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社工未成年人共学内容
社工与未成年人共学的内容可以包括以下几个方面：
1. 自我认知：帮助未成年人了解自己的性格、兴趣、价值观等方面，培养自我认知和自我管理能力。
2. 社会认知：让未成年人了解社会规则、法律法规、道德规范等方面的知识，提高社会适应能力。
3. 心理调适：通过心理疏导、情绪管理等方法，帮助未成年人调节情绪，增强心理素质。
4. 健康生活：培养未成年人良好的生活习惯、运动习惯、饮食习惯等，促进身心健康。
5. 安全教育：让未成年人了解安全知识，掌握应对突发事件和自我保护的技能。
6. 文化传承：通过传统文化、艺术、科技等方面的学习，培养未成年人的文化自信和创造力。
7. 社会参与：引导未成年人参与社会公益活动、志愿服务等，培养社会责任感和公民意识。
这些内容不是一成不变的，可以根据未成年人的具体情况和需求进行调整和补充。
同时，社工在开展共学活动时需要注意遵循未成年人身心发展的规律
和特点，采用多样化的教学方法和手段，激发未成年人的学习兴趣和动力，促进其全面发展。
儿童青少年社会工作教案（23讲）第一篇：儿童青少年社会工作教案(23讲)第一节儿童青少年治疗工作概述一、治疗性社会工作的内涵（一）定义：指运用各类专业方法，协助青少年恢复失调的社会功能。
这里的治疗性指的是当青少年遇到困难或“出现问题”之后，由社工实施服务和帮助。
（二）主要内容：提供就学或生活补助;为被忽略或虐待的青少年提供保护服务;为有需要的青少年提供安全保护、收容及安置服务;为不良青少年提供心理情绪辅导、行为纠正服务;为犯罪青少年及过失青少年提供矫正服务。
（三）主要服务对象：家庭功能不健全的儿童青少年、残疾青少年、孤儿、流动儿童、流浪儿童、留守儿童、问题青少年儿童、犯罪或过失青少年、偏差青少年儿童以及被情绪问题困扰的青少年儿童等。
二、儿童青少年治疗性社会工作的原则（一）服务性与非赢利性秉承了社会工作为社会整体和社会成员服务的功能以及助人的原则，用在这种类型的儿童青少年服务中，既要最大程度、想尽一切办法地发掘他们自身潜在的能量去适应社会生活，又不把服务商业化，将赢利做为服务目的。
（二）发展性儿童青少年治疗性社会工作虽以治疗行为为主，但最终目的是要实现儿童青少年的健康发展。
（三）工作方法的科学化这点还是针对工作者的技术来说的。
在面对不同对象、不同问题需求的时候，方法要灵活多变、综合使用各种技术，尽量提高服务实际效果。
这其实是要求同学们平时可以多给自己积累一些知识，即使不做社工，也可以作为自身的一种知识储备。
（四）遵守平等化、尊重案主、案主自决、保密等工作原则。
这些原则是必须的，接纳、个别化、非评判等原则是必须的，作为这个专业的每一个成员，骨子里就要具备这些东西，这叫一个人的专业素养。
比如我们同样开展团队工作，你们会发现经管等专业的手法会比我们专业犀利，我们会顾及很多东西，我个人觉得更具备人文关怀。
第二节家庭功能不健全的儿童家庭是社会的基本单位，是个体身心发展的重要场所。
家庭是对儿童青少年健康成长过程中影响最大的因素。
授课班次与时间：课题名称：第七章倡导性儿童青少年社会工作实务教学重点、难点和教学方法设计：一、教学目的与要求：二、教学知识点：三、教学重点：四、教学难点：五、教学方法与手段：讲述、多媒体课件。
说明：一、教案还应包含教具、幻灯、电化教学（若使用）使用手段的说明；新课内容小结；作业布置；后记二、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页三、教学内容、小结、作业布置、后记等书写在竖直线左边，其他内容书写右边四、青年教师需提供板书设计（最后）【主要内容】第一节儿童青少年倡导工作概述本堂课主要围绕以下几个方面展开学习：儿童青少年倡导工作概述、儿童青少年倡导工作过程、儿童青少年倡导工作内容、我国儿童青少年倡导工作。
第一节儿童青少年倡导性工作概述一、儿童青少年倡导性工作的内涵倡导是积极地支持某项事业，并尝试取得他人的支持，号召大家朝着既定的方向努力。
