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七年级《经线和经度》教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解经线的定义、特点和作用；2. 掌握经度的划分和变化规律；3. 能够运用经纬网确定任意点的位置。
过程与方法：1. 通过观察地球仪，培养学生的观察能力；2. 通过小组讨论，培养学生的合作能力；3. 通过实践操作，培养学生的实践能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对地理学科的兴趣；2. 培养学生热爱祖国，关注国家地理位置的情感。
二、教学重点与难点：重点：1. 经线的定义、特点和作用；2. 经度的划分和变化规律。
难点：1. 经纬网的运用。
三、教学方法：观察法、讨论法、实践操作法。
四、教学准备：地球仪、经纬网图、PPT。
五、教学过程：1. 导入新课：利用PPT展示地球仪图片，引导学生观察地球仪上的经线和经度，引发学生对经线和经度的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解经线的定义、特点和作用。
3. 课堂讲解：讲解经度的划分和变化规律，引导学生掌握经度的知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用经纬网确定任意点的位置，培养学生的合作能力。
5. 实践操作：让学生动手操作地球仪，练习利用经纬网确定任意点的位置，培养学生的实践能力。
6. 课堂小结：对本节课的知识进行总结，强化学生对经线和经度的认识。
7. 课后作业：布置有关经线和经度的练习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：课后对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 知识掌握：学生能准确描述经线的定义、特点和作用，以及经度的划分和变化规律。
2. 技能应用：学生能够独立或合作利用经纬网确定任意点的位置。
3. 情感态度：学生对地理学科感兴趣，表现出对国家地理位置的关注和热爱。
七、教学拓展：1. 邀请地理专业人士进行讲座，分享实际工作中的经纬网应用案例。
2. 组织学生进行校园或社区实地考察，运用经纬网定位实际地点。
八、教学资源：1. 地球仪、经纬网图、教材。
2. PPT、教学视频、网络资源。
人教版地理七年级上册1.1《地球仪经纬线经纬度》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《地球仪经纬线经纬度》，主要介绍了地球仪的基本构成和经纬线的特点。
教材通过生动的图片和实例，使学生能够更好地理解地球仪的作用和经纬线的划分。
此外，教材还介绍了经纬度的概念和计算方法，为学生进一步学习地理知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地球的概念和地图的使用有一定的了解。
但学生对于地球仪和经纬线的认识尚浅，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生对于经纬度的计算方法还没有接触过，需要通过教师的讲解和练习来掌握。
三. 教学目标1.了解地球仪的基本构成和作用。
2.掌握经纬线的特点和划分方法。
3.理解经纬度的概念和计算方法。
4.能够使用地球仪和经纬度进行简单的地理定位。
四. 教学重难点1.地球仪的基本构成和作用。
2.经纬线的特点和划分方法。
3.经纬度的概念和计算方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探索地球仪和经纬线的特点。
2.使用实例和实践活动，加深学生对地球仪和经纬线的理解。
3.采用讲解法和练习法，教授经纬度的概念和计算方法。
六. 教学准备1.准备地球仪模型，用于展示和操作。
2.准备经纬线和经纬度的示例图，用于讲解和练习。
3.准备相关的练习题和作业，用于巩固和拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用地球仪模型，引导学生思考地球仪的作用和重要性。
提出问题：“地球仪是什么？它有什么作用？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）展示地球仪的图片和实例，介绍地球仪的基本构成和作用。
解释经纬线的划分和特点，让学生观察并理解经纬线的分布。
3.操练（10分钟）利用经纬线和经纬度的示例图，讲解经纬度的概念和计算方法。
让学生通过观察和操作，找出特定的经纬度位置，加深对经纬度的理解。
4.巩固（5分钟）学生分组进行实践活动，使用地球仪和经纬度示例图，进行简单的地理定位。
让学生通过实际操作，巩固对地球仪和经纬度的掌握。
地理备课教案教材义务教育教科书（地理）学科七年级上册单元第一章第一节地球和地球仪课题纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位课时2课时教学目标1.利用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2.熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。
3.完成相关作业。
教学重点经线与纬线、经度和纬度、经纬网等初步概念的掌握。
教学难点教学具准备Ppt课件教学过程：（以下是主要是重点内容。
有些有关师生双边活动的内容略）一、复习（提问）1. 从人们认识地球形状的历程中你感悟到了什么？2. 地球仪有什么作用？3. 什么是两极？4. 我们看地图时怎样辨别东西南北四个方向的。
二、新授1.导入同学们，人类认识地球形状的过程是漫长的，是一个认识不断提升的过程，是一对科学不断探索的过程。
我们用地球仪可以方便地知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
地球仪上有经线和纬线组成的经纬网，我们确定一个地方的位置，就是看它的经纬度，那么，什么是经线、纬线？经度和纬度又是怎么回事呢？这节课，就让我们来了解这方面的内容。
2.新课⑴．纬线和纬度①赤道：在地球仪上，与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道。
②纬线：所有与赤道平行的圆圈叫纬线。
纬线在南北极缩成一点。
纬线指示东西方向。
③纬度：在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别出各条纬线，人们给它们标定出不同的度数，这就叫做纬度。
