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南大社会学理论课件(成伯清) 共84页

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南京大学社会心理学课件第十一章-PPT课件

南京大学社会心理学课件第十一章-PPT课件
国家精品课程建设
现代社会心理学
任课教师
周晓虹教授 翟伟教授 朱 虹博士
第十一章
集群行为与社会运动
本章主要讨论的问题包括： １、集群行为及其理论 ２、群众行为：未经组织的集群行为 ３、大众行为：分散的集群行为 ４、信息传播影响的集群行为 ５、社会运动：社会变革的非制度化尝试
第一节 集群行为： 一种特殊的群体行为
集群行为的理论（1）


最早进行这种理论尝试的是古斯塔夫 · 黎朋，他的着眼点 是集群行为的最基本的形式之一──群众（Crowd）。黎 朋将群众视为“一群人的聚合”，而由个人聚合而成的 群众具有“完全不同于组成它的个体特征的新特 征 …… ”。“他们已转化为群众这一事实会使他们具有 一种集体心理，使他们以一种与他们各自独处时完全不 同的方式去感受、思考和行动。” 黎朋认为群众具有神经质的感染因素，并具有以下三大 特征：（ 1 ）去个性化， • 即由于置身于许多人中，个人 便确信有一种难以克服的力量使自己不能不屈服于本能； （ 2 ）感情作用大于理智作用 , 这容易导致群众易受相互 间的暗示与感染；（ 3 ）失去个人责任感， • 这容易导致 对情欲和行为缺乏控制。
聚会：集群行为的合适空间场所
集群行为的五大条件（2）



社会控制机制的解体。•这是比较重要的促成集群行为的社 会条件。因为许多集群行为是危害现存制度的，所以，维 护这种制度的机构也自然会努力制止这类行为的发生。但 是，一旦当社会控制机制减弱并且看来将要崩溃时，便为 集群行为的产生创造了条件。 相对剥夺。当人们实际所有的东西不能达到他们自己认为 应该获得的程度时，便会产生一种“相对剥夺”感。特别 是在一个长期的不断上升的满足和期望之后，突然来一个 倒退，这种相对剥夺的作用会更加明显，因为人们习惯了 期待更多的东西。 权力斗争。一些为了达到某种政治目的的策划者，常常会 把集群行为作为一种政治策略，这是某些集群行为尤其是 以集体暴力为主要形式的集群行为产生的政治条件。

南京大学 科学社会主义的理论和实践 课件

南京大学 科学社会主义的理论和实践 课件

改革开放以来为什么还要坚持马 克思主义？
“实践标准”的大讨论，揭开了改革开
放的序幕——马克思主义的实践性 以经济建设为中心——马克思主义的经 济决定论
今天我们为什么还要坚持马克思主义？
科学发展观——马克思主义的共产主义理想 马克思指出，只有共产主义才能实现人 与自然的和谐一致。 “这种共产主义，作为完成了的自然主 义，等于人道主义，而作为完成了的人道 主义，等于自然主义，它是人与自然之间、 人与人之间矛盾的真正解决，是存在与本 质、对象化与自我确认、自由与必然、个 性与类之间的斗争的真正解决。” ——《共产党宣言》
契合
对人性的估价
即它不承认人性的丑 恶或“原罪”，痛恨 一味地追逐物欲，追 求人的道德的完善， 注重人的精神价值
契合
中国传统文化 的“大同理想”
儒家文化的“仁爱”、 “性善”、“人人皆 可
儒家文化的“仁爱”、“性善” 论
孟子曰：“恻隐之心，人皆有之；羞恶
之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之； 是非之心，人皆有之。恻隐之心，仁也； 羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是 非之心，智也。仁义礼智，非由外砾我 也，我固有之也；弗思耳矣。”
（2）“才”
这里的”才”是不可少的，作为一个副词，
有强调意味。相对于稳定，协调来说，甚 至人权、民主、意识形态、姓资姓社，发 展更为根本，发展才是硬道理。在某个特 定的时期，或者稳定、或者协调或者别的 方面也是硬道理，但是，从长远的角度看， 发展关系到中国民族的生死存亡，所以发 展更为根本，是”硬”道理。
科学社会主义的“科学性”体现在：
其一，马克思主义的社会主义理论是从历
史规律的角度来阐明的，社会主义必然取 代资本主义，这是历史的必然，而不是猜 测或出自美好的愿望。 其二，马克思主义找到了完成这一历史使 命的可依靠力量，即无产阶级。 其三，也找到了实现这一历史任务的现实 途径，即打碎旧的国家机器，建立新的国 家机器（暴力革命），而不是像空想社会 主义寄希望于资本家大发善心。

