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当前小学低年级学生看图写话错误归因分析一、引言小学低年级学生看图写话是培养学生语言表达能力、观察能力和想象力的重要手段。
由于学生在语言能力和认知能力方面的限制，可能会出现一些错误，如逻辑混乱、语句不通顺等。
本文将通过对小学低年级学生看图写话的错误归因分析，总结出可能导致这些错误的原因，并提出相应的解决方案，以期改善学生的看图写话能力。
二、常见错误类型及原因分析1. 逻辑混乱小学低年级学生在看图写话时，可能会出现逻辑混乱的错误。
这种错误主要是因为学生缺乏逻辑思维能力，不能将图中的元素进行合理的组合和搭配。
解决方案：（1）培养学生的逻辑思维能力，可以通过进行逻辑思维训练，如进行数学题目的解答、谈论日常生活中的事情等。
（2）采用分步式教学方法，引导学生先思考图中的元素的关系，然后将其组合成有逻辑关系的句子。
2. 语句不通顺小学低年级学生看图写话时，可能会出现语句不通顺的错误。
这种错误主要是因为学生在表达过程中，没有运用正确的语法和词汇，导致句子不通顺。
解决方案：（1）加强语法和词汇的学习，可以通过课堂上的例句讲解、常见句型的练习等方式，提升学生的语法和词汇水平。
（2）通过模仿和操练，让学生多模仿和操练正确的句子，提高他们的口语表达能力。
解决方案：（1）培养学生的观察力，可以通过给学生提供更多的细节描述，让他们更加仔细观察图中的元素。
（2）通过问题导引，引导学生思考和回答一些与图中元素有关的问题，帮助他们理清思路和把握重点。
三、错误归因分析小学低年级学生看图写话错误的归因主要包括认知因素和学习因素两个方面。
1. 认知因素（1）学生的认知发展水平相对较低，对图中的元素理解不深入，容易产生逻辑混乱、内容陈述不完整等错误。
（2）学生的观察能力有限，无法全面准确地描述图中的细节。
（3）学生的语言表达能力有限，无法准确地运用语法和词汇，导致语句不通顺。
2. 学习因素（1）学生在学习过程中缺乏逻辑思维和观察力的培养，导致逻辑混乱、内容陈述不全等错误的产生。
最新部编版小学语文低年级学生看图话技巧及范文一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。
（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干吗？也就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
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】一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。
（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干吗？也就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
小学语文一、二年级看图写话易出现的问题及应对技巧例：如上图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
比如写春天的景色，先写春天来了，再分别描述花草树木怎么样，最后感叹春天真美呀！再比如写事件，先写同学们在做游戏，再分别写小红小明在干什么，最后感叹多么快乐的校园生活啊！看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能例：上面这幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象图画上能看到的内容十分有限，有的同学用尽力气把所有景物都写一遍，甚至连几棵树几棵草都数一数，还是凑不够字数，所以，只能干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来。
1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。
