“以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析
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Ｃｎ Ｅ ｃ ｆ ｎ ｅｏ Ｈ ａ ｎａ Ｏ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｌ ｌ ｕ 学模 式 在 初 中 英 语教 学 中 的应 用探析
张 珍 喜 （ 建省柘 荣县第 四 中学 福 建宁德 ３ ５ ０ ） 福 ５ ３ ０
学 生 的 印 象 。 后 ， 这 一 课 文 阅 读 教 学 之 在 中 ， 师可 以 利 用 多媒 体课 件 设 备 ， 教 将与 课 文 主 题 相 关 的 图片 ， 如 体现 香港 、 门 、 比 澳 台 湾 的 风 土 人 情 、 澳 回 归祖 国 历 史事 件 港 等 方 面 内容 的 图片 来 引 起学 生 对 课 文 主题 的关 联 。 过 创 设真 实 的 语 言情 景 ， 使学 通 促 生 能 在 各 种 不 同 的 情 景 中 呈 现 和 操 练 词 汇、 目标 语 言 ， 助 他 们 积 累表 示 情 感 、 帮 动 作 、 景 的 词 及 相 关 的 句 型 ， 富 写 作 词 情 丰 汇 ， 固 目标 语 言 ， 便 他 们在 学 习 中更 好 巩 以 地 理 解 课 文 和 输 出语 言 。 师 可 以 通 过 发 教 问的形 式来引入课文 ： ａ ｃ ｎ ｙ ｕ ｓｅ ｉ Ｗｈ ｔ ａ ｏ ｅ ｎ
２“ 以读促 写” 的教学模式在初中英语 ｊｙ， ｓ ｅ ｌｎ ｍａｎａ ｄ，ｈ ｐ ｉｇ ， ｏ Ｄｉｎ ｙ ａ ｄ， ｉｌｎ ｓ ｏ ｐｎ 等 并让 教 学 中 的 重 要 意 义 学 生 利 用 这 些 词 汇 造 一 些 句 子 ， 而加 深 从
对 于 英 语 教 师来 说 ， 读 是 手 段 ， 写 教 教 是 目的 ； 于 学 生 来 说 ， 就是 学 ， 才 是 对 读 写 用 ， 和 写 的关 系 实 质 上 就 是 学 和 用 的 关 读 系 ， 学以 致 用（ 雪 燕 ， ０ ３ 。 要 杨 ２ ０ ） 阅读教 学 不 仅能 为 写 作提 供 词 汇 、 法 、 辞 等 方 面丰 语 修 富 的 语 言 知 识 ， 能 为 写 作 提 供 极 为 丰 富 还 的素 材 ， 而 促使 学 生 写 作 能 力的 提 高 。 从 因 此 ， 阅 读教 学 中 ， 学 生进 行 阅 读 能 力 培 在 对 养 的 同时 ， 学 生 进 行 各 种 形 式 的 写 作 能 对 力训 练 也是 十 分 必 要 的 。 般 而 言 ， 一 语言 学 习是 一 个输 入 和 输 出的 过 程 ， 读 意 义 的 阅 理 解 过程 ， 语 言 学 习 的输 入 过 程 ， 作是 是 写 意 义 创作 过 程 ， 语 言 信 息 精 细加 工 和 有 是 序 输 出 的过 程 。 中 阶 段 是 英 语 写 作 的 起 初 点， 通过 阅读 范 文 并加 以 仿 写 ， 学 生 写有 使 样 板 ， 有 目的 ， 现 写作 能 力 的 迁 移 ， 练 实 符 合 写 作 教 学 的 初 级 训 练 规 律 。 且 初 中 英 而 语 教 材 中 的 阅读 文 章 长 短 、 度符 合 初 中 难 生 写 作要 求 ， 学生 易于 模 仿 。 文 中相 关 主 短 题 的词 汇 丰 富 ， 用词 规 范 ， 透 了单 元 的标 渗 语 言 ， 生 可 以 从 阅 读 材 料 中获 得 有 用 的 学 词组 、 型 、 逻 辑 的 关联 词 和 语 篇 结 构 形 句 示 式 。 些 都 为学 生 在 内 容 、 言 、 辑 、 体 这 语 逻 文 等 方 面 提 供 了很 好 的 写 作 示 傍 和 范 本 ， ｆ 这 也是 解 决 当 前 学 生 写 作 中存 在 问题 的 行之 有效 的 方 法 。 而 言 之 ， 以 读促 写” 以 提 总 “ 可 高学 生 文 章 组 织 结 构 方 面 的 能 力 ， 助 学 帮 生 获 取 更 多 的 形 式 性 知 识 ， 好 地 用 英 语 更 表达其 思想。
