低年级看图写话的指导策略

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。

通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。

2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。

二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。

2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。

3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。

三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。

2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。

3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。

4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。

5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。

四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。

2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。

3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。

以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。

如何指导低年级看图写话看图写话是低年级学生进行写话训练的重要途径。

它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。

看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料，教师怎样指导看图写话，扎实地进行看图写话的训练，最终提高学生进行看图写话的质量，形成自己独特的教学风格，这是低年级教师在教学中所要探究的一个问题。

我通过以下的四个步骤来指导学生进行看图写话，效果较好。

一、教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。

看图写话的基础是要学会观察，这是进行看图写话的重要条件。

只有经过细致的观察，才能对图的内容有深刻的理解。

在仔细观察，认真思考的基础上，才能进行“写话”。

因此，我们在教学中，要本着由易到难的原则，重视培养学生观察事物的能力。

低年级学生由于年龄小的原因，各项能力还比较欠缺。

在观察图画时往往抓不住要点，容易被一些无关紧要的事物所吸引，或者漫无目的，毫无顺序地观察，这就需要教师好好引导，教给学生观察的具体方法。

看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型。

对于单幅图的看图写话，要让学生找出图中所表达的几个要素（什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样）分别是什么，弄清图意及这幅图所要表达的主题是什么。

这样从总体上对图画有一个整体上的认识。

然后再从整体到局部，抓住图的细节进行认真观察。

比如：具有特色的环境，图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等，再深入进行观察，用有趣的细节激发学生的看图兴趣，使学生有不同的新发现。

对于多幅图的看图写话，要在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化。

使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事。

例如：有一个《树爷爷笑了》的多幅图看图写话，我设计了如下几个问题来引导学生观察。

1、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2、这时，谁来了？看见这种情况后，它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外，观察还要有一定的顺序。

小学低年级看图写话是作文基础能力的训练，综合能力包括认知能力、分析能力、想象能力、表达能力等，这些都可以通过看图写话慢慢练就，需要教师在以后的教学中慢慢积累，为学生们写作能力的发展打下良好的基础。

1.观察能力生活当中的一些情景，都是我们可以书写的动态画面。

色彩斑斓的花朵、茂盛挺拔的大树、形形色色的朋友、飞流直下的瀑布，都为我们提供了写之不尽的素材。

低年级小学生受心理成熟度和社会见闻的影响，对外面的社会充满了好奇和向往。

我们会发现，小学生在课间活动的时候总会猎取自己感兴趣的内容。

为此，教师可以多引导学生观察周边的事物，挖掘自己感兴趣的人或物进行观察，可以观察妈妈是有多么爱你、爸爸是有多么辛苦……总之，通过观察去感悟周边的事物，总会有感而发地写出最真实地文字。

2.想象力通过观察，可以把图画中的每一个因素准确地描写出来，但是有的学生还是把作文写得一塌糊涂。

该写物品就写物品、该叙事就叙事，除了修辞手法的问题以外，教师还应该锻炼学生们的想象力。

大胆想象和细致的手笔才可以培养学生写出不凡的文章，例如，学生可以把图中的各种因素相互穿插融合、相互衬托，这样才会让文字有感情，学生的作文有了感情，才不会让读者看文章时如同嚼蜡。

3.分析能力学生们具备了观察能力、想象力，还应该具备分析能力。

看完一幅图画，就该构思这幅图画在表达着什么，这是一个观察和分析的过程。

一幅图画的表象只有一种，但是隐藏的内涵可以有很多，这是想象和分析的一个过程。

比如一幅图画面准确表明的有“雨滴、雨伞、一个大人、一个小孩、小孩背着书包”，这个时候我们根据表象分析判断可能是“下雨天爸爸接孩子放学回家”，也可能是“好心人看小朋友没有雨伞、送小朋友放学回家”。

至于到底怎么选，这取决于学生的观察分析能力和想象分析能力。

4.表达能力表达能力可以说是最重要的一项能力，其对学生的发展具有十分重要的影响。

小学生在课堂表达上存在着缺乏条理、胆小、不爱说话的情况，他们说话有语病怕被老师批评、怕在同学面前出丑，所以这种情况就愈发严重。

新课程标准把低年级的作文训练叫“写话”，其中，“看图写话”是低年级学生进行写话训练的重要形式。

指导看图写话，应注意如下策略：一、欲写先看1．细看提示为了降低看图写话的难度，低年级语文教材图画旁一般会有文字提示，提醒学生如何观察图画，看看是什么时间、什么地点、谁在做些什么。

