达芬奇《最后的晚餐》简案

《瞬间的艺术——最后的晚餐》教案教学准备教具准备：PPT课件学具准备：艺术教科书教学过程一览教学过程教师学生设计构思新课导入播放视频【名画版禁烟公益广告】，提问：刚才的视频中都是一些我们熟悉的什么作品？你们知道哪些？有没有我们上节课学习过的？展示蒙娜丽莎画作和广告版对比，引导学生回忆上节课学习的美术鉴赏知识。

提问：还记得蒙娜丽莎的作者吗？简单介绍达芬奇那我们今天就来看看达芬奇的另一幅画《最后的晚餐》世界名画；《向日葵》、《梵高自画像》；《蒙娜丽莎》达芬奇新授一、《最后的晚餐》故事背景可以看到老师给这一课加了一个小标题“瞬间的艺术”，为什么叫“瞬间”呢？同学们你们知道动画和漫画的区别吗？如果我分别要用动画和漫画来表现跑步这个动作，如果用动画，我是不是可以的用动画是冻起来的一张张画、漫画是单独一张画。

2-3秒来画出这完整的运动过程，那如果是漫画呢？是的，我们只能截取瞬间的一帧。

艺术家的绘画，也是由他们的生活经历和自身主观选择而挑选出“一瞬间”来作画。

比如说米开朗基罗的《创造亚当》截取的是耶稣和亚当食指相碰的一瞬间；莫奈的《撑阳伞的女人》截取的是微风吹过，裙子和草地飘动的一瞬间。

那我们来看这幅《最后的晚餐》，它描绘了怎样的一瞬间？总结概括《最后的晚餐》及其前后故事。

画其中一个动作吃晚饭、耶稣说完“你们当中有一个人出卖了我”后的一瞬间。

二、《最后的晚餐》构图①独特“一字型”构图那我们来看看这个故事中，我们能找出三个关键词吗？犹大、耶稣、晚餐这幅画中最重要的场景是不是这个“晚餐”？展示学校食堂照片，提问：同学们刚吃完饭吧？你们平时吃饭的时候座位是怎么坐的呢？你会像达芬犹大、耶稣、晚餐是；面对面坐、围圆桌坐……；奇这幅画中一样全部坐在一边、对着空气吃饭吗？我们再来看看达芬奇之前的《最后的晚餐》是怎么坐的呢？（展示拉文纳、乔托版《最后的晚餐》）你们觉得这三幅“晚餐”哪一张构图最好看呢？好在哪里？引导学生发现达芬奇版可以看见所有人的完整的脸、丰富的表情和肢体动作。

达芬奇的《最后的晚餐》达芬奇的《最后的晚餐》是一幅举世闻名的艺术作品，被誉为文艺复兴时期的杰作之一。

这幅壁画描绘了耶稣和他的十二个门徒在最后的晚餐上的场景，展现了达芬奇卓越的绘画技巧和对人物情感的深刻描绘。

本文将介绍《最后的晚餐》的背景、构图和艺术价值，并探讨它对后世艺术的影响。

《最后的晚餐》创作于15世纪末，是达芬奇在米兰圣玛利亚大教堂修道院的修道士餐厅内进行的。

这幅壁画长约4.6米，高约8.8米，占据了整个餐厅的一面墙壁。

达芬奇在创作过程中采用了湿壁画技法，这种技法使得画作更加持久耐用。

作品的构图非常精妙，画面中的人物被安排在一张长桌前，耶稣坐在中央，十二个门徒分列两侧。

达芬奇通过精确的透视和光影处理，使得画面具有强烈的空间感和立体感。

耶稣的形象被放大，身体呈三角形状，突出了他的重要性和威严。

而其他人物则通过姿态、表情和手势来表达各自的情感和个性。

《最后的晚餐》的艺术价值不仅在于其精湛的绘画技巧，更在于它所传达的深刻的人物情感和宗教意义。

画面中的人物各具特色，他们的表情和动作透露出各自的内心世界。

耶稣的面容慈祥而庄重，他的手势预示着自己即将被出卖和受难。

而门徒们的表情各异，有的惊讶、有的愤怒、有的疑惑，展现了他们对耶稣的言行的不同反应。

此外，画面中的细节也充满了象征意义。

例如，耶稣和犹大之间的空间被一把刀切断，预示着犹大将要背叛耶稣。

而画面中的食物和餐具则象征着圣餐的仪式和耶稣的身体和血。

这些细节的运用使得《最后的晚餐》不仅是一幅绘画作品，更是一幅富有宗教和象征意义的作品。

达芬奇的《最后的晚餐》对后世艺术产生了深远的影响。

它的构图和绘画技巧成为了后来艺术家们学习和模仿的对象。

同时，它也启发了许多艺术家对人物情感和内心世界的描绘。

例如，巴洛克时期的画家卡拉瓦乔在他的作品中也运用了类似的构图和光影处理，以表达人物的情感和内心体验。

总之，达芬奇的《最后的晚餐》是一幅具有重要艺术价值和宗教意义的作品。

最后的晚餐达芬奇油画解说词《最后的晚餐》是达·芬奇毕生创作中最负盛名之作。

以构思巧妙，布局卓越，细部写实和严格的体面关系而引人入胜。

下面是给大家的最后的晚餐解说词，仅供参考。

1495年-1497年在有公爵庐多维科王徽装饰的主窗下，达·芬奇选择了大厅北墙绘制他打稿已久的油画“最后的晚餐”，就连颜料也是他自己的发明，是一种油彩与蛋彩的混合颜料。

