“写一种蔬菜或水果”作文指导

《爷爷的菜园》小学三年级习作写作指导（审题、立意、方法、思路、例文和点评等）习作要求：仔细观察爷爷的菜园，把你看到的、想到的写下来。

可以描写菜园里的蔬菜、瓜果，也可以写写你和爷爷在菜园里的活动。

注意使用恰当的形容词和动词，让你的文章更加生动。

不少于300字。

审题指导：首先，关键在于“爷爷的菜园”这个场景。

这就要求我们把观察的重点放在爷爷的菜园里。

“看到的”，是指菜园里的具体景象，比如各种各样的蔬菜、瓜果。

我们要仔细观察它们的颜色、形状、大小等。

比如，红红的西红柿像小灯笼，弯弯的黄瓜像月牙。

“想到的”，则是在看到这些蔬菜、瓜果时，你心里产生的想法、感受。

也许你会想到爷爷辛勤劳作的身影，或者是这些蔬菜瓜果成熟后能做成美味的菜肴。

“描写菜园里的蔬菜、瓜果”，这就需要我们运用恰当的形容词，比如绿油油的青菜、胖乎乎的茄子，让这些蔬菜瓜果更加生动形象。

“写写你和爷爷在菜园里的活动”，可能是一起浇水、施肥、采摘等，要把这些活动的过程和你的感受写清楚。

在写作时，注意使用恰当的动词，比如“我轻轻地摘下一个红彤彤的西红柿”中的“摘”字，让文章更加生动有趣。

立意指导：角度一：赞美劳动。

思路是通过描写爷爷在菜园里辛勤劳作的情景，比如爷爷如何播种、浇水、施肥等，展现爷爷的勤劳，从而赞美劳动的伟大。

角度二：亲情的温暖。

重点描述自己和爷爷在菜园里一起劳作、一起收获的快乐时光，体现爷孙之间深厚的亲情。

角度三：成长的感悟。

可以写在菜园的观察和经历让自己明白了一些道理，比如只有付出努力才有收获，或者要珍惜食物等。

选材指导：写作素材方向一：描写菜园里的蔬菜。

比如，菜园里有绿油油的青菜，红彤彤的西红柿，长长的豆角等等。

我们可以用“绿油油”“红彤彤”“长长的”这些形容词，让蔬菜更加生动形象。

原因是蔬菜是菜园的主要组成部分，通过描写它们的颜色、形状、大小能展现菜园的丰富。

写作素材方向二：描绘菜园里的瓜果。

像圆滚滚的西瓜，弯弯的香蕉，甜甜的草莓。

作文水果写作指导教案
写作指导教案，口语化风格，探索水果的乐趣。

段落一，哇，看那个！
哇，看那个红扑扑的苹果，简直像个害羞的小姑娘。

它躲在绿
叶后面，偷偷露出个小脸，好像在对你说，“嘿，看我多漂亮！”。

段落二，真香啊！
走过草莓地的时候，有没有被那股香气迷倒？那些熟透的草莓，就像是小小的香气炸弹，一不小心就会把你炸进一片香甜的世界里。

段落三，咬一口，爽！
拿起一个脆脆的梨，咔嚓一咬，汁水四溅，是不是感觉整个人
都清爽了？那口感，就像是在嘴里放了个小型的烟花，噼里啪啦的，太刺激了！
段落四，水果不只是吃的……。

你知道吗？水果不只是用来吃的，它们还有自己的故事呢。

比
如那个橙子，它不只是甜，它还代表着团圆和温暖。

每吃一个水果，就像是在听一个小故事，太有意思了！
段落五，水果，让生活更美好！
水果，真的是个神奇的东西。

它们不仅能填饱肚子，还能让我
们的生活变得更美好。

所以，下次去超市或者菜市场，别忘了多拿
几个水果，让生活充满甜蜜和惊喜！。

水果作文开头的方法与技巧水果是一种广泛存在于我们生活中的食物，无论是在市场上还是在家中，都随处可见各种各样的水果。

水果的种类繁多，例如苹果、香蕉、葡萄等等，它们不仅味道美味，而且营养丰富，对我们的健康有着重要的作用。

在本文中，我将介绍一些书写水果作文开头的方法与技巧。

首先，可以使用引用或问句的方式引起读者的兴趣。

例如，可以引用一句与水果相关的名言警句，如“一天一个苹果，身体健康久长”或“吃水果有益于美容养颜”。

这样的引语可以直接将读者带入水果的话题，激发读者的好奇心。

而问句则可以通过提出问题的方式引导读者思考和阅读下文，例如“你知道水果的功效有哪些吗？”或“为什么吃水果对身体有益？”这样的引问式开头可以为读者带来一种思索和探索的氛围。