教学中要指导学生关注提示语，按照提示语的要求，从图画中寻找答案，借此弄清图画的内容意思。

否则，观察图画就容易出现偏差，如：图中的小朋友明明是在“种树”，学生却写成“种花”；明明是“树叶飘落”的寒秋时节，学生却说是“春天”。

再如，提示中要求写“他们说了什么”，但学生写话中却对人物对话只字未提。

为了避免这些问题，我一般要求学生先以问题解答的形式将答案记在旁边，如提示语要求写对话，就简单地写上“说”；如要求写“天气”，则可根据图意以“雨”“雪”等词简要记下来，等看完图后再综观全图落笔写话。

2．细看画面看图是写话的基础。

只有经过细致地观察，才能对图画内容有深刻的理解。

低年级看图写话一般包括单幅图写话和多幅图写话两种类型。

单幅图写话，在没有“提示”的情况下，一般要先让学生找出图中几个要素（什么时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样），从总体上把握图画内容；然后再从整体到局部，抓住细节认真观察，比如人物所处的环境，人物的表情、动作及人物之间的相互关系等；还应教给学生分清主次，观察时抓住重点（位于图画中心、距离较近的是主要部分，有景物、有人物的，以人物活动为中心）。

例如观察《小熊真可爱》这幅图，我先引导学生按上述方法对画面上的小动物进行了分析、比较，分为两个层次：主要角色——小熊和它的爸爸；次要角色——树上的啄木鸟、小松鼠以及树下的小兔子。

在此基础上，再引导学生抓住重点，仔细观察小熊和它爸爸的表情、动作等，猜猜它们在想些什么，说些什么，然后再写话形成文字。

多幅图的看图写话，在把每幅图看清楚、看明白的基础上，想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，将多幅图内容串连成一个情节连贯完整的故事。

