人教版五年级数学下册 复式折线统计图教案与教学反思

人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗1向你介绍我是谁大家好！我是“一课研究”第28组的学员叶学品，来自乐清市翁垟第二小学，很高兴能在“一课研究”微信平台与您相遇。

2本期内容有哪些（1）听一听：数学教学中的若干误区（2）读一读：《折线统计图》教学设计（3）笑一笑：欧拉有多厉害？3轻轻松松听听书选自史宁中《漫谈中小学数学教师的素养》4坚持阅读八分钟折线统计图教学目标从实际情境和真实问题入手，引导学生在条形统计图的基础上，进一步学习折线统计图，发展数据意识。

引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的变化趋势。

引导学生体会折线统计图与条形统计图的区别，知道针对不同问题应选择合适的表达方式。

逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。

引导学生能根据需要绘制折线统计图。

一、回顾统计方法，导入新课大屏幕出示一组数：36， 177， 133师：我想让这组数字介绍我，谁知道这几个数字可能表示什么意思？生：我猜是老师的年龄，身高和体重信息。

师：同学们很厉害，猜出了这几个数字后面的意思。

下面这些数字都是我的体重数据，如果让你对这些数据进行整理，你会用什么办法？生：我们可以整理成表格或者条形统计图让数据看得更清楚。

出示：统计表和条形统计图。

师：如果我想把数据区分更清楚，你有什么好建议吗？生：可以折叠统计图的下面部分。

①读图获取信息:从图中你获得了哪些信息？师：还能看出刚才表示的信息吗？你是怎么看出来的？师：同学们知道这是什么统计图吗？今天我们就来认识折线统计图。

二、探究交流，学习新知1. 自主发现，获取信息。

师：仔细观察这幅折线统计图，你又读懂了什么？2. 反馈交流，深入探究第一类：12月体重最轻，4月体重最重。

师：和条形统计图一样，同样能表示最大最小数据。

第二类：5月体重151斤。

师：你是怎么知道的？折线图上的不同的点表示什么？小结：151是一个数量，点表示数量的多少。

人教版数学五年级下册第４５课复式折线统计图的意义和特点教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。

了解折线统计图的特点。

2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。

3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

教学难点：如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

教学过程一。

问题情景，导入新课1、谈话导入师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。

生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

生：7、8月雨量较多，还有台风。

师：同学们很注意观察事物。

深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

2、回顾旧知出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？生：统计表、条形统计图、折线统计图师：选用那种方法最好？生：折线统计图。

师：制成折线统计图有什么好处？生：易于看清气温的变化情况。

师：怎样制作？生：先描点，还应标数，数不会标错。

生：画线要用尺子。

3、引出新知老师又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的'想法说一说，形成共识。

重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

二。

全班交流，形成方法1、学生交流：（1）为什么要选择这种统计方式。

（2）这种统计方式有什么好处（3）通过举例的方式说明自己的想法。

教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。

从中说明两者的关系与功能。

2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

人教版数学五年级下册第４５课复式折线统计图的意义和特点教案与反思（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教案与反思第【1】篇〗教学内容：折线统计图（教科书第68页的例2，练习十一相应的练习）教学目标：1．使学生进一步了角折线统计图的特征和作用，能根据统计图正确描述有关数据的变化情况，发展学生的统计观念。

2．初步形成评价与反思的意识。

教学重点：折线统计图。

教学难点：正确判断数量变化趋势。

教学过程：一旧知铺垫1．出示统计图。

20xx年北京地区新增“非典”病人数量统计图（4月26日～5月31日）（图略）2．回答问题。

（1）这是什么统计图？（2）这种统计图有什么特征？（3）说一说这里病人数量的变化情况。

二探索新知教学例2。

1．出示课文例题。

学生认真观察，分析图中的数量变化情况。

（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

（2）、7月份：1000元 8月份：1100元 9月份：1170元10月份：1240元 11月份：1300元 12月份：1400元（3）、8月份和12月份增加较大。

