二年级看图写话实施策略2016年度

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。

通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。

以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。

为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。

图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。

二、培养学生观察力：观察是写话的基础。

在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。

可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。

三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。

问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。

四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。

可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。

可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。

五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。

范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。

通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。

六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。

可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。

也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。

七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级看图写话是小学语文教学中的重要内容之一，其教学目的是培养学生的语言表达能力和观察能力，让学生能够用简单的语言发表自己的见解和感受，提高学生的语文素养。

在小学语文教学中，如何采用有效的教学策略来帮助学生提高自己的语文素养成为了教师需要关注和思考的问题。

教学目标：通过看图写话的教学，让学生能够用简单的语言描述图中的场景，用自己的语言发表自己关于图中场景的观点和见解，提高学生的语言表达和思维能力。

教学策略：1. 激发学生的兴趣教师需要在教学前先观察所选图片是否能激发学生的兴趣，并在教学时调动学生的情感，让学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生的学习积极性和主动性。

在情感调动方面，可以通过引入学生熟悉的故事情节和角色，让学生感到熟悉和亲切，产生共鸣。

2. 启发学生思考在图片出现之前，可以通过提问让学生预测图片内容，从而激发学生的思考，充分利用学生的经验和知识，激发学生的好奇心和探究欲望。

在教学过程中，可以通过系列化的问题启发学生思考，逐渐引导学生发表自己的意见。

在启发思考方面，教师需要充分考虑学生的认知水平和语言能力，让问题的难度适宜。

3. 开展师生互动教师可以采用师生互动的方式，让学生积极参与讨论和交流，从而充分发挥学生的主观能动性和创造力。

在师生互动方面，教师需要在教学过程中给予充分的支持和鼓励，调整语言表达方式，帮助学生克服难度，克服语言障碍，达到教学效果。

4. 个性化教学采用个性化教学策略可以让每个学生在整个教学过程中都得到充分的关注和支持。

教师可以根据学生的语言表达能力不同，配合不同的图片和问题，让学生在学习中能够得到个性化的支持，充分发挥学生的特长，实现教学目标。

小学语文二年级看图写话的教学指导策略探究二年级阶段学生的语文水平还有待提高，他们文学的理解能力还比较薄弱，但已经具备了基本的看图能力，教师可通过看图写话，帮助学生展开独立思考，组织语言进行图画描述，通过观察、分析、语言表达、书面描写等，强化学生的语文综合能力，看图写话的过程中，教師应导入更具趣味，丰富情景的图画，引导学生利用简洁的语言去总结，利用丰富的语言去描述，从不同的角度进行阐述，指导学生同步提升听说读写能力。

标签：小学语文;二年级;看图写话;教学指导引言看图写话能够锻炼学生的自主学习能力，帮助学生自主的观察图画，进行语言表达，可从二年级开始，引导学生摸索语文规律，展开语文的思考，看图写话的过程中，教师应引导学生自主发挥，不设定固有答案，鼓励学生大胆的诉说自己的想法，结合图画中的信息，引导学生逐渐的补充语言，更轻松的识别图画，构建文字信息，展开语文的讨论。

1.低年级看图写话中学生的不足1.1“看图”不清小学生的想象力天马行空，在小学做作业时，就凸显出一些问题，有的学生不明题意，结合图画有自己不同的看法，而教材上的很多图画实际上并不严谨，有的图画人物描画的是姐姐，但学生就认为应该是阿姨，这种矛盾点并不少见，因此学生对图画的理解也许和教师设定的标准答案并不相符，可能超脱了教师所设想的范畴，学生想到了不同的结果，在看图的时候，学生们的观察视角与理解不同，如一个蝴蝶形状的风筝，学生看图想到的是蝴蝶，而不是风筝，忽略了风筝，在表达中仅仅表述出蝴蝶，这就使得学生的表达存在偏颇，看图作为写话的第一步，学生往往不能全面的思考问题，看图的视角较为狭隘，有的学生不注意细节，有的学生过于注重细节反而忽视主体，不善于整体进行图画的分析。

