平面镜成像特点听课反思

八年级物理《平面镜成像》教学反思〔锦集15篇〕篇1：《平面镜成像》八年级物理教学反思平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一局部内容。

平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不生疏，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的根底上，缺乏较理性的认识和科学的探究。

教材在处理这局部内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。

基于初二学生探究根底和知识储藏实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此根底上，要求通过学生的'自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。

并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。

教学中老师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，老师要在考虑方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去考虑，自己去解决。

篇2：八年级物理《平面镜成像》教学反思八年级物理《平面镜成像》教学反思《平面镜成像》这节课给我留下了深化的印象。

我将全班同学各按实验小组落座。

开场导入，然后先是提出问题：“平面镜成的像具有什么特点呀？”，然后引导学生自己提出各种猜测，有说“像与物体是一样”的，有说“物体离镜子远了，像会变小”的，有说“物体离镜子近了，像就会变大”的，还有说“物体向哪个方向挪动了，像也会跟着向哪个方向动”的，也有说“像到平面镜的间隔比物到平面镜的间隔远”的等等，哈哈！小样儿，说的这些都在我的意料之中，小菜！将学生的这些猜测问题加以“引导”，然后做适当分类，于是就明确的提出了实验所要探究的那些经典问题：一是“像物等大”问题，二是“像物等距”问题，三是“像与物关于镜面对称”问题。

引导学生设计好实验，下面就是进展实验了，于是我胸有成竹的对学生们说，器材大家可以任意选择，可以是老师给准备的，也可以是自己从家里带的，也可以是自己身边的一些文具，开场吧！于是同学们七手八脚的忙起来，我下台巡视指导，绝大多数学生的实验操作的都是规规矩矩的经典步骤：1．将白纸平放在程度桌面上，然后将玻璃垂直放在白纸上。

《平面镜成像》教学反思《平面镜成像》是人教版物理教材八年级上册第二章第三节的教学内容。

新课标要求是：“通过实验探究平面镜成像时像和物体的关系”，要求学生能通过实验探究来了解像和物体的关系。

考纲要求学生：理解平面镜成像的原理是光的反射；学会作物体在平面镜中成虚像的光路图。

平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。

平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。

所以本节设计试图采用新课程所倡导的探究式教学（学生分组进行平面镜成像探究实验），既能充分激发和调动学生主体的积极性与主观能动性，又能通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力，使学生在探究物理规律、体验科学方法、培养科学态度、增进团队精神与科学素养的过程中，获取《课标》所要求的知识与技能。

本教学设计的过程力图体现新课程标准的要求，把握好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标：1、本设计通过一个出乎学生意料的“小魔术”引入新课，试图从一开始就吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，调动学生的热情；2、本设计改变过去过分强调知识传承的倾向，采用探究性教学方法，试图开发学生的三个空间：（1）学生的活动空间。

全体学生参与分组探究实验，使每个学生都能经历实验探究的过程，得到全面发展；（2）学生的思维空间。

创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生和发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力；（3）学生的表现空间。

通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的喜悦。

3、本设计采用多媒体手段突破难点教学，试图体现现代化教学手段的优越性。

平面镜成像原理和虚像的概念是这节课的难点，比较抽象，利用多媒体的动画设计，可以让学生直观的了解它的成像原因，分析出它的成像原理;4、本设计鼓励学生表演情景剧，使学生体会平面镜成像的对称美，力求培养学生终身的探索乐趣和初步的科学实践能力。

平面镜成像听课后感在本节的物理学教学论课上我有幸听了由12级学长学姐研讨制定的罗君平学姐主讲的关于平面镜成像的物理课堂教学，颇有几分感悟，现特攥此文以述自身所感。