其次，可以通过描述水果的外观、味道和口感来引入开头。

这种方法可以通过使用形容词和动词来营造鲜明的形象，使读者能够直观地感受到水果的特点。

例如，“欣赏一个苹果，红彤彤的外表给人一种健康和美好的感觉”或“每当吃到香蕉，软糯的口感和甜美的味道会让人陶醉其中”。

通过生动、具体的描述，读者可以更加深入地了解水果的特点和特色。

此外，可以通过讲述关于水果的故事或者自己与水果的经历来引入开头。

这种方法可以加入一些情感和亲身体验，使作文更加贴近读者的生活。

例如，可以讲述一个与水果相关的小故事，如“我曾经在果园里摘了一个大大的苹果，那个苹果散发出的香气和酸甜的味道让我难以忘怀”或“每年夏天，我都会和家人一起去采摘葡萄，那种甜美的滋味和紫色的果实让我沉醉其中”。

通过个人的故事和经历，可以使作文更具亲切感和感染力。

最后，可以结合水果的营养价值和健康生活的重要性来引入开头。

这种方法可以通过列举一些关于水果的科学知识和研究成果来引导读者对水果的重视。

例如，“水果富含维生素、纤维和抗氧化剂，它们对保持健康具有重要作用”或“研究表明，每天吃水果可以降低患心脏病和癌症的风险”。

通过强调水果对健康的益处，可以引发读者对水果的关注和重视。

写自己喜欢的蔬菜或水果习作要求写一种自己喜欢的水果或蔬菜。

把所观察到的内容按一定顺序写下来，特点写清楚。

除了写出它的形状、颜色、味道外，还可以写有关它的产地、生长知识、自己的感受等。

习作指导一、方法指导1、调动多种感官进行观察：①用眼睛看它的形状、颜色及大小等。

②用鼻子闻它独特的气味。

③用手摸摸它的表面。

④用嘴巴品尝它的味道2、描写按顺序，并要抓特点蔬菜可按根——茎——叶——花——果实的顺序把每部分的形状、颜色、作用写清楚。

水果可先写整体外形、颜色、大小等，再写它的果皮、果肉、果汁果核等。

二、背一背1、这种西瓜，皮薄肉脆，全都是红沙瓤，一刀子切下去，只听见“咔嚓”一声响，甜甜的汁水顺着刀子就流出来了。

2、萝卜圆圆的，表面的皮白而带青，六片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。

3、成熟的西红柿红彤彤的，样子非常讨人喜欢。

它皮薄、肉嫩，酸里带甜。

三、练一练把下面的水果、蔬菜与它们的特点连起来。

桃子头顶黄花，身带尖刺黄瓜形似鸡心，遍身疙瘩葡萄紫色树，开紫花，紫色果里盛芝麻茄子又大又红，一身毛草莓一串串，像水晶片段欣赏走进园子里，只见一串串黄绿的、紫红的葡萄挂满了架。

人行其间，真好像走进了翡翠、玛瑙的珠宝世界，一颗颗葡萄珠，晶莹剔透。

最惹人注目的是奶葡萄。

这种葡萄不仅外形美而且皮薄肉厚，汁多味甜。

捏起一粒，放入口中，那甘醇的味儿仿佛要把你醉倒。

佳作赏析桔子佚名妈妈回家了，她笑容可掬地说：“你看我给你带来了什么？”我打开马夹袋一看，哇，是我最喜欢吃的桔子。

顿时我欣喜若狂。

我拿起一只，仔细观察，桔子的形状是扁圆形的，有点像一只只灯笼。

真可爱！我用手掂了掂，哇，还不轻哪！足足有二、三两呢！它的皮色可真奇怪，上半身是淡绿色的，下半身是桔黄色的，你说奇不奇？我用手摸了摸，一半光滑，一半有疙瘩，还有一条伤疤哩！妈妈告诉我，桔子顶部是桔蒂。