（4）、两幅统计图反映的员工月薪增长情况是一样的。

3、初看这两幅统计图，你有什么感觉？为什么？初看时感觉左图中反映的月薪增加比较大。

原因：左图纵轴上每格表示的数量比较小，折线向上的.趋势不明显。

右图纵轴上每格表示的数量比较大，折线向上的趋势不明显。

4、你认为哪一幅统计图更能准确反映员工月薪变化情况？为什么？（1）、学生汇报自己的看法。

（2）、说明理由。

（左图每格表示50元，最高1格又表示100元，标准不统一）5、说一说你有什么体会。

师生共同交流、讨论，使全体学生明白：在根据统计图进行比较，判断时要注意统一标准。

三、巩固练习。

完成课本练习十一第2题。

（1）、初看统计图，你感觉气温的变化剧烈吗？为什么？（2）、月平均气温的实际差距有多大？（3）、你会制作折线统计图吗？根据图中数据再绘制一个你认为较为合理反映气温变化的折线统计图。

第7单元折线统计图第2课时复式折线统计图◎教学内容教科书第106~107页例2。

◎教学目标使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要选择条形、折线统计图，直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

★教学重点认识复式折线统计图的特点。

○教学难点能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。

【教学过程】一、创设情境师：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在上个世纪70年代末就进入了老龄化，其中出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。

今天我们就来看看它们是怎么变化的。

二、探究新知1.师：下面是一个小组调查的2001~2010年上海的出生人口数和死亡人口数。

新人教版数学五年级下册_课时教学设计及教学反思1教师利用课件呈现两个单式折线统计图。

提问：这里为什么用折线统计图进行统计？（因为能更好地体现变化的情况）2.提问：怎样做才能比较方便地比较出生人口数和死亡人口数的变化情况呢？学生思考，可能会说出：可以把两个单式折线统计图合并成一个。

教师与学生共同完成复式折线统计图，并用课件出示统计图。

教师强调：在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。

3.教师揭示课题并板书：复式折线统计图。

提问：单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？学生总结出：复式折线统计图比较容易比较出两组数据的变化趋势。

4.引导学生回答教科书第107页例2中的问题，从而进一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出出生人口呈上升趋势，死亡人口则趋于平衡。

5.指导学生完成教科书第109页练习二十六第4题。

学生看图后回答问题。

三、巩固应用1.完成教科书第109页练习二十六第5、7题；小组进行讨论，在学生讨论的基础上交流。

教师提问：条形统计图和折线统计图作用有什么不同？小结：条形统计图比较容易比较各种数量的多少；折线统计图不但可以很快地比较出各种数量的多少，还能看出数量的增减变化的情况。

四、课堂小结通过今天的学习活动，你有什么收获？【教学反思】本节课教学的内容是复式折线统计图。

人教版数学五年级下册第４５课复式折线统计图的意义和特点教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。

2、了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

3、体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报纸、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息。

教学重难点：了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。

教学过程：读统计表1、让学生读五次人口普查统计表。

2、交流从表中得到的数学信息。

读统计图1、给学生充足的时间，让学生读两幅折线统计图。

2、看图回答问题（1）这两幅图有什么相同点和不同点？你从两幅图中分别了解到哪些信息？（2）我国男女人数的差距有什么变化？你从中想到了什么？（3）我国人口的变化趋势是怎样的？预测一下：到2010年我国人口大概是多少？（4）你还能提出哪些问题？完成统计图1、看书，让学生了解表中的内容。

2、观察未完成的统计图，了解图中不同颜色的点表示什么？3、完成统计图。

4、交流，展示。

5、看图回答问题。

6、鼓励学生提出其他问题并解答。

练一练1、先读统计表，了解表中得数据信息。

2、提出制图要求，鼓励学生尝试完成。

3、交流展示。

4、看图回答问题，并鼓励学生自己提出问题进行解答。

〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教案与反思第【2】篇〗教学内容：人教版四年级下册数学教科书第108页第七单元《统计》教学背景：学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题，让学生在这些知识的基础上，认识一种新的统计图——折线统计图。

教材提供了很多富有现实意义的现实素材，使学生进一步体会统计的现实意义，使统计知识与生活建立紧密的联系。

人教版数学五年级下册第４５课复式折线统计图的意义和特点教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教案与反思第【1】篇〗教学设计No.1 教学内容人教版数学五年级下册第7单元104-105页No.2 教材分析折线统计图是人教版小学数学五下的内容，学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表（单式和复式）和条形统计图（单式和复式）来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。

在此基础上，认识一种新的统计图──折线统计图，帮助学生了解单式折线统计图的特点和思想，根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。