平面镜成像这一课题是初中物理教学中必不可缺的一个环节，同时也是初中物理教学中的一个难点，因其所涉及到的许多概念与内容都是初中生所较难理解与掌握的。

特别是其中对于实像与虚象这两个概念的理解更是包括我自身在内在学习本节内容时极易感到困扰的内容。

所以如何在引起学生们足够的兴趣与关注度的同时生动有趣并且细致有理的讲解这一问题是在此教学过程中的一个重点与难点。

而这也是学姐所讲授的这节课的精华与闪光点所在。

首先，课堂开始之前，学姐先是通过一个有趣的”魔术”，不烫手的蜡烛引入课题。

这是一个十分有趣的演示魔术，十分巧妙地运用了平面镜成像的物理原理。

在极短的时间内便吸引了我们的注意力。

在我看来，对于平面镜成像的物理原理有着深入的了解的我们都在如此短暂的时间内将注意力集中了起来，那么在实际教学中对于对此现象并不十分了解的初中生们的效果一定会是十分显著的。

这种十分具有实际意义的教学思路与方法无疑是值得我们去学习与思考的。

本堂课的另一个亮点是在讲授光路图时学姐采用了一个颜色鲜艳并且十分精巧的纸质全等三角形模型。

首先，这个模型本身鲜艳的颜色与黑板形成了强烈的对比，有助于提高学生们对于课堂内容的关注度，由于初中生年龄以及心理发育方面的特点，注意力十分容易被分散，虽然在课堂初始我们通过一个有趣的物理实验抓住了学生们的心，可经过一定时间的教学与授课后难免学生会出现走神等注意力不集中的现象。

此时通过这样一个新奇的模型，又使得学生们原本逐渐分散的注意力重新集中到了课堂中来。

其次，这是一个由全等三角形组成的模型，全等三角形这一特点十分直观与明了的显示了平面镜成像光路图的特点，方便学生理解与掌握。

最后要说的是，学姐在整个教学过程中十分注重与学生的互动，每一个教学环节都和学生有着很好的各种各样的互动，这点对调动学生积极性有着极大的帮助。

课后反思
上完课后，静心回顾本节课的设计思路和得与失。

这节课我设计的基本思路是：引导学生经历“平面镜成像特点”的探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理学习的特点和魅力。

本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物到镜面的距离是否相等”（实验目的１）→如何确定像的位置→怎样才能同时观察到像与替身蜡烛→把平面镜改为玻璃板；“如何探究像与物是否等大”（实验目的２）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相同的替代物与像比较大小（以上是实验的基本思想方法）。