它的底部有一个像肚脐眼的东西，叫桔脐。

人教版第六册“积累•运用四”2019-2020年人教版小学语文三年级下个性化习作《写一种自己喜欢的水果或蔬菜》教学设计一、本单元习作要求请你写一种自己喜欢的水果或蔬菜。

写之前，先按一定顺序进行观察，也可以摸一摸、闻一闻。

然后想一想按怎样的顺序写。

除了写水果或蔬菜的形状、颜色、味道外，还可以写有关水果、蔬菜的产地、栽培、生长知识、自己的感受等。

写完了读给同学听一听，请他们提提意见。

二、设计思路1、用猜谜语的方式导入，激发学生搜集水果或蔬菜有关信息的热情。

2、将实物摆在学生面前，不权让学生觉得要写的事物真实而具体，而且为学生的直接体验提供条件。

3、用《小学作文目标量化教学》这一研究成果指导，评改作文，既解决了学生习作时写什么、怎样写的难题，又使学生写作易成功，从而激发了学生的写作兴趣。

三、导写过程1、猜谜语，导入新课。

①学生猜谜语：千姐妹、万姐妹、同床睡、各盖被。

②学生说出谜底后，进入新课。

2、学生摆出实物，简单介绍。

①每四人一小组，摆出课前准备的、自己喜欢的一种水果或蔬菜。

②在小组内简单介绍自己为什么喜欢它。

3、出示习作要求，师生共同研讨。

①教师出示写作要求，学生自由读。

②学生讨论交流：这次习作向我们提出了哪些要求？③师生共同归纳后，教师板书：1、写自己喜欢的一种植物。

2、按一定顺序观察。

3、内容要具体。

4、写出它的特点或相关的其他知识。

教师点拔：①观察仔细才能写清蔬菜、水果的外观、颜色等。

②写出它的特点，指除了可以写它的观察、颜色，还可以写出它的触感、味道、气味。

③相关其他知识指还可以写水果或蔬菜的产地。

4、指导“说”作文①教师出示自己喜欢的橙子。

②指着橙子，以讲解的方式口述下水作文。

在说到橙子的特点时，教师边演示看、摸、闻、尝，边叙述其形状、颜色、触感、气味、味道等。

③学生分组说。

④指名在班上说，师生共同评议。

5、归纳补充习作目标并量。

①将板书的习作要求①②③④作为本次习作目标的④⑤⑥⑦。

②补充习作目标，并量化。

高中状物作文写作指导5篇篇一：苹果苹果是水果的一种，深受人们的喜爱。

苹果有着丰富的营养价值，种类也很多：青苹果、红苹果......圆圆的形状真是惹人喜爱。

它的肉很嫩，咬一口水汁飞溅，又脆又香。

苹果最可爱的时候就是在它刚成熟还挂在树枝上的时候，红红的外衣里面裹着鲜嫩的果肉，就好像一个红着脸害羞的娃娃，躲在绿叶里不肯出来，树枝都快被它压弯了呢!让人看了会忍不住想把它摘下来，咬上一口，品味品味。

可苹果它不只光是一个水果，因为有了它才让世界上有了一个重大的发现，成就了一个科学家。

那位科学家就是――牛顿。

牛顿坐在自家院中苹果树下思索的时候，一个熟透了的红苹果落下来，不偏不倚恰巧扎到了他。

这一扎，引起了牛顿的注意，脑袋灵光一闪：苹果为什么是向下掉落的呢?这一现象使牛顿找到了苹果下落的原因――引力的作用。

从此以后，牛顿立志研究于科学，终于发现了――万有引力。

为了纪念他，人们还把一个力的单位称作――牛。

一个小小的苹果尽让人们明白了我们之所以能够好好的、平稳的站在地球上是因为有万有引力啊!苹果，现在已经成了世界品牌的代言词。

这是一个在手机、电脑行业遥遥领先的品牌。

他所出产的平板电脑、手机不尽是外形受人们所喜爱，他的功能与方便也使人们很想拥有一台这样的高科技。

而苹果品牌的创始人――乔布斯也是一个受人们所敬重的人，谁能想像一个很平凡的人尽能创造出这么一个风云品牌?他经历了很多困难，从一开始被自己所创造的品牌踢出去，再到后来被确诊为癌症，前不久，他去世了，他有着80几亿的身价，但我们却发现他的家是那么的普通、朴素。

