洛阳诗韵
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《洛阳诗韵》练习题一、文学常识1叶文玲,作家,曾任浙江省作协主席,曾长期在河南工作,作品《叶文玲文集》代表作有长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》、散文集有《不了情》等。
本文选自,是一篇优美的。
2、“水自天上来的黄河,浩荡东去……”一语出自代诗人名诗《》原句为:3、洛阳位于省西部、南岸,由周公营建,建于公元前12世纪,是八大之首,先后有个朝代在此建都,历时1529年,是最早、最长、最多的,并且是国务院首批公布的历史文化名城之一,是中国优秀旅游城市和“感动世界的中国品牌城市”,也是世界“四大圣城(耶路撒冷、麦加、洛阳、雅典)”之一。
4、洛阳因地处而得名,以洛阳为中心的河洛地区是华夏文明的重要发祥地,曾是闻名世界的的东方起点。
二、字词检查(注意以下字词的读音)璀璨..(cuǐ càn)雄浑.hún 笑靥. yè馈.赠kuì慰勉. miǎn 邙.山máng 浊.黄zhuó笃.诚dǔ铅釉. yòu 瑰.宝 guī氤氲..yīnyūn 贬谪 zhé衣袂.(mèi)才俊辈.bèì出名不虚传. chuán天竺.国 zhú赭.zhě(红褐色)明媚娇妍 yán姹.chà紫嫣.yān红千首万阕. què三、课堂练习1.选出下列红色词注音全部正确的一项( D )璀璨笑靥娇妍衣袂A.cuī càn yâ yán mâi B.cuǐ càn yàn yán juãC.cuǐ càn yàn yān mèi D.cuǐcàn yè yán mèi 2.选出依次填入横线上的词语最恰当的一项( C )洛阳一似黄河激扬雄浑的,洛阳又像春之神明媚动人的。
洛阳诗韵教案教案标题:洛阳诗韵教案教学目标:1. 了解洛阳诗韵的起源、特点以及其对中国古代文学的影响;2. 学习洛阳诗韵的基本格律和韵脚,并能够运用到自己的创作中;3. 提升学生欣赏和理解古代诗歌的能力,培养对中国古典文化的兴趣。
教学重点:1. 洛阳诗韵的起源和特点;2. 洛阳诗韵的基本格律和韵脚。
教学准备:1. 教师准备洛阳诗韵的相关资料和典籍,如《洛阳诗韵》等;2. 准备一些经典的洛阳诗韵作品,如《白日依山尽》;3. 准备相关学习材料,如文字解析、音频、视频等。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师简要介绍洛阳诗韵的概念和背景,并引发学生的兴趣;2. 展示一些经典的洛阳诗韵作品,让学生感受洛阳诗韵的美。
二、知识讲解(15分钟)1. 利用多媒体工具简要介绍洛阳诗韵的起源和特点;2. 分析洛阳诗韵的基本格律和韵脚,并与其他诗韵进行比较。
三、学习实践(30分钟)1. 学生分成小组,每组选择一首洛阳诗韵作品进行深入研究;2. 学生研读洛阳诗韵的原文,分析其格律和韵脚;3. 学生尝试模仿洛阳诗韵的风格,创作符合洛阳诗韵格律要求的诗歌。
四、展示与分享(15分钟)1. 学生依次展示自己创作的洛阳诗韵作品,并解释自己的创作意图;2. 学生互相欣赏和评价作品,交流创作心得。
五、总结与拓展(10分钟)1. 教师总结洛阳诗韵的学习要点和关键知识;2. 提供一些拓展阅读资料,鼓励学生深入了解中国古代文学和文化。
教学评估:1. 观察学生在学习过程中的参与度和积极性;2. 评价学生对洛阳诗韵的理解和应用能力;3. 收集学生创作的洛阳诗韵作品进行评估。