张仪合纵连衡、洋务运动倡导者李鸿章、民主与科学、美国女权运动倡导海报倡导工作自古以来就存在，都是在某些社会场合中担当起辩士的角色，为案主搜集证据、进行辩护，使裁判者能够做出公正裁决，使案主得到政府的支持。
只不过不同时代的倡导方法在形式上不同。
倡导工作的变迁：从封建社会的谏官到现代社会的政治家、律师、社会工作者等。
倡导的概念是在20世纪60年代被英美等西方工作引入社会工作领域。
在国外，倡导工作主要是政治和法律领域的概念，代人发言，保障当事人的利益。
倡导工作就是社会工作者与案主一起或作为他们的代表抵制或者增进一个有目的的行为、决策、事业，来影响那些处于优势地位的人形成更加合理的观念，采取更加公平、公正的行为方式，以达到为案主争取权益的目的，并通过改进社会政策、社会规范、社会制度来保护和促进这些权益。
儿童青少年倡导工作的内涵：对象：儿童青少年；内容：主要包括推动有关儿童青少年的立法、在儿童青少年问题上为政府提供资讯和建议、促进儿童青少年的健康、推动儿童青少年教育、监督和维护儿童青少年健康成长的社会环境、为儿童青少年创造娱乐休闲的各种条件、促进家庭建设、退订儿童青少年发展、推动儿童青少年的社会参与、保护儿童青少年权益、面向全社会代表、宣传儿童青少年等。
前言一、自我介绍各位同学，大家好。
很高兴这学期将由我来和大家一起学习青少年社会工作这门课程。
首先，我做一下自我介绍，我叫张茜，毕业于华中农业大学。
本科和硕士都是念的社会工作。
我导师是研究妇女的，我觉得她属于一个比较激进的妇女主义者。
这个领域比较高端，我个人较为愚钝，窥其门而不入，走的方向有点不太一致，更多的时候是聚集在儿童青少年这块儿。
像本科的时候，老师会让我们进入到社区做亲子关系方面的东西，去过农民工子弟学校做调查，开展活动。
08地震以后，参加过国务院妇儿工委会开展的儿童友好家园项目，去了大凉山开展灾区儿童服务。
后头又去了阿坝州，以羌文化传承作为主题，以儿童作为对象开展过服务。
以18到25岁的羌族青年作为主要群体开展过民族社区青年志愿者团队培训。
再后来，又去救助站打过一段时间的酱油，对救助站流浪儿童这个群体也有一定的了解。
当打拐这个话题比较流行的时候，曾一度还想以大街上的流浪儿童作为群体去深究一番，不过这个想法还没实现就毕业了。
如果有同学想以这个方向作为毕业论文的，倒是可以一起探讨一下。
后来呢，我在温江实习过，又针对社区流动儿童开展过服务。
总的说来，孤儿群体及贫困的儿童群体对我来说更加熟悉一些，我的毕业论文选题是研究院舍孤儿的自卑心理，所以为了这个课题，混迹于孤儿院，整整扎根了九个月。
以上呢就是我个人这些年所接触到的跟这个课程挂钩的群体。
一直以来，我给自己的人生定位就是一线社工或者是一名初中或者小学教师。
那现在社工不是真的，小学教师也没有做成。
大学老师离人生预期不太一致，也就是说我也不知道这份工作我到底能不能胜任。
今天站在这个台子上，刚刚走出校园，我的教学经验是不足的。
一下子面对这么多同学，我也会紧张，也会有说了上句接不上下句的时候。
在理论上深度上呢，更没有办法和前辈们相提并论。
但是我自己一直是游走在一线的，自己在实务经验方面还是比较自信的。
为了不误人子弟，我也会尽自己最大的努力把自己的所知道的一些东西与同学们分享。
儿童与青少年社会工作知识概论儿童与青少年社会工作知识概论关于儿童社会工作就是社会工作者根据儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要，以专业的价值为指导和科学的理论为基础，充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人服务活动。
下面是由店铺为大家带来的儿童与青少年社会工作知识概论，欢迎大家阅读浏览。
第一节儿童社会工作概述一、儿童年龄的界定l 1、年龄段：0～14岁l 2、工作体制l 0 ～5岁，由全国妇联组织负责，在各妇联组织中设立有专门的儿童工作部门;l 6 ～14岁，由共青团组织负责，在共青团组织里建立有少年儿童工作部。
儿童的特点：生理特点：成长性、基础性心理特点：发展性、依恋性、可塑性行为特点：探索性、模仿性二、儿童的需要生存的需要、爱的需要、学习的需要、游戏的需要、社会化的需要、被保护的需要三、儿童的成长、面临问题及资源(一)婴儿期(0-1岁)如何避免疾病困扰以及保障生命安生等，主要是生理层面的。