小学语文低年级看图写话教学策略分析语文教学是小学教育中非常重要的一部分，语文教学中的看图写话是培养学生语言表达能力和观察力的一种非常有效的方式。

尤其是在小学低年级，学生对于文字还不够熟悉，所以通过看图写话的方式，可以让他们通过观察图画来进行语言表达，从而提高他们的语文能力。

本文将针对小学语文低年级看图写话教学策略进行分析。

一、教学目标明确在进行小学语文低年级看图写话教学时，首先要明确教学目标。

教师可以通过分析学生的实际情况和特点，制定合理的教学目标。

通过看图写话，培养学生的观察力、表达能力，提高学生的语言组织能力和想象力等。

教师还可以通过这个教学环节来培养学生的阅读能力和写作能力，让学生在语文学习中更好地理解和运用文字。

明确了教学目标后，教师可以有的放矢地进行教学，让学生在这个过程中更好地掌握相关的知识和技能。

二、选择适合学生的图画在进行看图写话教学时，教师要选择适合学生的图画。

对于低年级的学生来说，他们的语文能力和认知能力还比较有限，所以教师在选择图画时，要选择一些内容简单、形象明确、与学生的生活经验相关的图画。

可以选择一些生活中的场景、动物、植物、人物等等，通过这些图画来启发学生的想象力和语言表达能力。

在选择图画时，还要考虑到学生的兴趣和实际情况，让他们能够更好地参与到这个教学环节中来。

三、引导学生观察细节在进行看图写话教学时，教师需要引导学生观察图画的细节。

教师可以通过提问、讨论等方式，让学生对图画进行细致的观察，发现图画中的一些细节和特点。

可以问学生有关图中的人物、动物、场景、气氛等问题，让学生能够更加全面地理解图画，从而为后面的写话做好铺垫。

通过观察细节，可以让学生更好地理解图画的内容，也可以激发学生的兴趣和想象力，从而更好地进行语言表达。

五、引导学生进行语言表达在进行看图写话教学时，教师需要引导学生进行语言表达。

通过观察图画和激发想象力，学生需要将自己的想法用语言进行表达。

教师可以通过示范、引导和激励的方式，让学生进行语言表达，让他们用自己的语言描述图画中的场景和情境。

小学语文低年级看图写话教学对策小学语文低年级看图写话是培养孩子语言表达能力和想象力的重要教学内容之一。

通过观察图片，孩子可以培养自己的观察能力，发展自己的想象力，并通过口头和书面表达来描述图片。

下面是关于小学语文低年级看图写话教学对策的建议。

一、创设情境，激发兴趣1.选择与学生生活密切相关的图片。

可以选择与家庭、学校、课堂、植物、动物、季节等相关的图片，这样能够方便学生理解图片的内容和情境，激发学生的兴趣。

2.使用多样化的图片。

可以选择不同题材的图片，如人物、风景、故事情节等，并逐步过渡，从简单到复杂，从熟悉到陌生，逐步提高学生对图片的观察和表达能力。

二、提供合适的教学指导1.引导学生观察图片。

教师可以通过引导学生观察图片的内容、人物、动作、环境等细节，帮助学生全面了解图片的情境，激发学生的联想和想象能力。

2.提问激发思考。

教师可以提出一些问题，引导学生思考并表达自己的观点。

如何描述图片中的人物、事物？他们在做什么？他们的感受是什么？通过提问，激发学生主动思考和自由表达的能力。

3.让学生动手写话。

在学生观察图片、思考问题后，可以让学生进行小组讨论，然后动手写话。

这样可以锻炼学生的口头表达和书面表达能力，并提高学生的合作学习能力。

三、充分发挥学生的主体性1.鼓励学生独立思考和表达。

在进行看图写话的教学中，教师应鼓励学生独立思考和表达，充分尊重学生的主体性。

教师可以给予学生自由表达的空间，让他们根据自己的想象和个人经验进行描述。

2.提供一定的写作框架。

对于低年级的学生来说，写作能力还比较薄弱，需要教师提供一定的写作框架。

教师可以给学生提供一些基本的句子模板，引导学生按照模板进行写作，例如"这是一幅......的图片。

图片中有......"等。

四、注重形象化的教学1.使用故事情节辅助教学。

教师可以通过给图片编故事的方式进行教学，让学生根据图片内容进行故事创作。

这样可以激发学生的想象力和创造力，使学生更加主动参与到写话活动中来。

小学语文低年级看图写话教学对策一、思路引导1、开头处引导在看图写话的教学活动中，学生通常不知道如何开头。

在此时，老师可以引导学生从图中的人、事、物等方面入手，列举一些句式或词汇，作为学生开头时的参考。

比如说：昨天我去公园玩，看到了一座漂亮的小桥，我走上桥头，发现……2、要点突出在引导学生入手后，需要明确本次看图写话中的重点。

老师可以在学生阅读图画并观察细节时，向学生指出本次教学活动中的重点，并向学生强调其重要性，或者把重点做出标记。

3、思维训练引导学生利用想象力、情感表达等方面进行思维训练，激发学生的想象，让学生身临其境，感受故事情节的落差与高潮迭起。

同时，可以让学生在写作过程中多想多议，培养学生的逻辑思维和表达能力。

4、画外之音在学生作文过程中，老师可以用画外之音的形式提供一些提示，例如用一些形容词、副词等来补充学生的写作内容，以启发学生的写作思路。

二、示范指导1、教师示范在看图写话的教学活动中，教师要做好示范。

在学生写作前，老师可以给学生示范一篇范文，让学生学习这篇文章的写作技巧。

同时，老师也可以模仿学生的语言风格，引导学生在阅读示范作品后，进行写作练习。

2、同桌示范在学生作文过程中，同桌之间可以互相交流，给予对方解决问题的方法和积极的建议。

老师可以指导同桌之间相互示范写作，提高学生对语言、结构等方面的认识。

三、巩固反馈1、巩固学习成果在看图写话的教学活动中，需要及时对学生的作品进行评价。

同时我们也需要记住赞扬孩子们的好作品，这样可以让孩子们有更多的自信心，也能让他们更积极的参与到教学中来。

2、引导学生自我反思在看图写话的教学活动中，我们应该鼓励学生自我反思，让他们深度思考自己的作品中存在的问题，试着提出自己的解决方法。

同时，老师可以在学生之间进行互相交流，让学生探讨教学过程中所存在的问题，以期达到更好的教学效果。

小学语文低年级看图写话教学策略分析随着语文教育的不断发展，越来越多的教师开始关注小学语文低年级看图写话教学。

看图写话是小学语文教学中非常重要的一项内容，可以帮助学生提高语文综合素养和语言表达能力。