扩展活动:1. 组织学生参观有关古代文学艺术的展览或表演;2. 组织学生进行洛阳诗韵创作比赛,激发学生的创作热情;3. 鼓励学生开展小组研究,深入探讨洛阳诗韵的演变和影响。
注意事项:1. 根据学生实际情况适当调整教学进度和难度;2. 给予学生充分的创作空间和表达自己的机会;3. 关注并指导学生在学习中的困惑和问题,及时给予解决方案。
《洛阳诗韵》创新教学及反思一、《洛阳诗韵》基本情况简介本文是人教版职业高中语文(实验本)第二册第二单元的第三篇课文。
在本单元前两课黄河浪的《故乡的榕树》和流沙河的《就是那一只蟋蟀》中已对本单元主要内容“故土情怀”有所阐释,所以应在此基础上,以学生自学为主,教师点拨为辅,进一步领会文章的思路及作者写作意图,为学生在作文中做到思路清晰、情感真实打下基础。
《洛阳诗韵》是我国现代女作家,现浙江省作协主席叶文玲写的一篇情思悠悠、文意深长的优美散文。
作者怀着对洛阳“十分偏爱”和“笃诚的崇拜”,用自己的亲身体验去表现这个九朝古都“特殊的况味”,抒发了对灿烂悠久的中华民族文化的热爱之情。
二、传统的《洛阳诗韵》的教学(一)教学目标1.知识目标:(1)学习本文围绕中心选取典型材料多侧面叙写的表现手法。
(2)理清文章内部先因后果的逻辑关系。
(3)理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化的挚爱之情。
(4)欣赏本文充满诗情画意的语言。
2.德育目标:通过学习本文,激发学生热爱祖国文化的感情。
3.能力目标:鉴于职业中学学生的写作能力普遍较差,所以应该根据所学知识,学以致用,加强作文思路的练笔,做到思路清晰、明确。
(二)本课教学的重点、难点1.重点是理清文章思路,能够正确掌握横向思路的特点。
2.难点在于通过作者笔下洛阳的诗情画意,理解作者对中华民族灿烂悠久的历史文化挚爱之情。
(三)教师的教学方法1.利用多媒体课件,充分展示洛阳的“诗韵”,激发学生兴趣及对祖国历史文化的热爱。
2.采用问答法、讨论法。
学生已对文章思路有一定了解,通过研读课文,采用问题式、讨论式教学,能调动学生积极性。
(此教法设计意图:体现教师“主导作用”,“启发点拨”,“导”之有序)(四)学生的学习方法学生已对文章思路有了初步了解,本课结构清晰,可以运用学生自读,整体感知课文,抓住关健词语,把握文章思路。
(此学法设计意图:体现学生的主体的地位,培养并提高学生阅读能力,达到“学会学习”的目的)(五)课时:拟定一课时释题,简介作者,范读课文,初步感知课文内容,理清写作思路,把握作者的感情,领略洛阳悠久的历史文化。
洛阳诗韵体裁洛阳诗韵体裁是中国古代诗歌体裁之一,形成于唐代中期的洛阳城。
它与其他诗歌体裁不同的是,它在格律和题材上都有明显的特色。
洛阳诗韵的流行史可以分为前期、中期和后期三个阶段。
本文将对洛阳诗韵的历史、特点、流派等方面进行探讨。
一、历史渊源洛阳诗韵最初流行于唐代中期的洛阳城,故得名洛阳诗韵。
唐代宰相韦德泰、卢照邻等人是这一诗歌体裁的代表。
它在唐末五代时期逐渐衰落。
直到宋代崔护《拟洛阳怀古》才又引起文人的重视。
元代王孝威在《诗格并序》中专门论述了洛阳诗韵的格律特点。
清代袁枚《随园诗话》中也有关于洛阳诗韵的介绍。
二、特点格律上,洛阳诗韵的音节比其他诗歌体裁多一些。
它的格律要求每一句都有六到七个字,除了第一句和最后一句外,其他行都是双音节的。
并且只用平声韵和上声韵。