写作是表达 人们思 想的重 要手段 ， 也 是 学 生 综 合 运 用 语 言 能 力 的 最 佳 体 现 形 式之一 。 写作 不 仅 是 重 要 的 语 言 技 能 ， 同 时也是人们语言 产出的重要途径之 一。 语 言 的 输 入 是 先 于 语 言 产 出 的 ， 生 英 语 学 写 作 水 平 的 提 高 是 与 学 生 的 大 量 英 语 语 料 输 入 是 分 不 不 开 的 。 初 中 英 语 教 学 在 中 ， 作技能 的培养 尚属于 入门阶 段 ， 写 因 此 ， 生 写 作 能 力 的 形 成 与 提 高 更 是 离 学 不 开 大 量 的 英 语 语 料 输 入 。 初 中 生 来 对 说 ， 读 方 式 的 语 料 输 入 是 他 们 英 语 语 阅 料 输 入 的 主 要 途 径 。因 此 ， 高 学 生 阅 读 提 输 入 量 ， 过 对 语 篇 的 阅 读 来 促 进 学 生 通 英 语 写作 能 力 的 提 高 是 一 个 有 效途 径 。 目 前 ， 国 初 中 英 语 教 学 普 遍 重 视 语 篇 阅 我 读 理 解 能 力 的 培 养 ， 往 往 忽 略 了 在 阅 但 读 中 对 学 生 进 行 写 作 能 力 的 培 养 ， 而 从 导 致 了 学 生 的 有 效 写 作 指 导 不 足 。 于 居 此 ， 初 中英语 教学 倡导 “ 读 促 写” 在 以 的 教 学 模 式 对 于 提 高 学 生 的 写 作 技 能 将 起 到一 个重要 的促 进作 用。
摘 要： 写作技 能是初 中英语教 学中的重要 内容之一 ， 同时 它也是 初 中英 语教 学的难点 。 初 中英语 教学 中采取“ 在 以读促 写 ， 写融合” 读 的教 学模 式不但可 以提 高英语 写作水平 ，同时也能够进一 步提 高学生的 阅读能 力。 在教 学过程 中 ， 师要处 理好读 前 读 中和读 后三个 教 环 节中 的读 写教 学关 系。 关键 词 ： 以读促 写 教学模式 初 中英语 教学实践 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ Ｚ １ ）９ ｃ一 ｏ ４ ｏ ｌ ７ － （ Ｏ ０ （） ｏ ５ 一 ２ ７ ９ ０
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Ｃｎ Ｅ ｃ ｆ ｎ ｅｏ Ｈ ａ ｎａ Ｏ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｌ ｌ ｕ 学模 式 在 初 中 英 语教 学 中 的应 用探析
张 珍 喜 （ 建省柘 荣县第 四 中学 福 建宁德 ３ ５ ０ ） 福 ５ ３ ０
学 生 的 印 象 。 后 ， 这 一 课 文 阅 读 教 学 之 在 中 ， 师可 以 利 用 多媒 体课 件 设 备 ， 教 将与 课 文 主 题 相 关 的 图片 ， 如 体现 香港 、 门 、 比 澳 台 湾 的 风 土 人 情 、 澳 回 归祖 国 历 史事 件 港 等 方 面 内容 的 图片 来 引 起学 生 对 课 文 主题 的关 联 。 过 创 设真 实 的 语 言情 景 ， 使学 通 促 生 能 在 各 种 不 同 的 情 景 中 呈 现 和 操 练 词 汇、 目标 语 言 ， 助 他 们 积 累表 示 情 感 、 帮 动 作 、 景 的 词 及 相 关 的 句 型 ， 富 写 作 词 情 丰 汇 ， 固 目标 语 言 ， 便 他 们在 学 习 中更 好 巩 以 地 理 解 课 文 和 输 出语 言 。 师 可 以 通 过 发 教 问的形 式来引入课文 ： ａ ｃ ｎ ｙ ｕ ｓｅ ｉ Ｗｈ ｔ ａ ｏ ｅ ｎ
２“ 以读促 写” 的教学模式在初中英语 ｊｙ， ｓ ｅ ｌｎ ｍａｎａ ｄ，ｈ ｐ ｉｇ ， ｏ Ｄｉｎ ｙ ａ ｄ， ｉｌｎ ｓ ｏ ｐｎ 等 并让 教 学 中 的 重 要 意 义 学 生 利 用 这 些 词 汇 造 一 些 句 子 ， 而加 深 从