而非中世纪时期广被运用的湿壁画颜料。

此颜料因混合了有机物，据知是鸡蛋与牛奶，而且达·芬奇涂的很薄，导致“最后的晚餐”在五十年后就因湿气而开始严重剥落，修道院费尽心力修补此画多次。

达·芬奇，意大利文艺复兴时期画家，科学家。

1452年，4月15日出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，1519年5月2日卒于法国昂布瓦斯附近。

小时候的达·芬奇聪颖好学，对任何事都感兴趣，在学习数学时经常提出一些疑难问题。

在音乐方面，达·芬奇善吹笛子，能创作，不仅作词，还会作曲，又有一副好嗓子，能自弹自唱，在为米兰公爵演奏竖琴时，还自制乐器，表演完全超出了其他乐师。

达·芬奇体格健壮，爱好各种体育活动，善训马，曾力挽狂奔之马，。

在辩论中，能使最强的对手甘拜下风，他左右手均能书写作画。

达·芬奇爱好颇多，但绘画在他的心目中的地位却无与伦比，每日放学回家扔下书包，便拿起画笔，不吃不喝，完全沉浸在画面上，被人称为小画家。

达?芬奇15岁开始在画家A·del韦罗基奥的作坊学艺。

1472年入画家行会。

15世纪70年代中期个人绘画风格逐渐成熟。

1482～1499年居留法国，除为米兰公爵服务外，还从事其他艺术和科学活动。

这期间他的绘画作品不多，但《岩间圣母》、《最后的晚餐》则是他的代表作。

1500年出游曼图亚和威尼斯等地。

1506年回到佛罗伦萨，创作《圣母子与圣安娜》和《蒙娜丽莎》，还着手为市政厅绘制壁画。

1507年再去米兰，并服务于法国宫廷。

达芬奇最后的晚餐作品简介及背景故事摘要：一、达芬奇简介二、最后的晚餐创作背景三、作品意义及艺术价值四、最后的晚餐故事概述五、作品解析正文：【一、达芬奇简介】达芬奇（Leonardo da Vinci，1452-1519年），全名莱昂纳多·迪·塞尔·皮耶罗·达·芬奇，意大利文艺复兴时期的著名画家、雕塑家、建筑师、科学家。

他的才华横溢，被誉为“文艺复兴的典范”，在艺术和科学领域取得了举世瞩目的成就。

【二、最后的晚餐创作背景】《最后的晚餐》创作于1495年至1498年间，这幅壁画位于意大利米兰的圣玛丽亚·格拉齐（Santa Maria delle Grazie）修道院的食堂墙壁上。

当时的意大利正处于政治动荡和宗教改革的时期，达芬奇通过这幅作品，展现了耶稣基督和十二使徒在预言即将到来的悲剧时刻的场景。

【三、作品意义及艺术价值】《最后的晚餐》是达芬奇的代表作之一，堪称文艺复兴时期绘画艺术的瑰宝。

这幅作品通过对人物情感和肢体语言的细腻刻画，展现了耶稣和十二使徒在耶稣预言即将受难时的心理变化。

达芬奇运用了线性透视法，使画面具有强烈的立体感和空间感，呈现出一种震撼人心的视觉效果。

【四、最后的晚餐故事概述】画面描绘了耶稣在晚餐上宣布：“你们中有一个人要出卖我。

”这句话使得十二使徒的情绪瞬间波动，纷纷询问：“主啊，是我吗？”耶稣却没有明确回答，只是指出叛徒将在他们之间。

达芬奇通过细腻的笔触，展现了使徒们震惊、怀疑、恐慌的心情。

【五、作品解析】《最后的晚餐》采用了紧凑的构图，使观众能够充分感受到紧张气氛。

达芬奇巧妙地运用了光线和色彩，突显了人物性格特点。

耶稣位于画面中央，头部光环强调了他的神圣地位。

周围使徒的表情各异，生动地揭示了他们内心的挣扎。

画面下方，犹大与其他使徒分开，与耶稣对立，暗示了他背叛耶稣的罪行。

总之，《最后的晚餐》是一部具有极高艺术价值和历史意义的作品，展现了达芬奇在绘画领域的卓越才华。

最后的晚餐初中教案教学目标：1. 了解达芬奇的代表作品《最后的晚餐》的创作背景、意义和艺术特点。

2. 学习欣赏文艺复兴时期的人物画，提高审美能力。

3. 培养学生的创新意识和实践能力，激发学生对艺术的热爱。

教学重点：1. 达芬奇的代表作品《最后的晚餐》的艺术特点。

2. 欣赏文艺复兴时期的人物画，提高审美能力。

教学难点：1. 达芬奇的创作技法和画面细节的描绘。

2. 培养学生对艺术的创新意识和实践能力。

教学准备：1. 教师准备PPT，展示《最后的晚餐》的图片和相关信息。

2. 学生准备画纸、画笔、水彩等绘画材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《最后的晚餐》的音乐，引导学生进入艺术氛围。