他虽然离开了我们，但他的“苹果”品牌和他的传奇却永远留在人们心中。

苹果这两个字，成就了许多人但也跟人们的道德品质有着密切的联系。

我们都读过孔融让梨的故事，文中孔融对哥哥们的尊重，与谦让让我们深受感动。

吃苹果也是一样，小孩会把苹果让给大人，而大人也会把苹果让给小孩。

吃苹果互相谦让已成为了一种礼节，也是人与人之间友谊的纽带。

观察描述作文——《描写一种蔬菜或水果》教学设计题目分析：这是一次状物作文的练习。

要让学生把握蔬菜或水果的特征，首先要带领学生进行认真细致的实地观察，发现蔬菜或水果在形态、颜色、气味等方面表现的各自特点。

设计理念：充分利用课内外学习资源，引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己去发现和感受，然后写出自己的所见、所感。

教学过程：一、分组观察，积累素材。

课前，教师带领学生到市场进行观察活动。

学生可以根据自已的兴趣进行观察。

爱好相同的同学自动组成一组，如水果组，蔬菜组等。

二、分组交流。

１．将观察同类事物的学生分成一组，让他们自由交流，推选代表发言。

２．抓住特征，指导描述。

每组选两名代表上台交流，学生相互评议，教师相机点拨。

３．民主评议，选出“冠军”。

三、媒体演示，激发兴趣。

幻灯演示课前收集的各种水果和蔬菜的图片，生谈观后感受。

四、例句为凭，学习写法。

１．出示一个西红柿，让学生摸一摸,说说感受。

再让学生摸一摸自己带来的水果或蔬菜，说说各自的感觉。

２．出示范句：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

”引导学生仿照例句用先总后分句式说西红柿的形状，再用先分后总的句式说。

指名说,评议。

出示描写形状的词供学生参考。

同桌互相练习说自己带来的水果或蔬菜的形状。

指名说，师生评议。

３．出示例句：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

”引导学生仿照例句用“先……然后……最后……”说说西红柿的颜色。

指名说，评议。

出示描写颜色的词供学生参考。

小组里互相练习说自己带来的水果或蔬菜的颜色。

各小组选代表说，师生评议。

五、明确要求，自主习作。

１．引导学生读懂课本中习作的题目，想想题目对我们提出了几个要求。

（１）要求写一种水果或蔬菜。

（２）先按顺序进行观察，再按顺序写。

（３）可以写水果、蔬菜的形状、颜色、味道及其产地、栽培、生长知识、自己的感受３．学生回忆自己观察的事物，把自己带来的水果或蔬菜的形状、颜色、味道及其产地、栽培、生长的知识连起来按顺序说一说。