本文将分析小学语文低年级看图写话教学的策略。

一、准备充分周全在看图写话教学之前，教师需要进行充分的准备。

首先，需要认真查阅相关的教材和教学大纲，确定教学的内容和目标。

然后，教师要针对学生的实际情况，安排合理的教学活动和教学步骤，注重学生的参与和体验。

同时，还要准备好教具、图纸、彩笔等教学资源，为学生提供必要的支持和帮助。

二、激发学生兴趣在教学过程中，教师需要注意激发学生的兴趣。

可以通过介绍一些有趣的故事和情节来引起学生的关注，或者利用图片和视频等多媒体教学资源来提高教学的趣味性和吸引力。

此外，还可以采用多元化的教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和探索。

三、引导学生思考在看图写话教学中，教师需要引导学生积极思考，探索图片中的细节和表现，理解其中的含义和情感。

可以让学生在教师的引导下，逐步分析图片中的内容、场景和情节，并提出自己的看法和思考。

同时，教师还可以利用图表、概念表等形式，对学生的理解和表达进行梳理和总结，帮助学生深化对图片和内容的理解。

四、鼓励学生表达在看图写话教学中，教师需要鼓励学生勇于表达，提高他们的表达能力。

可以通过给予充足的时间和空间，让学生自由表达自己的想法和感受，发挥他们的语言表达能力。

有时候，教师还需要适当提供一些话语模板或者提示词，帮助学生更好地表达自己的思维和情感。

此外，教师还需要注意及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。

五、巩固和评价学习成果在看图写话教学结束后，教师需要及时对学生的学习成果进行巩固和评价。

可以通过作品展示、小组评议等方式，让学生充分展示自己的表现和心得体会。

同时，教师还可以根据学生的表现和作品，给予合适的评价和反馈，帮助学生发现自身的优点和不足。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。

制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。

下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。

一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。

可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。

通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。

二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。

这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。

通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。

三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。

可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。

四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。

可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。

通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。

五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。

可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略一、前言看图写话作为小学语文低年级课程的一部分，旨在培养儿童的想象力、表达能力、语言能力等。

在教学中，我们需要采用一些科学的教学策略，以提高教学效果。

本文将从教学设计、资源选择、教学方法和评价方面四个方面阐述看图写话教学策略的相关考虑。

二、教学设计1. 目标明确在制定看图写话的教学任务时，必须确立明确的教学目标。

教师需要从儿童的生活经验出发，根据课程标准确定教学内容，确保教学目标的确切性和有效性。

相应地，教师应该具备丰富的素材储备，经过系统性的筛选和整理，选取符合教学目标、层次和难度的教材资源。

2. 分析特征看图写话这一任务类型的特征是以图为引导，但主要考察的是学生的语言表达能力，因此，教师需要充分考虑设计学生应描述的内容。

可以要求学生描述物品的形状、颜色、大小、用途和特征等，也可以通过让学生描述画面中物品的数量、位置、方向和人物的动作等来进行引导，此举有助于提高学生写作的准确性和逻辑性。

3. 制定计划为了使看图写话的教学更加系统化，教师需要制定具体的教学计划。

一方面，需要根据教学目标制定具体的教学内容和教学方式；另一方面，要根据课程安排制定教学进度表，分类规划教学步骤。

确保教学任务清晰、目标明确、进度有序，促进学生有效掌握知识和技能。

三、资源选择教学资源的选择是看图写话教学的一个重要环节，教师要根据教学目标和学生的年龄特点，合理选择丰富、生动的教学资源。

1. 选用的图像图像是看图写话中必不可少的教学资源。

在选用图像时，要注意图像与学生年龄、知识背景和经验的匹配性，并且图像应与教学目标和教学内容相一致。

此外，图片清晰度和色彩的浓淡也要适宜，以便学生更好地观察和理解。

2. 学习素材在图像基础上，教师可以引导学生学习与图像关联的学习素材。

可以根据教学内容选择与图片相适配的诗词、故事、说理文等，以便深化学生对图像内容的理解，拓展学生的阅读视野和文化知识。

3. 教学工具教学工具是教师在教学中引导学生思考和表达的助手。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一个重要的教学内容。