赤道是纬度的起始线，纬度为0°。
从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。
北极和南极各为90°。
④低、中、高纬度划分(略)⑤南北半球的划分:以赤道为界，赤道以北，为北半球；赤道以南为南半球。
活动：1. 观察地球仪，说说纬线有什么特点。
想想纬线可以有多少条？2. 在地球仪上找出赤道，并结合图1.8，说明赤道是一条重要的纬线。
⑵．经线和经度①．经线：在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午线。
经纬网定位【教学目标】1．掌握经纬线的判读技巧。
2．学会利用经纬网给地表事物定位置、定方向、定范围。
【教学重点】用经纬网定位置、定方向、定范围。
【教学难点】经纬线的判读技巧训练。
情景导入生成问题2016年8月5日—21日，第31届夏季奥林匹克运动会在巴西的里约热内卢举行。
里约热内卢的经纬度大约是23°N，43°W。
想一想我们能否用我们刚学过的知识在课本底页的世界的国家和地区图上标出里约热内卢具体在哪儿？自学互研生成能力学习活动一学会利用经纬网定位置、定方向、定范围1．学生学习任务：展示典型例题，学生独立完成。
例：出示右图，要求学生填表并寻求判断的规律。
2．老师点拨：(1)地球表面任一地点的经纬度位置，就是表示某经线和纬线的交点，所以在书写时，后面的字母必须明确标记。
例：北京的经纬度(40°N，116°E)。
0°经线、180°经线、0°纬线除外。
(2)教师总结经纬网定位技巧：以方格状经纬网图为例说明经纬度的判定技巧：A．先定方向一般定向法——面对地图，上北下南，左西右东。
B．判断经线和纬线根据经线和纬线的概念得知：经线指示南北，纬线指示东西，这样我们就可以判断出哪是经线、哪是纬线，哪是经度和纬度。
经度若数值向东越来越大，则是东经；若数值向西越来越大，则是西经。
纬度若数值向北越来越大，则是北纬；若数值向南越来越大，则是南纬。
C．东西半球的判定方法①说明判定方向：经度<20°东半球>160°西半球20°～160° 东经在东半球，西经在西半球②解释：在判定东西半球时，先看经度的度数，如果小于20，不管是东经还是西经，都在东半球上；如果大于160，不管是东经还是西经，都在西半球上；不在这一范围内的，东经的就在东半球，西经的就在西半球。
学习活动二学生合作完成课本P10页活动1教师提供参考答案如下：当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺1．本节课的收获：2．本节课还存在的疑惑：。
1.1 地球和地球仪（第二课时）【重点】（1）会观察地球仪.（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分.（3）利用经纬网确定某地的地理位置.【课时内容】认识纬线和经线【教学过程】（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：1.纬线的特点，经线的特点.2.认识地轴、南极、北极.（提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？（学生活动）（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”（引导学生读图并回答下列问题）1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经. 让学生读出赤道、本初子午线的度数.（展示地图）五带分布图（学生活动）1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈.2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分.（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域. ）（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分”（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈.（提问）1.南北半球是怎样划分的？2.东西半球是怎样划分的？（南北半球的划分比较容易，让学生说出. 东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解. ）（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：1.比较不同的经线长度有什么变化. 不同的纬线的长度是否相等？2.经线指示南北方向，纬线呢？让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条. ）（学生活动）1.在地球仪上找出分别位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲.2.在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个.（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的同学，教师应及时表扬鼓励）3.3 降水的变化与分布本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务.二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异. 认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图. 利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能. 举例说明降水对人类生活和生产的影响. 互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展. 投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活. 认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫.四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失.2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理.（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响.