2. 教师简要介绍达芬奇和《最后的晚餐》的创作背景。

二、欣赏与分析（15分钟）1. 教师展示《最后的晚餐》的图片，引导学生欣赏画面的整体美。

2. 教师分析达芬奇的创作技法和画面细节，如透视法、人物表情等。

3. 学生分享对画面的感受和理解。

三、创新与实践（15分钟）1. 教师提出创作要求：以《最后的晚餐》为灵感，创作一幅人物画。

2. 学生分组讨论，确定创作主题和表现手法。

3. 学生进行绘画创作，教师巡回指导。

四、展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。

2. 教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方。

五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调欣赏和创作的重要性。

2. 学生表示对本节课的喜爱和收获。

3. 教师提出拓展任务：学生回家后，找寻其他达芬奇的作品，了解其艺术特点，下节课分享。

教学反思：本节课通过欣赏达芬奇的代表作品《最后的晚餐》，让学生了解了文艺复兴时期的人物画特点，提高了学生的审美能力。

在创新与实践环节，学生分组讨论，确定创作主题和表现手法，培养了学生的创新意识和实践能力。

在展示与评价环节，学生展示自己的作品，分享创作心得，教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方，激发了学生对艺术的热爱。

最后的晚餐艺术鉴赏简短《最后的晚餐》（The Last Supper）是意大利文艺复兴时期艺术家列奥纳多·达·芬奇的杰作，被誉为世界上最伟大的绘画之一。

这幅油画描绘了耶稣在彼得的忠诚和背叛中临终前的最后晚餐时刻。

通过对这幅作品的分析和观察，我们可以欣赏到达芬奇杰出的艺术才华和细腻的描绘技巧。

《最后的晚餐》于15世纪末至16世纪初期创作，是一幅壁画作品，悬挂于米兰圣玛利亚善良教堂（Santa Maria delle Grazie）修道院的修士饭堂。

整幅画的尺寸为460厘米×880厘米，由达芬奇使用油彩在墙上进行描绘，与传统的湿壁画有所不同，因此在保存方面具有一定的挑战。

画面的中心是耶稣坐在桌子的中央，他的形象被放大，并向观众投以平静而神圣的目光。

他的手指轻轻地触摸着桌子上的杯子，这象征着即将举行的圣餐，同时也代表着他的身体将作为教会的祭品而被献祭。

耶稣的形象被放置在画面的黄金分割线上，这表现了达芬奇对构图和比例的精确追求。

耶稣周围共有12个门徒，他们分成小组或单独站在背景中。

根据《圣经》的记载，最后的晚餐发生在耶稣被出卖之前，但达芬奇选择在画面中描绘耶稣宣布自己将被出卖的瞬间。

这种艺术上的决策使得画面融入了更多的戏剧性和紧张感。

通过细致入微的绘画技巧，达芬奇生动地描绘了每个门徒的表情和姿势。

他们的形象栩栩如生，根据个人特点和情感状态进行了刻画。

例如，耶稣旁边的约翰（John）被描绘为一个稳重而平静的人，而彼得（Peter）则表情激动，举起手臂表达自己的质疑和困惑。

画面的背景景深和透视效果也是达芬奇的杰作之一。

他通过精确的细节刻画，使每个元素在空间中具有明确的位置和形状。

通过墙壁的拱形结构和石砖的铺设，达芬奇有效地创造了一种深度感。

这种远近之间的对比使观众感到画面呈现出了立体感。

除了构图和绘画技巧之外，达芬奇还通过使用自然光和阴影的巧妙处理，赋予画面以现实感和细腻的触感。

达芬奇的《最后的晚餐》达芬奇的《最后的晚餐》是文艺复兴时期意大利艺术家莱昂纳多·达·芬奇创作的一幅著名壁画作品，描绘了耶稣与十二门徒共进最后一次晚餐的场景。

这幅作品不仅在艺术史上具有重要地位，更是基督教艺术中的经典之作，深受人们的喜爱和推崇。

本文将从不同角度对达芬奇的《最后的晚餐》进行解读，探讨其艺术价值、历史背景以及艺术家的创作意图。

首先，从艺术角度来看，《最后的晚餐》展现了达芬奇卓越的绘画技巧和艺术表现力。

作品中的人物形象栩栩如生，神情各异，每个人物都展现出独特的个性特征，使整幅画面更加生动和具有表现力。

尤其是耶稣的形象更是达芬奇精心描绘的焦点，他的神圣与慈爱在作品中得到了完美的表现，给人以深刻的震撼和感动。

此外，达芬奇巧妙运用透视原理和光影效果，使画面更加立体和具有深度感，为观者呈现出一幅栩栩如生的画面。

其次，从历史背景来看，《最后的晚餐》是在15世纪末期文艺复兴时期创作的，这一时期是欧洲艺术史上的黄金时期，艺术家们开始追求真实主义和人文主义的表现方式，达芬奇正是这一时期的杰出代表之一。

在这一时期，宗教题材的绘画作品占据了重要地位，而《最后的晚餐》作为一幅具有宗教内涵的壁画作品，不仅展现了达芬奇对基督教故事的理解和表现，更体现了当时人们对宗教信仰的虔诚和崇敬。

