高职数学教育教学改革研究

基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践【摘要】高职院校数学教学一直是教育改革的重要议题。

本文旨在通过对高职院校数学教学现状的分析，提出基于专业需求的数学课程设置优化方案，并结合实践案例分析探讨教学方法改革与实施。

通过课程评估与效果分析，验证高职院校数学教学改革的成效，并提出未来发展方向和建议。

经过研究背景、研究目的和研究意义的铺陈，本文旨在为高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，为培养适应社会发展需求的高素质数学人才做出贡献。

【关键词】高职院校、数学教学、改革、专业需求、课程设置、教学方法、实践案例、评估、成效验证、发展方向、建议、效果分析、研究意义、结语1. 引言1.1 研究背景数统计等。

谢谢！随着社会经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增加。

高职院校作为培养具有实用技能的专业人才的重要渠道，其数学教学改革与实践显得尤为重要。

传统的数学教学模式往往难以满足现代职业教育的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不足，教学效果也难以达到预期目标。

针对高职院校数学教学现状的问题，开展基于专业需求的教学改革已经成为当前教育领域的热点话题。

现有的高职院校数学教学普遍存在着教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，这些问题严重制约了学生对数学学习的积极性和学术水平的提升。

在当前社会快速发展的背景下，对高职院校数学教学进行改革与实践显得尤为紧迫。

通过针对专业需求进行数学课程设置优化、探索实践案例分析、改革教学方法和进行课程评估与效果分析，可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。

1.2 研究目的高职院校数学教学改革的研究目的是为了更好地适应社会发展需求，提高学生的数学素养和实际应用能力。

通过针对专业需求的数学课程设置优化方案，可以使学生更好地掌握与专业相关的数学知识和技能，为其未来就业和发展奠定良好基础。

通过实践案例分析和教学方法改革与实施，可以探索出更适合高职院校学生学习特点的数学教育模式，提高教学质量和效果。

高职院校高等数学教学改革研究摘要：高等数学是高职院校开设的一门公共基础课。

本文从高职院校高等数学教学中遇到的实际问题出发，积极探索高等数学教学改革方案，进一步论述了教学改革的一些构想。

关键词：高职高等数学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.033高职教育是培养高技能应用型人才的教育，它不同于职业培训机构。

高职教育是高等教育，强调对基础科学的掌握与研究，强调知识结构的完整性，但是高职教育同时要注重应用，强调创新意识与能力的培养。

作为高职教育最重要的基础课程之一，高等数学的基础理论知识是学习后续专业课程的基础。

高等数学培养的“数学思维”能力不仅使已知的某些对象得到了统一，还可以创造开发新的“事物”，并用之探索未知世界，是一种创造性思维，是培养学生创新能力的重要途径。

改革不合理的教学模式，探索一种既能促进学生学习积极性，又能提高学生应用能力的教学方法，是高等数学教学改革的重要任务。

1 高职院校高等数学教学现状目前高职院校高等数学教学内容与专业相关度不高，学生学习兴趣不浓，教师教学方法单一。

1.1 高等数学教学内容与后续专业课程脱节高职院校高等数学课所使用的教材大多已进行过修订，在修订过程中，充分考虑到学生的数学基础，淡化了逻辑论证，避免了一些较难的题型，但这些教材的编写往往不能体现本校专业特色，忽略了高等数学与专业实践的有机结合。

高职生在学习高等数学时十分迷茫，认为数学课完全是一门孤立的基础课，不知道高等数学在将来的专业课程中哪里能够应用得到，如何应用，甚至一些数学教师对这一点也不太清楚。

教师在教学过程中过于强调学生对习题的求解方法和技巧的训练，而忽视了对实际问题分析能力的培养。

导致学生对实际问题的数学化能力欠缺，很多学生只会解题，不会分析实际问题。

可以说，高等数学课教学与专业课教学脱节较为严重。

1.2 高等数学教师知识结构陈旧，教学手段和方法单一高等数学任课教师过去在高中阶段所学的数学知识和目前学生在高中所学的知识在内容和结构上已经发生了巨大的变化。

高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。

高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。

【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。

因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。

一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。

对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。

因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。

对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。

浅谈高职数学教学改革【摘要】：数学课程是高职院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课,也是学生学起来比较困难的课程。