2.描写外貌：从图中人物的审稿，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析当前小学低年级学生在学习过程中，常常会出现看图写话的错误。
这种错误主要表现在对图画内容的理解和表达能力上，表现出来的原因有很多种。
在此，本文将进行详细的错误归因分析，希望能够帮助老师和家长更好地指导孩子，提高他们的观察、思维和表达能力。
错误一：对图中细节的理解不准确小学低年级学生在看图时，经常会对图中的一些细节理解不准确，导致写话的内容和图画不相符。
这主要是因为他们的观察能力还不够成熟，往往只看到了图画的表面内容，却忽略了一些关键的细节。
解决方法：对于这种情况，老师和家长可以通过一些互动游戏和练习，培养孩子们细致观察的能力。
可以让孩子们和成人一起观察一幅图画，然后交流彼此看到的细节。
这样孩子们可以从交流中学会观察图画的技巧，渐渐提高他们对图画的理解能力。
错误二：表达能力不足解决方法：针对这一问题，老师和家长可以通过启发式教学的方式，帮助孩子们提高表达能力。
可以引导他们多使用形象生动的语言来描述图中内容，使用上色、连词成句等方式，让孩子们从生活中的经验出发，把所见所想用自己的语言表达出来。
错误三：缺乏观察细节的习惯小学低年级学生在平时的学习过程中，缺乏观察图画的细节的习惯，导致看图写话时出现错误。
这也是因为他们在平时的学习和生活中，往往缺乏细致观察的习惯。
解决方法：为了培养孩子们的观察细节的习惯，老师和家长可以开展一些丰富多彩的观察活动。
可以组织学生们到户外进行观察实验，让他们从生活中去观察和发现周围的事物，这样可以让孩子们在观察中学会用心去发现一些细节。
错误四：缺少图画内容的想象力在看图写话时，小学低年级学生也常常表现出缺乏图画内容想象力的问题。
他们在看图时会只看到图画的表面内容，而缺乏在想象上的延伸，导致写话内容和图画不相符。
解决方法：对于这一问题，老师和家长可通过提供一些有创意的写话题材料，鼓励孩子们做联想和想象，开发他们的创造力和想象力。
也可以让孩子观看一些优秀的绘本，或者进行一些绘本创作，这样可以激发孩子们对图画内容的想象和创造力。
小学低年级看图写话现状及有效对策近年来，随着教育改革的不断深入，小学低年级的语文教学也逐渐开始注重综合素养的培养。
看图写话作为语文教学的一项重要内容，对于学生的语言表达能力、想象力、情感表达等方面起到了重要作用。
当前小学低年级学生看图写话存在诸多问题，为了有效地提高学生看图写话的能力，我们需要认真分析其现状，并采取一些有效对策来进行改进。
1. 学生缺乏综合素养。
在现实生活中，许多小学低年级学生受到课外影响较多，对于绘画、影视作品等的审美能力较低，容易出现对图画的理解不深刻、情感表达不充分的问题。
2. 缺乏话题的灵感。
许多学生在进行看图写话时，由于词汇量较小，导致想象力不足，难以表达自己的内心感受，写出的作文显得枯燥乏味。
3. 写作结构较为僵化。
学生在进行看图写话的时候，容易陷入“看图写事”的陷阱，只是简单地叙述画面中的内容，缺乏表现个性、情感和意境的作文。
4. 缺乏语言表达能力。
学生语言表达能力的不足也是影响看图写话的一个重要原因。
由于语言能力不足，表达能力受到限制，影响了作文的质量。
1. 提升学生的综合素养。
学校可以多组织学生参加一些美术作品展览、文学作品阅读等活动，以提升学生的综合素养。
教师也可以在语文课上多讲解一些优秀的文学作品，帮助学生对绘画、文学等有更深入的理解和欣赏能力。
2. 注重话题引导，激发学生的想象力。
在指导学生看图写话时，教师可以从一些生活中的事物、节日、季节等话题进行引导，帮助学生获得更多的灵感和想象力。
也可以适当组织学生进行一些图画创作的活动，让学生自己创作一些图画，从中获取更多的写作素材。
3. 引导学生多样化的写作结构。
在进行看图写话指导时，教师可以引导学生多进行一些作文结构的训练，让学生尝试一些写作的技巧，如描述、议论、叙事等不同的写作手法，帮助学生写出丰富多彩的作文。
4. 提升语言表达能力。