此外，达芬奇在创作《最后的晚餐》时的创作意图也是我们值得探讨的一个方面。

通过这幅作品，达芬奇试图表现耶稣与门徒共进晚餐的场景，展现出耶稣对门徒的慈爱和宽恕，以及他对人类的牺牲和拯救。

作品中每个人物的神情和动作都充满了寓意，通过细致入微的描绘，达芬奇成功地传达了他对基督教故事的理解和表达，使作品更具有思想性和感染力。

总的来说，达芬奇的《最后的晚餐》是一幅具有深刻内涵和高度艺术价值的作品，它不仅展现了达芬奇卓越的绘画技巧和艺术表现力，更体现了文艺复兴时期艺术家们对宗教题材的理解和表现。

通过对这幅作品的解读，我们不仅可以欣赏到达芬奇的艺术才华，更可以感受到他对人类情感和信仰的深刻思考，使我们对这幅作品有了更深层次的理解和认识。

最后的晚餐介绍
《最后的晚餐》是意大利文艺复兴时期伟大艺术家达·芬奇创
作的一幅壁画。

这幅壁画描绘了耶稣与他的门徒们在最后的晚餐中的场景。

这幅作品被认为是世界上最具艺术性和文化意义的作品之一。

壁画描绘了耶稣坐在桌子的中央，他的十二个门徒分成三个组，分别坐在他的两侧。

耶稣面容悲伤，似乎预感到自己即将受难。

他的手指着桌子中央的面包，预示着自己的身体将被作为圣餐的象征。

壁画的背景是一个大而华丽的室内空间，细节丰富精确，显示了达·芬奇对透视和光影的深刻理解。

每个门徒的面部表情和
肢体语言都被精心描绘，显示了他们对耶稣最后时刻的不同反应。

这幅作品不仅是艺术品，更是一幅具有宗教和历史意义的画作。

《最后的晚餐》是达·芬奇的代表作之一，展现了他卓越的绘
画技巧和对人物心理的独特洞察力。

它对于西方绘画和文化的影响深远，被誉为世界上最伟大的艺术品之一。

如今，这幅壁画被收藏在意大利米兰的圣玛利亚多明我大教堂中，并吸引着各国游客的目光。

《瞬间的艺术——最后的晚餐》教案教学过程一览一、《最后的晚餐》故 事背景可以看到老师给 这一课加了一个小标 题“瞬间的艺术”，为 什么叫“瞬间”呢？同 学们你们知道动画和 漫画的区别吗？如果我分别要用 动画和漫画来表现跑 步这个动作，如果用动 画，我是不是可以的用教学准备教具准备：PPT 课件 学具准备：艺术教科书教学过程 教师 学生 设汁构思新课导入 播放视频【名画版禁烟公益广告】，提问： 刚才的视频中都是一 些我们熟悉的什么作 品？你们知道哪些？ 有没有我们上节课学 习过的？ 展示蒙娜丽莎画 作和广告版对比，引导 学生回忆上节课学习 的美术鉴赏知识。

提问：还记得蒙娜丽莎的作者吗？简单介绍达芬奇 那我们今天就来 看看达芬奇的另一幅 画《最后的晚餐》世界需画:《向日 葵》、《梵高自画像》找蒙娜丽莎》达芬奇列奥纳多达芬奇・145?^岀＜于岁伦P 伶糸・滾女乳，匕的5*. MMF*、新授动画是冻起来的 一张张画、漫画 是单独一张画。

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是的•我们只能截取瞬间的一帧。

艺术家的绘画，也是由他们的生活经历和自身主观选择而挑选岀“一瞬间”来作画。

比如说米开朗基罗的《创造亚当》截取的是耶稣和亚当食指相碰的一瞬间：莫奈的《撑阳伞的女人》截取的是微风吹过，裙子和草地飘动的一瞬间。

那我们来看这幅《最后的晚餐》，它描绘了怎样的一瞬间？展示学校食堂照片，提问：同学们刚吃完饭吧？你们平时吃饭的时候座位是怎么坐的呢？你会像达芬奇这幅画中一样全部 坐在一边、对着空气吃 饭吗？我们再来看看达 芬奇之前的《最后的晚 餐》是怎么坐的呢？ （展示拉文纳、乔托版 《最后的晚餐》）你们觉得这三幅 “晚餐"哪一张构图最 好看呢？好在哪里？引导学生发现达 芬奇版可以看见所有 人的完整的脸、丰富的 表情和肢体动作。

二九达·芬奇《最后的晚餐》【教学目标】1．读文赏画，了解从创作意图、艺术特点和作品的现实意义等角度欣赏名画的方法，激发艺术鉴赏的兴趣。

2．学习本文按空间方位有重点地介绍画面群体人物的写作顺序。

说明：本单元以“艺术长廊”为主题。

本文是关于绘画艺术作品的介绍，作者用语言文字再现了视觉艺术。

学生对此类文本的阅读经验并不多，因此需要采用文画对照的方式，引导学生读懂课文。

就语文学习的要求来看，基于学生已经具备的阅读说明类文章的知识和方法这个前提以理解、学习本文按空间方位有重点地介绍画面群体人物的写作顺序作为教学目标。

同时，根据单元主题，也希望能引导学生了解一些绘画鉴赏的方法，激发学生对高雅艺术的鉴赏兴趣。

课时建议：2课时。

【教学重点与难点】1．重点：学习本文按空间方位有重点地介绍画面群体人物的写作顺序。

2．难点：了解从创作意图、艺术特点和作品的现实意义等角度欣赏名画的方法。

说明：走进达·芬奇的艺术世界，对于初中的同学而言具有一定难度，通过对文字的解读来感受《最后的晚餐》的艺术魅力就更加困难了。

因此，在品读语言的基础上把握本文学习本文按空间方位组合，有重点地介绍画面群体人物的写作顺序，成为了本课教学的重点。

而在文图对照的过程中领会鉴赏绘画作品的方法，即从创作意图、艺术特点和作品的现实意义等角度进行欣赏，是作者教给读者的重要欣赏技巧，与对画面内容的介绍相辅相成，却往往被初中学生忽视，是为本课教学的难点。

