语文课堂应该是灵动的

营造灵动的语文课堂摘要：语文课程具有内在的吸引人的“魅力”。

它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。

因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。

语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。

关键词：语文课堂；营造；灵动语文课程主要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

它有着深厚而宽广的人文教育资源，人类文化和文明的精髓尽在其中，是一门最能激发人的灵性、启迪人的思维和想象的课程。

也就是说，语文课程具有内在的吸引人的“魅力”。

它是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧、充满生命灵性的学科，它能让每一位学生都充分张扬个性，自主学习，用知识主动探究未知的世界；充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量，也就是课程标准中所说的语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。

因此，语文教学应当充满生活的气息，生命的灵性。

语文课堂要焕发生命活力就要让课堂活起来。

在日常的教学过程中，又有多少老师的课堂教学充满了活力，充满了灵性呢？回想过去，照本宣科的讲授，让学生听起来枯燥乏味；被动的重复操练，统一的答案抹杀了学生的个性。

一旦学生失去了学习的兴趣，我们的课堂将会变得阴沉，忧郁。

作为一名新世纪的小学语文教师，感受着轰轰烈烈，如火如荼的课程改革，过去的伤痛不时地敲击我的心灵。

于是，在日常的教学中，我努力营造着一个充满灵性的课堂，做了不少尝试，总结了一些心得体会。

一、表演——激发兴趣生活是一个大舞台，各式各样的人都在表演着自己。

课堂也是一个舞台，更是如此，老师或学生可以做导演，学生做剧中的演员，他们各自扮演好自己的角色，通过扮演让他们发现生活的哲理，指导自己的言行，追求人性中的真、善、美。

让灵动之美充满语文课堂北票市尹湛纳希高级中学张宇楠作为语文教师，我们是否曾有过这样的尴尬：一边是教师被作品深深地感动，一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入，一边是学生昏昏欲睡，于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。

如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活，从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，确实须花大力气研究、探索。

所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，事实上，语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。

语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。

任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。

也就是说，只有打破传统的教学模式，才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。

追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。

追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。

以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。

一、灵动的课堂是生命和谐的课堂灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。

民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧，提高学习的效率，迸发创新思维的火花。

学生的个性特征、创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。

要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。

正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。

鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。

在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时，我鼓励学生对文本进行发问，而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流，收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。

让语文课堂灵动起来【摘要】灵动的课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的课堂。

以灵动为核心，倡导教师学会欣赏，巧用提问艺术，关注独特个性，还原人文之美，激发创造欲望，从而充分发挥学生的主体作用，教师灵活地教，学生灵活地学。

在追求灵动的教学艺术中，提升学生的语文素养。

【关键词】语文课堂灵动随着课程改革的进一步推进，“语文味”这三个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的最高境界，逐步得到了人们的认同，同时也有越来越多的人提倡个性化的课堂教学。

在课堂教学中，怎样才能促进语文味的生成，使课堂富有个性，充满生气和活力则是其中的一个热点话题。

如何让学生学得又实又活，学得兴致盎然，充分发挥他们的学习主体作用，确实需花大力气研究、探索。

追求灵动，正是教学有效的表现形态。

灵动的课堂，就是有生气、有活力、和谐融洽、充满张力的课堂。

追求灵动的教学艺术，在于还原课堂生命的绿色，让学生如沐春风，如饮甘醇。

笔者从以下几个方面做了尝试。

一、学会欣赏“错误”如天津数学特级教师徐长青所说：“好的教育从不拒绝错误，而是尊重差异，正视错误，以错误为资源，探寻学生的‘最近发展区’，促进每个学生的发展。

它倡导人生因你我的不同而美丽，课堂因暂时的差错而精彩”。

我们经常会遇到这样的课堂场景：学生热情高涨地回答完老师的问题，当教师点评结束时，学生的脸上不再洋溢着自豪和骄傲，而是羞红了脸，低下了头。

而在这同时，听课的教师心中也不由自主地升起一股不舒服的电流，涌遍全身。

在这一教学过程中，教师肯定有问题。

问题出在教师拒绝错误、追求完美。

难道错误真的那么可怕吗？如果在你的课堂中学生没有暴露错误，说明这节课是多余的。

我们为什么要上课？上课是为了解决学生的疑惑，纠正他们朦胧的、模糊的、甚至是错误的信息与经验。

这里面的认知偏差恰巧是教师所需的第一手材料，而教师的任务是挑战他们的思维，“欣赏”他们的错误。

在知已知彼后，教师的讲解才能达到画龙点睛的作用，学生才觉得解渴，才是所需，才有效果。

打造灵动课堂，提升语文素养语文素养是学生综合语言能力的体现，包括语言表达能力、语感、阅读能力等方面。

要提升学生的语文素养，需要创造灵动的课堂氛围，激发学生学习语文的热情和兴趣。

下面我们就来探讨一下如何打造灵动课堂，提升学生的语文素养。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣要打造灵动课堂，首先要创造生动、丰富的学习情境。