最新南京大学社会心理学课件第十四章

最新南京大学社会心理学课件第十四章
之林的新型人格。
结束语
谢谢大家聆听！！！
15
人已成为跨文化研究的理想人格。
代沟：行为方式的断裂
代沟是指由于时代和 环境条件的急剧变化， 基本社会化的进程发 生中断或模式发生转 型，从而导致不同代 人之间在社会的拥有 方面以及价值观念、 行为取向的选择方面 所出现的差异、隔阂 及至冲突的社会现象。
代沟问题的基本看法
首先，代沟现象是社会历史变迁和进步在人的社会行为方式上的必然 反映。在这里，“沟”的两面站着的与其说是两个不同的生物世代， 不如说是两个不同的社会世代。换言之，生物个体世代间的“非连续 性”虽然是代沟产生的必要条件，但代沟产生的根本原因是社会文化 变迁的“非连续性”或曰“跳跃性”。在每一个足以成为新时代标志 的大的社会历史事件前后，必然会产生具有不同的心理素质和行为模 式的两代人。“每个时代都呼唤出它所需要的一代人，它不仅为他们 提供新的冲动，新的需要，为一代人的形成准备条件，同时也规定了 他们发展的界限。
其次，尽管代沟现象反映了两代人之间在价值观和行为方式上的
分歧与差异，但这种分歧与差异并不是绝对的。两代人的生活经验有
差异之处（这是由社会变迁造成的），但也有共同之处（他们毕竟同
时生活在世）。因此，“无论是多么深的沟，最下面总是两边相连的，
不然便不是沟而是分成两半了。这样的认识不仅对我们科学地理解代
沟极有益处，而且也为两代人的相互理解、相互对话和倾听提供了现
实的可能性。
第三节 人的现代化
人的价值观、行为规范和信仰在决定社会类型 （传统社会和现代社会）方面所起的重要作用。因此， 价值观的转变是社会变革最重要的前提条件。
在社会文化的变迁和现代化的进程中，一代又一代人 的社会心理的嬗变和社会行为的更新一直是人类进化过 程中的主旋律

《社会学概论》全套课件 PPT

《社会学概论》全套课件 PPT

文化传播的手段。社会交往有利于个人 成长。社会交往是文化传播的手段。社 会交往是社会构成与发展的基础。
3．社会交往的类型
从不同的角度，把社会交往划分为：个
人交往与群体交往；直接交往与间接交 往；竞争、合作、冲突、调适等。
4．社会交往的理论
马克思主义的社会交往理论：交往的物
质条件。需要是义往的原因。经济交往 是其它交往的基础。
本章是教材的逻辑体系中的一个重要环
节。社会是由社会关系构成的，而社会 关系是建立在社会交往基础上的，本章 继续深入分析究竟为什么有了社会交往 和社会关系，就能构成社会，这是本章 的主要内容。本章在理论主和重点和难 点，就是要深刻阐明马克思列宁主义诉 社会交往理论，以及吸取符号相互作用 认在社会交往中的微观分析理论。
3．初级社会关系与次级社会 关系
三、社会角色
1．社会角色与社会地位
所谓社会角色，是指社会关系两端位置
上的行为类型、行为模式。所谓社会位 置，就是社会关系中的社会地位。而社 会角色就是与那个社会地位相联系的行 为模式，社会角色按一定的社会规范， 表现一定的社会行为。
2．社会角色的类别
理想角色和实际角色、先赋角色和自致 角色。
开拓和交往的扩大而逐渐按生存、享受、 发展需要的方向增长的。
2．集体的发展与人的需要不 断提高
社会集体希望自己不断发展，并能满足
其成员不断增长的需要。
3．社会需要的满足
社会需要的满足决定于一定社会的生产
水平、生活水平和文化环境。人的需要 具有社会性，也表现在人的需要的满足 方式和满足的可能性具有社会制约性。
需要的社会性与实践性。也就是说，只有通 过劳动，通过实践，需要才能发展，才能实 现。
二、社会需要的理论