No.3 学情分析◆就学生的知识水平而言，本节课的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。

折线统计图是在五年级的学生认识了条形统计图之后进行教学的，知道条形统计图的特点，并具有一定的概括和分析能力。

但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。

虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

◆就学生的认识特点而言，小学五年级的学生的数据分析观念较为弱，只有让学生多思考，多动手，才能真正的成为课堂的主人使他们感到数学就在自己身边，而且数学是有用的、必要的。

本节课，我预设让学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面进行逐步深入的比较，充分认识了折线统计图及其特点，体会到折线统计图的优势不仅能清楚的反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况。

再在画图的实际情况中，让学生学会简单分析折线统计图，并讨论分析折线统计图在现实生活中的意义。

No.4 教学目标及重难点教学目标：1. 理解折线统计图的特点和作用，能准确绘制单式折线统计图。

《复式折线统计图》教学反思（大全5篇）第一篇：《复式折线统计图》教学反思《复式折线统计图》教学反思8篇身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《复式折线统计图》教学反思，希望对大家有所帮助。

《复式折线统计图》教学反思1本课的重点是让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据需要选择复式折线统计图有效地表示数据，逐步帮助学生形成统计观念。

同时，让学生在简单的方格纸上进行简单的描点、连线，学会制作简单复式折线统计图的方法，对统计图中所反映的信息进行简单的分析和归纳。

教材提供的素材是甲、乙两城市的月平均降水量的数据，并分别用已经学过的折线统计图进行表示。

但在教学过程中，我选择更为接近学生生活的素材——“学生家与学校距离”的数据，更好的激发了学生的学习兴趣。

教学过程中通过引导学生分析数据，制作单式折线统计图，简单回顾单式折线统计图的制作方法及注意事项，进一步巩固和熟悉已学过的折线统计图的特点。

通过折线统计图获取相关信息，应用所学知识解决实际问题，并在解决问题的过程中发现新的问题，引发认知冲突，唤起学生的求知欲望。

在此基础上让学生自主探究新知，教师指导并同学生一起完成制作复式折线统计图，发现其特点，学会认识复式折线统计图，并用其统计分析相关数据，得到相关信息，解决新问题。

整个教学过程体现了学生主体，教师主导的地位，很好的发挥了学生自主探究新知的能力，并培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

《复式折线统计图》教学反思2在此之前，学生已经学习过用单式折线统计图表示统计数据，会根据单式折线统计图进行简单的分析和判断；也曾学习过复式统计表和复式条形统计图。

因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关，而我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性，让他们能自发的去学习。

人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学要求使学生认识折线统计图，知道折线统计图的意义和用途了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

教学步骤一、复习1．条形统计图的特点是什么？2．条形统计图有什么优点？教师指出，从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多少，不能清楚地表示出数量增减变化的情况。

二、新授1．引入新课。

教师出示课前准备的折线统计图。

教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点顺次连接起来。

(上面内容，教师指着图说明。

)这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。

板书课题：折线统计图(-)2．介绍折线统计图的特点。

提问：与条形统计图比较，其特点有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？引导学生回答：相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量；不同的地方，条形统计图表示多少的是用直条的长短，折线统计图是根据数量的多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。

因此，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够从折线的起伏，清楚直观地表示出数量增减变化的情况。

3．教学制作折线统计图的方法。

(1)教学例3。

出示例3：(课本第62页)理解题意后，教师提问：折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方？(都是先确定水平射线的'长度和与水平射线垂直的射线的高度；都是用一个长度单位表示一定的数量；都要写统计图的标题；注明制图日期和单位。

)折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方？(条形统计图要画直条，折线统计图先根据数量描点，并依次把相邻两点连接成一条折线，再在各点旁注明数字。

)学生弄清楚上面的问题后，教师介绍具体制法。

①描点。

教师先描一月2C的一个点，再指名学生在黑板上试着描点。

②连线。

教师指导学生顺次连线。

并提醒要写上标题、单位和制图时间。

今天我们学习了制作折线统计图的方法，谁能说说，制作折线统计图和制作条形统计图有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？三、巩固四、全课（略）〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【2】篇〗[设计意图]信息社会已经到来，信息的获取、分析处理将成为现代人最基本的能力和素质的标志。