三年级语文上册作文《写一种水果》教案一、教学目标：1. 了解水果的形态特征和营养价值，培养学生的观察力和描述能力。

2. 学习运用形容词和比喻句，使作文更生动有趣。

3. 提高学生的写作兴趣，锻炼他们的思维能力和表达能力。

二、教学内容：1. 写作主题：写一种水果2. 教学重点：掌握如何描绘水果的外形、颜色、味道等特征，并用生动的语言进行描述。

3. 教学难点：如何运用比喻句和形容词，使作文更加形象生动。

三、教学过程：（一）导入新课教师展示一些水果图片或实物，引导学生观察并说出这些水果的名字。

然后，教师提问：“你们最喜欢哪种水果？为什么喜欢它？”以此引发学生的思考和讨论。

（二）讲解写作要点1. 描述水果的外形：大小、形状、颜色等。

2. 描述水果的味道：甜、酸、苦、辣等。

3. 描述水果的口感：脆、软、滑等。

4. 描述水果的营养价值：含有哪些营养素，对人体有什么好处。

（三）示范写作教师以苹果为例，示范如何写作。

例如：“我最喜欢的水果是苹果。

它圆圆的，像一个小皮球。

它的颜色是红红的，像小女孩的脸颊。

咬一口，甜甜的，脆脆的，非常好吃。

而且，苹果富含维生素C，对我们的身体很有好处。

”（四）学生写作练习让学生选择自己最喜欢的一种水果，按照刚才学习的方法进行写作。

教师在课堂上巡回指导，帮助学生解决问题。

（五）分享和评价请几位学生读出自己的作品，其他学生听后进行评价。

教师也可以给予点评，指出优点和需要改进的地方。

四、作业布置：回家后，再选择一种水果进行写作练习，下节课分享。

五、教学反思：通过这次写作练习，学生们不仅学会了如何描述水果，也提高了他们的观察力和表达能力。

同时，他们也了解了各种水果的营养价值，增强了健康饮食的意识。

《写一种喜欢的水果或蔬菜》教学设计一、巧设情境导入新课师：同学们，你们喜欢吃水果和蔬菜吗？（喜欢！）你爱吃的水果和蔬菜有那些，其中你最喜欢的果菜是什么？你们愿意告诉老师吗？（学生用“我喜欢的水果或蔬菜有……有……有……，其中我最喜欢……”的句式练习说话。

）既然你们都有自己喜欢的果菜，那你愿意和它们作朋友吗？（愿意！）师：同学们，你们把朋友带来了吗？（带来了。

）快请出你的朋友吧！（生拿出自己准备好的喜欢的果菜。

）师：啊！今天，我仿佛走进了朋友的乐园，感觉真亲切。

你们愿意向我介绍自己的朋友吗？（愿意！）今天我们就来说一说、写一写我们的果菜朋友。

（板书：写一种喜欢的水果或蔬菜）二、分析题目指导拟题（一）分析题目师：请同学们齐读课题。

（生齐读）师：你们读懂了什么？（引导学生把重点放在“一种”、“喜欢”和“水果或蔬菜”上）（二）指导拟题师：请同学们在30秒的时间里，想一个让人感到亲切舒服的介绍题目。

（生思考）师：把我们思考的成果展示在黑板上，比一比，好的题目老师会把它留在黑板上，好不好？（生到黑板上书写）（生生互评，教师总评，留下好的题目）三、复习写法师：我们这一单元也学习了一篇写水果朋友的文章，你们还记得吗？生：是《我爱故乡的杨梅》。

师：通过《我爱故乡的杨梅》的学习，那生动形象的杨梅树和色艳味美的杨梅果给我留下了深刻的印象。

那作者是用什么方法把我们的杨梅朋友写得这么可爱呢？生1：因为作者通过了仔细的观察。

生2：写杨梅树时，作者运用了拟人的修辞方法，把树写成了人。

生3：写杨梅果时，作者用了很多优美的词。

生4：写杨梅果时，主要是作者写的很有顺序，从形状、颜色和味道三方面来写的。

（教师板书：色形味）四、指导观察按表叙述师：同学们说得非常好，现在我们就按照这种顺序来观察、触摸我们的朋友；如果你有更好的观察方法也可以。

（一）观察汇报要求：1、喜欢同一种果菜的同学组成一组；2、通过用手触摸、用鼻子嗅、用嘴尝的方法来观察；3、汇报时要结合老师布置给同学的观察统计表；4、也可以把相关的知识介绍给大家；（二）学生分组观察（三）学生汇报师过度：刚刚同学们观察的很仔细，但叙述的还不够生动形象，怎样才能更好的把自己的介绍给大家呢？给大家两分钟的思考时间，口头叙述。

《写一种喜欢的水果作文》教学设计《写一种喜欢的水果作文》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《写一种喜欢的水果作文》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《写一种喜欢的水果作文》教学设计篇1教学目标：1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，向他人介绍一物品，注意把形状、结构、功能、使用方法等介绍清楚。

2、按照一定的顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

3、学习运用抓住水果特征，从形状、颜色、味道等方面写水果的基本方法，训练学生按一定顺序观察的能力。

教学重难点：1、能运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写说明文。

2、能按一定的顺序把物体的特点准确表达清楚。

教学准备：桔子、课件、计算机、多媒体等。

教学过程：一、习作指导（一）引趣交流，感悟提炼1、通过媒体依次出示由简单到复杂的三个水果谜语，引导学生从形状（样子）、颜色、味道等方面着手去猜，为感悟写水果的方法奠定基础。