具体来说,平声韵有“平仄脚”、“仄平脚”、“仄仄脚”,而上声韵有“仄平平脚”、“仄仄平脚”两种。
话题上,洛阳诗韵以描写自然景观为主,气氛温馨、清新。
它的语言简练,意境深远,给人一种宁静、休闲的感觉。
同时,洛阳诗韵也表现了人们对生活的热爱和对自然的赞美。
这是它的特色之一,也是为什么它受到文人的青睐的原因之一。
三、流派洛阳诗韵的流派主要有三个:魏风派、卢风派和宋风派。
魏风派的代表诗人是唐代韦德泰、王建,他们的诗歌描写了丰富的自然景观,融合了历史、地理、神话等元素,情感浓重。
卢风派的代表诗人是卢照邻、卢纶,他们的诗歌更加抒情,言语细腻而含蓄,表达了深刻的情感和思考。
宋风派的代表诗人是睢阳爱民、李樗,他们的诗歌具有更强烈的历史感和现实感,关注的是庶民的生活和疾苦。
四、影响洛阳诗韵对中国古典诗歌的发展产生了深远的影响。
它开辟了以描写山水风景为主题的诗歌形式,并且在技艺上体现了更高的格律要求。
此外,它的流派也使得中国古典诗歌的类型更加多样化。
对于后来的文人,洛阳诗韵更是成为了诗歌创作的重要参考和借鉴。
如唐代诗歌《行香子·杨柳岸晓》、宋代诗歌《念奴娇·书江西造口壁》等,都受到了洛阳诗韵的影响。
洛阳诗韵课文讲解洛阳诗韵课文是中国古代文学经典之一,作者为唐代文学家白居易。
这篇课文以洛阳为背景,描绘了洛阳的自然风光和历史文化,表达了作者对洛阳的深情厚爱。
下面我将从背景、内容和讲解要点三个方面来详细介绍洛阳诗韵课文。
一、背景洛阳诗韵课文作于白居易贬谪洛阳期间。
公元 815 年,白居易因得罪权贵被贬为洛阳县尉。
在洛阳期间,他深感洛阳的美丽和历史文化的厚重,于是写下了这篇著名的课文。
二、内容洛阳诗韵课文共分为三部分。
第一部分为“洛阳地理”,描绘了洛阳的自然风光和地理位置。
作者用生动的语言描绘了洛阳的山水、气候和土壤,使得读者对洛阳的地理环境有了更加深刻的认识。
第二部分为“洛阳历史”,介绍了洛阳的历史文化。
作者从洛阳的起源开始,讲述了洛阳在汉、唐两个朝代的发展历程,以及洛阳在政治、经济、文化等方面的重要地位。
通过这些介绍,读者可以更加深入地了解洛阳的历史文化。
第三部分为“洛阳人物”,讲述了洛阳的历史名人。
作者选取了洛阳历史上几位杰出的人物,包括司马迁、班固、李贺等人,介绍了他们的生平事迹和文化成就。
通过这些人物的介绍,读者可以更加深入地了解洛阳的文化底蕴。
三、讲解要点在讲解洛阳诗韵课文时,需要注意以下几点:1.了解课文的背景和写作环境,这有助于我们更好地理解作者的创作意图和情感表达。
2.注重对课文内容的理解和掌握。
在讲解中,可以通过分析课文的语言、修辞手法等方面,帮助学生深入理解课文的内容和表达方式。
3.注重对课文历史文化价值的挖掘。
洛阳诗韵课文不仅是一篇文学作品,更是一部记录洛阳历史文化的重要文献。
在讲解中,可以通过介绍洛阳的地理、历史、人物等方面的内容,帮助学生了解洛阳的文化底蕴,增强学生对传统文化的认识和了解。
洛阳诗韵课文是中国古代文学的经典之作,不仅具有文学价值,更蕴含着丰富的历史文化信息。
洛阳诗韵洛阳,古都名城,历史悠久,文化繁荣。
作为中国古代诗歌的发源地之一,洛阳有着深厚的诗词底蕴和独特的诗韵。
洛阳诗韵以其独特的风格和丰富的内容吸引了无数文人墨客的关注和倾诉。
1. 洛阳诗韵的起源洛阳作为中国古代七大古都之一,自古就是文化的重要中心。
早在先秦时期,洛阳就是齐国文化的中心,这里孕育出了一代代的文化名人。
而洛阳诗韵的形成,则是在汉代达到了高峰。