【教学过程】2．了解这幅画的取材背景。

3．对照画面猜猜主要人物。

教师引导：很多人都画过这个题材，但达·芬奇独具匠心的处理，使此画成为空前的杰作。

下面我们走进课文，看看作者是怎么来引导我们欣赏这幅名画的。

自然地进入文本。

1．对达·芬奇的《最后的晚餐》的介绍。

2．明确这个题材取自圣经故事：犹大向官府告密，基督在即将被捕前，与十二门徒共进晚餐，席间耶稣镇定地说出了有人出卖他的消息。

美术作品鉴赏——《最后的晚餐》摘要：《最后的晚餐(The Last Supper)》是意大利艺术家列奥纳多.达.芬奇所创作，是所有以这个题材创作的作品中最著名的一幅。

画面中的人物，以惊恐、愤怒、怀疑、剖白等神态，以及手势、眼神和行为，都刻画得精细入微，惟妙惟肖。

收藏于意大利米兰圣玛利亚德尔格契修道院。

一、内容背景《最后的晚餐》取材于《新约圣经》，据《新约圣经·马可福音》记载：耶稣最后一次到耶路撒冷去过逾越节，犹太教祭司长阴谋在夜间逮捕他，但苦于无人带路。

正在这时，耶稣的门徒犹大向犹太教祭司长告密说：“我把他交给你们，你们愿意给我多少钱？”犹太教祭司长就给了犹大30块钱。

于是，犹大跟祭司长约好：他亲吻的那个人就是耶稣。

逾越节那天，耶稣跟12个门徒坐在一起，共进最后一次晚餐，他忧郁地对12个门徒说：“我实在告诉你们，你们中有一个人要出卖我了！”12个门徒闻言后，或震惊、或愤怒、或激动、或紧张。

《最后的晚餐》表现的就是这一时刻的紧张场面。

二、构图布局《最后的晚餐》宽460厘米，长880厘米。

达·芬奇不仅在绘画技艺上力求创新，在画面的布局上也别具新意。

一直以来，画面布局都是耶稣弟子们坐成一排，耶稣独坐一端。

达·芬奇却让十二门徒分坐于耶稣两边，耶稣孤寂地坐在中间，他的脸被身后明亮的窗户映照，显得庄严肃穆。

背景强烈的对比让人们把所有的注意力全部集中于耶稣身上。

耶稣旁边那些躁动的弟子们，每个人的面部表情、眼神、动作各不相同。

尤其是慌乱的犹大，手肘碰倒了盐瓶，身体后仰，满脸的惊恐与不安。

画中人物从左到右是：巴多罗买（Bartholomeus）、小雅各（Jacobus Alphei）、安德烈（Andreas）、叛徒犹大（Judas Scariotes）、西门彼得（伯多禄 Simon Petrus）、约翰（若望 Iohannes Zebedaei）、耶稣（ Jesus）、多马（多默 Thomas）、大雅各（Iacobus Zebedaei）、腓力（Philippus）、马太（玛窦 Mattheus）、奋锐党的西门（热诚者西满 Simon Cananeus）、达太（圣犹大 Thaddeus）。

《最后地晚餐稿》合：大家好！我们今天介绍地是最著名地宗教画《最后地晚餐》.王羽辰：意大利伟大地艺术家列奥纳多·达·芬奇所创作，是所有以这个题材创作地作品中最著名地一幅.现藏于米兰圣玛利亚德尔格契修道院 . b5E2R。