在教学过程中教师引导学生“在玩中学”，通过探究学习，有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

本节课也存在不足之处：1、在学生猜想平面镜成像特点的过程中教师应简要的进行板书。

2、增加“虚像不能承接在硬纸板上”的实验，加深学生对虚像的认识，为学好凸透镜成像打好基础，为理解“实像”和“虚像”的区别提供帮助。

平面镜成像反思一．教学设计的突出亮点：亮点一：通过设置恰当的问题情境，发展学生提出问题的能力。

例如：在探究平面镜成像的特点时，由于学生从小到大都在使用平面镜，所以对平面镜成像已经非常熟悉。

要让学生面对如此平常而熟悉的平面镜提出要探究的问题，无疑是件困难的事情。

教师通常也是在此匆匆而过。

这样就失去了一次发展学生提问能力的机会。

为了充分利用有限的教学资源，我在此特别设置了一幅生动的情境。

通过录像展示婴儿照镜子时的可爱表现，让学生回到有趣而陌生的幼儿时代。

从而激发学生的观察力和想象力，为学生提出探究的问题提供了良好的心理条件和思维空间。

又例如：当学生制定计划与设计实验时，遇到的最大问题就是如何找到平面镜所成的像的位置。

我解决问题的方法还是给学生提供恰当的问题情境。

让学生在直观的情境之中，自主地发现问题和提出问题。

再例如：当学生得出平面镜成像的特点后，为了巩固实验的成果。

我让学生上台表演照镜子的游戏。

让学生在生动、有趣的游戏情境中，提出其中出现的问题。

所以，设置形象的、有趣的、发散性的、有思考空间的问题情境是引入探究教学的重要环节，也是让学生自主发现和提出问题的重要手段。

这也是该教学设计的突出亮点。

亮点二：利用探究性点拨，使师生之间形成有效的互动，从而有效地减小了学生制定计划和设计实验的思维跨度。

例如：在制定计划和设计实验的环节中，如何确定平面镜成像的位置是该教学的难点。

该教学设计运用了四个探究性点拨。

“点拨一”对探究问题进行分类解决。

即分成平面镜成像的特点和成像的原理。

从而使探究更有针对性。

“点拨二”通过交流解决了简单的问题。

即通过图片直接得出像和物的左右关系。

只探究剩下的复杂问题，再次缩小了探究的对象。

“点拨三”让学生有意识地抓主要问题。

即一切的探究都必须先找到成像的位置。

从而确定探究的切入点和实验设计的关键点。

“点拨四”引导学生发现矛盾。

即提出能否通过平面镜看见自己像的同时，看见镜子后面的场景。

进而引出用玻璃板代替平面镜成像的等效替代的科学研究方法。

平面镜成像的教学反思（通用5篇）平面镜成像的教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的平面镜成像的教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

平面镜成像的教学反思篇1一、教材处理：《平面镜成像》是人教版物理实验教材八年级上册第二章第三节的教学内容。

平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。

平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。

教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。

基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。

并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。

2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。

教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。

二、教学方法的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。

学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。

在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。

平面镜成像教案反思教案标题：平面镜成像教案反思教案反思是教师在教学过程中对教案的总结和评估，旨在发现教学中存在的问题并提出改进的建议。

以下是对平面镜成像教案的反思：教案目标：1. 理解平面镜的基本原理和成像规律。

2. 掌握平面镜成像的特点和方法。

3. 运用平面镜成像知识解决相关问题。

教学过程：1. 导入：通过引入实际生活中与平面镜有关的例子，激发学生对平面镜成像的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解：清晰地介绍平面镜的定义、特点和成像规律，使用生动的示意图和实际案例来帮助学生理解。

3. 实验演示：进行平面镜成像的实验演示，让学生亲自观察和记录实验现象，进一步加深对平面镜成像的理解。

4. 讨论与互动：引导学生参与讨论，提出问题并解答，鼓励学生积极思考和互相交流，培养他们的合作能力和问题解决能力。

5. 练习与巩固：设计一些练习题和活动，让学生运用平面镜成像知识解决问题，巩固所学内容。

6. 总结与评价：对整堂课进行总结，强调平面镜成像的重要性和应用，鼓励学生积极参与，并提供适当的反馈和评价。

教案反思：1. 教学目标是否明确：在编写教案时，应确保教学目标明确具体，能够清晰地指导学生的学习。

如果目标过于笼统或不够明确，可能会导致学生学习目标不明确，影响教学效果。

2. 教学内容是否有层次性：在设计教学过程时，应根据学生的学习能力和知识基础，合理安排教学内容的层次性。

如果内容安排过于简单或过于复杂，可能会导致学生学习困难或学习兴趣下降。

3. 教学方法是否多样化：在进行教学过程中，应尽量采用多样化的教学方法，如讲解、实验演示、讨论与互动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

如果只采用单一的教学方法，可能会导致学生学习单一化，缺乏主动性和创造性。

4. 学生参与程度是否充分：在教学过程中，应鼓励学生积极参与，提出问题、解答问题，并进行讨论和互动。

如果学生参与程度不充分，可能会导致教学效果不佳，学生的学习兴趣和动力下降。

5. 教学评价是否准确有效：在教学结束后，应进行适当的评价和反馈，以了解学生的学习情况和教学效果。

平面镜成像教学反思摘要：本文通过回顾和分析平面镜成像教学的理论基础、教学目标和方法，对现有的教学模式进行反思，并提出一些建议，以提升对平面镜成像的理解和应用能力。