五年级数学复式《折线统计图》教学反思五年级数学复式《折线统计图》教学反思（通用6篇）身为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的五年级数学复式《折线统计图》教学反思（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学复式《折线统计图》教学反思15月22日张小彩老师执教了五年级下册折线统计图这节课，小彩老师是以2003年发生在我国部分地区的“非典”这一令世人关注的事件来引入的。

她从网上下载的统计表和电视短片的统计图都记录了4月26日至5月31日每5天新增病人人数的统计数据，在比较中说明了条形统计图更能形象、直观地看出某一时段新增病人的人数，但“非典”病人人数在未来的时间究竟呈增加还是减少的趋势从条形统计图上不容易看出来，从而引出了折线统计图，她这样安排不但复习已经学过的知识还使折线统计图的学习有了需求，成了必然。

进而她引导学生知道横向和纵向的数据代表什么，横向和纵向数据的单位长度各表示多少，将各个日期与对应人数的相交点连接在一起形成了折线统计图。

特别是她出示课堂活动一:①从春天到冬天梧桐树叶数量的变化。

②一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

让学生根据自己的经验与估计，用手势比划出题目涉及的数量上升或下降的趋势。

在这些学生十分熟悉和感兴趣的情境中，用自己的肢体语言来形象描述数量的上升、下降以及变化的平缓程度，其意图在于能让每一个学生都进一步形象地感知折线统计图能够反映出数量增减变化的趋势和程度，并且这样的课堂活动学生会很有兴趣来参与。

这也是本节课的重点与亮点。

本节课小彩处理教材的成功点是课堂活动二的内容，某商场7月—12月毛衣和衬衣销售情况统计图，要求学生根据生活经验及折线统计图上升或下降趋势判断哪一件是毛衣销售统计图，哪一张是衬衣销售统计图。

在描述两种衣服销售量的变化时，重点要对最高点、最低点以及折线变化过程中倾斜度大的部分、最平缓的部分进行认识，并结合天气变化分析产生这两种现象的原因。

人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思推荐３篇〖人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思第【1】篇〗最近观看了李静老师的《折线统计图》一课.有几点体会和大家一起分享交流一下.整节课看下来,觉得李老师的教学设计过程明确,教态从容不迫,很亲切自然,让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中.在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图,接着再引出本课要学习的《折线统计图》,过渡的很自然,有层次.通过小组之间的讨论和交流,学生能够比较清楚的阐述了单式折线统计图的特点,说出点表示数量,点和点的连线表示数量的变化等知识点.同时也注重培养学生的观察能力和语言表达的能力,让他们能够通过自己的观察表达出统计图上数量的变化趋势.现在我们的数学已经越来越接近我们的日常生活,本节课就很好地体现了这一点.李老师把生活中的数学有效地引入教学设计中.在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活,这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接触到的,也是对他们的生活有意思的.所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情,这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的,有意义的学习活动中,是在数学与生活中架起一座桥梁.我自己也上过这节课,但是没有象李老师那样从生活中选取学生感兴趣的或者是熟悉的素材,只是按照书上的习题进行了讲解,这点我要向李老师学习的,将数学和我们的生活密切联系,有助于激发学生的学习热情,让他们能够更好的掌握知识.建议:目标中说到的根据折线统计图提出问题的要求在本节课的过程中似乎体现的不够明确,大多还是学生根据统计图说出结论,并没有提出什么问题.〖人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思第【2】篇〗教学内容：冀教版《数学》五年级下册第101、102页。

教学目标：1.经历自主尝试用折线统计图表示数据并进行描述、分析的过程。

2.进一步认识折线统计图，能用折线统计图有效的表示数据，能根据统计图中的数据进行简单的预测。

人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

教学过程：一、导入新课1、复习旧知（1）我们学过哪些统计图（2）出示折线统计图。

这是什么类型的统计图？今天我们继续学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？二、例题讲解1、出示青岛市降水量图观察：①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？）出示昆明市降水量图①从图中你又能了解哪些信息？②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化）2、下面把两幅图放在一起比。

①继续观察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？②你们为什么不能很快的回答？（发表意见）指出：每幅图只反映了一个城市的情况。

③你有什么好办法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。

（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）3、出示：逐步呈现（添加图例——添加折线及数据——修改名称）出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：①你能看懂这幅统计图吗？②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

人教版数学五年级下册折线统计图反思３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图反思第【1】篇〗这节课主要是了解折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。