为了更好地提高数学课程的教学质量，培养学生的思维品质和创新能力，在教学实践中尝试进行了一些改革和探索：一是把握高职院校学生特点，营造快乐“学习”氛围；二是改革教学方法，适当降低课程难度；三是综合运用各种教学方法和手段，激发学生的学习热情；四是改革数学考核模式，加强学生应用能力的培养。

【关键词】：高职教育数学课程教学改革高职教育作为高等教育的补充 ,这几年发展得相当快 , 随着高职教育目标的进一步明确及高职教育改革的不断深入,作为基础学科的数学课程，也面临着改革的新形势。

高职数学教育目的在于提高学生的数学素质, 培养学生的思维品质和创新能力，以及利用数学知识、方法解决专业及其他实际问题的能力。

在教学实践中我们尝试进行了一些改革和探索：一、把握高职院校学生特点，营造快乐“学习”氛围高职院校属于“大众教育”，当代学生有其新的特点：其一、思想活跃，个性强，做事有主见；民主意识强，参与意识强；大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。

但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。

其二、爱好广泛，知识面宽，天性聪慧。

但学习不刻苦，学习能力差，缺乏脚踏实地精神。

其三、相当一部分学生基础差、底子薄，对所学专业熟悉不够，热爱不足，学习目的不明确。

因此，教师要想增强教学效果，惟有与时俱进，充分熟悉、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学：一是坚持与学生平等相处，创造“快乐”教学心理情境。

二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。

三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。

四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。

二、改革教学方法，适当降低课程难度数学课程对于高职学生来说，往往困难很大，我们在设计教学方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。

高职高等数学教学现状分析与教学改革探讨摘要：高等数学是高职院校一门重要的公共基础课程，在高职教育中占据很重要的地位。

但目前我国的高职高等数学教学存在很多问题，通过对当前高职高等数学教学现状的分析，提出了具体的教学改革措施与建议。

关键词：高职；高等数学；教学现状；教学改革【中图分类号】g6422006年，教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），指出：“近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

”由此可见，在我国高等职业教育虽然起步比较晚，但发展速度较快，并取得了一些辉煌的成就，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

其中，高等数学作为高职教育的一门基础学科，其数学思想和数学思维在高职教育的人才培养中也担负了一定的作用。

然而，我国目前的高职高等数学的教学还存在着一定的问题，对高职高等数学的教学也存在着片面的认识。

因此，如何面向专业，做到与专业人才培养要求的有机融合，让学生有兴趣学习高等数学，进而有效地培养学生的数学素质和数学应用能力，是高职高等数学课程教学改革的重点与难点。

作为一名从事高职高等数学教学多年的一线教师，现针对目前高职高等数学教学现状从多方面进行深入分析，并结合现状对高职高等数学教学改革提出具体措施与建议。

一、高职高等数学教学现状1.对高职高等数学重要性认识不足在“培养高端技能型人才”的要求下，高职教育注重学生专业技能的掌握，学校将教学重点都放在专业课的教学与实训上，高等数学作为一门公共基础课程，教学内容与教学时数被再三删减与压缩，甚至有的专业就根本不开高等数学课程，这不仅没有考虑到高职高等数学的教学需要，更没有考虑到高职学生持续发展的需要。

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。

如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。

本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。

一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。

在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。

在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。

基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。

传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。

而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。

基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。

高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。

OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。

二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。

教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。

教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。

对高职院校数学教学改革的探讨摘要:在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程服务的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略。

实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义。

关键词:高职数学教学改革教学内容教学方法数学建模1 高职数学课程教学现状分析1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生。

由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫。

这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍。

1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程服务高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题。

而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的。

因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好。

对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏。

高职数学教学改革研究与探讨摘要：高等职业教育是专门培养工作在生产、服务第一线的高技能人才的教育，它针对社会的需求，有目的地培养各行各业的实用型人才。

高职数学课程是高等职业技术学校的基础课程，数学教学的效果不仅影响着学生的就业能力和综合职业素质的发展，而且关系着学校的教学成果和就业率。

本篇文章针对当前高职数学教学的现状，研究探讨了高职数学教学的改革。

关键词：高职数学教学教学改革研究探讨中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0056-02高职教育是我国大学教育的重要组成部分，高职学生是当前社会急需的高技能人才。

