部编版语文九年级上册 写作 论证要合理

统编版语文九年级上册第五单元写作《论证要合理》讲义部编版语文九上第五单元：“论证要合理"作文指导一、教学目标1. 引导学生理解论证合理的重要性，掌握使论证合理的方法。

2. 帮助学生学会运用逻辑推理、恰当选择论据、合理安排论证结构以及选择恰当的论证方法来进行论证。

3. 培养学生的批判性思维和创新思维能力，提高学生的写作水平和表达能力。

二、教学重难点1. 重点（1）掌握论证合理的方法，包括符合逻辑、论据支持论点、论证结构合理以及选择恰当的论证方法。

（2）能够运用所学方法进行有效的论证，使文章具有说服力。

2. 难点（1）如何准确判断和避免论证中出现的逻辑错误。

（2）怎样选择具有针对性和典型性的论据来支持论点。

（3）在论证过程中，如何合理安排论证结构，使文章层次清晰、逻辑严密。

三、教学方法1. 讲授法：讲解论证合理的相关知识和方法。

2. 讨论法：组织学生讨论案例，引导学生思考和分析论证中的问题。

3. 案例分析法：通过分析优秀范文和问题案例，让学生直观地感受论证合理的重要性和方法。

4. 实践法：让学生进行写作练习，巩固所学知识和方法。

四、教学过程1. 导入- 展示话题：“金钱是万能的吗？”“网络对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利？"等。

- 引导学生思考：对于这些话题，我们应该如何进行论证才能让别人信服？- 引出本节课的主题：论证要合理。

2. 讲解论证合理的重要性- 讲解：论证是议论文的核心，它通过逻辑推理和事实论据来支持作者的观点。

一个合理的论证能够使观点更有说服力，让读者更容易接受。

- 举例：如果有人说“因为天空是蓝色的，所以所有的花朵都是红色的”，这样的论证显然是不合理的，因为天空的颜色与花朵的颜色之间没有必然的联系。

- 强调：不合理的论证会导致文章缺乏可信度，无法达到说服读者的目的。

3. 论证要符合逻辑- 观点一致：确保论点在论证过程中保持一致，不出现前后矛盾或偏离主题的情况。

人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理教案（附范文）一. 教材分析《论证要合理》是人教部编版语文九上写作小专题的一篇文章，主要目的是让学生掌握论证的方法和技巧，使文章更有说服力。

本文将通过分析论证的类型、论证的方法和技巧，让学生了解如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些论证的方法，如举例论证、道理论证等，但对于如何使文章的论证更加合理、有逻辑性可能还有一定的困惑。

因此，在教学过程中，需要针对学生的情况进行讲解和指导。

三. 教学目标1.了解论证的类型和常用的论证方法。

2.掌握使文章论证更加合理、有逻辑性的方法和技巧。

3.能够运用所学的论证方法和技巧，使自己的文章更有说服力。

四. 教学重难点1.论证的类型和常用的论证方法。

2.如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、讨论法、实践法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

六. 教学准备1.教材《人教部编版语文九上写作小专题-论证要合理》。

2.相关论证的例子和范文。

3.投影仪或白板。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾之前学过的论证方法，如举例论证、道理论证等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）讲解论证的类型和常用的论证方法，如对比论证、归纳论证、演绎论证等。

通过示例和讲解，让学生了解各种论证方法的特点和应用。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一种论证方法，结合文章内容进行实际操作。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）让学生根据自己的文章，选择合适的论证方法进行论证。

