第十一课 有序的社会

第十一课有序的社会第一课时社会有序靠规则教学目标：1、知识与技能——通过学习探究，让学生理解道德、纪律、法律等行为规则共同保证社会的有序运行，其中，法律是最重要的规则。

培养学生规则意识，提高自控力。

2、过程与方法——利用多媒体手段，设计不同情境、各种生活场景、图片、小品表演、小组讨论等方法，激发学生学习兴趣，培养学生自觉遵守规则的良好习惯。

3、情感与态度——感受我们的社会是有序的，社会的有序运行需要靠规则维护，树立规则意识。

教学重点：社会的有序运行靠各种规则维护，树立学生遵守规则的意识。

教学难点：通过情景、材料的分析、感悟，培养学生的探究能力。

教学过程：一、导入（复习设疑）从我们生活的社会现象中，具有哪些特点入手，提出问题，引导再次走进社会，了解社会，感悟社会的有序运行规则。

——导出课名《有序的社会》。

（学生游戏）五只栓有细线的乒乓球，怎样才能从只能容纳一个乒乓球的瓶口顺利拉出呢？表演后回答（定好规则，按照次序拉出），（学生谈在运动会中，对运动规则的体验。

）展示各种社会公共秩序的图片，引发学生思考，我们的社会生活中存在的有序或无序现象，要靠什么来保障？是什么在维护我们社会的有序运行吗？引出课目——社会有序靠规则讲授新课1、这些现象说明了什么？（社会生活中既存在有序现象，也存在无序现象，但从总体上看，是一个有序地的社会。

）这也是本课时的第一个观点性内容。

2、结合教材中六幅对比图思考同一场所出现不同秩序的原因是什么？（在于人们是否遵守各种规则）。

并完成后面相关内容3、（教师进一步层层深入）“没有规矩不成方圆”，规则是社会有序的重要保证，我们必须遵守各种规则。

那么，什么是规则？又有哪些规则呢？进入本课的探究环节，也是重点内容。

4、情景一的探究：请欣赏小品《小明的想法》，并完成相关内容。

5、引导学生思考：哪些规则保证了同学们正常的学习和生活？6、小明的行为主要靠什么来规范呢？（纪律）板书7、教师引导“在我们的生活中，道德、纪律、法律等行为规范共同保证社会的有序运行，只不过，有时纪律的作用突出一些，有时道德的作用突出一些”过渡到：8、情景二《小伙子的脸红》的探究：此情景中出现了那些矛盾冲突？这些矛盾冲突又是怎样解决的？小伙子为什么脸红？（学生交流讨论）9、教师进一步引导：让学生理解“道德是一种什么样的行为规范，对人们的行为能起到一定的约束作用吗？”（道德是在长期的社会生活中逐渐形成的一种行为规范，能对人们的行为起到一定的约束作用，它通过人们的信念、习俗和社会舆论约束人们的行为，是规范我们该怎么做和不该怎么做的重要行为规则。

）（板书：道德）10、假如小伙子不听劝阻，反而与大家争吵，甚至大打出手，又该怎么办呢？过渡到：11、情景三的探究：思考材料中反映了什么问题？这些问题是怎样解决的？（学生交流讨论）12、教师引导：有些影响和破坏社会秩序的行为，单靠人们的信念和社会舆论是不能解决的，必须要有强制的力量才能解决，这就要靠法律。

正如材料中制止几个不法青年的行为、净化学校周边环境，就是靠法律的力量。

（之后板书：法律）13、教师可在此补充或由学生列举能体现法律强有力的维护社会秩序的事例，观看司法机关一庭审现场，让学生体会法律是维护社会有序最重要的规则。

14、通过上述几个情境的探究学习，同学们应该明白了什么是规则？有哪些规则？进入本课归纳小结阶段。

三、课堂小结：通过本节课的学习，我们知道无论是班级、学校或整个社会生活的有序运行，都离不开具体的规则，离不开道德、、纪律和法律，这些规范中最重要的是法律。

离开了这些规则，社会就无序可言，我们每个人都无法很好的生存和发展。

所以我们都应自觉养成遵守各种规则的良好习惯。

四、板书设计：一、社会有序靠规则1、社会生活中既存在有序现象，也存在无序现象，但从总体上看，我们的社会秩序是有序的。

2、规则是社会有序的重要保证，我们必须遵守各种规则。

纪律、道德、法律3、法律是最重要的规则。

四、作业设计：1、古训曰：“没有规矩，不成方圆”，坚持这一古训，才能：A、形成良好的社会秩序，保证社会的有序运行。

B、保证做事成功。

C、规范人们的行为。

D、防止不道德的行为出现。

2、七年级（2）班的李明自习课上换座位说话，班干部批评他，他不但不听，还把班干部打伤。

为了教育挽救他，学校给他记大过处分。

1）学校依据什么给李明处分？2）如果没有校纪校规，我们还能正常上课吗？我做这样的作业设计,可以帮助学生对知识重点的掌握,还能运用所学知识解答生活中的问题,体现实践性.四、教后反思：第二课时法律维序强有力教学目标根据对学情和对教材内容，在新课程理念的指导下，拟定教学目标：①、体验违法行为的现实危害性，自觉遵守法律。