当时洛阳是东汉的都城,无数文人才子在这里相聚,涌现出了一大批优秀的诗人。
洛阳的繁荣和开放氛围为诗歌创作提供了肥沃的土壤,继而推动了洛阳诗韵的形成。
2. 洛阳诗韵的特点洛阳诗韵以其别具一格的特点而闻名于世。
首先,洛阳诗韵以辞章华丽、音调婉转的特色为主。
古代洛阳诗人善于运用形象生动的辞藻,以及优美动听的音韵,使得他们的诗歌具有浓厚的艺术氛围。
例如,洛阳诗人王建的《琵琶行》中,“月上寒江夜,花开满洛城。
风吹落花去,不知何处寻”这样的句子,展现了洛阳诗韵的典型特点。
其次,洛阳诗韵偏重于描绘社会风貌和人情世故。
洛阳作为一座繁华的城市,诗人们常常以洛阳作为背景,描绘城市的繁华和人们的生活。
他们关注社会风俗,洞察人情世故,将这些情感和体验融入到诗歌当中。
这种关注社会现实的特点,使得洛阳诗韵具有鲜明的时代特色和社会背景。
第三,洛阳诗韵注重情感表达和思想内涵。
洛阳诗人们常常以个人的情感和内心的感受为切入点,通过诗歌来表达自己的情感和思想。
他们追求诗歌的艺术性和思想深度,将自己对生活的思考和体悟融入到诗歌中,使得诗歌表达出了更为丰富的内涵。
洛阳诗韵以其唯美与思想性的结合,给人以强烈的艺术享受和思考的提醒。
3. 洛阳诗韵的影响洛阳诗韵是中国古代诗歌的重要流派之一,对后世的诗歌创作产生了深远的影响。
首先,洛阳诗韵成为中国古代诗歌发展中的一座里程碑,为后来的诗歌创作提供了宝贵的经验和启发。
诗人们在洛阳诗韵的基础上进行探索,使得诗歌的形式和内容得到了更加丰富和多样化的发展。
洛阳诗韵公开课课件教学内容:本节课我们将学习《洛阳诗韵》这一章节,主要内容有:了解洛阳的历史背景和文化底蕴,通过阅读和解析洛阳相关的古诗词,领略古人的智慧和情感,提高学生的文学素养。
教学目标:1. 学生能够理解并背诵《洛阳诗韵》中的古诗;2. 学生能够分析并欣赏古诗中的意象和修辞手法;3. 学生能够通过古诗感受洛阳的历史和文化,培养对家乡的热爱之情。
教学难点与重点:难点:古诗中的意象和修辞手法的理解和运用;重点:背诵《洛阳诗韵》中的古诗,感受洛阳的历史和文化。
教具与学具准备:教具:多媒体课件、黑板、粉笔;学具:课本、《洛阳诗韵》相关资料、练习本。
教学过程:一、引入(5分钟)通过多媒体课件展示洛阳的风景图片,引导学生欣赏洛阳的美景,激发学生对家乡的热爱之情。
二、讲解(15分钟)1. 讲解《洛阳诗韵》中的古诗,解析古诗中的意象和修辞手法,帮助学生理解古诗的意义和美感;2. 通过例题讲解,让学生学会如何欣赏和分析古诗,提高学生的文学素养。
三、练习(10分钟)让学生独立完成练习题,巩固所学内容,检测学生的学习效果。
四、背诵(5分钟)组织学生进行古诗背诵,检查学生对《洛阳诗韵》中的古诗的掌握程度。
板书设计:《洛阳诗韵》古诗背诵意象和修辞手法作业设计:1. 请学生运用本节课学到的意象和修辞手法,写一首关于洛阳的古诗;2. 请学生查阅相关资料,了解洛阳的历史和文化,下节课分享自己的收获。
课后反思及拓展延伸:通过本节课的教学,发现学生在古诗的理解和背诵方面还存在困难,需要在今后的教学中加强指导和练习。
同时,可以组织学生参观洛阳的历史文化景点,让学生更深入地了解洛阳,培养对家乡的热爱之情。
重点和难点解析:一、讲解(15分钟)1. 讲解《洛阳诗韵》中的古诗,解析古诗中的意象和修辞手法,帮助学生理解古诗的意义和美感;(1)古诗的意义和主题:通过对古诗的逐句解析,引导学生理解古诗的主题和情感,让学生感受古诗所表达的思想和价值观。