教师选取部分学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，并进行讲解和指导。

5.拓展（10分钟）让学生阅读范文，分析其中的论证方法和技巧，讨论如何使文章的论证更加合理、有逻辑性。

教师进行总结和讲解。

6.小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调论证的重要性和方法的应用。

【精选】部编版九年级语文上册第五单元习作《论证要合理》写作指导+优秀范文写作指导写议论文离不开论证。

论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理结论。

那么，如何使“论证合理”呢？1.论证要符合逻辑，观点要一致，概念要统一。

论证是用道理和事实对观点进行证明和推理，必须符合逻辑规律。

论证时要避免犯逻辑错误，如偷换概念、以偏概全、自相矛盾、倒因为果、模棱两可等。

2.要选择恰当的论证方法。

论证的方法有讲道理、摆事实、对比论证、比喻论证、类比论证等。

写作时根据内容的需要，选择合理的论证方法，能够增强说服力，增加表达的丰富性。

3.论证结构要合理，思路清晰。

为了使论证的结构合理，可以采取设置分论点的形式，从多方面、多角度展开论证；也可以采用“提出问题一分析问题一解决问题”的结构，层层深入展开论证。

优秀范文不知足者常乐有句老话“知足常乐”，意思是人若懂得满足就可以常快乐。

真的是这样吗？人知足了就可以常乐了吗？我觉得知足只是一种不思进取的想法，知足就是说自己沉浸在过去的荣耀之中，不求上进。

一个人应不断追求，不断进取，俗话说“好汉不提当年勇”，过去的成功已是过去的，不代表现在。

如果因为取得一点成功，就认为可以“知足常乐”了，就放弃了追求进取，在原地踏步，那还不如不获得成功呢。

也许还不如失败的好呢，因为得到了失败的教训，这样反而会激起人的斗志，获得更大的成功。

被人誉为“发明大王”的科学家爱迪生，发明了电灯泡、留声机等之后，就“知足常乐”了，骄傲自满了，并说出了“不要向我提出什么意见，因为再好的意见也比不上我的头脑”这样的话。

最后，因为他的固执，不肯将直流电改为交流电，使这件事成为他人生中最大的败笔。

而与爱迪生刚好相反的则是另一位伟大的科学家——居里夫人。

居里夫人和她的丈夫从几吨沥青中提炼出了一克镭，但她并没有因为发现了镭而知足常乐，而是马不停蹄地继续研究，之后，她精确地测定了镭元素的原子量。

九年级上册部编语文五单元写作技巧、素材及范文点评写作论证要合理议论文常见的论证方法议论文常见的论证方法有：例证法、引证法、喻证法、比较法。

一、例证法例证法也叫事例论证，是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。

它是议论文写作中最常用的一种论证方法。

“事实胜于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。

要用好例证法，必须注意以下几个方面：事例要典型、确凿、有影响力。

事例的叙述要简明扼要，切忌拖泥带水，过于详细。

事例切忌单一狭隘，要丰富广阔，点面结合，古今中外相映成辉。

掌握的同类事例多时，可考虑采用排比句式列举。

列举之后要简短分析，不能将例证法变成事例整理，忌有例无证。

平时多读书报，积累多了，自然能融会贯通。

二、引证法引证法也叫道理论证，是通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语、谚语、警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。

引证法在考场或平时练笔中的使用频率仅次于例证法。

用好引证法要注意：所引用的名言警句等针对性要强。

要简洁，不宜过多。

过多的引文，很容易将自己的分析淹没。

要注意直接引用和间接引用的区别。

三、喻证法喻证法是用设喻来论证论点的方法。

在议论文中，设喻可以使论点更易懂，更风趣，更容易获得读者的认同。

喻证法能化抽象为具体、化艰深为浅显、化枯燥为生动。

运用喻证法必须注意以下三点：1.以小见大，就近取譬。

2.喻体不求形似，但求神似。

3.精剖喻体，丝丝入扣。

四、比较法比较法也是一种常见的论证方法，分为对比法和类比法两种。

1.对比法所谓对比，就是把正反两方面的论点和论据加以剖析对照，达到否定错误观点，树立正确论点的目的。

运用对比时注意所选取“对体”的正与误、是与非、新与旧的区别要非常明显，要有突出的互相对立的关系。

2.类比法所谓类比，就是借助某个或某几个类似的故事、实例或情境，进行由此及彼的推理。

运用类比要注意所选取的“类体”是同类，不能相对或相反；作完类比之后要剖析，要善于揭示真理，一刀见血。

写作论证要合理物以类聚，人以群分。

《易经》原创不容易，【关注】，不迷路！【教学目标】1.指导学生学写议论文，观点要统一，论证要严密。

2.引导学生明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。

3.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.结合例文，在探究中让学生掌握“论证要合理”的方法。