师：喜欢谜语吗？生：喜欢！师：我们一起来猜几个好吗？身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。

（西瓜）黄金布，包银条，中间弯弯两头翘――香蕉哈密瓜个子大，橄榄形，果皮有黄也有青，上面印着小网纹，吃到嘴里笑吟吟。

2、引导学生从猜谜语的体验中提炼出从形状（样子）、颜色、味道等方面着手猜的方法，为感悟写水果的方法进一步奠定基础。

师：好！三个谜语都猜完了，总结一下，我们都是从哪些方面去猜的？师：看来，要让读者知道你写的是什么水果，你就必须抓住它的特点，从形状（样子）、颜色、味道三个方面去写，有时还要写出对水果的感受师：是啊，水果有它自己的形状（样子）、颜色、味道，这是水果的根本特征；不同的水果有它不同的形状（样子）、颜色、味道，就是说不同的水果有它不同的特征。

观察一种蔬菜或水果指导及习作评改观看一种蔬菜或水果，留意它有什么特点。

先说说它的样子、颜色、味道、吃法等，然后依据说的内容写一两段话，怎么说的就怎么写。

内容要详细，语句要通顺连贯。

【指导】看到本次作文训练的题目，同学们想到了什么？对，我们每一个人都是吃着各种味道香甜可口的蔬菜、水果长大的，你们肯定会分得清什么是蔬菜，什么是水果吧。

如今我们来说一说，蔬菜包括白菜、萝卜、黄瓜、油菜、芹菜、西红柿、土豆等各种菜，水果包括香蕉、苹果、鸭梨、西瓜、桔子、菠萝……真是数不胜数。

在这么多的蔬菜、水果之中，你最喜爱吃的是哪一种？你能够说清晰这种蔬菜或水果的样子、颜色、味道、吃法等特点吗？假如说不清，没有关系，如今你就可以再去观看一番。

要知道观看可不是简简洁单的看一看就行的，你要用眼睛认真地看，用手轻轻地摸一摸，用鼻子闻，亲口尝一尝它的味道，还要通过别人介绍去了解，这样动口、动手，动眼，动耳，动脑，才会丰富我们的感受，加深我们的印象，写起来就会觉得有内容。

即使这种蔬菜或水果并不是你最熟识，你也可以根据这样的观看方法去熟悉，去了解。

写这类状物的文章，首先应当对蔬菜瓜果的整体进行介绍，给读者一个全面、概括的印象。

如生长的位置、形状、大小、颜色等方面的内容。

再详细地描述它的特点，不同的蔬菜或水果其特点也是不同的，有的表如今奇怪的形态上，有的表如今可口的味道上，有的表如今颜色的改变上，也有的几种特点兼而有之。

要通过详细的语言描写诞生动的特点，味道是尝出来的，香气是闻出来的，同时，适当合理的想象，相像东西间的对比，都可以突出特点，运用精确的语言，将比方、拟人等修辞方法有机地结合，留意表达的条理，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，就能写出一篇很生动的作文。

