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教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
第三讲以学定教提高教学实效（大纲）一、“以学定教”的内涵感知“以学定教”就是根据文本规定性要求、学生即时学情、学生未来发展目标来确定教学的内容与目标、思路与方法，过程与结果。
二、“以学定教”的现实意义和长远意义学得主动，教得灵活胸中有书、目中有人、心中有法提高实践能力，培养创新意识三、“以学定教”的策略（一）充分地预设学情1．估计学生初读文本的视界2．揣摩学生研读文本的路径3．预想学生实践探究的状况（二）精心地设计流程1．内容——体现对学习需求的整合；2．思路——遵循文本与学情的需要；3．过程——以学为主，引领感悟；4．结果——学有所成，纷至佳境（三）有意地引导生成1．引领预设的生成2. 引导自然的生成一、“以学定教”的内涵感知1.老师们，当你看到“以学定教”这几个字的时候，你会想到些什么呢？我们看看顺义区几位老师想到的:①牛山中心小学曹铃岳：首先，要明确每课每课时的学习目标，课前以学生的基本认知为基础，为语文课的学习量体裁衣，打造适合学生的语文课堂。
其次，在课堂上抓住学生的问题，进行挖掘和研究，评价到位（顺学而导），使学生在老师的引导下学习语文。
最重要的是要系统地培养学生的能力。
（教不只是顺应学）。
②石园小学刘兵：看到“以学定教”这四个字，我想我和许多老师一样，首先想到了学生的学。
《课标》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。
”以学定教，我认为教师的教为学生的学而服务，我认为它包括如下几方面：1.了解学生的学习需求对于文章的学习，我们经常做到初次读文后引导学生质疑，这是第一个层次，然后在了解了课文内容的基础上，再引导学生立足篇章的整体质疑，这就对于质疑，又提高了一个层次。
第二课时往往结合学生的需求以及文章的重难点而展开教学。
我想在今后的教学中，我们可以针对于不同的学生在不同阶段来质疑，这样可以关注全体。
2.选择适合学生的学习方法（方式）看了也讲了不少的课，许多的课包括自己上的，都是模式相似的，以学生自学后共议交流呈现出来，教师顺势引导。
教学设计基本原则教学是一项重要的任务，而教学设计则是确保教学顺利进行的基础。
良好的教学设计可以提高学习效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学设计中，有几项基本原则需要遵循，以确保教学过程的有效性和成功性。
一、目标导向教学设计应该以明确的学习目标为基础。
在制定教学计划之前，教师应该清楚地知道学生应该达到的具体目标是什么。
这些目标应该是具体、可衡量的，并且应该与教学内容相一致。
通过明确的学习目标，教师能够更好地组织教学活动，使学生的学习更加有针对性和有效性。
二、学生参与学生的参与是教学设计的关键。
教师应该设计各种参与形式，鼓励学生在课堂上积极参与讨论、分享意见和思考问题。
学生的参与可以促进他们的思维发展和创造力，培养他们的合作能力和沟通能力。
通过设计具有互动性的教学活动，教师能够更好地调动学生的学习兴趣和积极性。
三、启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在教学设计中，教师应该设计一些启发式的问题，引导学生进行探究和思考。
通过启发式教学，学生能够主动地构建知识和理解概念，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师在教学过程中应该充当引导者的角色，指导学生进行学习与思考。
四、多样化评估评估是教学设计的重要环节。
教师应该设计多样化的评估方式，以了解学生的学习情况和掌握程度。
评估不仅应该包括考试和测试，还可以包括作业、小组讨论和课堂表现等形式。
通过多样化的评估方式，教师能够更好地了解学生的学习需求和问题，并及时调整教学策略以提高教学效果。
五、反馈和调整教学设计应该是一个动态的过程。
教师需要经常性地进行评估和反思，及时调整教学策略和方法。
通过及时的反馈和调整，教师能够更好地满足学生的学习需要和问题。
同时，教师还可以通过反馈和调整，提高自身的教学水平和专业发展。
六、适应性教学教学设计应该根据学生的差异性进行调整和优化。
每个学生都有不同的学习风格和学习需求，教师应该根据学生的特点和需求来设计教学活动和教学材料。
