怀念母亲第一课时

《怀念母亲》第一课时教学设计《怀念母亲》第一课时教学设计1教学目的：1、正确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

3、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学难点：学生对作者情感的深刻体验。

教学过程一、读题导入：今天我们要一起走进季羡林的一篇文章——《怀念母亲》。

“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨，度日如年，我们也带着终身遗恨，度日如年的心情来读一读课题。

（生：齐读课题。

）季羡林为什么终身遗恨，度日如年呢？让我们一起走进作者的内心。

二、失母之“恨”1、读课文第二自然段，a、你读懂了哪些词语，还有哪些词语不懂？b、这一自然段讲什么？2、再读第二自然段，看能不能把这一自然段读成一个字？3、请你再仔细读读这一自然段，看看从哪些语句你看到了这个“恨”字？4、通过理解、对比、总结出“恨”最确切。

5、又一次读这一自然段感受作者失母之“恨”。

三、读日记，解思母之情（一）异国思乡——品“糊”字1、为什么作者凄凉会少了而甜蜜多了？2、此时夜完全黑了，外面完全的静了下来，作者的心是否也跟着静了下来？哪一个词告诉我们？3、他的心会怎样活动呢？4、体会一个“糊”字。

（二）触景生情1、读这一段，房东太太高兴得不得了，为什么会高兴得不得了？2、这里的省略号省略了什么？3、作者看到房东太太这样，他的心会想些什么？4、请你拿起笔把你想象到的'一位母亲着急等待儿子归来的情景与季羡林此时的心会想些什么写下来。

5、学生读文，深化思母之情。

6、串这几篇日记，体会作者对母亲和祖国的怀念。

四、梦中寻母1、指名读《寻梦》的两个段落，交流读后的感受。

2、哪一个字注定季羡林看到母亲一定是模糊的。

3、再来齐读《寻梦》的结尾，感受游子的爱国之心。

怀念母亲第一课时教学反思（31篇）怀念母亲第一课时教学反思（精选31篇）怀念母亲第一课时教学反思篇1《怀念母亲》的作者是季羡林。

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲&&一位是亲生母亲，一位是祖国母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。

因为本文语言富于跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。

因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

针对这个教学难点，我主要采用了补白的方式进行拓展式教学，比如时代背景的补白，对关键词语补白，向文后延深补白等方式。

教学本文，我先请学生谈谈对季老先生的了解，随后我作了补充：季老先生是我国著名的文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文学家，精通12国语言，是北京大学的教授、校长，被誉为国学大师、学界泰斗、国宝。

提起季老先生，我们看到的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔。

他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这个课前导入，让学生对季羡林有了更深刻的了解，便于课文的理解。

随后，我请学生找到文中直接表达对两位母亲感情的段落&&文章的开头和结尾，理清了文章的结构脉络：首尾呼应，文章中间部分具体写了对两位母亲怀着怎样崇高的敬意和真挚的爱慕。

作者首先写了对亲生母亲的怀念。

教学本段，我紧紧围绕着从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕这一问题展开。

学生主要结合两句话谈了自己的感受，第一句是：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

学生联系上下文谈到作者六岁离开母亲，很少呆在母亲身边，再加上母亲只活了四十多岁，所以作者痛苦不堪，心如刀绞。

为了加深对这一句话的理解，我请学生想象一下：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么?学生交流后，我出示了以下资料让学生体会：这是一个穷得不能再穷的家庭了。

《怀念母亲》第一课时【教学目标】1.认识8个生字，正确认读“真挚、朦胧、凄凉、频频入梦”等词语。

2. 正确、流利、有感情的朗读课文，体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。

3. 品词析句，体会关键词句在表情达意方面的作用,随文理解“食不下咽、寝不安席”等生词含义。

4 学习文中“怀念生身母亲”的段落，通过背景资料补充、咀嚼关键词【教学重点】体会作者对生身母亲深切的怀念和崇敬之情。

【教学难点】体会关键词句在表情达意方面的作用。

【课前准备】教师准备；制作多媒体课件；及相应文稿《赋得永久的悔》、等学生准备：学生搜集并阅读季羡林生平资料和相关文献，初步认识季羡林教学过程:一.播放图片导入.1.播放有关母亲图片2.学生观看图片说自己所想所感.3.教师导入导入语:是呀,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世界上最伟大人,这节课我们就一起来学习季羡林爷爷的<怀念母亲>.4.了解季羡林二、初读课文，感受文中的母亲１、自由朗读课文，把生字新词找出来读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读.４,思考：作者怀念的母亲具体指谁？你是从哪些句子中知道的？(或:说说你读懂了什么?)（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。

）5.学生交流汇报三、细读“怀念生母”部分，体悟情感（一）重点品读文章第二自然段1、自读第二自然段，划出表现作者怀念生母的词句，标上序号，并作旁批。

2、交流预设出示：在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。

我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

①抓住“痛哭几天、食不下咽、寝不安席、想随母亲于地下”体会痛心疾首中的怀念。

②引导想象：当他不吃饭、不睡觉，只是一个劲儿地痛哭的时候，脑海中都会想起些什么呢？③学生交流并读出感受④也许，他还会想起那与母亲在一起的短暂却又温馨的时光。

补充资料1：这是一个穷得不能再穷的家庭了。

《怀念母亲》第一课时教学设计《怀念母亲》第一课时教学设计【教学目标】１、知识与技能：正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

２、态度与情感：感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母之情。

３、过程与方法：通过联系上下文和课外资料理解句。

【教学过程】一、引题，了解文章背景１、同学们，还记得这句句子吗？（出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

）（季羡林１９８０年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在讨论这句话时，很多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。

）２、在这篇文章之后，时隔8年，也就是１９８８年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》（出示），里面有一篇文章，相信大家读了之后对这个“思乡的梦”一定会有更深的理解。

这篇文章就是今天我们要阅读的──《怀念母亲》（出示）二、自读，了解文章大意对吧？来，一起大声地读一读。

⑶ 刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗？请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么？你感受到了什么？⑷ 这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。

为什么作者在梦里常常梦到他的生身母亲呢？在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感？（出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感？）请你再用心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

① 思念、伤心、自责、愧疚、后悔等② 抓住：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

真想哭！古今中外的母亲都是一样的！我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

２、小结：⑴ 其实，无论作者是思念还是伤心或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。

这些感情都因爱而生，都融于爱中。

（画爱心图）⑵ 让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话（出示句子）。

四、结课，提引爱国之情前面我们在谈到“作者当年梦到了什么？”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。