通过图画故事，让学生在欣赏图画的基础上，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。

下面我们来谈一下小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、选取生动有趣的图画在教学中，要选择生动有趣的图画，激发学生的兴趣。

图画要符合学生的审美需求和认知水平，比如一些有趣的动物、植物、人物或者情景，这样可以引起学生的浓厚兴趣，增加他们的参与度。

图画的内容要有一定的情节性和可塑性，能够为学生提供一定的想象空间。

二、引导学生观察图画在教学中，要引导学生仔细观察图画，观察图画的内容、色彩、情节等，帮助学生理清思路。

可以通过提问的方式，引导学生对图画进行细致的观察和分析，让他们对图画有一个全面的了解。

三、启发学生想象力在教学中，要通过图画启发学生的想象力，让他们用丰富的想象来描述图画中的情景。

可以适当给学生提供一些提示词语，比如“树上的小鸟在干什么？”“小狗为什么会摇尾巴？”这样可以帮助学生更好地展开自己的想象，丰富图画的故事情节和内容。

四、引导学生进行语言表达在教学中，要引导学生运用正确的语言表达方式来描述图画。

可以通过词语搭配、句式结构等方面的指导，帮助学生初步形成正确的表达习惯，提高他们的语言表达能力。

老师可以在学生的描述过程中积极给予肯定性的评价，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

五、鼓励学生进行创作在教学中，要鼓励学生进行创作，让他们根据图画中的故事情节，自己编写一篇文章。

老师可以给予一定的指导和帮助，但更多地是让学生发挥自己的想象和创作能力，展现自己的语言表达水平。

在学生创作完成后，老师可以组织学生进行交流和展示，让他们互相欣赏、学习，从中提高自己的语言表达能力。

六、进行批评指导在学生创作完成后，老师要对学生的作品进行认真的批评指导。

对于表达不清晰或者语法错误的地方，要及时指出并加以纠正，帮助学生提高语言表达的准确性和规范性。

小学语文低年级看图写话的教学指导策略看图写话是小学语文教学中的重要教学内容，优秀的看图写话课程不仅可以培养学生敏锐的观察力，而且可以引导学生充分发挥想象力，流畅表达自己的感悟。

由于看图写话“卡通式”的教学特点，其教学方式也更容易被学生接受，有利于提升语文教学的质量和效率。

本文将对小学语文低年级教学中的教学策略进行分析和研究，希望教师能够更加合理科学地教学，使学生的语文能力得到更好的锻炼和开展。

一、看图写话在小学语文低年级教学中的作用小学低年级是学生学习语言的初级阶段。

小学生掌握的词语不多，语言的组织能力较弱，对周围事物的认知和观察能力缺乏。

加上学生的年龄较小，注意力普遍无法高度集中，给学生后天教育造成了一定的阻碍。

看图写话就集中表达了它的教学优势。

首先，上课以图画的形式展开，可以有效地激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力。

其次，图画的内容比拟简单直白，利于学生进行观察，发挥想象力。

再次，教师的图画解释和引导，可以有效地培养学生的观察能力、想象能力、语言组织能力、沟通能力等多方面的语言能力，实现较好的教学效果。

最后，看图写话的内容，能对学生的行为习惯和价值观念进行正确引导，使学生养成良好的行为习惯和健康的价值观念。

所以，看图写话的教学方式非常适用于低年级的语文教学，可以有效培养和锻炼学生的综合语言能力。

二、对看图写话教学策略的分析看图写话在低年级语文教育中发挥着重要的作用。

在这个教学过程中，教师需要灵活巧妙地采取策略和方法，对学生的学习习惯和思考方式进行科学合理的引导，帮助学生熟练地组織语言、表达思想。

1.引导学生仔细观察图画，发现主题2.对图画内容进行指导性的分析和评价在观察图画的过程中，学生发表想法，教师进行总结发言，提供新的理解思路，指出学生的缺乏，提升学生的观察能力和思考能力。