引言：平面镜成像是物理学中的重要知识点，也是初中物理教育的基础内容之一。

然而，目前许多教学模式存在问题，学生对平面镜成像的理解常常停留在表层，缺乏深入的思考和应用能力。

因此，对平面镜成像的教学进行反思和改进，有助于提高学生的学习效果，培养学生的动手实践能力和创新思维。

一、理论基础平面镜成像的理论基础是光的反射定律和平面镜成像规律。

光的反射定律表明入射光线与法线的夹角等于反射光线与法线的夹角，而平面镜成像规律则规定了物体与图像的位置关系。

在教学中，应重点讲解这些基础知识，并引导学生通过实验观察和分析，深化对这些定律的理解。

二、教学目标平面镜成像的教学目标应包括两方面：知识目标和能力目标。

知识目标是学生要熟练掌握光的反射定律和平面镜成像规律，理解物体与图像的位置关系。

能力目标是培养学生的观察、实验设计和问题解决能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法1. 示范法：通过演示实验证明平面镜成像的规律，激发学生的学习兴趣。

教师可以使用投影仪或实物平面镜进行实验，让学生亲眼观察图像的形成过程，加深对光线的反射和折射的理解。

2. 实验法：组织学生进行小组实验，设计并完成平面镜成像实验。

实验可包括观察平面镜成像的特点、测量物体与图像的距离和放大率等内容。

通过实验，学生能够亲自操作设备，提高他们的实验技巧和实践能力。

3. 问题导入法：通过提出一些引人思考的问题来引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。

例如，可以提问：“为什么平面镜成像是倒立的？” “平面镜成像有什么应用？”等等。

这些问题能够引导学生深入思考，丰富他们的知识结构。

四、反思与建议目前的教学模式在一定程度上存在问题。

首先，教师对平面镜成像的教学方法较为单一，缺乏足够的创新和差异化。

人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思《人教版初中物理《平面镜成像》教案与反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】一、知识与技能:1、通过学习知道平面镜成像的特点。