中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计
(一)
中职语文基础下册《洛阳诗韵》教学设计是一门重要的文学课程。
本文旨在探讨如何设计一节适合中职学生的《洛阳诗韵》课程。
一、教学目标
使学生了解《洛阳诗韵》的历史和文化背景,掌握几种不同的诗歌体裁与写作技巧,提高学生的语言表达能力、文学素养和审美能力。
二、教学内容
1、《洛阳诗韵》的诗歌艺术特色;
2、几种不同的诗歌体裁,如词、歌、曲等;
3、《洛阳诗韵》的创作技巧和方法;
4、几首经典的《洛阳诗韵》诗歌赏析及欣赏。
三、教学过程
1、导入环节:让学生了解《洛阳诗韵》的历史和文化背景,强调《洛阳诗韵》对中国文学史的重要影响。
2、讲授环节:介绍《洛阳诗韵》的诗歌艺术特色,如“清新雅致、情感深邃、形象鲜明、反映社会生活等”,通过分析其语言、形式、风
格等方面,帮助学生深度理解诗歌的艺术。
3、实践环节:将几种不同的诗歌体裁,如词、歌、曲等,进行简单介绍,并由学生进行创作实践。
让学生根据自己的喜好和创意,进行创
作并互相交流、欣赏。
4、应用环节:分析《洛阳诗韵》的创作技巧和方法,如“写景、写情、细节描写、对比描写等”,引领学生进行深刻的思考并进行写作实践。
5、提高环节:选取几首经典的《洛阳诗韵》诗歌进行赏析、欣赏,让
学生领略文学的魅力,并引领学生探究其写作技巧,以此提高学生的
综合素养和审美能力。
四、总结
在中职语文基础下册《洛阳诗韵》课程中,教师应该注重引导学生对
文学作品深层次的理解和欣赏,通过理论结合实践,培养学生的写作
技巧和审美能力,以此提高学生的综合素养。
洛阳诗韵原文
洛阳诗韵是唐代诗歌创作的一种文体规范,主要规定了洛阳地区的韵脚和韵式。
其原文如下:
平声
一韵:庚蒸登僧幷
二韵:耕耿登僧灯
三韵:庚陵登僧簦
四韵:耕横登僧灯
五韵:庚京登僧娘
六韵:耕征登僧椹
七韵:庚清登僧廷
八韵:耕厅登僧鞠
上声
一韵:鱼花居车鱼
二韵:莫说府书无
三韵:须伽居车苏
四韵:鸟庵氵仵芋
五韵:闾阎衢鱼车
六韵:梨栏为郎途
七韵:囚花徒车鱼
八韵:梨渚诸侯麈
押韵方式为平声押平声,上声押上声,平声押上声,上声押平声。
洛阳诗韵为唐代诗歌创作提供了一种地区性的规范,使得唐诗作品的押韵更加规范化、有序化。
洛阳诗韵教案洛阳诗韵教案一、教学目标:1.了解洛阳诗韵的来历及特点;2.学习洛阳诗韵的基本韵脚和使用方法;3.通过诗歌创作,提高学生的语言表达能力和创作能力。
二、教学过程:1.教师引入:首先给学生介绍洛阳诗韵的来历及特点,让学生了解洛阳诗韵是中国古代传统诗歌中的一种韵律形式,流行于唐代。
洛阳诗韵以洛阳为名,因为唐代洛阳是文化繁荣的地方,许多诗人都在那里创作诗歌。
2.学习洛阳诗韵的基本韵脚:洛阳诗韵的基本韵脚包括:平声、仄声、入声和通声。
平声和仄声是洛阳诗韵的主要韵脚,平声有a、o、e等,仄声有i、u 等,它们可以组合成不同的韵尾。
入声和通声是辅助韵脚,洛阳诗韵中不常使用。
3.学习洛阳诗韵的使用方法:洛阳诗韵在古代诗歌中是有一定的规则的,一般每句诗的韵脚要求一样,这样才能形成韵律感。
学生可以通过学习优秀的洛阳诗韵作品,了解其中的运用方法,然后自己动手创作洛阳诗韵的诗歌。
4.学习洛阳诗韵的实践:教师给学生提供一些洛阳诗韵的示例,让学生感受洛阳诗韵的韵律美,并鼓励学生进行诗歌创作。
学生可以选择自己感兴趣的主题,运用洛阳诗韵的韵脚进行创作,同时要注重诗歌的修辞手法和表达能力。