1.2“写话”不足学生在看图识图后，语言的整理能力弱，有的学生可以进行口语表达，但书面语不正确，有的学生找不到描述的方式，写话中要么过于简练，不能完整描述，要么描述的比较啰嗦，不能简化信息。

小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级看图写话是培养学生观察力、细致入微的能力，同时也是培养学生想象力、表达能力的重要教学内容。

如何在教学中激发学生的兴趣，提高学习效果，是我们教师需要思考的问题。

下面将就小学语文低年级看图写话的教学策略进行分析：一、激发学生学习兴趣的策略：1.选取生活化的图片：在选择图片时，应尽量选取与学生生活相关的熟悉事物的图片，增加学生的兴趣。

比如选择家庭场景、植物动物、节日活动等图片。

2. 创设情境：在教学中，可以通过故事情节、问答等方式创设情境，引导学生在情境中进行写话。

如通过演示、图片展示等方式，创设一个与图片相关联的故事情节，让学生在情境中进行写话。

3. 引发思考：在教学中引导学生对图片进行观察，提出问题，引发学生的思考。

比如可以问学生：这幅图片是在做什么？发生了什么事情？为什么会这样？等等。

二、提高学生观察力的策略：1. 细致观察：在教学中，引导学生对图片进行仔细观察，发现其中的细节。

可以通过问题引导的方式，让学生对图片进行仔细观察，发现其中的细节。

如：图片里有多少个人？他们在做什么？等等。

2. 对比分析：教师可以选择两幅或多幅类似的图片进行对比，让学生对比分析，找出其中的共同点和差异。

通过对比分析，能够培养学生发现事物间的相似性和差异性的能力。

3. 画面复述：教师可以让学生观察图片后，口头描述或绘画出图片的内容，培养学生观察细致、记忆的能力。

三、提高学生表达能力的策略：1. 分组讨论：教师可以将学生分为小组，让学生在小组内进行讨论，交流各自的观察和想法，并选择一位代表为全班进行汇报。

通过分组讨论，培养学生的表达能力和合作意识。

2. 角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演不同的角色来表达对图片的理解和想法。

通过角色扮演，学生能够充分发挥自己的想象力和表达能力。

3. 限时写作：教师可以给学生一定的时间限制，要求学生在规定时间内完成作文。

通过限时写作，能够培养学生的思维敏捷性和写作能力。

小学二年级语文看图写话教学策略摘要：小学语文看图写话教学能够培养学生良好的观察理解能力和语言表达能力。

在现有的小学语文看图写话教学中，普遍存在教学素材单一、教学脱离生活、学生学习兴趣不高等问题，造成整体教学效率低下。

贯彻落实立德树人教育理念，在看图写话课堂中积极融入兴趣化、生活化、情景化素材，督促学生增强自身综合语言组织和应用能力。

关键词：小学语文；看图写话；教学创新引言：在传统的小学语文看图写话教学活动中，学生缺乏强烈的自主学习意识和能力，需要教师充分发挥教学引导作用，帮助学生提高学习兴趣、增强综合学习能力。

[1]在现有教学基础上，教师深入融合趣味化教学、实践化教学等重要教学原则，提升综合教学效能。

1.现阶段小学语文看图写话教学存在的问题1.1教学素材单一教学素材选择欠妥，是现阶段小学语文看图说话、写话教学中普遍存在的重要问题之一。

在教学过程中，绝大多数教师为提高工作效率，仅仅只是将课本中现有的图画素材作为课堂主要内容，其素材内容缺乏生活性气息和多样化特征，难以真正激发学生的学习潜力。

在素材选择方面，虽有部分教师将教材中其他版块的内容开发为看图写话的图片，但在选择图片时考虑并不周到，没有充分考虑到图片内容是否符合小学生审美特点、小学生学习需求、小学生心理特征，而且还经常出现一些“严重超纲”的教学素材，为学生造成较大的学习压力，不利于教学工作的顺利推进。