2.鼓励学生使用多种形式的论证方法，使文章结构合理、逻辑严密。

【教学过程】一、故事激趣，引入课题1.讲述故事师：封禅泰山，祭天祀地，这是中国古代国家礼仪中最隆盛的国祀大典。

贞观六年，群臣请求唐太宗去泰山封禅，借以炫耀功德和国家富强，只有魏徵表示反对。

唐太宗觉得奇怪，询问魏徵：“你不同意进行封禅，是认为我的功劳不高、德行不尊、中国未安、四夷未服、年谷未丰、祥瑞未至吗？”同学们，如果你是魏徵，你会如何劝说唐太宗放弃封禅呢？（学生陈述不封禅的理由）2.观点碰撞课件出示：“陛下虽有以上六德，但自从隋末天下大乱以来，直到现在，民生并未恢复，仓库尚为空虚，而车驾东巡，千骑万乘，耗费巨大，百姓承受不了。

况且陛下封禅，必然万国咸集，远夷君长也要扈从。

而如今中原一带，人烟稀少，灌木丛生，万国使者与远夷君长看到中国如此空虚，岂不产生轻视之心？如果赏赐不周，就不会满足这些远人的欲望。

免除赋役，也远远不能补偿百姓的破费。

如此仅图虚名而受实害的事，陛下为什么要做呢？”封禅之事从此停止。

师：请你说一说魏徵为什么能说服唐太宗，这些理由都有什么特点？（学生自由发言）3.切入课题上述交流告诉我们，无论说话还是写文章，都要在其中使用让人信服的观点，即论证要合理。

今天，就让我们一起走进第五单元的写作《论证要合理》的课堂学习吧！【设计意图】通过历史故事激发学生学习的兴趣，培养学生的语言表达能力，在轻松愉快的氛围中引入新课。

二、回顾课文，明确“论证合理”1.思考讨论，何为“论证合理”预设：论证合理，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。

《论证要合理》世事万象经典素材1．你知足吗？大师在自家空地上竖了一块牌子：“这块地将无偿送给真正知足的人。

”一个富有的农民骑马路过，说：“既然大师如此大方，我何不笑纳，因为我有钱有权，当然有资格来拥有这块土地。

”于是，他敲开大师的门，把自己拥有的财富和权利抖了出来，又说“我现在很成功，也很知足。

我觉得自己有资格得到你那块土地。

”大师问道：“你真的很知足吗？”“对，确实如此。

”农民回答。

朋友，如果你确实很知足，为何还在乎我这块破地？”大师问。

【适用话题】知足；给予。

2．李陵与苏武，还有屈原汉代的李陵、苏武，同是面对匈奴，同是面对高官厚禄的利诱，李陵动摇了，投靠了匈奴最终留下千古的骂名；而苏武坚韧不屈，誓死不与匈奴同流合污，在塞北牧羊整整19年，终千古流芳。

伟大的诗人屈原，在昏臣当道的楚国朝廷之中，大胆直谏，义正词严。

在“燕雀乌鹊，巢堂坛兮”的楚国，他却“皭然泥而不滓”，在“众人皆醉”的环境中“独醒”。

可见，“近墨”是否“黑”取决于个人的内在品格。

【适用话题】气节；品格；环境的影响。

3．不与世俗同流合污的陶渊明陶渊明是东晋后期的诗人、文学家，他的曾祖父陶侃是赫赫有名的东晋大司马、开国功臣；祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。

但到了东晋末年，朝政日益腐败，官场黑暗。

陶渊明生性淡泊，在家境贫困、入不敷出的情况下仍然坚持读书作诗。

他关心百姓疾苦，有着“猛志逸四海，骞翮思远翥”的志向，怀着“大济苍生”的愿望，出任江州祭酒。

由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，不久就辞职回家了，随后州里又来召他做主簿，他也辞谢了。

他陆续做过一些官职，但由于淡泊名利，为官清正，不愿与官场同流合污，过着时隐时仕的生活。

陶渊明最后一次做官时已过“不惑之年”，他在朋友的劝说之下，再次出任彭泽县令到任八十一天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。

浔阳郡的督邮凶狠贪婪，每年两次以巡视为名，向辖县索要贿赂，每次都是满载而归，否则就栽赃陷害。

县吏说：“当束带迎之。