“四点半课堂”采用小班授课和小组合作的教学形式。小班授课有利于教师 更好地每个学生的学习状况，提供个性化的辅导。小组合作则可以培养学生的团 队协作能力，提高他们的社会交往技巧。
五、评估方式
五、评估方式
为了确保“四点半课堂”的教学质量，我们采用了多种评估方式。首先，学 生评价是评估的重要指标，我们定期收集学生的反馈，以了解教师的教学质量。 同时，教师也定期对课程进行反思和总结，以便改进教学内容和方法。
社会工作参与社区青少年教育 的功能定位及实现路径基于深 圳Z社工机构M社区的“四点半
课堂”实践
01 背景介绍
03 实现路径 05 总结与启示

社区四点半学校存在的问题及对策探究随着社会发展和家庭结构的变化，越来越多的孩子在放学后需要有一个安全的学习和活动环境。

为了满足这一需求，社区四点半学校应运而生，成为了许多家长的选择。

社区四点半学校也存在一些问题，如何解决这些问题成为当前亟待探讨和解决的问题。

问题一：教师素质和数量不足社区四点半学校通常由社区教育管理部门或者学校承办，面向社区孩子提供课后学习和活动服务。

很多社区四点半学校由于师资力量不足，教师素质参差不齐，导致教学内容和质量参差不齐。

一些社区四点半学校甚至出现了“只是看孩子、不负责教”的现象，这显然不符合家长们的期望。

对策：加强教师培训和引进优质教师资源针对教师素质和数量不足的问题，社区四点半学校应该加强教师培训，提升他们的专业能力和教学水平。

可以通过引进优质教师资源的方式来解决教师数量不足的问题，例如与当地中小学、教育培训机构合作，引进他们的教师资源，提高教学质量。

问题二：学生管理和安全难以保障社区四点半学校在放学后承担了较大的学生管理和安全责任，然而因为学生来源广泛、学生数量较多和管理机制不够完善，导致学生管理和安全难以保障。

一些社区四点半学校存在学生扰乱秩序、学生打架斗殴、学生发生意外伤害等问题。

为了解决学生管理和安全难以保障的问题，社区四点半学校可以加强学生管理和安全保障措施，例如加强学生的行为规范教育，建立健全的学生管理制度，加强学生安全意识教育，设置专门的安全管理岗位等方式来保障学生的安全和教学秩序。

问题三：教育资源和活动内容单一社区四点半学校的教育资源和活动内容往往比较单一，过分强调学习成绩，忽视学生的兴趣和特长，导致学生的学习动力不足，学习效果不佳。

为了解决教育资源和活动内容单一的问题，社区四点半学校可以丰富教育资源和活动内容，包括开设丰富多彩的课程，举办丰富多彩的课外活动，设置体育、艺术、手工等多样化的活动内容，鼓励学生参与，并且关注每一个学生的兴趣和特长，让学生在学习中找到乐趣，提高学习积极性。

大学生志愿者介入社区“四点半学校”的华师模式初探作者：蒋海军来源：《速读·上旬》2014年第02期摘要：随着国家教育体制改革进程的加快，我国社区教育正在逐步走向成熟。

“四点半课堂”学后托管服务已逐渐发展成为青少年社区教育的新模式，“四点半学校”虽然发展态势良好，但在很多社区仍存在一定的发展困境。

武汉市珞南街华大社区有效利用华中师范大学的优势教育资源，把学校、社区、家庭共同融入“四点半课堂”，通过不同专业背景优秀大学生志愿者的积极参与，逐步探索出一套博雅、博学、博爱——素质教育特色鲜明的“四点半课堂”社区文化教育体系，完善了社区服务功能，大大提高了社区文化中心的利用率。

关键词：大学生志愿者四点半学校社区教育华师模式“四点半学校”，是指在中小学生下午4点左右放学后，社区将他们组织起来开展各种学习活动的社区青少年学校。

它与正规中小学校相比，是没有在工商行政管理部门登记注册的非法人组织，是社区的内部机构，是一种放学后免费托管服务体系，具有松散性和开放性的特征，其目的是为了保证中小学生的安全健康，减除家长的后顾之忧。

为方便学校教职工和校内社区居民工作和生活，按照学校“四在社区”（爱在社区、学在社区、乐在社区、美在社区）中关于学在社区的工作部署，华大社区居委会于2013年3月11日正式开办“四点半学校”，并面向全校招收小学学生。