1.2教学脱离生活忽视教学情境的创设，是现阶段小学语文看图说话、写话教学中普遍存在的重要问题之一。

贴近生活的教学情境能够有效激活学生的生活经验，从而更加从容的完成语言学习任务。

但是在现实的小学看图写话教学过程中，教师往往忽视教学情境的创设，从而造成学生的思维深度停留在图画表面，难以根据现实情境展开天马行空的想象，从而其所完成的写话内容也变得单调直白、缺少情感色彩。

1.3学习兴趣不高学生学习兴趣不高，是现阶段小学语文看图说话、写话教学中普遍存在的重要问题之一。

小学低年级看图写话作文教学策略浅析一、教学目标小学低年级的学生处于语言能力刚刚开始发展的阶段，他们的表达能力还较为欠缺。

在进行看图写话作文教学时，我们的首要目标就是激发学生的兴趣，培养他们的想象力和表达能力。

我们要引导学生用简单的语言，描述周围的事物，学会使用一些基本的语法结构和词汇。

我们要求学生在教师的引导下，学会运用所学的语言知识进行自由的表达，写出简短的小作文。

二、教学策略1. 培养学生的观察力教师要引导学生观察图片，鼓励他们从不同的角度去看待图片中的内容，了解画面中的人物、场景、环境等。

通过观察，学生能够积累大量的事物形象，从而为他们的写作提供素材和灵感。

2. 激发学生的想象力在学生观察图片的基础上，教师要引导学生进行想象，展开联想。

可以通过提问的方式，启发学生的联想能力，比如“你看到了什么？为什么这样认为？你猜想发生了什么事情？”在激发学生的想象力的可以激发他们的积极性，主动参与课堂活动。

3. 引导学生进行语言表达在学生观察和想象的基础上，教师要引导学生进行语言表达。

可以通过提供一些基础的句型和词汇，帮助学生进行语言表达，同时要鼓励学生勇敢地用自己所学的语言进行表达。

教师还可以通过示范的方式，让学生模仿表达，逐渐提升他们的语言表达能力。

4. 组织学生进行作文实践教师要组织学生进行作文实践，让学生根据所学到的语言知识和观察到的图片内容，进行自由的作文表达。

在实践中，学生能够巩固所学的语言知识，提升自己的语言表达能力。

三、教学任务在进行看图写话作文教学时，教师有一些具体的任务需要完成：1. 激发学生的兴趣，培养他们对写作的热情。

2. 培养学生的观察力和想象力，引导他们进行开放性思考。

3. 引导学生进行简单的语言表达，让他们能够用简单的语言描述所看到的画面。

4. 组织学生进行作文实践，让他们在实践中不断提升自己的语言表达能力。

四、教学方法1. 示范法通过教师的示范，让学生了解写作的一般过程和技巧，引导学生模仿教师的表达方式，并不断提升。

浅谈小学二年级看图写话指导策略
小学二年级看图写话是一种训练学生语言表达能力的非常有效的方式，它有利于培养学生观察力和思维能力，也有助于提高学生的语文素养。

应采取以下指导策略：
1. 指导学生理解图片：让学生充分理解图片，借助图片的细节、色彩、形状、光线等，把握图片的内容，把图片中的人物、事物、场景、心情表达出来。

2. 指导学生组织语言：让学生结合自己的经验、观察、思考以及引用他人的言论，组织语言，表达出自己对图片的理解。

3. 指导学生检查语言：让学生检查自己的表达，核实言语是否准确、恰当，确保表述的准确性和完整性。

4. 指导学生进行总结：让学生在完成书写任务后，总结自己的体会，锻炼自己的思维能力。

小学语文低年级看图写话教学策略分析随着语文教育的不断发展，越来越多的教师开始关注小学语文低年级看图写话教学。

看图写话是小学语文教学中非常重要的一项内容，可以帮助学生提高语文综合素养和语言表达能力。

本文将分析小学语文低年级看图写话教学的策略。

一、准备充分周全在看图写话教学之前，教师需要进行充分的准备。

首先，需要认真查阅相关的教材和教学大纲，确定教学的内容和目标。

然后，教师要针对学生的实际情况，安排合理的教学活动和教学步骤，注重学生的参与和体验。

同时，还要准备好教具、图纸、彩笔等教学资源，为学生提供必要的支持和帮助。

二、激发学生兴趣在教学过程中，教师需要注意激发学生的兴趣。

可以通过介绍一些有趣的故事和情节来引起学生的关注，或者利用图片和视频等多媒体教学资源来提高教学的趣味性和吸引力。

此外，还可以采用多元化的教学形式，如小组讨论、角色扮演、游戏教学等，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习和探索。

三、引导学生思考在看图写话教学中，教师需要引导学生积极思考，探索图片中的细节和表现，理解其中的含义和情感。

可以让学生在教师的引导下，逐步分析图片中的内容、场景和情节，并提出自己的看法和思考。

同时，教师还可以利用图表、概念表等形式，对学生的理解和表达进行梳理和总结，帮助学生深化对图片和内容的理解。

四、鼓励学生表达在看图写话教学中，教师需要鼓励学生勇于表达，提高他们的表达能力。