2、能举例说明日常生活中平面镜成像的现象。

3、了解平面镜虚像的含义。

4、能初步了解凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用。

二、过程与方法:1、让学生从探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐。

2、让学生经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

在实验设计和操作过程中体会替代的研究方法。

3、在经历探究的全过程中，让学生自己体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。

4、在合作学习的过程中，培养学生倾听、沟通、提取信息、分析整理信息的能力。

三、情感态度与价值观:通过对平面镜、球面镜的应用的了解，感受自然界的美妙。

初步认识科学技术对人类生活的影响。

【教学重与难点】重点：平面镜成像的特点。

难点：对虚像的理解。

【教学准备】教师：平面镜、凸面镜、凹面镜。

学生：平面镜、玻璃板、直尺、直角三角板、蜡烛、火柴、大头针、方格纸、白纸、凸面镜、凹面镜。

【教学过程】一、情境导入，明确任务欣赏刘全利、刘全和表演的《照镜子》片断。

教师指着一位同学，问大家：“我们俩能不能表演这个小品?”生回答：“不能，你们俩长得不一样。

”教师指出：日常生活中用到的镜子表面都是平的，我们把这样的镜子叫做平面镜，在镜子里的物体叫做像。

要表演好这个小品，除了两人要长得一样外，还需掌握平面镜成像的其它特点。

今天我们就一起来探究：平面镜成像。

板书课题：平面镜成像。

投影：学习目标1、通过实验探究“平面镜成像特点”，学会“等效替代法”研究问题，掌握平面镜成像的特点。

2、了解平面镜虚像的含义。

3、能初步了解凸面镜和凹面镜及其在生活中的应用。

二、平面镜成像特点1、在活动中感悟虚像。

师：请同学们用自己手中的平面镜来观察自己或周围的同学，并将你在镜中看到的像想办法呈现出来。

平面镜成像教学反思（2）平面镜成像教学反思首先用多媒体课件播放“桂林山水”图片,让学生感受大自然的美。

接着问:刚才我们所看到的景象美不美? 这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。

就桂林山水发表自己的看法，从而引出课题。

课题引出后便是探究平面镜成像特点。

出示一块平面镜。

先介绍什么叫平面镜，用它照自己的时候,能在镜中看到自己的像。

接着请大家拿起桌上的镜子,用它照照自己,看一看,你在镜中的像有哪些特点? 同学纷纷拿起镜子观察,在教师引导下讨论得出结论:(1) 我看到的像和我长得一样。

(2) 我靠近镜子,像也靠近。

我是先引导学生看教科书上小聪和小明的对话学生答:这样既能看到像,提示。

大家互相讨论交流,设计好探究过程。

问:实验中,为什么要用玻璃板作平面镜?问:怎么确定像的位置? 又能看到平面镜的后面。

学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动,直到看上去它跟像完全重合。

这个位置就是蜡烛像的位置。

多媒体课件演示探究过程。

根据实验结果,总结平面镜成像特点。

平面镜成像特点: A.像与物大小相等; B.像到镜面距离与物到镜面距离相等; C.像与物相对于镜面是对称的。

可由学生进行叙述,教师再加以总结。

演示:水中的蜡烛。

把一块玻璃立在桌面上,在玻璃的前方放一支蜡烛,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。

玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等,将蜡烛点燃,会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。

教师问:这一现象说明平面镜所成的像是实像还是虚像?结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实,使学生理解虚像不是光的会聚形成。

结论:平面镜成的是虚像。

学生立即被这一奇怪情景吸引,议论纷纷。

学生通过视觉和触觉感知虚像。

接着又探究平面镜成像原因：用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。

以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。

物点S 发出的光射到镜面上,经过镜面的反射后,反射光线射入人眼。

人的眼晴会认为光是从S'点沿直线传来的,S'就是S的像点。

《探究-平面镜成像的特点》教学设计与反思《探究-平面镜成像的特点》教学设计与反思一、说教材本节是八年级人教版物理上册第二章第三节的内容。

是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。

教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。

体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。

在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的`美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、学情分析大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。

教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。

在日常生活中，对平面镜成像成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。

在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。

其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。

因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己总结出结论。

激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。

三、设计思想培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。

通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

《平面镜成像的特点》听课反思今天到兰州市第三中学听了一节物理课，内容是“平面镜成像的特点”。

平面镜成像现象在生活中较为普遍,学生对此比较熟悉，本节课从生活实际进行引入，使学生感到贴切，引发学生的学习兴趣和探究欲望，充分体现了从生活走向物理，从物理走向生活的教学理念。

教学中以学生探究活动为主线，让学生在层层深入的探究活动中获取知识，掌握平面镜成像特点，最后拓展到平面镜成像知识在生活中的具体应用，更能体现以学生为主体，以活动为线，以创新为主旨的教育观念。

使我受益匪浅。

本突出节课优点：1、开门见山，直奔主题，引入自然有趣。

老师一开始放了小狗照镜子的一段视频，一下激起了学生的学习兴趣。

2、教师语言干脆利落，不拖泥带水。

3、目标明确，重点突出——探究平面镜成像的特点。

4、课堂内容充实，通过学生亲自体验——教师演示———进行猜想—设计实验——学生实验——分析论证——得出结论——进行练习等一系列的活动让整节课井然有序的完成了教学任务。

5、突破难点有方法：为了突破“虚像概念的建立及虚像位置的确定”这两个难点，教学设计中根据实验时在玻璃板后面用光屏接不到像的事实，和原来的小孔成像进行对比，使学生明确物体在镜中成的是虚像，并且在镜前各个角度观察，都能看到它在镜中的虚像在同一位置，为学生探索实验方法，归纳实验结论做好了铺垫。

正因为学生明白了物体在平面镜成的是虚像，所以在实验探索确定虚像位置的方法时，很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虚像的位置。

老师在演示实验时把平板玻璃和平面镜放在一起，设置悬念，学生通过讨论得出要确定像的位置，要有平板玻璃代替平面镜，然后老师去掉平面镜学生觉得老师像刷魔术一样，同时也验证了学生讨论的正确性，学生有一种成就感。

6、时间把握准确，40分钟恰好完成教学任务。

7、选择练习题典型，具有针对性。

《平面镜成像》课后反思这节实验课，自我感觉比较难以驾御，主要表现在以下方面：1、实验课，学生一旦动起来后，时间难以控制；2、学生难以理解为何用玻璃板来代替平面镜，同时理解虚像的概念也是难点。