社区师生们积极探索，尝试将不同背景的大学生志愿者引入“四点半课堂”来提过课堂质量，助益青少年健康成长；同时，努力构建一套以家庭、社区、学校衔接互动为基础的、完善的社区教育体系，近一年的实践赢得了家长、学生和社会的普遍赞誉，成为社区孩子们的文化中心之一。

一、国内四点半学校的由来和现状“四点半学校”最初是由湖北省武汉市青山区在全国率先提出来并付诸实践的。

2004年10月，武汉市青山区钢花村街119 社区一居民的孩子因为迷上网络游戏，几天没有回家，家长非常焦急因而求助于居委会。

居委会果然在网吧帮该居民找回了孩子。

探究社区四点半学校的教育模式——总结与反思。

一、教育模式的优点1.开放性及创新性社区四点半学校的教育模式相较于传统教育模式更具有开放性及创新性。

学生可以在社区四点半学校自由选择自己想要学习的课程和社团活动。

这种开放性充分考虑到了学生个体差异，了解每个学生的需求，使得教育更具针对性。

2.强调兴趣驱动，自我学习社区四点半学校的教育模式注重学生的兴趣驱动，让学生在自己喜欢的领域进行深入学习，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学习积极性。

同时，学生不是被动地接受知识，而是通过课程、活动和社，自由学习和实践。

3.多元化教学模式社区四点半学校采用多样的教学方法，如互动讨论、实践操作等，使得学生在学习过程中能够更加活跃，培养学生的创新思维和实践能力。

二、教育模式可改进之处1.学科知识教学不够系统化社区四点半学校注重的是学生兴趣和能力的发掘，对学科知识的教授相对不够系统化，需要考虑学生在知识结构和知识补充方面的问题。

2.评价机制有待完善社区四点半学校的评价机制相对单一，只注重活动与社团的参与情况，缺少科学量化的学科评估评价方法。

3.教师团队建设需改进目前社区四点半学校的教师团队规模相对较小，教师能力和素质不够稳定。

需要加强教师团队建设，提高教师教学水平，确保教育教学质量和效果。

三、改进建议及展望1.建立学科教学体系，丰富知识结构社区四点半学校需要构建完善的学科教学体系，加强对学生知识结构的补充和完善。

同时，学校需要提高师资力量，招聘更多专业的教师，提供更广泛的学科教学。

2.优化评价机制，提高学科评价准确度社区四点半学校需要建立科学量化的评价机制，不只是活动参与，还应该基于学科知识的考核，同时为孩子提供更多的学科考试机会，以全面衡量学生的学习和成长。

3.加强教师团队建设，提升教学水平社区四点半学校应加大对教师队伍的投入和建设，招聘优秀的专业教师，并提供持续的教师培训和专业成长机会，提高教师的教学水平和素质。

社区四点半学校在教育模式上有自己的特色和优势，但也需要进一步提升自身的综合实力和水平，完善学科课程内容和知识结构，加强教师队伍建设，优化评价体系。

社区四点半学校存在的问题及对策探究1. 引言1.1 研究背景社区四点半学校是在社区提供课后服务的一种教育形式，旨在帮助学生在课外时间继续学习和发展。

随着社会对教育需求的不断增加，很多社区四点半学校应运而生。

然而，随之而来的问题也逐渐暴露出来。

首先，社区四点半学校的课程设置存在不合理的现象。

有些学校只注重知识的传授，缺乏足够的实践训练和兴趣培养。

这导致学生学习兴趣不高，无法真正吸收所学知识。

其次，师资力量不足也是一个较为普遍的问题。

由于社区四点半学校的师资来源广泛，有些老师并非专业教育背景，缺乏系统的师资培训和教学经验，导致教学效果不佳。

此外，社区四点半学校缺乏有效的管理机制，学校管理混乱、规范性较差。

这使得学校内部秩序不够完善，无法有效地推动教育教学质量的提高。

最后，学生参与度不高也是一个亟待解决的问题。

一些学生对社区四点半学校的课程内容和活动缺乏兴趣，参与度低，影响了教育效果的实现。

因此，有必要对社区四点半学校存在的问题进行深入分析，并提出有效的对策，以实现社区四点半学校的可持续发展。

即是为了解决这些问题，提高社区四点半学校的教育质量，促进学生健康成长。

1.2 研究目的研究目的是通过对社区四点半学校存在的问题进行深入分析，找出问题的症结所在，探讨相应的对策和解决方案，以提高社区四点半学校的教学质量和管理水平，进而更好地满足学生、家长和社区的需求。