3.1《新时代新生活》教学设计详案适用教材版本：习近平新时代中国特色社会主义思想同学读本（学校低班级）第三讲《新时代新生活》第一课时学情背景分析：本节课是学校低班级《道德与法治》课程中的第三讲第一课时，本课时的教学内容为《新时代新生活》，旨在通过让同学了解新时代的变化和成就，培育同学的民族骄傲感和爱国精神。
本节课的教学对象为学校低班级同学，他们具有猛烈的古怪心和求知欲，但在学问储备方面相对较少，需要老师通过生动形象的方式来引导同学学习。
教学目标：学问目标：（1）了解我国新时代在经济、交通、科技、生态、国防等方面取得的变化和成就；（2）联系社会实际，感知新时代“新”在哪里。
情感目标：（1）培育同学的民族骄傲感和爱国精神；（2）在新生活中体会时代感和作为中国人的骄傲感。
教学重点和难点：教学重点：引导同学生疏新时代的变化，培育同学的民族骄傲感和爱国精神。
教学难点：培育同学的民族骄傲感和爱国精神。
教材分析：本节课的教材为学校低班级《道德与法治》课程教材第三讲第一课时《新时代新生活》。
本课时的教学内容主要围绕新时代在经济、交通、科技、生态、国防等方面的变化和成就开放，通过生动形象的语言和案例，引导同学了解新时代的背景和意义。
课前预备：1.老师预备课件、图片、视频等教学帮助材料。
2.老师预备小组争辩的题目和相关指导问题。
3.老师预备作业布置的内容和要求。
教学过程：一、导入（5分钟）：老师：同学们，大家好！今日我们要学习的是《新时代新生活》这一课。
在这个新时代，我们的国家发生了很多变化，你们有没有想过，这些变化是什么，带来了什么影响呢？老师：那么，什么是新时代呢？请同学们谈一谈自己的看法。
【设计意图】通过导入，激发同学的古怪心和爱好，引导同学了解新时代的背景和意义。
二、学问讲解（20分钟）：老师：经济是一个国家进展的基础，我们先来看看新时代中国经济发生了哪些变化。
请同学们说出你们知道的。
（同学回答：GDP排名上升、增长速度快、进展趋势好等）老师：很好，中国的经济进展的确取得了很大的成就。
一般教学原则
教学的目的是让学生学习知识并培养能力。
为了达到教学目的,教学过程中应遵循以下几点原则:
1. 因材施教原则- 根据学生的基础知识水平和学习能力的不同,采取不同的教学方法,使之都能学有所获。
2. 循序渐进原则- 教学内容应由浅入深、由易到难、循序渐进,使学生在原有知识基础上不断深入,逐步掌握新知识新技能。
3. 直观原则- 注重发挥直观思维的作用,运用各种直观教具、模型等,使抽象知识通过直观化手段具体化,帮助学生深刻理解。
4. 参与原则- 鼓励学生在教学活动中积极参与,主动思考,并将所学知识运用到实践中,在参与中获得体验。
5. 反馈原则- 教学是一个双向活动,教师要关注学生的学习效果,及时给予反馈,以调整教学方法,帮助学生改正错误,促进学习。
遵循这些基本教学原则,有助于提高教学质量,增强教学效果,让学生在愉悦的学习过程中主动掌握知识,培养能力。
课程与教学论第一讲绪言第一节课程与教学概论一、研究对象与任务研究课程与教学现象,探讨课程与教学问题,从而揭示规律,确立价值，优化技术。
研究对象：现象—划定研究的范围，问题-事实问题,价值问题，技术（策略问题研究任务：揭示规律,确立价值，优化技术二、课程论与教学论的关系:相对独立、紧密联系。
课程论:主要探讨教育内容问题,教学论:主要探讨教育形式问题。
内容制约形式、形式影响内容第二节课程与教学论的历史演进一、古代的课程与教学思想孔子儒家学派创始人——启发教学，因材施教，举一反三,学思结合《学记》世界最早的教育学专著--教学相长、藏息相辅、预时孙摩、长善救失一年离经辨志、三年敬业乐群、五年乐学亲师，七年小成、九年大成。
古希腊:雅典的文雅教育注重和谐发展斯巴达的军事教育注重思想统治和身体锻炼。
二、教学论学科的形成1632年,捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》标志着教学论学科的诞生。
1806年,德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》标志着科学的教学论学科的形成。
三、学科的分化与多样化（一各种教学论流派的兴起和论争。
1、20世纪早期,“传统教学论"与“现代教学论”之争传统教学论（赫尔巴特:教师中心、课本中心、课堂中心现代教学论（杜威:儿童中心、经验中心、活动中心2、20世纪30、40年代，前苏联凯洛夫建立以马克思主义认识论为理论指导的教学论流派.教学是一种特殊的认识过程，教师主导与学生主动性结合,分科教学、班级教学3、20世纪50、60年代，教学论多元化发展的时代美国斯金纳的程序教学理论，美国布鲁纳的结构主义教学理论，美国布卢姆的掌握学习理论,美国罗杰斯的非指导性教学理论,苏联赞可夫的发展教学理论,苏联巴班斯基的教学最优化理论，苏联阿莫纳夫维利的合作教育学,德国瓦根舍因的范例教学理论各种流派可分为两大阵营：科学主义教学论和人本主义教学论科学主义教学论包含:程序教学理论、结构主义教学论、教学最优化理论。