可以通过给予充足的时间和空间，让学生自由表达自己的想法和感受，发挥他们的语言表达能力。

有时候，教师还需要适当提供一些话语模板或者提示词，帮助学生更好地表达自己的思维和情感。

此外，教师还需要注意及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心。

五、巩固和评价学习成果在看图写话教学结束后，教师需要及时对学生的学习成果进行巩固和评价。

可以通过作品展示、小组评议等方式，让学生充分展示自己的表现和心得体会。

同时，教师还可以根据学生的表现和作品，给予合适的评价和反馈，帮助学生发现自身的优点和不足。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。

制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。

下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。

一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。

可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。

可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。

通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。

二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。

这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。

通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。

三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。

可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。

四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。

可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。

通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。

五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。

可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。

小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一个重要的教学内容。

通过图画故事，让学生在欣赏图画的基础上，激发他们的想象力，培养他们的语言表达能力。

下面我们来谈一下小学语文低年级看图写话的教学策略。

一、选取生动有趣的图画在教学中，要选择生动有趣的图画，激发学生的兴趣。

图画要符合学生的审美需求和认知水平，比如一些有趣的动物、植物、人物或者情景，这样可以引起学生的浓厚兴趣，增加他们的参与度。

图画的内容要有一定的情节性和可塑性，能够为学生提供一定的想象空间。

二、引导学生观察图画在教学中，要引导学生仔细观察图画，观察图画的内容、色彩、情节等，帮助学生理清思路。

可以通过提问的方式，引导学生对图画进行细致的观察和分析，让他们对图画有一个全面的了解。

三、启发学生想象力在教学中，要通过图画启发学生的想象力，让他们用丰富的想象来描述图画中的情景。

可以适当给学生提供一些提示词语，比如“树上的小鸟在干什么？”“小狗为什么会摇尾巴？”这样可以帮助学生更好地展开自己的想象，丰富图画的故事情节和内容。

四、引导学生进行语言表达在教学中，要引导学生运用正确的语言表达方式来描述图画。

可以通过词语搭配、句式结构等方面的指导，帮助学生初步形成正确的表达习惯，提高他们的语言表达能力。

老师可以在学生的描述过程中积极给予肯定性的评价，鼓励学生勇敢表达自己的想法。

五、鼓励学生进行创作在教学中，要鼓励学生进行创作，让他们根据图画中的故事情节，自己编写一篇文章。

老师可以给予一定的指导和帮助，但更多地是让学生发挥自己的想象和创作能力，展现自己的语言表达水平。

在学生创作完成后，老师可以组织学生进行交流和展示，让他们互相欣赏、学习，从中提高自己的语言表达能力。

六、进行批评指导在学生创作完成后，老师要对学生的作品进行认真的批评指导。

对于表达不清晰或者语法错误的地方，要及时指出并加以纠正，帮助学生提高语言表达的准确性和规范性。