(二)幼儿期(1-5岁)生理发育问题，婴儿期的儿童会有分离焦虑，处于儿童早期的儿童会出现恐惧：害怕环境中出现陌生物体或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡觉。
表现出行为及心理偏差。
(三)学龄期(6-14岁)学习性问题，幼儿期的行为问题四、儿童社会工作l 1、儿童社会工作：是在现有的社会经济基础上，在当前的法律、文化背景下，根据儿童的生理、心理特点和成长、发展的需要，以社会工作专业的价值为指导和科学的理论为基础，充分运用社会工作的专业方法和技巧对儿童开展的助人及自助服务活动。
l 特点：l 儿童社会工作的开展，立足于社会的经济、文化、法律等客观背景。
l 儿童社会工作的开展是建立在特定对象需要和特点的基础之上。
l 儿童社会工作的实施过程中需要充分运用社会工作专业的价值、理论、方法和技巧。
l 儿童社会工作是一种助人及自助的服务活动。
五、中国儿童社会工作的法律基础：宪法、儿童权利公约、其他有关法律第二节儿童社会工作的内容一、儿童社会工作的理论基础：儿童生物学：进化论、生长顺序和时间理论、遗传学说儿童心理学：心理分析理论、发展心理学、心是社会发展论、行为或学习理论儿童教育学：陶行知的教育理论、多元智能理论、建构主义理论儿童社会学：自我发展理论、认知理论儿童文化学：文化人类理论、场论二、儿童社会工作的表现形式：(一)宏观层面：推动有关儿童的立法、促进对儿童的养育、推动儿童教育事业、创造儿童快乐成长的环境、加强儿童卫生保健、开展儿童家庭服务、增强儿童权益的保护、提供儿童的信息与资讯。
第三节孤儿一、了解我国孤儿的现状2005年4—7月份，在民政部的邀请下，北京师范大学社会发展与公共政策研究所儿童保护中心的调查组参与组织了中国首次全国性孤儿登记排查。
对孤儿的基本状况进行了分析。
根据全国31个省统计所得到的资料来看，当时我国处于18周岁以下，父母均死亡以及在事实上无人抚养的未成年人共有57.4万人。
占全国总人口的万分之四点四三。
在2011年重新进行统计时，人数上升到了71.2万，5年时间增加了24%。
以青海、西藏、新疆、宁夏以及广西、贵州、云南等经济欠发达省份孤儿占人口比例高于其它地区。
新疆、广西、河南、安徽、湖北、云南等地疾病致孤的比例高于全国水平，可能与艾滋病局部流行有一定关系。
农村户口的孤儿占总数的86.3%，城市户口的孤儿占13.7%。
从年龄上看，我国孤儿绝大部分集中在6到15岁的年龄组。
在这个年龄之前和之后的孤儿比重都大大小于这个年龄段的儿童。
从原因上看，我国城乡地区不同年龄孤儿致孤的原因有明显差异。
城市地区孤儿致孤的首要原因是遗弃等其他原因，尤其是女婴，并且0-3岁的遗弃儿童比例最高；其次是疾病病故；排在第三位的是意外事故，自然灾害导致的孤儿所占比重非常低。
遗弃就成为城市孤儿致孤的最重要原因。
在农村地区，父母因为疾病病故是首要原因，第二是意外事故，第三才是遭到遗弃，排在最后一位的是自然灾害。
二、孤儿的概念我们书上说的，父母亲均不在位，不在位有很多种情况。
这里的孤儿并不仅仅是无父无母的孩子，而是从更大的范围进行界定，具体符合以下情况：第一、父母双亡；第二、父母中一方由于疾病、死亡、服刑、改嫁、离婚等原因导致缺位，另一方迫于生存压力（经济压力、身体疾病、精神疾病），无法独自承担起照料孩子的重任；第三、被亲生父母抛弃，查找不到亲生父母或者领养人死亡，事实上无人照料的孩子；第四、父母健在，因为残疾等原因导致家庭生活缺少经济来源，处于极度贫困，无力承担孩子的生活、教育费用。
第五、父母离异，事实上均未承担起抚养义务。
授课班次与时间：课题名称：第五章儿童与青少年社会福利（一）教学重点、难点和教学方法设计：一、教学目的与要求：掌握儿童青少年福利和福利政策的基本理论、发展轨迹，了解国际儿童与青少年福利和福利政策状况。
二、教学知识点：儿童青少年社会福利的定义、发展轨迹、政策取向和内容。
三、教学重点：儿童青少年社会福利的政策内容。
四、教学难点：儿童青少年社会福利的政策取向。
五、教学方法与手段：讲述、多媒体课件。