高职学生要想适应社会发展的需求，就必须具备能够适应社会变化的知识和能力，其中数学知识是重中之重，良好的数学基础是高职学生就业的前提条件。

高职院校要勇于摒弃传统的数学教学方式，研究探讨数学教学的改革。

1 传统的高职数学课程的弊端1.1 数学教师知识面狭隘由于数学老师的知识结构单一，不了解数学与学生专业课之间的关系，导致数学学科被孤立，不能够给专业课提供有效的服务。

教学中只注重数学理论，不联系专业课的实际情况，老师完全按照书上的知识讲课，甚至，有些学校只有数学理论课没有数学实验，无法使学生完全理解并掌握数学知识。

1.2 教学方式单一现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，老师把自己的知识完全复制给学生，数学教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要。

同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分的开发。

1.3 考核方式不科学在大学教育教学中，日常教学多于以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行。

大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低。

高职教育中数学教学改革探讨摘要：新形势下高职教育就是要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究课程大纲和实施方案的基础上，合理设计课堂教学。

通过教学，考试观念、内容、形式等方面的改革，充分发挥基础课程的作用，从而实现教育目标。

关键词：高职教育高等数学启发式教学数学思想自学能力改革创新数学教学在计算机相关的专业中有着很重要的作用，作为基础课程，它在有限的课时内，让学生学习到最实用的知识，也就是为学好以后专业课打好基础，培养好较好的逻辑思维。

最大限度的发挥基础课程的作用。

一、转变传统的观念，树立以“能力、思维”为中心的现代教学方式纵观目前高职数学教学存在不少问题，主要表现在两方面：从教学方面来看，教师往往强调理论的系统完整，论证的逻辑严密性，而忽视其应用性。

从学生方面看，高职学生基础较差，面对抽象的证明、繁琐的推导苦不堪言。

结果是教师讲得口干舌燥，精疲力竭，学生学得辛辛苦苦却不知所学为何，久而久之对《高等数学》只留下一个抽象、枯燥、难学的印象，毫无兴趣可言。

因此必须转变传统的观念，树立以“能力、思维”为中心的现代教学方式。

高职教育培养学生的高等技术应用性人才，通过高等数学，线性代数，离散数学等数学相关课程的学习，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力。

考试也可采用灵活的方法，注重考查学生的思维方式：根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。

这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，对数学学科同样也要遵守这样的教育目标。

二、紧密结合高职教育教学特点和培养目标，系统规划教学内容高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学、试验和实习：二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。

第1篇一、活动背景随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职数学教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。

为了提高高职数学教学质量，提升学生数学素养，我校数学教研组特制定以下教研活动计划。

二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作。

2. 优化课程设置，提高课程教学质量，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

3. 加强数学教育研究，探索高职数学教育的新模式、新方法。

三、活动内容1. 教学研讨活动（1）主题：高职数学课程教学方法探讨活动时间：每月第一周周五下午活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 教师分享各自在教学过程中的成功经验和创新方法；2. 分析当前高职数学教学中存在的问题，提出改进措施；3. 探讨如何提高学生的数学思维能力和实际应用能力。

（2）主题：高职数学课程评价体系改革活动时间：每月第二周周五下午活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 分析现行高职数学课程评价体系存在的问题；2. 探讨建立科学、合理、有效的评价体系；3. 分享课程评价改革的成功案例。

2. 教育教学研究活动（1）主题：高职数学课程内容与教学方法改革研究活动时间：每学期一次活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 分析高职数学课程内容与教学方法改革的必要性；2. 研究高职数学课程内容与教学方法改革的方向；3. 制定课程内容与教学方法改革的具体措施。

（2）主题：高职数学教学资源开发与应用研究活动时间：每学期一次活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 分析高职数学教学资源开发与应用的现状；2. 研究高职数学教学资源开发与应用的策略；3. 探索高职数学教学资源开发与应用的有效途径。

3. 教师培训活动（1）主题：高职数学教师专业素养提升培训活动时间：每年一次活动地点：校内或校外培训基地活动内容：1. 邀请知名数学教育家、学者进行专题讲座；2. 组织教师参加国内外数学教育研讨会；3. 开展教师教学技能竞赛。

高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。

在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。

2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。

曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。

3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。

杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。