需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定. 关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响.（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息.2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律.学生自行提出问题进行讨论.（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图.在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间.五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别.七、个别与重点辅导学生姓名略.八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教师在课前的主要任务是设计策划如何有效地利用教材这一载体，使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有效促进学生的发展. 因此，在本教案设计中，我更多地思考怎样灵活处理教材，充分考虑本人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计营造出耳目一新的课堂教学. 只有此时，教师的作用才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的创造中也得到更多的喜悦体验.2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变革教学过程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，而“施工图”式的教案，必然是教师按设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随. 久之，学生的创造力被抹杀，积极性被削弱. “没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学.。
教案：初中地理——经线和经度教学目标：1. 使学生了解经线的定义和特点。
2. 使学生掌握经度的划分方法。
3. 使学生能够识别本初子午线和东经、西经的区别。
教学重点：1. 经线的定义和特点。
2. 经度的划分方法。
3. 本初子午线和东经、西经的区别。
教学难点：1. 经线的定义和特点。
2. 经度的划分方法。
教学准备：1. 地球仪。
2. 一条注出经度的宽3cm的长纸条。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生展示经线的概念和特点。
2. 引导学生观察地球仪上的经线，让学生了解经线的作用。
二、新课导入（5分钟）1. 向学生讲解经度的划分方法，引导学生理解经度的概念。
2. 利用地球仪和长纸条，向学生演示经度的划分过程。
3. 让学生通过实际操作，亲身体验经度的划分过程。
三、本初子午线（5分钟）1. 向学生讲解本初子午线的概念和作用。
2. 利用地球仪，向学生展示本初子午线的位置和特点。
3. 引导学生观察地球仪上的本初子午线，让学生了解本初子午线的重要性。
四、东经和西经（5分钟）1. 向学生讲解东经和西经的概念和区别。
2. 利用地球仪，向学生展示东经和西经的位置和特点。
3. 引导学生观察地球仪上的东经和西经，让学生了解东经和西经的区别。
五、课堂小结（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，让学生巩固所学知识。
2. 回答学生提出的问题，解决学生的疑惑。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一张经纬网，巩固经线和经度的概念。
2. 让学生思考经纬网在实际生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
教学反思：本节课通过地球仪和实际操作，使学生了解了经线的定义和特点，掌握了经度的划分方法，能够识别本初子午线和东经、西经的区别。
在教学过程中，要注意引导学生观察地球仪，让学生通过实际操作，亲身体验经度的划分过程。
同时，要加强对学生的引导和启发，让学生主动思考经纬网在实际生活中的应用。
人教版七年级地理（上）“经纬线与经纬度”教学设计一、教材分析：人教版地理教材七年级上册第一章“地球与地图”第一节“地球与地球仪”的地球仪部分从静态的角度研究地球和地球仪，为后续课程——“自然地理”“世界地理”和“中国地理”的学习创造了条件。
因此在学习地理知识之前，必须先学习地球知识,它是地理知识的基础部分。
本课时主要让学生认识地球仪上经、纬线和经纬度等知识。
二、学情分析：七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少,空间思维能力较弱。
本节课内容比较抽象，故在学习过程中设计学生合作互助等环节引导学生积极思考，从而掌握地理知识、培养地理技能。
本节课将在教授知识的同时教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。
三、设计思想：本课的设计突出学生的主体地位,教师只是帮助学生完成一个又一个小活动，而学生则紧紧围绕地球仪与地图，在课堂上通过“发现问题一互助合作一探究学习一成果分享一集体评估”五个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。
四、教学目标：知识目标：①了解学习经、纬线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
②明确南北半球、东西半球、高中低纬度的划分。
能力目标：①掌握经线的特点、分布、变化规律，能够与纬线进行对比分析。
②通过动手制作小地球仪，加深对地球仪基本构造的认识。
③加强学生读图分析能力的训练，帮助学生尽快掌握学习地理的方法。
进一步训练学生的阅读地图、分析地图的能力。
情感目标：①加强对比分析思维的训练。
②培养学生读图识图的兴趣。
五、教学重难点：①了解学习经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。
②掌握经线纬线的特点、分布、变化规律，能够把两者进行对比分析。
六、教学方法：直观教学法、启发式教学法、参与开放式教学法。
七、教学过程：（一）复习上节课内容教师提问：1.地球的形状是什么？2.怎样描述地球的大小？3.什么是地球仪？地球仪与地球的区别。