说明：一、教案还应包含教具、幻灯、电化教学（若使用）使用手段的说明；新课内容小结；作业布置；后记二、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页三、教学内容、小结、作业布置、后记等书写在竖直线左边，其他内容书写右边四、青年教师需提供板书设计（最后）【主要内容】第一节儿童与青少年社会福利概述一、儿童与青少年社会福利的定义（一）狭义的儿童青少年社会福利：由特定形态的机构向特殊的儿童群体提供的一种特定的服务。
服务的提供者有限而且是特定的，福利的享有者是特定的一部分儿童青少年，并不是社会中的全体儿童青少年成员。
所提供的福利服务在内容和数量上也很有限。
也就是说服务对象主要是指处于不幸境地的儿童青少年，服务功能则相应地倾向于救助、矫治、扶助等恢复性功能。
此类福利属于残补性取向，是一种比较消极的儿童青少年福利。
这种福利在青少年福利发展的初级阶段比较常见。
随着社会的发展与不断进步，就形成了广义的儿童青少年福利。
（二）广义的儿童青少年社会福利：是面向社会中的每一个儿童青少年，旨在促进每个个体全面健康的发展的全面的福利服务。
此类服务里面服务对象就不再单纯地局限于处于不利境地，需要帮助的儿童青少年，而是社会中所有的儿童青少年。
这类福利已经成为一种政府行为和社会行为，福利服务的提供者也不再是社会或者政府中特定的一些部门。
我们可以说这类服务具有发展取向，是一种制度性的儿童青少年福利。
也是儿童青少年服务发展的一个必然趋势。
儿童与青少年社会工作儿童与青少年社会工作名解 5*8 简答 2*10 论述2*201 我国社会工作对儿童年龄的界定及原因我国社会工作对儿童年龄的界定应根据我国儿童生理、心理、社会发展的特征及我国儿童工作的具体情况而定。
首先，就普遍状况来说，我国儿童的青春期约在13—14岁之间，特别是男童，其青春期大多数在14岁左右，这样，将儿童的年龄界定为0—14岁，比较符合我国儿童的实际情况。
其次，我国青年、少年、儿童工作在体制上划分为三个阶段：0—5岁主要由全国的妇联组织负责，6—14岁主要由共青团组织的少年儿童工作部负责，14岁以上为共青团组织的工作对象。
将儿童年龄界定为0—14岁有利于和实际工作的接轨。
2为什么儿童受保护？儿童指“较幼小的未成年人，年纪比少年小的未成年人”。
这一概念本身，具有浓厚的受保护色彩。
具体可以从物质和精神两个方面来理解。
物质上，不具有生产能力，需要借助监护人或是其他社会组织或机构维持生命。
精神上，儿童心理自我调适能力有限，离开周围人与社会的支持，不可能健康成长。
另外，在自我权利的争取方面相对弱势。
3 青少年的含义每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人。
在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人、需要特别帮助的人；在社会总体人群划分上，青年是一个社会弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体予以特殊的保护；青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性；青年对社会的参与要受到群体特征的限制，进而形成群体性的社会矛盾和社会心理；青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，在一定时期会表现出进步性和创新性及新奇、怪异等特征，有时具有破坏性4 当代中国人儿童青少年观的主要内容当代中国人儿童青少年观的主要内容有功利观和权力观两部分。
功利观,即把青少年作为某种客体来认识----一部分内容承袭了传统观念中对于青少年的认识；另一部分来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的思考和认识。
权利观,即把青少年看作一个活的能动的主体。
首先表现在对青少年群体的认识上，将青少年看作社会生活当中重要的、不可忽视的代群；另一个组成是对青少年个体的认识。