朱羽佳：此画无可争议地成为世界美术宝库中最完美地典范杰作.这幅画，是他直接画在米兰一座修道院地餐厅墙上地.沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌地中央.他在一种悲伤地姿势中摊开了双手，示意门徒中有人出卖了他.该画厘米，画面利用透视原理，使观众感觉房间随画面作了自然延伸.为了构图使图做得比正常就餐地距离更近，并且分成四组，在耶稣周围形成波浪状地层次.越靠近耶稣地门徒越显得激动.耶稣坐在正中间，他摊开双手镇定自若，和周围紧张地门徒形成鲜明地对比.耶稣背后地门外是祥和地外景，明亮地天空在他头上仿佛一道光环.他地双眼注视画外，仿佛看穿了世间地一切炎凉.王羽辰：画家描绘地弟子们地心理和情态，在现实生活中都可以找到相似地模特儿，可是叛变者地形象是很难画地.达芬奇为塑造犹大地形象已停笔几天，他常站在画前沉思.当时请达·芬奇作画是按时付酬金地，后几天不动笔使院长十分恼火，并打算扣芬奇地工资.院长将想法通过总管告诉达·芬奇，达·芬奇说了停笔地原因.总管虽能理解，但扣工资非他本意，而是承院长旨意.这时达·芬奇转首看看院长，立即表示可以很快完成犹大地形象，如果实在找不到犹大地模特儿，就把院长地头像画成犹大，总管会意地笑了.后来米兰大公来看芬奇已完成地画，一见坐在犹大位置上地是院长，他笑了，并说：我也收到修士们地指控，说他克扣修士们地薪金，他和犹大是一个样地，就让他永远地坐在这里吧.大公对芬奇说：“他对你不公平，你巧妙地报复了他.”达·芬奇之所以用院长作模特儿，并非完全是出于个人地报复，而是发现院长和犹大都很贪婪金钱，他们在本质上是一致地.所以犹大是作为贪财、叛卖、邪恶地典型而进入达·芬奇地作品地.朱羽佳：画家选择地瞬间情节是耶稣得知自己已被弟子犹大出卖，差弟子彼得通知在逾越节地晚上与众弟子聚餐，目地并非吃饭，而是当众揭露叛徒.当耶稣入座后即席说了一句：“你们中间有一个人出卖了我.”说完此话，引起在座地众弟子一阵骚动，每个人对这句话都作出了符合自己个性地反映：有地向老师表白自己地忠诚；有地大感不惑要求追查是谁；有地向长者询问，整个场面陷于不安之中.过去地画家无法表现这一复杂地场面和弟子们各不相同地内心精神活动，唯达·芬奇从现实生活中对各种不同个性人物地观察，获得不同地个性形象，于是在画中塑造了各不相同地人物形象，观赏者可以从自己地生活经验出发，对画中人作出不同地心理分析.王羽辰：《最后地晚餐》是基督教新约圣经记载地最重要地事件之一，几乎被所有宗教画家描绘过.但在达·芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后地晚餐》之前，所有地画家对画面艺术形象处理都有一个共同地特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌地对面，处在孤立被审判地位置上.这是因为画家们对人地内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶.由于达芬奇对人地形象和心理作过深入地观察和研究，能从人物地动作、姿态、表情中洞察人物微妙地心理活动并表现出来.朱羽佳：耶稣左手边一组是多马、老雅各、腓力.疑惑不解地多马，他怀疑地神色通过他竖起地手指表现出来，好像在问老师：“有一个人要出卖你？”和他并坐地老雅各张开两手，他试图去理解他所听到地可怕地话，他两手摊得大大地，惊叫了起来表示：“这是多么可怕呀！”年轻地腓力则用双手掩着胸部，似乎说：“难道在怀疑我对老师有背叛行为吗？”他地脸由于爱和忠诚而显出苦恼地神情. jLBHr。