对 于 英 语 教 师来 说 ， 读 是 手 段 ， 写 教 教 是 目的 ； 于 学 生 来 说 ， 就是 学 ， 才 是 对 读 写 用 ， 和 写 的关 系 实 质 上 就 是 学 和 用 的 关 读 系 ， 学以 致 用（ 雪 燕 ， ０ ３ 。 要 杨 ２ ０ ） 阅读教 学 不 仅能 为 写 作提 供 词 汇 、 法 、 辞 等 方 面丰 语 修 富 的 语 言 知 识 ， 能 为 写 作 提 供 极 为 丰 富 还 的素 材 ， 而 促使 学 生 写 作 能 力的 提 高 。 从 因 此 ， 阅 读教 学 中 ， 学 生进 行 阅 读 能 力 培 在 对 养 的 同时 ， 学 生 进 行 各 种 形 式 的 写 作 能 对 力训 练 也是 十 分 必 要 的 。 般 而 言 ， 一 语言 学 习是 一 个输 入 和 输 出的 过 程 ， 读 意 义 的 阅 理 解 过程 ， 语 言 学 习 的输 入 过 程 ， 作是 是 写 意 义 创作 过 程 ， 语 言 信 息 精 细加 工 和 有 是 序 输 出 的过 程 。 中 阶 段 是 英 语 写 作 的 起 初 点， 通过 阅读 范 文 并加 以 仿 写 ， 学 生 写有 使 样 板 ， 有 目的 ， 现 写作 能 力 的 迁 移 ， 练 实 符 合 写 作 教 学 的 初 级 训 练 规 律 。 且 初 中 英 而 语 教 材 中 的 阅读 文 章 长 短 、 度符 合 初 中 难 生 写 作要 求 ， 学生 易于 模 仿 。 文 中相 关 主 短 题 的词 汇 丰 富 ， 用词 规 范 ， 透 了单 元 的标 渗 语 言 ， 生 可 以 从 阅 读 材 料 中获 得 有 用 的 学 词组 、 型 、 逻 辑 的 关联 词 和 语 篇 结 构 形 句 示 式 。 些 都 为学 生 在 内 容 、 言 、 辑 、 体 这 语 逻 文 等 方 面 提 供 了很 好 的 写 作 示 傍 和 范 本 ， ｆ 这 也是 解 决 当 前 学 生 写 作 中存 在 问题 的 行之 有效 的 方 法 。 而 言 之 ， 以 读促 写” 以 提 总 “ 可 高学 生 文 章 组 织 结 构 方 面 的 能 力 ， 助 学 帮 生 获 取 更 多 的 形 式 性 知 识 ， 好 地 用 英 语 更 表达其 思想。
写作是表达 人们思 想的重 要手段 ， 也 是 学 生 综 合 运 用 语 言 能 力 的 最 佳 体 现 形 式之一 。 写作 不 仅 是 重 要 的 语 言 技 能 ， 同 时也是人们语言 产出的重要途径之 一。 语 言 的 输 入 是 先 于 语 言 产 出 的 ， 生 英 语 学 写 作 水 平 的 提 高 是 与 学 生 的 大 量 英 语 语 料 输 入 是 分 不 不 开 的 。 初 中 英 语 教 学 在 中 ， 作技能 的培养 尚属于 入门阶 段 ， 写 因 此 ， 生 写 作 能 力 的 形 成 与 提 高 更 是 离 学 不 开 大 量 的 英 语 语 料 输 入 。 初 中 生 来 对 说 ， 读 方 式 的 语 料 输 入 是 他 们 英 语 语 阅 料 输 入 的 主 要 途 径 。因 此 ， 高 学 生 阅 读 提 输 入 量 ， 过 对 语 篇 的 阅 读 来 促 进 学 生 通 英 语 写作 能 力 的 提 高 是 一 个 有 效途 径 。 目 前 ， 国 初 中 英 语 教 学 普 遍 重 视 语 篇 阅 我 读 理 解 能 力 的 培 养 ， 往 往 忽 略 了 在 阅 但 读 中 对 学 生 进 行 写 作 能 力 的 培 养 ， 而 从 导 致 了 学 生 的 有 效 写 作 指 导 不 足 。 于 居 此 ， 初 中英语 教学 倡导 “ 读 促 写” 在 以 的 教 学 模 式 对 于 提 高 学 生 的 写 作 技 能 将 起 到一 个重要 的促 进作 用。
摘 要： 写作技 能是初 中英语教 学中的重要 内容之一 ， 同时 它也是 初 中英 语教 学的难点 。 初 中英语 教学 中采取“ 在 以读促 写 ， 写融合” 读 的教 学模 式不但可 以提 高英语 写作水平 ，同时也能够进一 步提 高学生的 阅读能 力。 在教 学过程 中 ， 师要处 理好读 前 读 中和读 后三个 教 环 节中 的读 写教 学关 系。 关键 词 ： 以读促 写 教学模式 初 中英语 教学实践 中图分 类号 ： ３ Ｇ６ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ９ ５ Ｚ １ ）９ ｃ一 ｏ ４ ｏ ｌ ７ － （ Ｏ ０ （） ｏ ５ 一 ２ ７ ９ ０