教师也可以提出一些“反转性”的观点，引导学生树立正确的价值观，充分拓展学生的想象空间。

3.鼓励学生对图画内容展开联想观察完图画，教师可以引导学生对图画内容进行联想，对图画中人物的行为和目的进行分析和思考，也可以对人物所处的环境进行带入分析，充分发挥学生的想象能力。

浅析低年级看图写话教学策略低年级的学生在语文学习中，常常需要通过看图写话的方式来培养他们的语言表达能力和想象力。

对于低年级的学生来说，看图写话是一项较为难以掌握的技能，因此需要教师们有针对性地制定教学策略，帮助学生提高他们的写作能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅析低年级看图写话的教学策略。

一、教学目标低年级看图写话的教学目标主要包括三个方面：一是培养学生的观察能力，提高他们对图画的理解能力；二是激发学生的想象力，培养他们的语言表达能力；三是促进学生对语文学习的兴趣，培养他们对语文的热爱和自信心。

在教学中，教师需要将这些目标贯穿始终，通过多种教学手段和方法，帮助学生逐步完成这些目标。

二、教学内容低年级看图写话的教学内容主要包括一些简单的图画和与之相关的写作内容。

在选择教学内容时，教师需要注意图画的内容要符合学生的实际年龄和认知能力，避免选择过于复杂的图画，以免学生理解困难。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和生活经验来选择教学内容，使学生更容易产生共鸣，激发他们的学习兴趣。

三、教学方法在教学方法上，教师应该注重启发式教学和趣味性教学，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习。

教师还可以采用示范教学和合作学习的方式，以及多媒体教学辅助教学方法，帮助学生更好地理解图画内容，提高他们的写作能力。

教师还可以通过导入新词、练习句型等方式，帮助学生扩大写作词汇量和句式结构，提高他们的语言表达能力。

四、教学评价低年级看图写话的教学评价主要包括两个方面：一是对学生的图画理解能力和想象力的评价，二是对学生的写作能力和语言表达能力的评价。

在评价过程中，教师需要既注重学生的思维发散能力，又注重对学生文字表达能力的评判，帮助学生全面提高他们的写作能力。

在评价方式上，可以采用口头表达、书面表达、小组讨论等多种形式，从不同角度全面评价学生的写作能力。

浅析低年级看图写话教学策略
低年级看图写话教学是小学语文教学中的重要组成部分，具有一定的难度和挑战性。

教师在进行低年级看图写话教学时，需要采取一些有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。

本文将从教学目标、教学内容、
教学方法等方面进行浅析。

一、教学目标
1. 培养学生观察力。

通过观察图画，学生能够准确地获取图中的信息，并能够描述
其中的细节。

2. 提高学生的想象力。

通过图画展示，学生能够根据自己的想象，进行合理的推理
和论证，并将其写入文字中。

3. 训练学生的表达能力。

通过看图写话的任务，学生需要准确、流畅、生动地表达
自己的意思，培养学生的写作能力。

二、教学内容
1. 选择适当的图画。

教师可以从生活中或教材中选择一些简单、具有代表性的图画，确保学生能够轻松理解和描述图画中的内容。

2. 引导学生观察图画。

教师可以通过提问或让学生自由观察图画，引导学生发现图
画中的元素，如人物、动物、植物、场景等。

3. 激发学生的想象力。

教师可以提供一些问题或情景，鼓励学生根据图画进行预测
和推理，并将他们的想法写下来。

4. 组织学生进行交流和分享。

教师可以要求学生互相交流和分享自己的写作，以提
高学生的表达能力和写作水平。

低年级看图写话教学需要教师采取适当的教学策略，培养学生的观察力、想象力和表
达能力。

教师可以选择适当的图画，并通过图画欣赏法、故事创编法和逐步引导法等教学
方法进行教学引导，以达到良好的教学效果。

如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）如何指导小学低年级学生看图写话（5篇）第一篇：如何指导小学二年级学生看图写话小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。

滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，这可以说是作文当中的一项基本功。

就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。

那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：一、看看，训练观察能力看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，我在引导学生观察图时：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。