社会学概论第十二章社会变迁与现代化PPT课件

社会学概论第十二章社会变迁与现代化PPT课件
灾难带来迁移的后果：一个曾经紧密相连的社 区分裂成为零散的个人和家庭，并且人们发现 迁移后很难建立起新的社会联系。
并非所有的物质环境环境变迁都是如此剧烈和 突然，例如，工业污染就可能是逐渐形成的， 但它同样是改变一个社区生活的重要原因之一。
2、人口
一个社会的人口数量和人口构成的变迁会产生巨大影 响。
马克思认为任何一种社会形态都是由生产力、生产关 系和上层建筑三大块构成的，而社会变迁是由生产力 与生产关系之间的矛盾、经济基础和上层建筑之间的 矛盾运动引起的。
2. 观念文化：强调精神价值、努力工作、自我克制和一种严格的 道德规范。（宗教是核心）
索罗金认为所有社会在其发展中总是在感性文化和观念文化之 间变动。希腊文化（观念文化）——罗马文化（感性文化）— —中世纪（观念文化）——20世纪（感性文化）。他认为最理 想的阶段是两种文化相互交接、混合的中间阶段。
在所有这些领域中，造成冲突的最基本的原因是权力 和权威的不平等分配。因而在冲突论者看来，社会变 迁总要涉及权再分配的斗争。这种权力变迁可能突然 爆发，也可能缓慢地发生。
5、马克思主义理论（Marxism theory）
马克思社会结构论明显优于其他社会结构论的地方在 于它不必在社会结构以外寻找社会变迁的根源。
3. 结构变迁：指同以往性质不同的社会角色和组织的 出现。例如现代企业制度的建立，企业组织中所有 权和管理权的分离时所产生的新角色（职业经理人 和股票持有者）出现了，新型组织也出现了。
4. 社会群体结构的变迁：群体结构、群体意识水平和 群体之间的社会关系的变迁。
第二节 社会变迁的理论
1. 社会文化进化论 2. 循环论 3. 社会均衡论（结构功能主义的观点） 4. 冲突论的观点 5. 马克思主义理论

最新南京大学社会心理学课件第七章

最新南京大学社会心理学课件第七章

第四节 若干现实性态度的研究
偏见：一种常见的否定性态度
定义：偏见指的是针对特定群体及其个体成员的不 公正的、否定性的社会态度，它在社会生活中普遍 存在，对人类及其群体生活起着极大的消极作用。
特征
偏见常以有限的或不正确的信息来源为基础。 人们常常 倾向于根据少数人的表现来推断他们所属的全体成员的特 征或根据道听途说的传闻而形成对群体的整体印象。
“P-O-X•”模型：它体现的是一种简单的交往情境， 其中P 是认知主体，O 是作为认知对象的另一个人， X 则是与P 和O 有某种关系的某种情境、事件、观 念或第三个人。当三方关系均为肯定，或两方为否 定，一方为肯定时，便存在着平衡状态，否则便存 在着不平衡状态。
认知的平衡与不平衡状态
认知失调理论
恐惧诉求对吸烟行为的影响
社会态度与外显行为
美国学者R.T.拉皮尔关于态度与行为的实验
社会心理学家麦圭尔也说,“态度研究久已表明， 某个人对他的态度的口头报告与他对于该态度 对象的实际行为间只有某种相当低的相关系 数。”
在台湾已婚妇女中关于生育意向所作的调查
广告中的情感诉求
第二节 社会态度的测量
偏见的认知成分是刻板印象，所以偏见常有一旦形成就不 易改变的特征。
偏见有过度类化的倾向，因此， 一个持有偏见的人常常 会受晕轮效应的影响。
偏见含有先入为主的判断， 人们往往具有占有资料和信 息不全就贸然下决断的倾向。
产生偏见的原因
一是群体间的利害冲突，利害冲突的双方因受 利益左右，常常会对另一方抱有不易改变的偏 见；
创始人费斯汀格
基本观点：每一认知结构都是由诸多基本的认知元素 构成的，而认知结构的状态也就自然取决于这些基本 的认知元素相互间的关系。他以极其简单的方式将这 种关系还原成三种可能性：（1）协调， 此时两种元 素的涵义一致，彼此不相矛盾；（2）不相干， 此时 两种元素的涵义互不牵连；（3）不协调，此时两种元 素彼此矛盾。 不协调或曰失调是有程度上的区别的， 它主要取决于两个方面：其一，不协调的程度同某一 认知元素对个人生活的重要性成正比；其二，不协调 的程度还取决于一个人所具有的不协调认知的数目与 协调认知的数目的相对比例。