②、让学生具有初步的分析和归纳问题的能力，提高对法律在社会生活中的重要性的认识。

③、知道法律是一种特殊的行为规范，理解我国法律的本质和作用。

需要指出的是：根据新课程标准的一系列基本理念，思想品德课的三维目标无论是在单元的整体安排还是在课时的分配上，都采用了“倒臵”原则，即把情感、态度、价值观的目标放在了第一位，把能力和知识目标放在了第二和第三位。

这样设臵目标深刻地反映教材内容发生的变化，即淡化过于严密的知识体系，强调在体验和感悟中生成情感、态度和价值观。

这是我们思想品德课有别于其他所有学科的最突出的特点。

重点难点本课时教学内容通过把法律与道德、纪律、章程相比较，归纳出法律的两个重要特征，进而初步明确法律是一种不同于其他社会规则的特殊的行为规范。

然后又通过列举若干具体事例来一一说明我国法律的本质及其在维护社会秩序方面所发挥的作用。

教材的这部分内容思路清晰、结构严密，逻辑性强1、情景教学法情景教学法，已经成为现代课堂上教师为充分体现学生主体作用和实现教学效果的最优化的重要手段。

运用此法的目的在于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以产生进一步探索问题的学习动机。

思想品德课以学生不断扩展的生活为本课程建构的基础，而正是学生不断扩展的生活为本课程情景的创设提供了丰富的现实素材。

根据”亲、小、近、实“的选材原则，我选取了最贴近学生生活的视频资料来创设情景，以引起学生的情感共鸣，然后通过设问和过渡引入教学主题。

这和思想品德课强调体验式为其根本的学习方式这一理念高度一致。

2、演绎归纳法教学方法是由教学内容所决定，并为教学目标服务的。

本课时教学内容我采用此法是根据教学内容的进展，由教材的逻辑结构决定的。

在揭示归纳法律的含义之前，必须先“演绎”法律的几个基本特征，这既体现了学生的认知规律，又符合教学的内在需要。

在本课时里，这个方法的有效运用也是对学生进行思维能力培养的一个着力点。

3、案例分析法这是对学生进行能力培养的又一个生长点。

在分析我国法律在维护社会秩序方面所发挥的作用时，如果不结合具体的事例，空洞的说教是很苍白无力的。

因而此法的运用既能帮助学生很好理解我国法律的作用，又充分地体现了思想品德课理论联系实际的教学原则。

4、讨论法在讲到一些具体的违法事例时候，可以组织学生分组进行讨论：我们身边的违法行为还有哪些？教师加以引导，从而让学生明确合法与非法的界限，自觉地遵守法律。

这个方法是最能体现学生主体作用的有效方法。

一、教学过程（一）、情景引入，有感而发我选取了最能贴近学生生活的一段校园违法案例的视频资料来创设情景，让学生如身临其境般地体验到违法行为所带来的现实危害性和不良影响（设计目的:掀起学生爱憎分明的情感流露,进而在情感、态度和价值取向上尊崇法律，遵守法律。

）然后提问：“当这些危害就发生在我们身边的时候，你觉得光靠道德的谴责和纪律的约束行吗？”在学生作出否定的回答之后，引入到本课主题：在维护社会有序运行的各种规则中，只有法律是最强有力的。

（板书：法律维序强有力。

）在学生的情感和理智已经完全投入到了学习状态之后，我又不失时机地提出：那么，到底什么是法律？它在维护社会秩序方面能起到什么样的作用呢？这样，学生带着问题进入到第二个活动板块。

（二）、角色对话，演绎归纳这一环节的教学分成两个步骤:一是让几名学生分别“扮演”道德、纪律、章程和法律等角色，采用拟人化的手法进行情景对话，“自报家门”，然后在弄清楚这些规则的区别后提炼出法律的第一个特征：法律是由国家制定的。

（板书）二是将课文中”养老案例”改编成可以对话的情景性事例，进行对话表演，重点通过对话来揭示人物在家庭关系中的道德缺失，进而突出一个主旨：道德不能解决的问题只能靠法律来解决！从而提炼出法律的第二个基本特征：法律具有国家强制力。

（板书）通过这两个环节的角色对话，教师引导学生顺理成章地归纳出法律的基本含义：法律是有国家制定并由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。

（板书）（三）、以案说法，师生互动在这一板块中,为了更好地体现教学相长，突出学生的主体作用，我在课前就把文中的一部分案例交给学生，让他们改成了易于表演的小品，让学生在表演和观察中去感悟我国法律的作用。

从而更加清楚地知道什么行为是合法的，什么行为是违法的，自觉地遵守法律！附板书设计：法律维序强有力1、法律的特征2、法律的含义①、法律是由国家制定的法律是由国家制定并由国家②、法律具有国家强制力强制力保证实施的一种特殊的行为规范2、我国法律的本质和作用①、我国法律的本质：是广大人民意志的体现②、我国法律的作用：保护人民，打击犯罪。