科学主义教学论:把教学主要理解为一个认知、理性和逻辑的过程，注意探寻教学的普遍规律和通用模式。
教学设计基本原则与技巧教学设计是教师进行教学活动前的一项重要工作，它直接关系到教学过程中学生的学习效果和教师的教学效果。
教学设计应当符合一定的原则与技巧，以确保教学的有效性和高质量。
本文将探讨教学设计的基本原则和技巧，以帮助教师更好地设计和实施教学活动。
首先，教学设计要立足于学生。
教师应充分了解学生的知识水平、兴趣爱好和学习需求，根据学生的特点来设计教学内容和教学方法。
教师应根据学生的已有知识和经验，适度扩展学生的思维，培养学生的创造性和批判性思维能力。
其次，教学设计要注重课程目标的明确性。
教师应明确教学活动的目的和预期效果，将课程目标分解为明确的学习目标，以帮助学生理解和掌握所学知识和技能。
通过明确的目标，教师能够更好地组织教学内容和设计教学活动，使学生更容易达到预期的学习效果。
此外，教学设计要注重教学内容的层次性和系统性。
教师应按照教学进程的逻辑关系组织教学内容，将知识点和技能要求有机地联系起来，形成系统性的教学框架。
通过合理的组织和安排教学内容，教师能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识，并培养学生的综合应用能力。
此外，教学设计要注重教学方法的多样性和灵活性。
教师应根据教学内容和学生的需求选择不同的教学方法，包括讲授、讨论、实验、案例分析等多种方法。
教师还应根据教学实际情况调整和改变教学方法，以达到更好的教学效果。
最后，教学设计要注意评价的重要性。
教师应设计合适的评价方式和评价工具，及时了解学生的学习情况，对教学目标的实现情况进行评估。
通过评价结果，教师可以对自己的教学进行反思和改进，提高自己的教学能力和教学质量。
综上所述，教学设计是一项关键的教学活动，具有重要的意义。
在教学设计中，教师应遵循学生为本、明确目标、系统性和灵活性、多样性、评价重要性等基本原则与技巧，以提高教学效果和学生的学习效果。
通过合理的教学设计，教师能够更好地组织和实施教学活动，培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学生的学习效果和综合素质。
教案（首页）技术学院技术学院第1 页一、严谨求实（一）“严谨求实”解释严谨是一种严肃认真、细致周全、追求完美的工作态度;求实则是通过客观冷静的观察、思考和探求,悟透事物的内在机理,再采取最合适的方法去解决问题的做事原则。
（二）“严谨求实”工作作风的典范1、中国上海商用制造公司总装制造中心的现代化厂房里,有一个并不起眼的角落,那就是钳工班所在的地方。
56岁的胡双钱是在这里年龄最大的钳工高级技师,也是这个钳工班的班长。
他的工作是对飞机重要的零件进行最后的细微调整:打磨、钻孔、抛光,将精度做到精密机床也无法达到的设计标准。
胡双钱和他的工友们,以及所有参与飞机研发、设计和制造得员工,如果没有这种对自己所在岗位、所做工作意义的深刻理解和细致缜密的规范流程,那升空的飞机将是怎样的一种状态。
“天下难事,必作于易;天下大事,必作于细。
”这是古技术学院第2 页技术学院第3 页技术学院第4 页1、管延安的故事做事“绝不马虎”，两个再平淡不过的口语词汇在他的手这样被“严丝合缝”地对接在一起，保证了国家工程的质量也成就了他“将来可能的话，让孙子带着走过这隧道，我骄傲地告诉孙子，这就是你爷爷当年奋斗过的地方”这一国工匠的美好情怀。
做任何事情都需要一丝不苟，但对于一个优秀的工匠说，一丝不苟不仅仅是一种工作态度，还是一种行为习惯、一种职业操守。
这其中有两个要素:一是高超的技术技艺，没有这个要素，无论你如何认真，也不可能将事情做好:是工艺规程，没有这个要素，认真就没有了依据，没有了方向，甚至会出现南辕北辙的现象。
2、钢轨女神探--关改玉她是中铁十七局集团谱架分公司唯一的女性钢轨探伤工。
技术学院第5 页三、追求极致（一）“追求极致”内涵极致是汉语词汇，是指最佳的意境、情趣；达到的最高程度。
最高程度的；最典型的。
出自汉何休《序》：“昔者孔子有云：‘吾志在《春秋》，行在《孝经》。
’此二学者，圣人之极致，治世之要务也。