世界名画最后的晚餐赏析
《最后的晚餐》是意大利艺术家达·芬奇创作的一幅著名壁画，描绘了耶稣
在最后一次与门徒共进晚餐时，向他们揭示有人出卖他的场景。

这幅画作以其卓越的艺术技巧和深刻的主题内涵，成为了世界艺术史上的经典之作。

首先，达·芬奇在构图上采用了平行透视法，将画面分为近、中、远三个层次，使得画面空间感十足。

同时，他运用了最为传统的一字形排开的构图惯例，将耶稣置于画面中心，而其他门徒则以对称的方式分布在耶稣的两侧，形成了一个稳定的三角形构图，给人以和谐、庄重的感觉。

其次，达·芬奇在光影处理上也极为出色。

他利用窗户的光线，将焦点集中
于耶稣的明亮的额头，使得整个画面呈现出一种神秘而庄严的氛围。

同时，他大规模地把明暗用作构图因素，通过明暗对比，突出了画面的主题和重点。

此外，达·芬奇在人物形象的刻画上也极为精细。

他通过对每个门徒的表情、动作和姿态的刻画，成功地表现出了他们的内心世界和性格特征。

例如，犹大因为内心的愧疚和恐惧而显得局促不安，而耶稣则显得从容淡定，展现出他的智慧和勇气。

最后，这幅画作的主题内涵也极为深刻。

它不仅揭示了人类背叛和出卖的丑陋行径，也展现了耶稣对人类的爱和拯救的决心。

同时，这幅画作也表现出了达·芬奇对人性、道德和人性的思考和探索。

综上所述，《最后的晚餐》是一幅具有深刻内涵和卓越艺术价值的名画。

它不仅展现了达·芬奇的卓越艺术技巧和深刻的思考，也反映了人类内心世界的复杂性和多样性。

因此，这幅画作成为了世界艺术史上的经典之作，也为我们提供了无尽的思考和启示。

《最后的晚餐》是意大利文艺复兴时期画家莱昂纳多·达·芬奇的杰作之一，创作于15世纪末。

这幅壁画描绘了耶稣与十二门徒共进最后一餐的场景，是基督教艺术中的经典之作。

在艺术鉴赏方面，《最后的晚餐》展现了达·芬奇卓越的绘画技巧和深刻的人物刻画。

首先，画面的构图非常精妙，通过透视和比例的运用，使观者的目光自然地聚焦在耶稣身上。

其次，达·芬奇巧妙地运用了光影效果，使人物形象更加立体和生动。

他通过细腻的笔触和色彩的运用，将每个门徒的表情和动作都表现得栩栩如生，展现了他们对耶稣言行的不同反应。

此外，达·芬奇还通过对细节的精心处理，赋予了作品更深层次的意义。

例如，他通过人物的姿态和表情，暗示了后来的背叛和悲剧的发生。

他还巧妙地利用了空间的布局，将耶稣置于画面的中心，象征着他的重要性和神圣性。

总的来说，《最后的晚餐》是一幅具有深刻内涵和卓越技艺的艺术杰作。

它不仅展示了达·芬奇作为一位艺术家的才华，也传达了基督教信仰的核心思想。

无论是从技术层面还是主题层面，这幅作品都值得我们深入欣赏和思考。

壁画《最后的晚餐》赏析壁画《最后的晚餐》赏析这是达·芬奇毕生创作中最负盛名之作，位于米兰圣玛利亚德尔格契修道院饭厅的墙壁上，以构思巧妙、布局卓越、细部写实而被公认为众多同类题材绘画作品的空前之作。

作品取材于圣经故事：逾越节前的一天，耶稣知道自己离世的时候到了，就吩咐门徒在耶路撒冷预备筵席。

这是耶稣和门徒在一起吃的最后一次晚餐。

按犹太人的传统，逾越节的筵席是在犹太阳历正月十四日晚上。

那一年，正好是那一周七日的最后一个晚上，相当于后来的礼拜五晚上。

逾越节前一天，也就是那一周七日的第六日，即后来礼拜四傍晚到礼拜五傍晚，称为预备日。

在预备日，犹太人宰杀羔羊，为逾越节的筵席作准备。

实际上，耶稣是提前一天和门徒同吃逾越节的筵席，因为第二天，也就是犹太人宰杀羔羊的预备日的白天，耶稣就被钉在十字架上了。

耶稣预知自己被叛徒出卖，在受难之前与其12门徒一起共进庆祝逾越节的一顿晚餐时，耶稣望着大家说：我实实在在地告诉你们，你们中间有一个人已经出卖我了。

" 耶稣的话尤如一石激水，门徒们不禁感到愕然，惊奇，他们彼此对望着，猜不透耶稣究竟指的是谁。

画面所描绘的正是耶稣说出这句话“你们中有一个人要出卖我”后引起门徒们骤然震动的场面。

画面抓住了最关键而富有戏剧性的时刻，以耶稣为中心，12门徒有规律地每三人分为一组分列在他的两旁，最左边是巴塞洛缪、小詹姆士和安德鲁，接下来是犹大、彼得和约翰，耶稣右边是托马斯、老詹姆士和菲利普，最右边是西蒙、犹太和马太。

他们有的惊奇地站起来，有的在沉思，有的愤怒地握着切面包的刀子，有的向耶稣询问，有的相互议论……而叛徒犹大手捂钱袋，侧着身，显出异常的惊恐。

在这里，达·芬奇以绘画形式表现了丰富复杂的性格心理描写，画中人物强烈的身体姿势、手势与面部表情，真实地流露出他们的品德与个性。

在构图上，耶稣两侧门徒以三人为一小组，有机地结合起来，高低起伏，疏密交错，显得自然生动，富有节奏，打破了容易呆板的对称格局。

最后的晚餐【教学目标】（一）知识与技能：欣赏达·芬奇经典美术作品《最后的晚餐》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点，感受达·芬奇在这幅画里用现实主义的手法讴歌真理与正义，鞭挞了叛徒行为与邪恶。

（二）过程与方法：1．通过图文了解大师如何生动地展开人物心理冲突和故事的戏剧性，从人物的活动、性格、情感和心理反应等特征上深化故事的寓意。

2．能联系自己的生活和审美经验，大胆想象，理解和评价大师的作品，表达自己的审美观点。

（三）情感态度与价值观：了解和感受艺术大师达？芬奇的辉煌的绘画艺术成就及在科学方面对人类的贡献，有崇敬大师和珍爱世界经典艺术的情感。

【教学重难点】重点：通过图文了解大师如何生动地展开人物心理冲突和故事的戏剧性，从人物的活动、性格、情感和心理反应等特征上深化故事的寓意。

难点：图文对照，赏析表现耶稣和犹大两人神态与心理的语句，把握作品正义与邪恶对立的主旨。

【教学过程】一、导入：讲述达·芬奇童年艺术学习趣事。

1．出示课件：几幅用铅笔画的鸡蛋图画，引出达？芬奇的童年故事。

2．讲故事《达·芬奇画鸡蛋》：达·芬奇在初学绘画时，他的老师每天总是让他观察并画鸡蛋。

一天，他不耐烦地问自己的老师：你每天总是让我画鸡蛋——这太简单了，如此下去，我何时才能真正掌握绘画的技巧与本领呢？听了达芬奇的话，他的老师举起一只鸡蛋，意味深长地对他说：一只鸡蛋看似非常简单、好画，但如果你从不同的侧面、不同的角度，去观察、分析并绘制它，你会发现绘画出来的结果将大不相同。