社会学PPT第七章

社会学PPT第七章

（五）社会交换论
• 现代社会交换论的代表人物是霍曼斯和布劳。 • 社会交换论所关注的是人们在互动过程中的所付 出的代价和获得的酬赏。 • 人际间的社会互动是“一种至少在两个人之间进 行的交换活动，无论这种过程是有形的还是无形 的，也无论其报酬或代价的大小如何。” • ——霍曼斯
• 个人利益是隐藏在人们互动背后的普遍动 机。 • 互动的本质就是交换关系。 • 人们通过互动进行交换的东西，不仅仅是 有形的物质性的资源，还包括无形的非物 质性的资源。 • 酬赏：金钱、社会赞同、尊重和服从„„
竞争
2013-7-26 38
改变方案一：减量方案。
• 投食仅原来的一半分量。结果是小猪大猪 都不去踩踏板了。小猪去踩，大猪将会把 食物吃完；大猪去踩，小猪将也会把食物 吃完。谁去踩踏板，就意味着为对方贡献 食物，所以，谁也不会有踩踏板的动力了。
2013-7-26
39
改变方案二：增量方案
• 投食为原来一倍的分量。结果是小猪、大 • 猪都会去踩踏板。谁想吃，谁就会去踩踏 板。反正对方不会一次把食物吃完。小猪 和大猪相当于生活在物质相对丰富的“共 产主义”社会，所以，竞争意识却不会很 强。
第三、重视对社会现实生活的考察，主张从生 活经验中得出理论。 缺点：符号互动论的缺陷：其忽视了宏观社会 结构 对于人们之间互动的影响，忽视了互动内容和社 会经济条件对于互动形式的影响。
（二）角色理论
角色理论是一个以角色概念为核心的解释人类行为 的研究取向。 角色与互动密不可分。 一方面，互动是角色之间的互动。 日常生活中，人际关系之所以能够有条不紊的进行， 适应为互动的双方都遵循着角色规范而进行交往。 如果一方角色失调，就可能是互动中断或者改变原 有的互动方向。 另一方面，角色的形成和扮演也是在互动中完成的。 没有另一方来参与互动，角色就失去了依存的条件 就无法成为实际的角色行为。

南大社会学理论

南大社会学理论

南大社会学理论1、社会 [填空题]_________________________________2、"白领阶层” [填空题]_________________________________3、社会结构 [填空题]_________________________________4、模式变项 [填空题]_________________________________5、功能替代 [填空题]_________________________________6、后工业社会 [填空题]_________________________________1、简述卢曼有关社会分化的观点 [填空题]_________________________________2、试比较科塞与达伦多夫的冲突理论的异同 [填空题]_________________________________3、简要评价布劳的交换理论 [填空题]_________________________________4、如何理解哈贝马斯所谓"系统对于生活世界的殖民化”? [填空题] _________________________________5、评价越轨的社会功能 [填空题]_________________________________6、试论述社会转型以来，我国正式组织的结构与功能发生了哪些变化? [填空题] _________________________________7、针对当前我国社会中存在的问题，提出对策建议。

[填空题]_________________________________1、社会资本 [填空题]_________________________________2、社会吸引 [填空题]_________________________________3、有机团结 [填空题]_________________________________4、区隔分化 [填空题]_________________________________5、结构限制 [填空题]_________________________________6、失范 [填空题]_________________________________1、试论述韦伯的《新教伦理与资本主义精神》与贝尔的《资本主义文化矛盾》之间的联系。