除了在语文课上进行语言表达能力的训练外，学校可以鼓励学生多进行朗读、歌唱等活动，提升学生的语言表达能力。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文教学中，对于小学生来说，通过看图写话是一种适合他们的学习方式。
图画可以激发学生的想象力，培养他们的观察力和思维能力，对提高语文水平有着积极的作用。
在教学过程中也会面临一些问题，下面将介绍一些常见的问题以及对策。
问题一：学生缺乏积极参与的意愿学生在看图写话时，有可能出现兴趣不高、参与意愿不强的情况，导致他们对该活动缺乏主动性。
这样就会影响到他们的学习效果。
对策一：增加趣味性，激发学生的学习兴趣在教学中，可以通过设计丰富多彩的图画，结合富有趣味性的题目，调动学生的兴趣，增加他们的参与度。
可以选择与学生年龄相符的图画，或通过动物、植物等富有生活情趣的主题，吸引学生的注意力。
对策二：展开小组合作学习，培养学生的合作精神组织学生进行小组合作，让他们一起来观察图画，相互交流，共同思考写话的内容。
这样可以培养学生的合作精神，激发他们的学习动力。
通过小组展示的形式，可以增加学生的自信心，提高他们的学习积极性。
问题二：学生缺乏语言表达能力对于一些语文基础较差的学生来说，他们可能会面临着词汇量不足、语法错误等问题，影响到他们对图画的描述和写话的能力。
对策一：培养学生的词汇积累能力在教学中，可以通过反复阅读和记忆，扩大学生的词汇量。
可以利用课堂时间进行词语的拓展，通过游戏形式、图片展示等多种方式，提高学生的词汇积累能力。
可以鼓励学生主动查找相关的资料，增加他们对生词的理解和应用能力。
对策二：进行语言表达训练在教学中，可以将图画与学生已学过的语文知识相结合，通过举一反三的方式，引导学生对图画进行观察和思考，并进行语言表达训练。
可以通过问题引导、句子搭配等方式，培养学生的语言思维和表达能力。
问题三：学生缺乏整体思考能力有些学生在写话时，可能只关注其中的某个细节，而忽略了整个图画的内容和主题。
这样就会导致写话内容不连贯、不完整。
对策一：培养学生整体观察和思考能力在教学中，可以通过设置问题和引导，培养学生的整体观察和思考能力。
一年级看下册图写话分析失分原因
1、审题不清，字数不够一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么时间？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把这几个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
应对策略：这就需要对内容进行扩充，丰富整个说话内容。
2.观察不细，张冠李戴看图写话第一步就是观察，但是有的同学观察得十分粗心，不能观察到图中一些重要的信息。
不能完整表述图片内容不说，还会出现让人啼笑皆非的错误。
比如把猫当成狗，把阿姨写成爷爷，把教室写成家里，把秋天写成冬天。
应对策略：仔细观察，图上所有的信息都不能遗漏。
3.先整体描述，再分别描写，最后加上感叹。
这其实还是和观察有关系。
有的同学看见什么写什么，一会儿写天上，一会儿写地上，语序非常混乱，让人不知所云。
应对策略：一般来说，看图写话按总分总的顺序就可以了。
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析当前小学低年级学生在学习中，常常会遇到看图写话的题目。
这种题目要求学生观察一幅图片，然后根据图片内容进行描述或者故事创作。
很多学生在做这类题目时会出现各种错误。
本文将对当前小学低年级学生在看图写话中常见的错误进行归因分析，希望能够帮助学生及时纠正并提高写话能力。
一、语言能力不足语言能力不足是小学低年级学生在看图写话中常见的错误之一。
许多学生在写话时很难用准确的词语表达图片中的内容，甚至会出现简单的句子都难以组织的情况。
这主要和学生的语言能力有关。
在小学低年级，学生的词汇量和语法知识都比较薄弱，因此在写话时会受到限制。
针对这个问题，学生可以通过多读书、多听故事等方式来扩大自己的词汇量和语法知识。
老师在教学中也可以加强对语言知识的讲解和训练，帮助学生提高语言运用能力。
二、逻辑思维不清在看图写话中，学生需要根据图片来进行故事创作。