5 八大新型儿童观联合国《儿童权利公约》所倡导的八大新型儿童观：价值观、权利观、亲子观、健康观、发展观、学习观、养育观、性别观。
价值观，儿童自诞生以来就拥有和成人一样的价值和意义。
权力观，儿童的权利与生俱来而且儿童是权利的主体。
亲子观，父母要言传身教，尊重和保护儿童的各项权利和义务。
健康观，确保儿童身心健康。
发展学习观，每个孩子作为独一无二的个体，自出生起就开始学习的过程，而随时都在学习。
养育性别观，男孩和女孩具有同等的价值，对儿童的养育应遵循儿童发展的规律和原则，为其创造有利的条件。
6 儿童社会工作的社会功能儿童社会工作作为一种专业化、制度化的儿童服务的活动，其功能在于对儿童和社会的贡献。
包括：（1）促进儿童发展的功能。
儿童社会工作促进儿童发展的功能是从对处于困难境地的儿童的解困和解难、对所有适龄儿童进行成长辅导、促进儿童全面发展等几个方面来实现的。
（2）促进社会安全与发展的功能。
儿童社会工作直接的结果是减少目前儿童的痛苦和问题，促进儿童的幸福与发展，间接结果则是防止将来社会问题的产生，为未来社会提供大批高素质的人材。
儿童社会工作担负着社会人力资源前期开发的重要任务，对于社会的总体发展具有特别重要的意义。
7 微观儿童社会工作的主要内容①生活境遇不良的儿童的救助。
这一层面的服务一直是儿童社会工作的重点所在。
一般而言，这类儿童服务可分为支持性、保护性、补充性、替代性四种类型。
②对孤儿、弃儿的救助。
从社会工作角度，救助方式主要有家庭寄养、收养、儿童福利院安置等。
③残疾儿童的康复和教育。
为残疾儿童提供的服务来帮助他们成为对社会有用的人。
④对行为偏差儿童的矫治。
这一问题的解决需要通过社会化辅助、心理辅导、环境建设等专业手法，在儿童成长过程中实施影响。
⑤对青春前期儿童的辅导。
儿童末期一般进入青春发育的初期，儿童心理方面会出现许多“青春期困扰”，这都需要社会工作者给予及时、正确的辅助和引导。
8 青少年儿童社工的需要运用的专业化手段（1）青少年的成长发展有其固有的客观规律，需要经过专门训练的专业人员；（2）青少年社会工作区别于家庭生活照料和学校的知识传授，以调动青少年内在的发展潜能、辅导青少自我发展，积极适应服务社会为主的专业工作，需要掌握青少年成长规律和社会工作专业技能的专业人员；（3）青少年社会工作是一种全面而广泛的社会工作，既包括补救性的工作，又有预防性的工作，既有局部性的工作，又有全局性的工作，既有有形的工作，又有无形的工作，都需要特别的专业特质及专业技巧9 青少年儿童社工产生的背景（1）生产力的发展，特别是资本主义生产关系的形成是青少年社会工作产生的内因（2）社会关系的变化，特别是家庭结构和功能的变迁、青少年社会性的快速发展是青少年社会工作产生的关键因素（3）随着社会生产力的发展，人的自我发展进入了新的阶段，这是青少年社会工作专业化的内在动因。
10 青少年社工的发展阶段（1）以教育为主的前青少年工作时期，不是真正意义上的青少年社会工作；（2）以救济为主的混合青少年工作时期，政府参与的有组织的青少年工作逐步发展，但作为整个社会救济事业的一部分，并没有独立的青少年社会工作；（3）以全面服务为特征的专业青少年工作时期，专业化的青少年社会工作内容、领域、方法逐渐成形，专业青少年社会工作者队伍逐渐形成。
11 自我认可和个性的概念青少年的自我认可不仅包括对内部情感生活体验的认可，包括对整个自我存在的认可。
主要包括三个方面：外部形象的自我认可，内心世界的自我认可，社会角色的自我认可。
个性：是指个体在社会生活中形成的长期的、稳定的、习惯性的思维方式、表达内心的方式和行为方式12 青少年发展的任务（1）接受个人发展成熟的体格特征，并接受扮演男性或女性的性别角色；（2）建立与同性及异性的新关系；（3）感情及生活上逐渐自立；（4）发展取得公民资格所需要的智能与概念；（5）面对升学、就业及婚姻的选择，并做好准备13 什么是儿童青少年福利儿童青少年福利实际上是对儿童青少年时期的生理、心理、社会环境提供满足需要、促进发展的社会政策、专业科学知识以及具体行为等的总称。
有广义和侠义之分。