感觉到自己在本节课教学做的较好的地方和不足之处在于；一、成功之处1、学生活动的时间比较充分，有动手的时间，同时也给予学生动脑的时间。

2、大部分学生能在老师的引导下，通过实验操作，得出平面镜成像的特点。

3、整堂课的思路比较清晰，课堂设计能引起学生的兴趣。

4、在学生存在问题（设计实验验证等距特点）时，能给予一定的指导。

并不是老师一讲到底，让一位学生演示；通过玻璃板来找像，起到了较好的示范作用。

5、在处理虚像这个教学环节时，让学生利用器材，摸摸镜后的蜡烛来感受虚像这个概念，学生较能理解。

二、不足之处1、原本课题引入的图片没有发挥出作用，由于投影的关系，后排学生看不见。

2、在学生提出验证等距特点的方法时，没有给予及时的点评，临场应变能力有待提高。

3、没有强调点燃的蜡烛放在靠近学生这侧，要从镜前观察像。

导致有部分学生从镜后观察。

4、让学生归纳平面镜成像特点时，没有放开。

5、课堂气氛略微有些沉闷，学生有些拘谨。

重建：成功好的一方面要继续发扬，不足的地方要改进。

事先要作好相应的准备工作，投影问题要解决。

在学生提出较好的实验方法时，要及时给予评价与反馈。

在实验前，老师要作好相应的指导工作：如怎样找像（在点燃蜡烛这侧，透过玻璃板找像）；怎样看像；如何写“上”字等。

前面时间要尽量压缩些，留给学生时间去进行归纳成像特点。

依据本节教材编排的顺序及内容，依据学生的认识规律，设计了相应的具体操作。

（一）新课引入，为创设物理情境，利用学生感兴趣的魔术调动学生的兴趣，因为学生对于平面镜成像的认识大多来源于照镜子，如果从这方面引入，学生会因为司空见惯而提不起兴趣。

变个小魔术，课堂气氛迅速活跃起来，学生的注意力立刻变为有意注意，深深的吸引住学生，激发了他们对既熟悉又好奇的平面镜的探究兴趣。

第三节平面镜成像实验反思（一）关于平面镜成像特点的实验探究，常是中考出题的热点，总结有如下考点，请同学有针对性的进行复习：在探究平面镜成像特点实验（1）选择什么作为平面镜：为什么选玻璃板而不选镜子：（2）对实验中的两只蜡烛有什么要求：为什么选择两只完全相同的蜡烛：（3）实验中玻璃板怎样放置：玻璃板没与桌面垂直对实验产生什么影响：（4）蜡烛的像能否用光屏接收到：像不能用光屏接收到，说明什么：（5）实验时用另一只等大的蜡烛与前面蜡烛的像完全重合，目的是：①；②．（6）刻度尺在此实验中的作用：（7）使用刻度尺测物距和像距的目的是（7）一只蜡烛在玻璃板后面却成了两个像，原因是：．怎样验证成两个像是玻璃板有两个反射面的原因：．（8）验证像与物到镜面距离关系时，要进行多次实验，目的是：．多次实验要改变什么：．（9）用跳棋子代替蜡烛进行实验时，缺点是：．用跳棋子实验时，怎样看清像：．（10）平面镜成像的原理是：．（11）什么样的实验环境做实验更好？．(12)本实验的研究对象是（13）把白纸换成方格纸的好处（二）实验练习题一．在研究“平面镜成像特点”实验中，小明用玻璃板、两支完全相同的蜡烛、刻度尺、白纸等器材进行实验(如图)：(1)实验在 (填“较暗”或“较亮”)的环境中完成较好。

(2)在寻找蜡烛A的像的位置时，眼睛应该在蜡烛(填“A”或“B”)这一侧观察。

(3)选用两支完全一样的蜡烛是为了比较像和物的关系。

(4) 小明将蜡烛A向玻璃板移近2 cm，则蜡烛B应 (填“靠近”或“远离”)玻璃板2 cm才能与蜡烛A的像完全重合。

(5)在此实验中，玻璃板要求竖直放置，而小明发现汽车的挡风玻璃却不会竖直安装，其主要原因是为了。

A．造型奇特B．减小外界噪音的干扰C．增大采光面积D．排除因平面镜成像造成的不安全因素二．在做“探究平面镜成像特点” 的实验时(1)李明在玻璃板的前面放一支点燃的蜡烛A,还要在玻璃板的后面放一支没有点燃的蜡烛B，对蜡烛A和B的要求是，这是为了。