如果你领悟不到这一绘画的基本要领，不能熟练的掌握绘画的技巧，你就很难在绘画领域有所造诣。

老师的话给了达芬奇莫大的启发，使他明白了老师的良苦用心。

从此，他埋头苦练绘画基本功，终于成长为一位世界美术大师。

3．启发学生讨论、交流自己对故事的感受和理解，体验艺术学习需从最基本、最简单的着手，绘画需从不同的角度观察、把握事物的特点，任何成功需要长期持之以恒。

最后的晚餐【教学目标】（一）知识与技能：欣赏达·芬奇经典美术作品《最后的晚餐》在构图、色彩、人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的审美特点，感受达·芬奇在这幅画里用现实主义的手法讴歌真理与正义，鞭挞了叛徒行为与邪恶。

（二）过程与方法：1．通过图文了解大师如何生动地展开人物心理冲突和故事的戏剧性，从人物的活动、性格、情感和心理反应等特征上深化故事的寓意。

2．能联系自己的生活和审美经验，大胆想象，理解和评价大师的作品，表达自己的审美观点。

（三）情感态度与价值观：了解和感受艺术大师达？芬奇的辉煌的绘画艺术成就及在科学方面对人类的贡献，有崇敬大师和珍爱世界经典艺术的情感。

【教学重难点】重点：通过图文了解大师如何生动地展开人物心理冲突和故事的戏剧性，从人物的活动、性格、情感和心理反应等特征上深化故事的寓意。

难点：图文对照，赏析表现耶稣和犹大两人神态与心理的语句，把握作品正义与邪恶对立的主旨。

【教学过程】一、导入：讲述达·芬奇童年艺术学习趣事。

1．出示课件：几幅用铅笔画的鸡蛋图画，引出达？芬奇的童年故事。

2．讲故事《达·芬奇画鸡蛋》：达·芬奇在初学绘画时，他的老师每天总是让他观察并画鸡蛋。

一天，他不耐烦地问自己的老师：你每天总是让我画鸡蛋——这太简单了，如此下去，我何时才能真正掌握绘画的技巧与本领呢？听了达芬奇的话，他的老师举起一只鸡蛋，意味深长地对他说：一只鸡蛋看似非常简单、好画，但如果你从不同的侧面、不同的角度，去观察、分析并绘制它，你会发现绘画出来的结果将大不相同。

如果你领悟不到这一绘画的基本要领，不能熟练的掌握绘画的技巧，你就很难在绘画领域有所造诣。

老师的话给了达芬奇莫大的启发，使他明白了老师的良苦用心。

从此，他埋头苦练绘画基本功，终于成长为一位世界美术大师。

3．启发学生讨论、交流自己对故事的感受和理解，体验艺术学习需从最基本、最简单的着手，绘画需从不同的角度观察、把握事物的特点，任何成功需要长期持之以恒。

《最后的晚餐》简要概述电脑绘图在这幅画上，达·芬奇是这样来构思这一题材的，他对称地设计了两边六个门徒的形体动作：沿着餐桌坐着十二个门徒，形成四组，耶稣坐在餐桌的中央。

他在一种悲伤的姿势中摊开了双手，示意门徒中有人出卖了他。

大多数门徒在激动中一跃而起，而耶稣的形象却是那么的平静。

我们可以看到他明晰的轮廓衬托在背景墙的窗子里，通过窗子，我们看见恬静的景色，湛蓝的天空犹如一只光轮环绕在耶稣的头上。

围着耶稣的这六个门徒，处于故事的发生的中心。

耶稣左手边一组是多马、老雅各、腓力。

疑惑不解的多马，他怀疑的神色通过他竖起的手指表现出来，好像在问老师：“有一个人要出卖你？”和他并坐的圣亚各伯张开两手，他试图去理解他所听到的可怕的话，他两手摊得大大的，惊叫了起来表示：“这是多么可怕呀！”年轻的腓力则用双手掩着胸部，似乎说：“难道在怀疑我对老师有背叛行为吗？”他的脸由于爱和忠诚而显出苦恼的神情。

他右手边一组的彼得、约翰和犹大三人最富有表情，也是画上的主要角色。

坐在耶稣旁边的圣.约翰，头朝彼得垂着。

在所有门徒中，他是耶稣最喜爱的一个。

约翰像耶稣那样平静，他已经领悟了他主人的话。

而犹大手中的钱袋是他的象征，它使我们想起，他就是为耶稣和其他门徒保管钱财的人，钱袋里装着出卖耶稣得来的三十块银币的赏钱，达·芬奇采取了特别的表现手法：听了耶稣的话后，犹大情绪紧张，身子稍向后仰，右臂支在桌上，右手紧握钱袋，露出一种抑制不住的惊恐。

这十三个人中，只有犹大的脸色是灰暗的。

犹大的侧面阴影旁是圣.彼得，我们也可以看见他一头银丝与一副白皙的手，他向年轻的圣.约翰靠去。

彼得垂在臀部的右手握着一把刀，仿佛在偶然中，刀尖对着犹大的背后。

火性的彼得，则情绪激昂，他从座位上跳起，似乎在问约翰，叛徒是谁？他手中已握着一把刚切了面包的刀，无意地靠近了犹大的肋部。

在耶稣右边的外面一组是由巴多罗米奥、安德烈、小雅各三人组成。

巴多罗米奥好像怀疑自己的耳朵听错了，从座位上跳起来，手按在桌上，面对耶稣，情绪激动；安德烈双手张开，手指向上。