第一章 什么是社会学 《社会学概论》PPT课件

第一章 什么是社会学 《社会学概论》PPT课件
而生以满足资本主义社会发展和社会改良的需要。 2.社会学创立的思想渊源 包括法国启蒙时代的社会学说和历史哲学，实证科学浪潮的冲击和社会
调查、统计科学的发展等等。
二、西方古典社会学的代表人物
1. 奥 古 斯 特 · 孔 德 (Auguste Comte ， 1798— 1855)
法国实证主义哲学的创始人，西方社会学界公 认的社会学创始人。
重点、方法及目的不同
三、社会学的社会功能
1.描述功能——社会是怎样的 2.解释功能——社会为何这样 3.预测功能——社会将会怎样 4.规范功能——社会应该怎样
第三节 社会学的发展历程
一、社会学创立的历史背景和思想渊源
1.社会学创立的历史背景 18世纪末19世纪初 , 欧洲社会——工业革命、 资产阶级革命 骤然的社会变迁使得社会的矛盾与冲突不断扩大并趋于激化,于是社会学应运
利
心体系的创立者。
五、社会学与中国社会
1.传人时期(1891—1930) 2.本土化的最初努力时期(1931—
1951) 3.中断时期(1952—1978) 4.恢复重建时期(1979至今)
拓展社会学的视野
社会学想象力——喝咖啡
❖咖啡是一种含有咖啡因的饮品，对大脑有刺激性作用 。但 与其他刺激性东西有何不同？
2.冲突理论
从20世纪50年代开始，西方社会开始出现多种解释社 会冲突的理论，反对帕森斯关于社会的价值一致、均衡 与整合的观点。
冲突理论认为：冲突是每一个社会都无法避免的，是社 会生活的普遍现象；权力分配和社会报酬分配的不均是 冲突产生的根源；冲突对社会的作用不仅具有破坏性的 一面，而且还具有建设性的一面。代表人物有美国的功 能冲突论者科塞和德国的辩证冲突论者达伦多夫。

南京大学社会心理学第四章PPT课件

南京大学社会心理学第四章PPT课件
向个人传递本群体、 民族的行为价值准则
使个人能够顺利地与 他人极其群体建立社 会联系。
前苏联与美国两种文化儿童社会化比较
家庭
童年期儿童主要在家庭 中度过，儿童期是人一 生中社会化的关键时期。
儿童在童年期对家庭的 生理和心理依赖最强。
家庭是人最早建立的社 会关系。从儿童一出生 家庭就赋予他包括种族、 阶级、宗教、经济状况、 地区在内的多种社会特 征，都将对他日后的社 会化发生有力的影响。
学校
学校是有组织、有计划、有目的 地向成员系统传授价值观念、上 规范、生活技能、科学知识的制 度化机构。
学校长期的系统教育对儿童的行 为模塑在现代社会中无以替代。
学校的重要性还在于它是社会的 雏形。儿童在这里进入了社会结 构，扮演学生、同学朋友等社会 角色，并在课堂和其它公共空间 进行各种形式的社会互动。
第四章：社会化：社会行为的模塑
本章主要讨论的问题包括： １、对社会化的理解 ２、社会化的社会文化因素 ３、人格、自我与社会化 ４、社会化的类型 ５、社会化的历程
对社会化的理解：
1、关于天性与教养之争
“我们的个性和社会行为究竟是遗传的产物还是学习的产物？” 这场社会科学家们旷日持久的争辩持续了一个多世纪。
职业背景
职业背景是成人社会化的重要因素 人们在工作条件、工作经验和他们所持的价值观之间存在着函
数关系 工作环境影响着人们的心理和行为
大众传播媒介
大众传播在现代社会中对人 的社会化起作日益重要的作 用。
电视对人社会化的积极作用： 它使人们有效地了解社会、 分享经验、增长知识、促使 人们接受社会所公认的价值 观和行为方式。长， 我保证能把其中任意挑选出来的婴儿培养成任何一种专家——医 生、律师、艺术家、商界领袖，甚至培养成乞丐和强盗，而不管 他的天资、能力、才能，以及他的祖先的种族情况如何”