”；《旧唐书·薛放传》：“经者，先圣之至言，仲尼之所发明，皆天人之极致，诚万代不刊之典也。
第三讲课程与教学的理论基础一、课程与教学的概念（一）课程课程概念表述以及对课程内涵的界定，学界争论不休，莫衷一是，形成了不同学说。
1．科目说。
课程是指“实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目及这些科目在教学计划中的地位的开设的总称”。
与此类似的是，把课程理解成为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、进程等的总和。
2．学科进程说。
课程即课业及其进程。
广义指所有学科（教学科目）的总和，或指学生在教师指导下各种活动的总和；狭义是指一门学科。
3．经验结果说。
课程是学习者在学校环境中获得的全部经验，也是学习者在学校教师指导下获得的全部经验。
4．文化再生产说。
课程是社会文化的反映，学校教育的职责主要是要再生产对下一代有用的知识。
5．社会改造过程说。
课程不是要使学生适应或顺从于社会文化，而是要帮助学生摆脱社会制度的束缚。
但课程总是滞后于社会的变革。
因此要求课程重点应该指向当代社会问题和社会的主要弊端，以及指向改造社会和社会活动规划等方面。
课程应该有助于促使学生社会化，帮助学生学会如何参与制定社会规划。
教材中对课程的定义包括计划和实施两个层面：课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为达到培养目标所制定的一套有目的、可执行的计划。
它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。
（二）教学教学有各种各样的定义。
教材中从教学概念指称的不同宽度进行了归纳：最广义→广义→狭义→更狭义→具体一般可以从广义和狭义两个层面来认识。
广义：教学是指教者指导学习者进行的一切有目的的学习活动。
狭义：教学是指在学校中教师引导学生进行的学习活动。
（三）课程与教学的关系1．相互独立说2．相互包含说3．相辅相成说二、课程与教学的教育学基础对课程与教学研究影响较大的教育学基本原理主要有教育本质论、教育功能论、教育目的论、师生关系论。
（一）教育本质论现代教育的本质就是为现代社会培养人才，教育是兴国之本。
随着教育改革的不断深入，原创教学逐渐成为我国教育界关注的热点。
我有幸参加了第三讲原创教学的培训，通过这次学习，我对原创教学有了更深入的理解和认识，以下是我的一些心得体会。
一、原创教学的内涵原创教学是指在教育教学过程中，教师充分发挥学生的主体地位，引导学生自主探究、合作学习，培养学生的创新思维和实践能力，从而实现学生全面发展的教学方式。
原创教学强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力。
二、原创教学的意义1. 提高学生的综合素质原创教学注重培养学生的自主学习能力、问题解决能力和创新能力，这些能力是学生适应未来社会发展的关键。
通过原创教学，学生能够在学习过程中不断提高自己的综合素质，为未来的发展奠定坚实基础。
2. 激发学生的学习兴趣原创教学鼓励学生自主探究、合作学习，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效果。
3. 培养学生的创新思维原创教学强调培养学生的创新思维，鼓励学生敢于质疑、勇于探索。
在原创教学中，学生可以通过多种途径获取知识，从而培养自己的创新意识。
4. 促进教师专业成长原创教学要求教师转变教学观念，提高教学水平。
在原创教学过程中，教师需要不断学习、反思，以适应新的教学需求，从而实现自身专业成长。
三、原创教学实施策略1. 营造良好的教学氛围教师要关注学生的情感需求，尊重学生的个性，为学生创造一个宽松、自由、平等的学习环境。
同时，教师要鼓励学生敢于表达自己的观点，培养学生的批判性思维。
2. 注重学生自主学习能力的培养教师要引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
在教学中，教师可以采用小组讨论、自主学习、项目学习等多种形式，激发学生的学习兴趣。
3. 创设问题情境，培养学生的创新能力教师要善于创设问题情境，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
在问题解决过程中，教师要鼓励学生勇于创新，培养学生的创新能力。
4. 强化实践教学，提高学生的实践能力原创教学强调实践教学，教师要充分利用各种教学资源，组织学生开展实践活动。