在教学这节课之前，我了解了他们以前对统计知识的掌握程度，从而有把握的进行备课。

这节课的安排是先对条形统计图的知识的回忆，引出折线统计图。

先出示条形统计图，向孩子们**“这份统计图记录的是什么？是我们以前学过的哪种统计图？”提这一问题目的，为了让学生在分析统计图时要先注意统计图所记录的内容是什么？再让孩子们交流从统计图上所了解的数学信息。

边说边演示（只演示了一个），假如我将每个月的*均温度不用直线表示，用点表示，再依次连接，也就成了一种统计图，告诉学生们这叫折线统计图。

然后让同学们讨论这两幅统计图有什么相同的地方？和不同的地方？学生们答的不是很好，回答的过程当中又穿插重复了好多的内容。

这一内容弄完后，接着问学生“这个地区20xx年的月*均气温是怎样变化的？”和问题“让学生指出1月到2月间的*均气温的变化是哪段？2月到3月的*均气温的变化是哪段？”。

这些问题处理完后解决“哪两个月间*均气温升得最快？哪两个月间*均气温降得最快？”学生自己想，交流重点是交流找的方法。

还按排着一个内容是“在生活中哪些情况适用折线统计图？”这一问题只是轻微的处理了一下处理的并不深入，时间不够第二个草莓题没有处理。

这节课是顺利的上下来了，孩子们在课堂上思维还是比较活跃的，能跟着老师的问题积极的思考，思维的方式也是多样的。

如**“哪两个月间的*均气温升得最快？说说你怎么看出来的？”有个学生说“我从这两个月之间线段的幅度看出来的”孩子回答说的不严密，但我能明白他说的是什么意思，给予了及时的纠正。

还有一个孩子说“我拿尺子比出来的。

”他解释不清楚，就让这个学生进行了演示。

可见孩子们各有各得法，都动脑筋了。

在这个地方我要是加上一句，“我们看、量都会有误差的。

最准确的是算一算，只有算才会让我们得到准却的答案。

人教版数学五年级下册第４５课复式折线统计图的意义和特点教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教案与反思第【1】篇〗教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》四年级（下册）第94~96页。

教学目标1、使同学在具体情境中认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图描述数据。

2、引导同学根据折线统计图进行简单的分析，体会统计与生活的联系，感受统计是解决问题的战略，发展统计意识。

3、使同学在参与统计活动的过程中，培养与他人合作的态度，增强学习数学的信心。

教学过程一、情境引入，迁移感知出示数据。

4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

谈话：这是老师收集的近期南京地区最高气温的数据。

像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据同学的回答，相机出示统计表和条形统计图。

）提问：你能说说用统计表或条形图来出现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观。

）谈话：人们在日常工作和生活中经常用什么方式来表示气温变化的情况呢？我们到“金陵气象”网站去看一看吧！登陆“金陵气象”网页，检查有关气象信息。

（网页上有大量反映天气变化的折线统计图）提问：看了这个网页，你发现了些什么？指出：人们通常用折线统计图来表示气温的变化情况。

（揭示课题：折线统计图）出示网页中反映南京地区近期最高气温情况的折线统计图：谈话：这个统计图和条形统计图有什么不同？它表达了哪些信息呢？我们先听一听气象播报员是如何介绍近期天气变化情况的。

课件播放：气象播报员依据统计图介绍南京地区近期最高气温情况。

（配音：各位观众，大家好！欢迎登陆“金陵气象”，据“南京近期最高气温统计图”显示，南京近期气温变化较大，4月10日最高气温为27摄氏度，14日最高温度仅为12摄氏度。

第2课时复式折线统计图教学内容：教科书P106~107例2,完成教科书P109“练习二十六”中第4、5题。

教学目标：1.认识复式折线统计图及其特征，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据。

2.能结合实例读懂复式折线统计图，并能对数据进行简单的分析和预测，发展学生的统计意识，提高学生的统计能力。

3.在自主学习、合作交流的过程中，体验学习复式折线统计图的必要性，感受数学与生活的联系。

教学重点:认识复式折线统计图的特征和学会绘制复式折线统计图。

教学难点:认识复式折线统计图的特征，能对数据进行简单的分析和预测。

教学准备:课件教学过程：一、复习旧知识，引入新课师：同学们，上节课我们认识了单式折线统计图，请看这两个折线统计图，你从图中知道了哪些数学信息？课件出示教科书P106例2部分信息。