（二）导入新课：（教师讲述）通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。
七年级《经线和经度》教案一、教学目标1. 让学生了解经线的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握经度的划分和变化规律。
3. 培养学生利用经纬网确定地理位置的能力。
4. 增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 经线的概念：经线是连接南北两极并垂直于纬线的弧线。
2. 经线的特点：所有经线长度相等，指示南北方向。
3. 经线的作用：划分地球表面的经度，确定地理位置。
4. 经度的划分：以本初子午线为界，向东向西各分了180°，向东的180°称东经，用符号E表示，向西的180°称西经，用符号W表示。
5. 经度的变化规律：向东度数增大为东经，向西度数增大为西经。
三、教学重点与难点1. 重点：经线的定义、特点和作用，经度的划分和变化规律。
2. 难点：利用经纬网确定地理位置。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，直观展示经线和经度的概念及特点。
2. 利用地球仪模型，让学生亲自操作，加深对经线和经度的理解。
3. 设计实际案例，培养学生运用经纬网确定地理位置的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球仪模型，引导学生关注经线和经度。
2. 讲解经线的定义、特点和作用：结合多媒体课件，讲解经线的基本概念和作用。
3. 讲解经度的划分和变化规律：展示经度划分示意图，讲解经度的变化规律。
4. 实践操作：让学生利用地球仪模型，亲自操作，加深对经线和经度的理解。
5. 案例分析：设计实际案例，培养学生运用经纬网确定地理位置的能力。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。
7. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对经线和经度概念的理解。
2. 练习题：设计一些关于经线和经度的练习题，检查学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析案例，评估学生运用经纬网确定地理位置的能力。
七、教学拓展1. 介绍其他纬线和纬度的概念，拓展学生的知识面。
七年级地理上册纬线和纬度经线和经度教案第一章地球和地图第一节地球和地球仪课时2纬线和纬度经线和经度1.运用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分。
2.比较和归纳经线与纬线、经度与纬度的特点。
1.经线和纬线特点、纬度和经度划分、南北半球和东西半球的划分。
2.利用经纬网读出经纬度，会判断半球、低中高纬度。
利用经纬网读出经纬度，判读东西半球。
地球真的有一根轴吗？地球表面能够画出多少条经线和纬线？本节课我们一起学习纬线和纬度、经线和经度活动一：认识纬线活动程序：忆旧知学生自主学习展示自学成果反馈纠正总结提升 1.忆旧知在学习新知识之前，请同学们回忆一下我们初一学过的关于如何描述地球的形状和大小2.自主学习、交流探讨学生活动1：运用地球仪结合图1.6观察、思考、讨论以下问题：什么是纬线？纬线是什么形状的？各纬线长度的变化有什么规律？找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球？3.展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行生生、师生交流。
4.总结提升：在学生展示学习成果之后，及时总结，并与学生一起总结纬线的特点活动策略：本部分为基础知识，学生可以结合旧知通过自主学习来学会。
纬线的学习一定结合地图，教师结合学生的学习效果及时反馈纠正，后总结提升。
活动二：纬度的划分学生活动2：读图1.6(纬线图)，观察思考以下问题：活动目的：引导学生能够学会观察，学会读图活动程序：学生自主学习展示自学成果反馈纠正总结提升1、自主学习、交流探讨：纬度数值的起点？纬度数值的大小排列有什么规律？纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？（在图中标出南北两极点和纬度值）纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？请同学们描画出0、30、60三条纬线，低中高纬度的范围如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？(图1.8)2.展示交流：通过提问的形式展示学生自学成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行生生、师生交流。
地球和地图
课题经线与经度课时安排共（）课时课程标准
1.利用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。
学习目标
1.观察地球仪，归纳南北纬度和东西经度的变化规律，并在经纬网图上准确读出某地的经纬度。
2.小组合作，在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界，标出东西半球和南北半球。
教学重点
教学难点
教学方法
启发法、比较法、图片分析法、演示法、探究讨论法教学准备
课前作业
教学过程
教学
环节
课堂合作交流
二次备课
（修改人：）
环
节
一
仔细阅读地球仪上不同经线上标注的经度度数，看看经度的划分
有什么规律（提醒学生在地球仪正确位置去查看到经度的标注）
本初子午线：在英国格林尼治天文台的旧址，有座子午宫。
那里
有一条铜制子午线。
铜制子午线嵌在大理石中间，笔直地从子午宫伸
出，它就是本初子午线的地面标志。
观察：在地球仪上找到下列三组经线：看看它们有什么关
系？
结论：度数和为180度，东（E）西（W）经相反的两条经线组成
一个经线圈。
任意一个经线圈都可以把地球分成两个半
球。
课中作业
环节二
任务4 在地球仪上指出东西半球和南北半球的分界线，标出东西半球和南北半球。
南北半球以赤道为分界；东西半球以20°W，160°E为分界。
讨论：东西半球为什么不是以0°经线和180°经线为界的？
尽量避免一个大陆或国家分到两个半球。
课中作业
环
节
三
课中作业
（修改人：）课后作业设计：
板书设计：
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