这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

（2）细致观察，合理想象，叙述图意。

看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

观察后引导学生叙述图意，然后，再根据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、想想，培养想象能力看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。

“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

小学语文低年级看图写话教学对策在小学学习语文低年级阶段，教师可以采用图画教学法来提高学生的写作能力。

以下是一些针对小学低年级学生的图画教学对策。

一、让学生观察图片教师可以准备一些具有一定主题的图片，让学生观察图片，并鼓励他们发表自己的见解和感受。

教师可以问一些问题，如：“你看到了什么？”、“这张图片中有几个人？”、“他们在干什么？”等等，这样有助于引导学生思考图画中的细节和故事情节。

三、激发学生的表达欲望在学生思考了一段时间后，教师可以要求学生用自己的语言来描述图片中的情景，要求他们用自己的话来表达自己的想法和感受。

教师可以提供一些问题或提示，这样能够帮助学生更好地表达自己的观点。

四、指导学生写作在学生开始写作之前，教师可以给学生提供一些写作的指导。

可以先给学生一些关键词或关键句子，让学生根据这些关键词或句子来写作。

教师可以提供一些写作框架，如：引子、事情、结论等，帮助学生组织好自己的思路。

五、给予学生反馈学生完成写作后，教师应该及时给予学生积极的反馈。

可以指出学生写作中的优点和进步之处，并提出一些建议和改进的方法。

教师可以选择一些学生的作文进行展示，这样能够激发学生学习的兴趣，增加学生对写作的自信心。

六、鼓励学生多写多读在学生写完作文后，教师应该鼓励学生多写多读。

可以组织一些课外读书活动，让学生阅读一些适合自己年龄的图书，鼓励他们写读后感，这样可以帮助学生提高自己的写作水平。

通过图画教学法可以提高小学语文低年级学生的写作能力。

教师可以通过让学生观察图片、激发学生的想象力、激发学生的表达欲望、指导学生写作，以及给予学生及时的反馈和鼓励，帮助学生提高自己的写作能力，培养学生良好的语文素养。

小学语文低年级看图写话教学对策小学语文低年级看图写话是培养学生语言表达能力和想象力的重要教学环节。

然而，由于学生的认知能力和语言表达能力有限，教师在教学中需要采用一些有效的对策，帮助学生更好地理解图画内容，并能够用简短的语言准确表达自己的想法。

针对这一问题，我提出以下几个对策：一、理解图画内容1. 激发学生的兴趣：在教学中，教师可以选择一些鲜明、有趣的图画来引发学生的兴趣，使他们主动参与到观察图画和思考的过程中来。

2. 提问引导：教师可以通过提问引导学生观察图画的细节，理解其中的意思。

比如，可以问学生“图画中有什么人物？”、“他们在做什么？”等问题引导学生思考图画内容。

3. 分析图画结构：教师可以引导学生观察图画的整体结构，帮助他们理解图画的组成部分，进而理解整个图画所要表达的意思。

二、表达语言准确1. 丰富词汇：为了帮助学生更准确地表达图画内容，教师可以从教材或其他资源中选择一些与图画相关的词汇，通过教学让学生掌握并运用这些词汇。

2. 句型操练：通过给学生提供一些常用的句型，并在实际操作中引导学生进行句型操练，帮助他们准确表达自己的想法。

例如，教师可以使用一些模板句型，如“这张图画是...的。

在图画中，...”等，让学生根据具体的图画内容进行语句填空。

3. 听写巩固：通过听写练习，帮助学生巩固所学的语言表达能力。

教师可以选择一些常见的图画，让学生根据图画内容写出相应的句子。

通过反复的听写练习，学生可以逐渐提高自己的语言表达能力和准确性。

三、培养学生的想象力1. 扩展思维：在教学中，教师可以通过提问引导学生进行思维扩展，发散思维。

例如，可以问学生“你认为在图画之外还有什么内容？”、“你可以想象一下图画中人物的后续故事是什么？”等问题，激发学生的想象力。

2. 创设情境：教师可以通过故事、音乐等方式，为学生创设一个与图画相关的情境，帮助他们感受其中的意境，进而进行想象和写作。

比如，可以配合一段有节奏感的音乐，让学生根据音乐的感觉和图画内容进行联想和想象，并进行表达。