在语文教学中，可以通过情境创设来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

在教学《荷花》这篇课文的时候，可以设计一个亲身去观赏荷花的活动，让学生在实地感受中了解荷花的形态、特点，从而更加深入地理解这篇课文。

在教学《小荷才露尖尖角》这首诗的时候，可以让学生到校园中去观察和写作，感受春天的气息，增强学生对于诗歌的理解和感悟。

通过创设情境，让学生亲身体验、感受，激发学生的学习兴趣，提高学习的热情和主动性。

二、创新教学方式，引导学生主动思考灵动的课堂需要创新的教学方式，引导学生主动思考。

在语文教学中，可以采用多种教学方式和手段，比如小组合作探究、问题探究式教学、案例教学等，使学生在教学过程中主动参与、主动思考。

例如在学习古诗词的时候，可以采用问题探究式教学，提出古诗词中的难点问题，让学生通过思考、探索去解决问题，引导学生主动思考，提高语文素养。

在学习阅读理解的时候，可以采用案例教学，让学生通过分析阅读素材的结构、特点，培养学生的综合分析能力。

通过创新的教学方式，引导学生主动思考，培养学生的创新意识和学习能力。

三、注重情感教育，培养学生的情感体验语文教学是情感教育的重要途径，要打造灵动的课堂，需要注重情感教育，培养学生的情感体验。

在语文教学中，可以通过朗诵、演讲、表演等形式，让学生在情感体验中提升语文素养。

在朗诵比赛中，可以让学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，让学生在情感抒发中提高语言表达能力。

在教学《记扣钮的日子》这篇课文的时候，可以让学生分组表演，让学生通过表演，体验文章中的情感，增强对于文章的理解和感悟。

课堂如此灵动，教育果然美好教育是社会的重要组成部分，也是每个人成长过程中不可或缺的一部分。

在教育中，课堂是知识传授和思想交流的地方，它承载着教育的使命和责任。

而当课堂变得如此灵动，教育自然变得更加美好。

一、灵动的课堂氛围课堂的灵动，首先体现在氛围的营造上。

一个灵动的课堂氛围是积极向上的、充满活力的，能够激发学生的求知欲和学习兴趣。

在这样的课堂中，学生们会感受到老师的热情和对知识的热爱，他们会积极参与到课堂讨论和活动中，而不是被 passively 的接受知识。

灵动的课堂氛围也能够让学生们感受到学习的快乐，他们会在这样的氛围中愉快地学习，而不是觉得学习是一种负担。

二、多元的教学方式灵动的课堂需要多元的教学方式来支持，老师在课堂上能够运用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动游戏等，让学生在不同的学习环境中得到全面的培养。

多元的教学方式还能够满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够以自己的方式学习和发展。

三、激发学生的创造力和思维能力灵动的课堂还能够激发学生的创造力和思维能力，老师在课堂上可以引导学生进行一些创造性的活动，让他们在思考和实践中得到成长。

这样的课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合能力和创新精神，让他们成为未来社会的中坚力量。

四、注重情感教育灵动的课堂不仅关注学生的认知发展，更注重对学生情感的培养。

在这样的课堂中，老师能够关心学生的情感状态，并引导他们正确表达情感、处理情感，让学生在学习中收获快乐和幸福。

灵动的课堂还能够建立积极向上的教师-学生关系和学生-学生关系，让学生在和谐的氛围中学习和成长。

五、鼓励学生参与课外活动除了课堂教学，灵动的教育还需要鼓励学生参与各种课外活动，如学术科技比赛、体育运动、社会实践等。

通过这些活动，学生能够将课堂上所学到的知识和技能应用到实际中，得到更加全面的发展与提升。

课堂如此灵动，教育果然美好。

一个灵动的课堂是教育的希望所在，是学生成长的理想场所。

让语文课堂灵动起来《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

”语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。

由此可见,如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展,去构建新型的课堂,那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界!一、营造氛围,呵护学生创新的灵性教师在课堂上应努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围,营造一个良好的创新环境。

师生关系融洽,讨论、质疑的机会多,创新机会才多。

在上《假如我会克隆》作文课时,我提了这样一个问题:“你想克隆点什么?”很多学生都说诸如“我会克隆人、动物”之类的话。

可这时,有个学生站起来说:“老师假如我会克隆,我会克隆您。

”这个答案出乎我的意料,是马上否定他的看法,继续我的教学呢?还是抓住这一时机,进行探讨呢?我选择了后者,引导学生针对“为什么要克隆我?”这一问题展开讨论,课堂顿时活跃起来,有的说:“您爱护我们。