在写文的时候，需要同学们留意的问题是，写此类文章，不仅要写出蔬菜、瓜果的静态特点，还要写出它的动态特点，文章有静有动，才能将蔬菜、水果写得活，写得好。

同时，大家在作文时遣词用句，要考虑到表达自己的思想感情。

状物篇蔬菜与水果-小学生优秀作文学习手册状物篇蔬菜与水果小学生优秀作文学习手册在我们的日常生活中，蔬菜和水果是不可或缺的一部分。

它们不仅为我们的身体提供了丰富的营养，还以各种各样的形态、颜色和味道吸引着我们。

今天，让我们一起走进蔬菜和水果的奇妙世界，学习如何用文字描绘它们的独特魅力。

首先，我们来聊聊蔬菜。

蔬菜的种类繁多，形态各异。

比如，那胖乎乎的白萝卜，像个白白胖胖的小娃娃，安静地躺在菜地里。

它的身上带着一些细细的根须，仿佛是它的小辫子。

把它切开，便能看到那晶莹剔透的果肉，散发着清新的气息。

再看看绿油油的青菜，叶片像一把把小扇子，整齐地排列着。

每一片叶子都充满了生机，仿佛在向人们展示着它的活力。

青菜的茎是白色的，又嫩又脆，轻轻一折就断了。

还有那弯弯的茄子，紫莹莹的，像一艘艘紫色的小船。

茄子的表面光滑而有光泽，摸起来滑溜溜的。

它的头上还戴着一顶小小的“帽子”，那是茄子的蒂。

西红柿也是蔬菜中的一员，红彤彤的，圆润可爱。

有的像小灯笼，有的像小皮球。

轻轻咬上一口，酸酸甜甜的汁液便会充满口腔。

接下来，我们把目光转向水果。

水果的世界同样精彩纷呈。

红通通的苹果挂满枝头，像小朋友们红扑扑的脸蛋。

果皮光滑细腻，散发着诱人的香气。

用手摸一摸，凉凉的，硬硬的。

黄澄澄的香蕉像弯弯的月牙，又像一艘艘小船。

它们一串串地挨在一起，仿佛在说着悄悄话。

剥开香蕉皮，里面是白白的果肉，软软的，甜甜的。

草莓是水果中的“小公主”，它们穿着红衣裳，戴着绿帽子，身上还布满了小小的籽。

草莓的形状各不相同，有的像爱心，有的像圆锥形。

放入口中，酸酸甜甜的味道让人陶醉。

晶莹剔透的葡萄像一串串珍珠，有紫色的、绿色的、红色的。

每一颗葡萄都饱满多汁，轻轻一咬，汁水就会溅出来。

除了形态，蔬菜和水果的颜色也是五彩斑斓的。

蔬菜有绿色的青菜、黄瓜，红色的辣椒、西红柿，白色的萝卜、花菜等等。

水果的颜色更是丰富多样，除了前面提到的红色、黄色、紫色，还有橙色的橙子、粉色的桃子等等。

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如何写好喜欢的水果或蔬菜
作者：吴建南
来源：《作文周刊(小学中年级版)》2007年第13期
我们每个人几乎天天都吃蔬菜、水果，它们的名字叫什么，形状、颜色、味道怎么样，有哪些吃法？如何把你喜欢的一种蔬菜或水果写得生动、具体呢？
一、动用感官，认真观察。

观察一种蔬菜或水果时，要用眼睛观察它的形状、大小、颜色。

如黄瓜有的长长的，有的像弯弯的月牙，颜色有黄色的，有青色的。

要用鼻子闻水果或蔬菜的气味。

如苹果的芳香，洋葱的刺鼻味，辣椒的辣味。

要用口尝一尝蔬菜或水果的滋味。

如杨梅的味道酸酸甜甜的，西瓜甜甜的。

要用手摸。

水果或蔬菜，有的平滑，有的有刺。

如：“（杨梅）遍身生着小刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

”只有认真观察，写起作文来才能得心应手。

二、抓住特点，具体描写。

描写水果或蔬菜要按照一定的顺序去写。

可以按照生长过程写，如按“生长——开花——结果”“没成熟——成熟”的顺序写；可以按从整体到部分的顺序写，如先从水果或蔬菜的整体形状、大小、颜色写，再观看其内部的形状、颜色，进而介绍其吃法，介绍其营养价值。

只有按照顺序具体描写，文章才能生动感人和有条理。

三、抒发对水果或蔬菜的喜爱之情。

在对水果或蔬菜进行描写时，还要表达出对它的喜爱之情。

这样写出来的文章才有血有肉，令人难忘。

怎样写蔬菜和水果怎样写蔬菜和水果要写好我们熟悉的蔬菜或水果，要注意它的形状、颜色、味道、吃法等，并抓住以下三点：一﹑仔细观察。

既要用眼睛观察它的形状﹑颜色；又要用鼻子闻一闻它的气味；用口尝一尝它的滋味；还要用手摸一摸，有什么感觉。

总之，观察要细致，要眼观六路，耳听八方，写起来才能生动活泼，活灵活现。

二﹑抓住特点。

蔬菜﹑水果种类非常多，不同的蔬菜、水果有不同的特点。

要抓住它的形状、颜色、味道、吃法等特点来写。

如从形状上看，萝卜是长长的，苹果是圆圆的，南瓜是扁圆的；从颜色上看，茄子是紫色的，丝瓜是绿色的，生辣椒是绿绿的，熟辣椒是红红的；从吃法上看，白菜是吃叶子，丝瓜是吃果实，萝卜是吃茎，黄瓜既能生吃，也能熟吃。