通过本研究，旨在为社区四点半学校的发展提出有针对性的建议和改进措施，促进其良性发展，提升教育教学水平，提高学生的学习效果和参与度，使社区四点半学校真正成为社区教育的重要组成部分，发挥其应有的作用和价值。

不仅在于解决当前存在的问题，更重要的是为确保社区四点半学校的可持续发展提供有效的对策和方向，为社区教育事业的进一步发展贡献智慧和力量。

2. 正文2.1 社区四点半学校存在的问题社区四点半学校存在的问题主要集中在课程设置、师资力量、管理机制和学生参与度四个方面。

38基层风貌·Style of the Grassroots 随着学期的尾声渐近，济南槐荫积成社区社会服务中心（以下简称“积成社”）新市民城市融入支持服务项目“四点半课堂”，至此也迎来了它的结营时刻。

本学期“四点半课堂”共服务20周、93天、232.5小时，总受益人数为44人，总受益人次为1705人次。

服务缘起孩子放学早、家长下班晚，小小的“时间差”，成了困扰许多家庭的大麻烦。

而对于居住在济南市市中区十六里河街道的流动家庭而言，这一麻烦显得更为棘手。

因为居住在此的流动人口普遍从事建筑业、餐饮服务业、快递服务业、出租车司机、外卖员、小商贩等流动性较强的非正式就业岗位，而这些岗位多以体力劳动为主，工作时长较长，更无暇照看放学后的孩子。

流动社群家长文化程度普遍不高，无力为孩子开展高质量课业辅导。

随着二胎、三胎政策的施行，流动人口家庭的孩子也随之增多，家长的照顾压力倍增，对大孩的课后陪伴质量也难有保障。

为了缓解辖区流动家庭的课后托管及教育照护压力，改善流动儿童的学习习惯和行为习惯，提升流动儿童的责任意识与规则意识，促进流动儿童表达能力、人际交往能力、情绪管理能力等多元能力的发展，提升流动儿童自信心和自我效能感。

积成社新市民城市融入支持服务项目自2016年立项起就开设了“四点半课堂”常规服务，为放学后无人接送或家长无力辅导课业的流动儿童提供安全开放的空间和学业支持。

目前“四点半课堂”服务已开展了17期，总受益儿童已超300人，总服务人次已超3万余人次。

Accompanying Growth — Intervention in After-school Services for Migrant Children by the Jicheng Community Social Service Center in Huaiyin, Jinan——济南槐荫积成社区社会服务中心介入流动儿童课后服务Style of the Grassroots·基层风貌39服务模式积成社“四点半课堂”实行“1+3+N”服务主体模式，为流动儿童开展服务。

社区活动记录
社区烟厂社区时间2011.8.25 地点社区活动室主题社区“四点半”课堂
人员及
范围
社区工作人员、社区青少年
情况概述
目前,年轻人多数为双职工家庭，其子女就近在附近中学或小学入读。

他们大都忙于工作，很多家长下班回到家中都要6点左右，投入到孩子学习上的精力和时间都很有限。

基本无暇照顾孩子的学习生活，孩子们放学后没有人照管、自己一个人在家又不放心。

家长们对这种现状也急于找到一个解决的办法。

社区在得知这一情况后, 对辖区内居民进行了入户走访调查后，发现绝大多数放学后没人照顾的孩子，都是父母都是双职工，没有爷爷奶奶或者姥姥、姥爷帮助照顾的孩子。

他们放学后到父母下班这一时间成了“真空地带”。

社区出于本着服务于居民，想之于居民和方便于居民的宗旨，在原有资金和现有的场所紧张的情况下，从推动社区公益事业和家庭教育工作再上新台阶，提升城市管理和社区服务水平的层面，基于发扬为妇女儿童做好事、办实事的宗旨，我们利用社区有限资源，在社区图书室内开设了“四点半小课堂”。

为的是让那些放学后的孩子有一个安全、舒适，父母放心的集中点。