生：上海出生人口数和死亡人口数都是呈上升趋势。

师：如果我们要比较上海每年出生人口数和死亡人口数谁多谁少，要从统计图中直观反映每年人口数实际是增长还是减少，用单式折线统计图表示便于比较吗？师：能否将统计图改进一下，使其便于比较呢？学生独立思考，与同伴互相交流。

师：既然前面我们学习的复式条形统计图可以用来表示两组数据，同样也应该有复式折线统计图来表示两组数据。

这就是我们今天要认识的折线统计图的另一种形式——复式折线统计图。

（板书课题：复式折线统计图）【设计意图】直接呈现单式折线统计图并简要读图，激活学生大脑中折线统计图的有关知识，为学习复式折线统计图提供认知准备。

同时，通过提问让学生感受到单式折线统计图表示多组数据的局限，引发学习新知识的需要，并由复式条形统计图联想到复式折线统计图，沟通两种统计图的联系。

二、绘图分析，认识复式折线统计图的特征（一）想象图形，初步感知。

师：请同学们想象一下，如果将这两个折线统计图合并起来会是什么样的？【设计意图】让学生根据单式折线统计图猜想一下合并后的复式折线统计图的形象，为下一步探索复式折线统计图的制作方法作铺垫。

人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思第【1】篇〗学情分析__本节课的对象是五年级的学生，他们求知欲强，喜欢动手实践，愿意与人合作，已经初步具备了观察和自主学习的能力。

面对这样一节统计概念课，我们一直在思考两个问题：第一，折线统计图“是什么”？或者说折线统计图的本质特点有哪些？第二，作为教师，我们应该如何引导学生自主探究，并深切体验到折线统计图的这种特点？我想所有概念的特点，都要结合实例去领会；要让学生在对实例的研究与比较中自主探究出折线统计图中“点”与“线”的作用，体会到它们的独特意义与价值；除此之外，还要通过与同级概念的对比分析，深刻认识概念自身的特点。

因为折线统计图是在条形统计图的基础上进行教学的，将它与条形统计图进行对比，在对比中加深对各自的理解，这是辨析概念本质的一种良好渠道。

__教学目标及重难点__教学目标1.知识与技能：了解折线统计图的特点和作用，能结合具体情境，对统计图的有关数据进行合理的解释，并能根据结果做出简单的判断和预测。

2.过程与方法：经历研究折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到一般的教学思想方法。

3.情感态度价值观：让学生感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到数学的价值，更好的激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点教学重点：发现和概括折线统计图的特点。

教学难点：发现、分析、表述折线统计图的特点，预测和推断发展趋势。

教学关键：进一步体会统计在现实生活中的作用。

__教学过程__活动一：“识”折线统计图----------------认识折线统计图师：同学们，老师记录了乔乔同学跳绳前后心跳次数的情况。

跳绳前：90次；跳绳刚停止：140次；跳绳后1分：110次；跳绳后2分：105次；跳绳后3分：95次；跳绳后4分：90次。

1.老师想要清楚地呈现这些数据，可以用哪些方式？引出：统计表和条形统计图。

2.除了用统计表和条形统计图来表示，还有其他方法吗？引出：折线统计图。

人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思（优选３篇）〖人教版数学五年级下册总复习折线统计图教案与反思第【1】篇〗教学内容：教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。

素质教育目标（一）知识教学点1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

（二）能力训练点培养学生观察、分析和动手操作能力。

（三）德育渗透点通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。

教学重点：掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

教学难点：弄清折线统计图与条形统计图的区别。

教具学具准备折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）教学步骤一、铺垫孕伏教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？教师：这节课我们继续学习统计图。

板书课题：折线统计图[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。

]二、探求新知1、介绍折线统计图的特点。

（1）介绍折线统计图的特点。

（出示折线统计图的投影片）教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

（2）与条形统计图比较异同。

（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。

]2、教学制作折线统计图的方法：出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

〖人教版数学五年级下册折线统计图教学反思第【1】篇〗“折线统计图的认识”是青岛版教材五年级上册统计单元的内容。

这节课是在学生已经学习过统计表和条形统计图，对基本的统计过程和描述数据的方法有一定体验的基础上对统计知识的进一步学习，使学生能初步了解折线统计图的特点，会从折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。