社会学教程ppt课件

社会学教程ppt课件
点形成社会学中的实证主义路线。
第二类侧重以个人及其社会行动为研究对象。这 类观点的主要代表是M.韦伯等人，形成社会学中的反
实证主义路线。
至于不属于这两大类的其他社会学定义可以看作 是第三大类，其中有些观点影响不小，但都没有 成为社会学发展的主流。
.
8
社会学 第一节 社会学的研究对象与体系
社会学是什么
理论和冲突理论、关于异化的思想是社会学理论中永久的组
成部分。在社会学界，马克思也被认为是社会学的创始人，
尽管他对于资本主义社会的社会问题的解释和改造途径与孔
德迥然不同，马克思本人也从未自称是社会学家。
.
29
社会学
第四节 社会学简史
一、社会学的产生和发展
（二）社会学的形成和发展 1．西方社会学的形成
.
9
社会学
第一节 社会学的研究对象与体系
社会学是什么
教材的观点（郑杭生）： “社会学是关于社会良性运行和协调发
展的条件和机制的综合性具体社会科 学”。 能不能理解成“社会学就是研究和谐社 会如何可能的学科”？
.
10
社会学 第一节 社会学的研究对象与体系
社会学是什么
这个定义的内涵主要有三点：
一、社会学的产生和发展
（3）学术条件：
欧洲文艺复兴以来自然科学得到迅速发展， 各个领域都取得了突破性成果，特别是牛顿 力学体系的完成，更加显示了自然科学方法 的巨大威力。
孔德把自然科学的方法引入社会学研究，创 立了社会学。
.
28
社会学
第四节 社会学简史
一、社会学的产生和发展
3、马克思与社会学
作为和孔德的同时代人，马克思从另一种角度分析资本主义 的成就和弊端，并试图找出资本主义的归宿。马克思深刻地 分析了资本主义的动力和固有矛盾，他同样主张用经验的方 法去研究社会。《资本论》就是马克思用经验方法分析资本
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现代社会学家侧重于完善解释现代社会的理论体系（学科化、 学院化与范式之争）；
当代社会学家侧重于新现实的探索与社会学本身的重新定位 (后现代性与否思社会科学)。
西方现代性的形成发展
西方现代性形成过程中的关键事件：
欧洲中古后期城市的兴起（11-13C）---自治 文艺复兴运动（14-15C）----“人的发现” 海外探险及殖民主义（15-19C）----“世界的发现” 资本主义（14-20C） 民族国家（16C） 科学革命（17C） 启蒙运动（18C）：a set of ideas 政治革命（18C） 工业革命（18-19C）
迪尔凯姆（涂尔干）
主要著作：
《社会分工论》（1893）必读：第二版序言、第三卷第一章“失范的分工” 《社会学方法的准则》（1895）第一章“什么是社会事实” 《自杀论》（1897）Book Two:5, “失范型自杀” 《原始分类》（1903） 《宗教生活的基本形式》（1912）“导言”、第二卷第七章
Collective effervescence Religion is society becoming conscious of
基本关怀：
现代世界中共同道德力量的衰落 The declining strength of the common morality in
the modern world
迪尔凯姆（涂尔干）
核心概念
社会事实(social facts)：
Any “way of acting” capable of “exercising an external constraint on the individual”, “general throughout” a given society
The sacred and the profane Beliefs, rites,church:
A religion is a unified system of beliefs and practices which unite into one single moral community called a church, all those who adhere to them. “宗教力量非他，乃氏族之集体和莫名力量耳”
Durkheim
根据原因来划分类型: integration: lowegoistic suicide（利己型自杀）
(整合) highaltruistic suicide（利他型自杀） regulation: lowanomic suicide(失范型自杀)
(管制) highfatalistic suicide(宿命型自杀)
（zeitgeist）
社会学谱系的不断重写
不同的圣典化（canonization）策略
Classic Masters
马克思 迪尔凯姆 齐美尔 韦伯
Karl Marx (1818-1883) Emile Durkheim (1858-1917) Georg Simmel (1858-1918) Max Weber (1864-1920)
Social facts are to be treated as things functional and causal explanations
Durkheim
社会团结(social solidarity) What holds society together? mechanical and organic solidarity social order vs. individual autonomy repressive efers to the degree to which collective sentiments are shared
Regulation refers to the degree of external constraint on people.
迪尔凯姆（涂尔干）
Religion: God or Society?
西方与其他（the west and the rest）
社会学理论中的东方主义（orientalism）
社会学的起源
孔孟之争 Montesquieu(1689-1755):empiricism Comte(1798-1857):order and progress
社会学革命（sociological revolution）与时代精神
以现代性为主线 (sociology=the study of modernity) the problematics of sociology is the project of modernity
传统———现代性———后现代性
经典大师 主要流派 核心主题
经典社会学家侧重于解释和诊断从传统到现代的转变机制及 其问题（宏大历史叙事与问题取向）（三位一体与三大神 话）；
失范(anomie) Homo duplex (the duality of human nature)
迪尔凯姆（涂尔干）
自杀(suicide) 为何研究自杀： 自杀的增多乃现代社会病态之体现; 自杀乃personal &private之事，若能在 此最为不利的情况下证明集体生活仍然支 配着个人的命运，岂不妙哉!
西方社会学理论
成伯清
南京大学社会学系
课程学习目标
社会学洞察力（sociological insight） 社会学想象力（sociological imagination） 社会学传统（the sociological tradition）
西方社会学理论的叙述框架
人物 (the thinkers, masters) 流派 (the systems, the schools, the isms) 观念 (the ideas, the elements of systems) 主题 (the themes, the leitmotifs)