5.学生展示和评价:学生可以将自己的诗歌创作进行展示,并相互评价,让学生互相学习和进步。
三、教学评价:1.观察学生在教学过程中的参与度和学习状况,及时给予指导和帮助;2.评价学生的诗歌创作,看是否运用了洛阳诗韵的韵脚和表达了自己的思想感情;3.通过学生的展示和评价,看是否达到了教学目标。
四、教学资料:1.洛阳诗韵的来历及特点的介绍资料;2.洛阳诗韵的基本韵脚和使用方法的相关资料;3.优秀的洛阳诗韵作品的选集;4.学生的诗歌创作展示材料。
五、教学反思:洛阳诗韵作为中国古代传统诗歌中的一种韵律形式,对于培养学生的语言表达能力和创作能力有着积极的作用。
通过本节课的教学,学生学会了洛阳诗韵的基本韵脚和使用方法,并进行了诗歌创作的实践,培养了他们的写作能力和创造力。
洛阳诗韵教案幼儿园一、引言《洛阳诗韵》是唐代大文豪李白为洛阳设立的一种活泼有趣的韵文体裁。
既能培养幼儿的语言表达能力,又能激发幼儿的想象力和创造力,因此备受幼儿园教师的喜爱和推崇。
接下来,我们将介绍如何利用《洛阳诗韵》教学,帮助幼儿们更好地学习和成长。
二、教学目标1.了解《洛阳诗韵》的基本知识通过教学,幼儿应该能够了解《洛阳诗韵》的基本知识,包括诗歌的韵律、节奏、字音等。
2.掌握《洛阳诗韵》诗歌的写作方法通过教学,幼儿应该能够掌握《洛阳诗韵》诗歌的写作方法,包括选题、构思、运用词语、排列节奏等。
3.提高幼儿的语言表达能力通过教学,幼儿应该能够提高自己的语言表达能力,准确表达自己的想法和感受。
三、教学内容1.介绍《洛阳诗韵》在教学前,应该先向幼儿介绍《洛阳诗韵》的历史背景和基本知识,帮助幼儿了解这种古老的诗歌体裁。
2.选题和构思在教学中,应该给幼儿提供一些常见的《洛阳诗韵》诗歌题目,然后引导幼儿选择自己感兴趣的题目,并教授一些构思的技巧,如如何寻找适合的词语,如何排列节奏等。
3.运用词语在教学中,应该帮助幼儿学习如何运用词语,包括如何寻找适当的词语、如何排列词语以及如何运用修辞手法等。
4.表演和评价在教学中,应该给幼儿提供表演的机会,让他们将自己的诗歌表演出来,展示自己的语言表达能力。
然后,我们可以集体评价每个幼儿的表演,提供一些积极的反馈,帮助幼儿们更好地成长。
四、教学策略1.启发式教学策略在教学中,我们应该采用启发式教学策略,引导幼儿自己思考和创造。
例如,我们可以提出问题,让幼儿自己寻找答案,鼓励幼儿自主学习和探索。
2.观察法在教学中,我们应该采用观察法,观察幼儿的表现和动态,及时给予他们反馈和帮助。
通过观察法,我们可以更好地了解每个幼儿的学习进展和问题,帮助他们更好地学习和成长。
五、教学评价在教学结束后,我们应该对教学效果进行评价。
可以通过观察、测试和访谈等方式,了解幼儿是否掌握了《洛阳诗韵》的基本知识和诗歌写作方法。
《洛阳诗韵》教学设计洛阳诗韵叶文玲教学目标:1、知识与技能:①、掌握文中重要词语,熟读课文;②、理解文章重要语句含义,培养品味语言的能力。
2、过程与方法:①、理清文章思路,理解选材与组材方法,把握主题;②、培养阅读文学作品的兴趣,并学习欣赏文章的方法。
3、情感态度与价值观:①、理解作者对洛阳的喜爱之情;②、培养学生热爱悠久灿烂的民族文化的情感。
教学重点:理清文章思路,理解文章先果后因的逻辑关系。
教学难点:体会对祖国民族灿烂文化的遗产的热爱之情。
教学方法:诵读法、讨论法、探究法。
教学准备:制作多媒体教学课件。