但是许多学生在这个过程中往往会出现逻辑思维混乱的情况，故事的情节不合理或者前后不连贯。
这主要是因为学生的逻辑思维能力不足。
解决这个问题，学生可以通过进行逻辑思维训练来提高自己的思维能力。
在教学中，老师也可以加强对学生逻辑思维的培养，引导学生从图片中提取信息，合理组织故事情节。
三、缺乏想象力在看图写话中，学生需要通过观察图片来进行故事创作，这就需要学生具备一定的想象力。
许多学生在写话时往往会出现想象力不足的情况，导致故事单调乏味，缺乏情节。
针对这一问题，学生可以通过观察生活中的各种事物来培养自己的想象力。
在教学中，老师也可以给学生提供各种启发性的图片资料，帮助学生拓展想象力。
为了提高学生的批判性思维能力，学生可以通过多读书、多听故事来培养自己对事物的理解能力。
在教学中，老师可以通过对图片内容的分析和引导，帮助学生提高对事物的理解能力。
以上就是当前小学低年级学生在看图写话中常见的错误归因分析。
希望通过学生和老师的共同努力，学生能够及时纠正这些错误，并逐步提高自己的写话能力，更好地完成这类题目。
一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：（1）是孩子还没掌握看图写话的方法。
（2）是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么？什么时间？在哪里？都有什么人？他们在干吗？也就是最简单的时间\地点\人物\事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
低年级看图写话常见病因及解决策略(含范文)
孩子不会看图写话，最主要的原因有以下五大病因：
1.写不出
抓耳挠腮，磨磨蹭蹭大半天写不出一个字。
憋了大半天，写了一堆不知所云的废话。
2.写不清
不知道要把什么时间、什么地方、都有谁、在干什么这四要素全部写出来、讲明白，表达混乱，没条理，前后内容不连贯，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
3.写不长
文章写不长、写不细，有时候一句话完事儿。
4.不能根据图画展开想象
只是干巴巴地把画面上的人事物凌乱地写出来，不能根据画面想象其他的内容。
其实，正因为写不出画面背后无声的东西，才会总觉得无话可写。
5.文章不出彩
文章该有的都有，但不出彩，干巴巴地像白开水，这是语言贫瘠，缺乏词汇。
针对以上病因，有何对症的良药呢？
写话指导策略
01针对写不出：先写好第一句“中心句”
写出第一句，后面句子就跟着“溜达”出来了。
第一句话，很简单，按照“时间、地点、人物、干什么”，四个要素，拼起来。
为什么先写第一句话？因为任何一件事，缩减到最后，就是时间、地点、人物、事情这四个要素。
第一句，是中心句。
后面的句子，都是第一句的“小尾巴”。
范例
小熊扫落叶的一幅图，第一句话是：秋天，街道上，小熊在扫落叶。
比如小红放风筝的一幅图，第一句话是：早晨，公园里，小红在放风筝。
写好第一句中心句，后面句子就跟着“溜达”出来了。
02针对写不清：按顺序观察
看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
范例
小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
然后重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
03针对写不长：将作文分三步
第一步，是生一个句宝宝，写一个四要素句子。
第二步，是句宝宝长高，加上动作、表情。
第三步，是句宝宝变美，加上语言、心理和比喻。
范例
第一步：生句宝宝：早晨，小猴在果园里吃桃子
第二步：让句宝宝长高。
加动作和表情之后：你看，小猴多么可爱：一对大大的耳朵，一双乌溜溜的眼睛。
桃子红红的，可新鲜了，就像胖娃娃的小脸蛋。
第三步：让句宝宝变美，加上语言、心理和比喻：小猴自言自语地说：“这桃子又大又红，脆脆的、甜甜的，真好吃啊！”
所以最后，变成这样：
早晨，小猴在果园里吃桃子。