八年级物理上册《探究-平面镜成像的特点》教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标通过本节课的教学，学生将能够：•理解平面镜成像的基本原理和特点；•掌握利用光线追迹法描述平面镜成像的方法；•能够应用平面镜成像的规律解决有关问题。

2. 教学准备•教师准备：平面镜模型、光线追迹工具、教学PPT、小黑板、白板笔等；•学生准备：课本、笔记本。

3. 教学过程第一步：导入新知识1.引导学生回想上节课学习的内容，了解光的传播规律和光的反射；2.提出本节课新的学习目标——了解平面镜成像的特点。

第二步：知识讲解1.通过教学PPT，简要介绍平面镜的定义和基本特点；2.分析平面镜成像的规律，引导学生思考如何描述平面镜成像的方式。

第三步：实验探究1.将平面镜模型放在黑板上，使用光线追迹工具，让学生实际操作观察平面镜的成像过程；2.引导学生观察和记录实验现象，并总结出平面镜成像的特点；3.分组讨论，进行实验数据汇报和讨论。

第四步：知识总结1.教师总结平面镜成像的特点，让学生形成概括性的认识；2.通过小黑板或白板，整理归纳学生的实验数据和结论。

第五步：拓展延伸1.通过实例引导学生应用平面镜成像的特点解决有关问题；2.提出一些思考题，让学生思考如何利用平面镜成像的规律设计实际生活中的问题。

第六步：课堂练习1.发放练习册，让学生进行课堂练习；2.辅导学生解答疑惑，纠正错误。

第七步：教学反思在教学结束后，教师应对教学过程进行反思和总结，包括：1.教学目标是否达成；2.教学过程是否合理；3.学生学习兴趣是否激发。

4. 教学评价通过观察学生在实验中的表现、课堂练习的成绩、参与讨论的活跃程度等综合评价学生的学习情况。

二、反思本节课的教学设计充分考虑了学生的学习能力和兴趣，通过实验探究和拓展延伸的方式提高了学生的参与度和实际应用能力。

教师在讲解知识时，注意引导学生思考和总结，培养了学生的自学能力和归纳总结的能力。

但在教学实施中，教师可以更加充分地利用资源，比如多准备一些实例，以便学生更好地理解和应用知识。

一、从教学设计的角度看
这节课是一节物理规律探究课。

本节课的教学重点是平面镜成像的特点，它缘于生活，学生具备一定的感性认识和生活积累，但学生刚接触物理，把零散的感性认识上升为理性认识，存在一定的欠缺。

通过微视频“天空之镜”引起学生的学习兴趣，并设计实验探究，结合小组合作交流，学生们自己掌握了本节课的知识点，突破了本节课的难点，教师只是起到了主导的作用，整节课快乐、和谐、高效，充分体现了以学生为主体，教师为主导的生命化课堂的理念。

课后，我听到一位学生激动的说：“今天真有成就感，原来，物理这么有趣。

”看来，确实是不是学生不愿学，而是有时候由于种种原因我们剥夺了学生创造性学习的机会。

在今后的教学中，我一定要在教学设计上多下功夫，多费心思，想方设法把课堂真正还给课堂的主人---学生。

二、从师生交往的角度来看
教学的本质是师生交往的过程。

课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。

本节课教学活动中师生的角色投入，情感交流融洽，学生愉快地投入课堂，深切地感受学习活动的全过程。

课堂中，对小组整体的鼓励信任性的语言，这种评价可以促进小组的荣誉感，增强小组的凝聚力。

大大提高学生的积极性。

三、从课堂学习目标的达成情况来看
通过达标检测来看，学生对本节课的目标达成情况比较理想，个别小组有同学对平面镜成像的原理还是不太理解，在平面镜成像原理这一板块应该给学生一点时间和空间。

新课程研究还是起步阶段，只要认真去思考，大胆去探索，紧密围绕学生的学开展工作，一定会有收获。