只有抓住它们的不同特点，才能让你写的某种蔬菜或水果活灵活现。

三、按顺序写具体。

写蔬菜或水果，可以先说后写。

如先说说这一种蔬菜或水果的形状、颜色、味道、吃法和作用。

然后，再根据说的内容写一两段话。

要抓住特点，按照顺序把内容写具体。

如一位同学写《我喜爱的橘子》的片段：秋天，成熟的橘子是扁圆形的，有的橘黄、有的橘红。

用鼻子一闻，香味扑面而来，使人陶醉。

看橘子的外表，有的光滑漂亮，有的疙疙瘩瘩我挑选了一个，用手轻轻地把橘子皮剥下来，就看见十几瓣橘瓤，像亲兄弟一样地围在一起。

我掰下一瓣橘瓤仔细一看，它像小船、像月牙、像镰刀。

轻轻咬开它，啊﹗味道真鲜美，甜里带酸，我越吃越想吃。

橘子的用途可大了，可做罐头，畅销国内外；橘子皮还可以做药呢﹗小作者抓住了橘子的形状、颜色、味道、吃法和作用等特点，写得清楚，同时抒发了自己对橘子的喜爱之情。

总之，要做生活的有心人，才能发现生活之美。

果蔬作文教学设计一、教学目标1.培养学生对果蔬的认知和兴趣，提高他们的作文表达能力和写作水平；2.通过作文的方式让学生了解果蔬的营养价值和重要性；3.培养学生的观察能力和批判性思维。

二、教学内容1.果蔬的种类和特点；2.果蔬的营养成分和作用；3.如何写一篇关于果蔬的作文。

三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）教师通过引入一张果蔬的图片或手持一种果蔬进行简单的介绍，引起学生的兴趣。

然后，引导学生回答以下问题：“你喜欢吃果蔬吗？你最喜欢的果蔬是什么？它有什么好处？”鼓励学生积极回答，并和同桌分享。

步骤二：学习果蔬的种类和特点（15分钟）教师通过展示一份果蔬的种类表，向学生介绍各种不同的果蔬及其特点。

教师可以采用图片、PPT或手绘的方式进行展示，引导学生观察和描述每种果蔬的形状、颜色、味道等特点。

步骤三：了解果蔬的营养成分和作用（15分钟）教师通过向学生展示营养成分表，简单介绍果蔬的营养成分和对人体的作用。

教师可以通过讲解或示意图的方式，让学生了解维生素、矿物质、纤维素等重要的营养成分在果蔬中的含量和作用，培养学生对果蔬的认知。

步骤四：学习如何写一篇关于果蔬的作文（15分钟）教师通过给学生展示一篇关于果蔬的范文，引导学生分析文章的结构、语言和内容。

然后，教师可以和学生一起讨论如何开头、如何组织内容和如何结尾一篇关于果蔬的作文。

鼓励学生积极思考和提出自己的观点。

步骤五：写作实践（40分钟）学生在教师的指导下，独立撰写一篇关于果蔬的作文。

教师可以提供一些写作素材和提示，如果蔬的营养价值、个人经历或果蔬对健康的重要性等。

鼓励学生展示批判性思维和创造性的想法，引导他们将所学的知识融入到作文中。

步骤六：作文分享和评价（10分钟）学生可在课堂上互相分享和交流自己的作文。

教师也可以在课堂上选取一些学生的作文进行点评和评价，鼓励学生互相借鉴和提出建议。

同时，教师可以给予肯定和鼓励，激发学生继续写作和提高的动力。

四、教学评价1.观察能力和表达能力的培养：学生是否能够准确观察和描述果蔬的形状、颜色、味道等特点，以及是否能够用适当的词语和句子表达自己的观点和思想；2.批判性思维的培养：学生在写作过程中是否能够运用所学的知识进行分析、比较和评价；3.作文质量的评价：学生的作文是否能够合理组织内容、表达清晰、语言流畅。