”有的说:“您关心我们。

”有的说:“您比我们的父母还好……”,你看,一石激起千层浪,同学们七嘴八舌各抒己见,每一种见解都闪烁着智慧的光芒。

二、改变学法,为学生提供探索的空间《纲要》指出:改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。

在学习《轮椅上的霍金》时,当学生通过学习课文,对霍金十分敬佩时,老师说:“假如科学家霍金此时就在你面前,你会对他说些什么?”由于学生已经与文本进行了多次对话,能毫无造作地有感而发,而且说得很感人。

这样学生学会了自主感悟,学会了合作交流。

不但培养了学生的自主探索精神,而且使他们掌握的知识更为牢固,还为学生创新能力的形成和可持续性发展奠定了基础。

三、倡导互动,提高学生学习的参与率学习交流,是基于有效的师生、生生之间互动的基础之上的。

灵动课堂，小学语文教学的魅力绽放嘿，你们知道吗？我觉得我们的语文课可有意思啦！那就是灵动的课堂，充满了魅力呢。

在我们的语文课上呀，老师就像一个神奇的魔法师。

她总能把那些平平常常的字呀、词呀、句子呀，变得特别有趣。

有一次，我们学“猫”这个字，老师不光让我们看图片认识猫的样子，还学起了猫叫。

“喵喵喵”，那声音可好玩啦，一下子就让我们记住了这个字。

还有哦，老师会给我们讲好多好多有趣的故事。

就像上次学《小蝌蚪找妈妈》的时候，老师把故事讲得活灵活现的。

我们仿佛看到了小蝌蚪在池塘里游来游去，到处找妈妈的样子。

听着故事，我们也学到了很多知识呢。

语文课上也有好玩的游戏。

比如猜字谜游戏，老师在黑板上写出一个谜语，让我们来猜。

大家都积极开动小脑袋瓜，争着抢着回答。

猜对的同学可高兴啦，脸上笑开了花。

猜错了也没关系，我们接着猜下一个。

这样的游戏让我们在玩的过程中认识了更多的字。

我们还会分小组进行朗读比赛呢。

每个小组都读得特别认真，声音响亮又整齐。

读完之后，大家一起评选出读得最好的小组。

被选上的小组别提多自豪啦。

有时候，老师还会带我们走出教室，去观察大自然。

我们看到了红红的花、绿绿的草、高高的树。

回到教室后，我们就用自己看到的这些东西来写作文。

写出来的作文可生动啦。

在灵动的语文课堂上，我们不仅学到了知识，还收获了快乐。

我们可以大胆地发言，说出自己的想法。

老师总是微笑着听我们说话，还会夸奖我们呢。

嘿，你们知道吗？我真的好喜欢我们的语文课呀，它就像一个充满魅力的魔法世界，让我们在里面尽情地探索、学习。

我希望以后的语文课一直都这么有趣，这么灵动。

让我们一起在小学语文的课堂上绽放出属于我们自己的光彩吧！。

小学语文灵动课堂的教学策略小学语文灵动课堂的教学策略一、语文灵动课堂，首先是教师的教育思想要更新苏霍姆林斯基说过“课堂是一个人追求成为思想家的第一个摇篮。

”有样的教育思想，就会教育出什么样的学生。

我们在教学中要紧紧围绕新课程理念，让每节课都充满灵动的思想，让学生的思想充满智慧。

课堂教学，教师要对课的目标把握精准，教学目标不能定位过大。

对教材的挖掘要深透，对知识的拓展，对方法的研究都要有自己独到的见解与精彩巧妙的构思。

然后，敢于放手，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

一节课结束后，教师往往对课的自我评价有纠结与不满，充分说明教师本身在成长、在成熟、在进步，教育思想在转变。

如教师在课堂上对朗读教学的指导，让学生大胆模仿各种声音的读，声情并茂，体现灵动，所以学生朗读让人震撼；教师对识字教学的放手，让学生充分预习，生字的音、形、义的教学方法的灵活；有课文的情感渲染的整体把握，让学生扮演课文中的人物，亲身体会文中人物的思想动态；有对读写结合，以读促写的崭新尝试等，这都体现了灵动课堂的深入，这些足以说明教师在课堂上用心做教学，用心学生，用心把握教学脉搏，与学生的不断碰撞，撞击出灵动的火花。

二、语文灵动课堂，每节课都要落实苏霍姆林斯说过“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。

”教师认真对待每一节课，“蹲下来”与学生交流沟通。

做学生的良师益友，走进学生的内心，看看学生想要什么。

教师要特别重视语文素养的形成。

要通过各种手段让孩子喜欢语文，爱上语文课堂，对语文课堂有浓厚的兴趣。

语文情趣的培养是一项系统的工程，要从小抓起。

比如，在课堂教学中，从低年级开始就有意进行提前写话的训练。

结合语文课文的.内容，不断渗透创设语言的训练场，用各种手段，让学生对读写有情趣，爱上读写。

开始是一句话，后来是几句话，然后是写一段话，再写几段话的训练，达到多数学生对写话、看图作文、写日记，提前产生浓厚的兴趣。

让学生观察，走进生活。