在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用时，我通过让学生以小组为单位，讨论一下从这张折线统计图，你们能获得哪些信息？学生一般都能获得一些直接信息，能看出图上各点所显示的数据及最高数量和最低数量，这是表面的信息。

紧接着我继续追问，从这些数据组成的折线统计图中，我们还能获得什么信息呢？让学生进一步观察后，思考根据这些数据组织起来的有联系的信息。

总的来说，这节课让我体会到好的数学教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

一、本节课较为满意的方面：1、关注每位学生，捕捉课堂资源为了形成师生积极、有效、高质量的互动，促进课堂教学的动态生成，教师需要从原来封闭的控制式的教学向开放的教学转换，开放的教学核心是对教学中“人”的极大关注。

因此，在这节课中，我在课中让学生通过观察课件后，自己尝试着制作折线统计图。

由于学生本身存在的差异，制作出来的结果也出现三种不同的状态。

有的图形位置偏高，有的居中，有的偏矮。

我不急于告诉学生那种正确，而是利用这基础性的资源。

让学生小组讨论：为什么有的位置偏高，有的居中，有的偏矮？通过讨论交流，学生明白那是由纵轴的间距决定。

初步感知要使折线统计图美观、合理，必须合理确定纵轴的间距。

接着设计了一组数据，让学生根据几组数据的特点对纵轴间距的设计，找出最高点和最低点，进一步建立对折线统计图布局基本的敏感。

五年级下复式《折线统计图》的教学反思五年级下复式《折线统计图》的教学反思（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的五年级下复式《折线统计图》的教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。

五年级下复式《折线统计图》的教学反思1统计图是统计中的一种重要形式。

掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。

我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

第 7单元折线统计图满招损，谦受益。

《尚书》关注本店铺，下次再找不迷路第2课时复式折线统计图【教学内容】教材第106～107页的内容及第109～110页练习二十六的第4～9题。

【教学目标】1.使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

2.培养学生分析问题的能力。

3.引导学生体会统计在生活中的作用。

【教学重难点】重点：认识复式折线统计图的特点。

难点：能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。

【教学过程】一、复习导入投影出示课本第106页例2的两幅单式折线统计图。

观察两图中数据，你得到了哪些数据？学生回答后，教师解说：中国已经进入老龄化的社会。

尤其是上海，早在上世纪70年代末就已进入了老龄化。

出生人口和死亡人口数是重要的影响因素……怎样才能更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？生答：我们可以把这两幅图画到一起就好比较了……这就是我们今天要学习的内容（板书：复式折线统计图）。

二、新课讲授1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？教师用课件演示画图过程（可以用不同的颜色来表示，并用图例说明）。

2.学生在课本中画出死亡人口折线后。

提问：复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。

也就是制作复式统计图时，先要画出图例。

3.引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。

三、课堂作业1.指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。

这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。

练习时，教师让学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。

2.指导学生完成教材第109页练习二十六第5题。

学生看图回答问题，得出7～15岁男生、女生平均身高都随着年龄的增加而增高，但13岁之后的女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

人教版数学五年级下册折线统计图教学反思(推荐3篇)人教版数学五年级下册折线统计图教学反思【第1篇】统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课程将统计推到学生的面前。

新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。

我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。

为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并 作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）、从生活中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。

让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了20xx年月平均气温的记录，但我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

他们已经上六年级了，几年来，学生切实地体会到了学校的发展和进步，而学校几年来的一些事情变化的数据也很好调查和搜集，而这些数据既可以用条形统计图呈现，也可以绘制成折线统计图，这是非常好的素材。

所以我在学生绘制完条形统计图之后，把学生的思维和想象引导到了另外的世界，“这样的数据还可以用别的形式统计图呈现吗？”使学生打开思路，展开联想，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。

（二）在探索中绘制折线统计图当有人想到了折线统计图时，我有意让学生猜测和试画折线的样子，再给学生出示股票行情或其他事情的折线统计图，让学生对折线统计图有所感知，为学生进一步探索折线统计图的画法奠定知识基础。

再让学生在我的指导下尝试绘制折线统计图，完成折线统计图。

接着，让学生观察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，培养学生解决问题的能力。

（三）正确分析，培养学生统计意识。

统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。