14 儿童青少年福利政策的内涵包括哪几个方面（1）明确政府在儿童青少年福利上的主体地位和主导性原则；（2）明确在政府的主导作用下，各职能部门在儿童青少年福利上的责任和义务；（3）明确全社会对于儿童青少年的责任，社会的所有成员和机构都负有保护儿童青少年健康成长的责任；（4）确保儿童青少年基本权利，包括生存权、发展权、被保护权和参与权，促进儿童青少年健康发展；15 新中国儿童青少年社工包括哪几个方面（1）构建有关儿童青少年事务的法律体系（2）通过儿童青少年组织和儿童青少年服务机构推动儿童青少年健康成长（3）开展特殊儿童青少年的福利事业16 当代中国儿童青少年社工机构（可简要介绍其中一个）（一）、中国儿童青少年工作的政府机构（1）国务院妇女儿童工作委员会（2）全国人民代表大会内务司法委员会妇女儿童专门小组（3）全国人大内务司法委员会青少年专门小组。
1989年4月成立，是中国在国家最高权力机构中设置的关于儿童与青少年事务的专门机构。
组成组成人员以兼职为主，包括部分全国人大代表、人国人大常委、内务司法委员会委员和顾问等。
基本任务：参与制定关于保障妇女儿童权益的法律，为内务司法委员会审议上述法律提供意见；在内务司法委员会的领导下，协助全国人大常委会做好妇女儿童与青少年法律的执行监督工作；就专门小组工作范围内的重大问题开展调查研究，为相关立法和决策提供意见和建议；协调与指导有关妇女儿童事务的其他重要工作。
（二）、群众团体1、共青团中央少年儿童部2、全国妇联儿童工作部3、中国少年先锋队全国工作委员会（三）、社会儿童研究、服务组织1、中国儿童少年基金会2、宋庆龄基金会17 什么是发展螺旋理论，其主要观点是什么发展螺旋论本身具有遗传学的渊源，认为生命过程关系到一系列不断发展的有条不紊的渐进组织，每一个组织都根源于遗传体质，每一个组织都依赖另外的组织，每一个组织都变得越来越变异和专门，所有组织的基本计划可以从基因中找到——那些导致结构变异的基因，以及那些支配行为的发展的年月顺序的基因；代表人物美国著名生理学家格赛尔。
主要观点：（1）个体的发展是一个规则的自然发展历程，差异是由“遗传编码“的差异造成的，遗传所引导的成熟才是成长的基本机制；（2）成长是像螺旋一样，具有前进和后退的律动现象。
顺境与鼓励可能促进儿童与青少年的发展，挫折和问题也可能造成儿童与青少年发展停滞；（3）各种基因组合影响着人的心理、行为、人格、智力、性取向等等多方面发展，因为遗传编码是多重的、世代的、独特的，其间会有变异和违常，这就造成了儿童与青少年发展的复杂性和差异性18 人格学习理论的几个主要概念自我系统：指个体的认知结构，它具有知觉、评判、规划行为的功能，强调认知对行为学习的作用。
自我效能：对自我行为成功程度的自我评判，即在特定情景中，对自己表现出良好的行为的知觉和成功程度的评价。
这种评价同时涉及到两种期望：一是效能期望，即完成一件事的信心；二是结果期望，即对个人行为结果的预测。
自我规划：指设立终极性目标，以促进儿童与青少年自觉学习，规划分为三个阶段：诱发改变、类化、维持。
模仿：通过楷模促进儿童与青少年健康的成长，模仿的结果，如赏酬、惩诫等，会直接影响观察者在今后行为中取舍。
19 人格认知理论中的概念基模：是个体适应环境的思考与动机的基本模式，基模的改变是学习的结果。
适应：指当个体碰到新的情景，会用基模去解释这一情境，而后将解释结果融入原有的基模之中，从而引发基模的改变，促进个体的成长，个体知识的形成和获得是适应的结果。
20 道德发展的三个层次（1）循规前期的层次——道德的发展位于前道德水平，儿童道德发展一般处于这一阶段。
这一时期分为两个发展阶段：第一，惩罚与服从倾向明显的阶段，儿童的行为动机为逃避惩罚进而遵守规范，其判断依据是自身的行为能否受到奖赏；第二，工具、目的及互换进入思考范围的阶段，儿童的行为动机为争取互利，为获得奖励而遵守规范，判断依据是自身的行为是否真的对自身有利。
这一时期里，儿童的道德特征明显表现为以自我为中心。
（2）循规期的层次——个体的发展处于传统道德行为水平，是儿童与青少年的道德发展阶段；这一层次的两个发展阶段依次为：第一，儿童与青少年尝试和他人保持良好的关系以获得奖赏的阶段，其行为动机是避免别人的谴责，判断依据是权威人物的奖赏；第二，权威维持的阶段，个体的行为动机为避免受到法律或规定的制裁，判断依据则转化为社会的规则。