你看，小猴多么可爱：一对大大的耳朵，一双乌溜溜的眼睛。
桃子红红的，可新鲜了，就像胖娃娃的小脸蛋。
小猴想：现在的桃子又大又红，我可有口福了。
它蹲在地上，捧着桃子，吃得津津有味，很开心。
小猴自言自语地说：“这桃子又大又红，脆脆的、甜甜的，真好吃啊！”
04针对缺乏想象：学会东想西想
想象可以给作文添彩，要学会东想西想。
可以从形状、颜色、感觉入手等角度多方位思考。
范例
形状是圆的，可以像爷爷家客厅里那盏灯泡，还可以像我那个永远吃不饱的小猪储钱罐。
颜色是红的，可以像那年我偷偷擦过的妈妈的腮红，还可以像前两天老师奖的小红花。
摸着光滑，就像摸一岁弟弟的粉嫩小脚丫。
咬一口很甜，就像偷喝爷爷藏着的甜酒，一下子醉了。
05针对文章不出彩：注意“三不”“三动”
“三不原则”：外貌描写中，写脸蛋不要用“圆圆的”，写脸色不要用“红通通”，写眼睛不要用“水汪汪”，写嘴巴不要用“小小的”，写耳朵不要用“大大的”，写个头不要用“高高的”，写身材不要用“胖胖的”。
这些万能词汇，会让孩子失去语言个性。
写话起步，要呵护孩子的灵性。
范例
护士阿姨的嘴比河马的嘴还大，冲我吼一声，都能把我吹到月亮上。
比如孩子说妈妈的长头发比绳子用处大，玩跳绳，妈妈只需甩甩头。
敲锣打鼓表扬。
“三动原则”：写动作，至少要写三个“动。
”看静图，脑子里要能变成动的动画片。
图上只能画一个场景，脑子里要把前面发生的、后面发生的，都“放映”出来。
还要学会多用表示动作的词。
一个，不够；两个也不够；至少要三个；五个更好。
范例
小猪摘玉米，小猪手里提着小竹篮、一把扯下一跟大玉米、鼻子凑上去闻闻香味、一手拿一手剥、使劲往嘴里塞、嘴巴撑得鼓鼓的、大口大口咽、擦擦嘴、拍拍肚皮。
动作越多，写话越精彩，读者越爱读。
看图写话范文
美妙的夜晚
夜晚，涛涛做了个梦。
他梦见自己来到了灿烂的星空中。
看见许许多多闪闪的星星和一个弯弯的月亮。
弯弯的月亮像小船一样，他坐在“小船”里和星星们打着招呼。
耳边还听见地上的田野里发出阵阵虫鸣。
这真是个美妙的夜晚。
小熊放风筝
【第1篇】
一个阳光明媚的早晨，小熊在大森林里的草地上开心地放风筝。
突然，一阵风向小熊刮来，风筝被吹到大树的顶端。
小熊使劲拉，可是怎么
也拉不下来，小熊一屁股坐在地上，哇哇大哭。
长颈鹿听见哭声，匆匆忙忙地走来。
小熊看见了，擦了擦眼泪，对长颈鹿说：“长颈鹿姐姐，你能帮我把风筝拿下来吗？”长颈鹿说：“让我试一试。
”她用嘴巴把风筝叼了下来。
小熊双手接过风筝，不住地说：“太谢谢你了！”长颈鹿笑着说：“这对我来说只是举手之劳，不用客气。
”
【第2篇】
一天，小熊在外面放风筝。
一不小心风筝的线掉了，飞到了一棵又高又大的树上。
小熊心里很伤心，就在地上哭了起来。
不一会儿，一只长颈鹿走到它的身边说：“小熊，我把你的风筝拿回来了。
”小熊站起来说：“谢谢你，你能不能和我一起玩啊？”长颈鹿说：“好啊。
”最后，它们两个成为了好朋友。
【第3篇】
一天，小熊在森林外面的一块空地上放风筝。
小熊放着放着一不小心风筝飞得太远挂在了森林的树上，可是树太高了小熊就哭起来了。
后来，长颈鹿看见了问小熊：“你怎么了？”小熊说：“我的风筝被挂在树上了。
”长颈鹿说：“我来帮你把树上的风筝拿下来吧！”小熊说：“太好了，”长颈鹿连忙到森林的树上拿风筝，拿到风筝之后长颈鹿把风筝给了小熊。
小熊高兴地说：“太谢谢你了，长颈鹿。
”长颈鹿说：“不用谢。
”以后，它们就成了好朋友。
【第4篇】
森林里，小熊来到一个大草原放风筝，风筝在空中高高飘扬。
可是不一会儿风筝被风一吹，挂到了树上。
小熊连忙跑过去，可是够也够不着。
这下急坏了小熊，他走到草地上坐下就哭了。
长颈鹿看见了，连忙说：“小熊别哭了，你有什么事吗？”小熊说：“我的风筝挂到了树上。
"小鹿连忙跑过去，咬住风筝，然后又跑来。
小熊见风筝拿来了，也高兴地笑了。
【第5篇】
一天，风和日丽，秋风送爽，小熊来到森林里放风筝。
突然风筝夹在了树枝上，小熊坐在草坪上伤心地哭了起来。
长颈鹿看见了立刻三步并做两步跑了过去，把小熊的风筝拿了过来，小熊看见自己的风筝拿下来了高兴极了。
小熊对长颈鹿说：“谢谢您帮我把风筝取下来。
”长颈鹿说：“不用谢这不过是举手之劳。
”。