教学课时:一个课时教学流程:一、导入文本:通过多媒体课件关于对洛阳文化遗产(白马寺、牡丹花、唐三彩、龙门石窟等)图片的展示,导入课文。
二、走进文本:1、文题解读:诗韵——诗一般的韵味。
2、走进作者:叶文玲,现代女作家,长期(24年)在河南工作,曾任浙江省作协主席。
3、简介洛阳:洛阳,因位于洛河之阳而得名,曾历经二十二个建都朝代,是中国建都最早、朝代做多、历史最长的都城,累计建都历史达1500年之久,号称“九朝古都”,“九”虚指多。
三、研习文本:1、诵读课文:播放课文朗读录音(或老师范读、同学试读),同学在听读的时候,标注出你认为重要的词语,然后作一交流。
2、学习生字词:课件展示:(读准字音,认准字形、明白词义))璀璨笑靥馈赠邙山龛笃诚贬谪氤氲谙熟棹才俊辈出姹紫嫣红摄人心魂浅笑盈盈指名诵读,集体诵读。
3、初读文本,初味诗韵。
⑴、参阅“课文导读”,了解文章梗概。
⑵、再读文本,梳理文章结构思路。
(学生讨论,教师点拨)①思考:本文哪些部分、从哪几个不同的侧面摹写作为文化遗产“特殊况味”的洛阳?明确:课文第6—15自然段。
从“古、美、绝、奇”四个侧面集中摹写灿烂悠久文化遗产的洛阳。
②、那么第1—5自然段写什么?明确:抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜。
③、前后两部分的关系如何?明确:前后两部分是总分、前果后因的关系。
洛阳诗韵公开课剖析目录CONTENCT •课程背景与目标•洛阳诗韵文化内涵•公开课现场教学分析•洛阳诗韵艺术特色解读•公开课教学效果评估•总结与展望01课程背景与目标洛阳诗韵课程背景洛阳历史文化底蕴深厚洛阳作为中国历史文化名城,拥有丰富的历史文化遗产和诗词资源,为开设洛阳诗韵课程提供了得天独厚的条件。
诗词教育在中小学阶段的重要性随着国家对中华优秀传统文化的重视,诗词教育在中小学阶段日益受到关注,洛阳诗韵课程正是顺应这一趋势的产物。
地域特色与诗词教育的结合洛阳诗韵课程将地域特色与诗词教育相结合,让学生在领略洛阳历史文化魅力的同时,提高诗词素养和审美能力。
80%80%100%教学目标与要求通过课程学习,使学生掌握一定数量的洛阳诗词名篇,了解洛阳历史文化背景,提高诗词鉴赏能力和创作水平。
通过讲解、诵读、赏析、创作等多种教学方法,引导学生积极参与课堂活动,培养自主学习和合作探究的能力。
激发学生对洛阳历史文化和诗词艺术的热爱之情,增强文化自信和民族自豪感,培养审美情趣和人文素养。
知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标01020304洛阳历史文化概述洛阳诗词名篇选读诗词创作实践课堂活动与互动课程内容及安排结合所学知识和个人感受,引导学生进行诗词创作实践,培养学生的创作兴趣和表达能力。
精选历代咏洛阳的诗词名篇,通过讲解、诵读和赏析等方式,引导学生领略洛阳诗词的艺术魅力。
简要介绍洛阳的历史沿革、文化底蕴和名胜古迹等,为学生理解洛阳诗词提供背景知识。
设计丰富多彩的课堂活动和互动环节,如诗词朗诵、知识竞答、小组讨论等,激发学生的学习兴趣和参与度。
02洛阳诗韵文化内涵洛阳历史文化简介洛阳作为十三朝古都,有着悠久的历史和丰富的文化底蕴。
自古以来,洛阳就是文人墨客争相吟咏的对象,留下了大量的诗词歌赋。
洛阳的历史文化遗迹众多,如龙门石窟、白马寺等,都是中华文化的瑰宝。
010203古代洛阳的诗词歌赋创作十分繁荣,涌现出了许多优秀的诗人和作品。