下载文档原格式
教学原则知识点总结教学原则是教育教学活动的指导原则，是指导教师进行教学活动的规范和标准。
教学原则主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织、教学评价等方面的要求。
在教学过程中，教师必须严格遵循教学原则，才能使教学活动达到预期的效果。
以下是教学原则的知识点总结：一、教学目标1. 教学目标的基本概念教学目标是指教学者在一定时间内，通过教育教学活动所预期达到的具体目标和要求。
教学目标的制定应该符合学生的年龄、身心发展水平、特长和兴趣爱好，能够实现教学任务的合理性和可行性。
2. 教学目标的分类教学目标分为三个层次，即知识、技能和情感态度价值观。
知识目标是指学生通过学习，掌握相关的知识和理论；技能目标是指学生通过学习，能够掌握一定的技能和操作方法；情感态度价值观目标是指学生通过学习，形成正确的情感态度和价值观。
3. 教学目标的设置原则教学目标的设置应该遵循以下原则：要明确、具体、适当、可操作、可评价、可达到，以及符合学科教学规律、学生的实际需要、社会的发展需求。
二、教学内容1. 教学内容的内涵和分类教学内容是指在教学过程中学生需要学习的知识、技能和情感态度价值观方面的内容。
教学内容包括理论知识、实验技能、实践操作技能等内容。
2. 教学内容的设计原则教学内容的设计应该遵循以下原则：要科学、全面、系统、自然、生动、可操作、体现社会实践。
三、教学方法1. 教学方法的基本概念教学方法是指教师在教学过程中，采用的一种教学手段和教学方式。
教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、练习法、游戏法、体验法等。
2. 教学方法的选择原则教学方法的选择应该根据学生的实际情况、教学内容的特点、教学环境的条件来进行选择。
要有针对性、因材施教，使教学方法与教学内容相适应，以促进学生的学习效果。
四、教学手段1. 教学手段的内涵和分类教学手段是指教师在教学过程中，采用的一种教学辅助工具和教学资源。
教学手段包括教学用具、教学设备、教学技术、教学资料等。
第三讲以学定教提高教学实效（大纲）一、“以学定教”的内涵感知“以学定教”就是根据文本规定性要求、学生即时学情、学生未来发展目标来确定教学的内容与目标、思路与方法，过程与结果。
二、“以学定教”的现实意义和长远意义学得主动，教得灵活胸中有书、目中有人、心中有法提高实践能力，培养创新意识三、“以学定教”的策略（一）充分地预设学情1．估计学生初读文本的视界2．揣摩学生研读文本的路径3．预想学生实践探究的状况（二）精心地设计流程1．内容——体现对学习需求的整合；2．思路——遵循文本与学情的需要；3．过程——以学为主，引领感悟；4．结果——学有所成，纷至佳境（三）有意地引导生成1．引领预设的生成2. 引导自然的生成一、“以学定教”的内涵感知1.老师们，当你看到“以学定教”这几个字的时候，你会想到些什么呢？我们看看顺义区几位老师想到的:①牛山中心小学曹铃岳：首先，要明确每课每课时的学习目标，课前以学生的基本认知为基础，为语文课的学习量体裁衣，打造适合学生的语文课堂。
其次，在课堂上抓住学生的问题，进行挖掘和研究，评价到位（顺学而导），使学生在老师的引导下学习语文。
最重要的是要系统地培养学生的能力。
（教不只是顺应学）。
②石园小学刘兵：看到“以学定教”这四个字，我想我和许多老师一样，首先想到了学生的学。
《课标》中明确指出：“学生是学习和发展的主体。
”以学定教，我认为教师的教为学生的学而服务，我认为它包括如下几方面：1.了解学生的学习需求对于文章的学习，我们经常做到初次读文后引导学生质疑，这是第一个层次，然后在了解了课文内容的基础上，再引导学生立足篇章的整体质疑，这就对于质疑，又提高了一个层次。
第二课时往往结合学生的需求以及文章的重难点而展开教学。
我想在今后的教学中，我们可以针对于不同的学生在不同阶段来质疑，这样可以关注全体。
2.选择适合学生的学习方法（方式）看了也讲了不少的课，许多的课包括自己上的，都是模式相似的，以学生自学后共议交流呈现出来，教师顺势引导。
教学设计基本原则教学是一项重要的任务，而教学设计则是确保教学顺利进行的基础。
良好的教学设计可以提高学习效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学设计中，有几项基本原则需要遵循，以确保教学过程的有效性和成功性。
一、目标导向教学设计应该以明确的学习目标为基础。
在制定教学计划之前，教师应该清楚地知道学生应该达到的具体目标是什么。
这些目标应该是具体、可衡量的，并且应该与教学内容相一致。
通过明确的学习目标，教师能够更好地组织教学活动，使学生的学习更加有针对性和有效性。
二、学生参与学生的参与是教学设计的关键。
教师应该设计各种参与形式，鼓励学生在课堂上积极参与讨论、分享意见和思考问题。
学生的参与可以促进他们的思维发展和创造力，培养他们的合作能力和沟通能力。
通过设计具有互动性的教学活动，教师能够更好地调动学生的学习兴趣和积极性。
三、启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在教学设计中，教师应该设计一些启发式的问题，引导学生进行探究和思考。
通过启发式教学，学生能够主动地构建知识和理解概念，培养他们的分析和解决问题的能力。
教师在教学过程中应该充当引导者的角色，指导学生进行学习与思考。
四、多样化评估评估是教学设计的重要环节。
教师应该设计多样化的评估方式，以了解学生的学习情况和掌握程度。
评估不仅应该包括考试和测试，还可以包括作业、小组讨论和课堂表现等形式。
通过多样化的评估方式，教师能够更好地了解学生的学习需求和问题，并及时调整教学策略以提高教学效果。
五、反馈和调整教学设计应该是一个动态的过程。
教师需要经常性地进行评估和反思，及时调整教学策略和方法。
通过及时的反馈和调整，教师能够更好地满足学生的学习需要和问题。
同时，教师还可以通过反馈和调整，提高自身的教学水平和专业发展。
六、适应性教学教学设计应该根据学生的差异性进行调整和优化。
每个学生都有不同的学习风格和学习需求，教师应该根据学生的特点和需求来设计教学活动和教学材料。
3.1《新时代新生活》教学设计详案适用教材版本：习近平新时代中国特色社会主义思想同学读本（学校低班级）第三讲《新时代新生活》第一课时学情背景分析：本节课是学校低班级《道德与法治》课程中的第三讲第一课时，本课时的教学内容为《新时代新生活》，旨在通过让同学了解新时代的变化和成就，培育同学的民族骄傲感和爱国精神。
本节课的教学对象为学校低班级同学，他们具有猛烈的古怪心和求知欲，但在学问储备方面相对较少，需要老师通过生动形象的方式来引导同学学习。
教学目标：学问目标：（1）了解我国新时代在经济、交通、科技、生态、国防等方面取得的变化和成就；（2）联系社会实际，感知新时代“新”在哪里。
情感目标：（1）培育同学的民族骄傲感和爱国精神；（2）在新生活中体会时代感和作为中国人的骄傲感。
教学重点和难点：教学重点：引导同学生疏新时代的变化，培育同学的民族骄傲感和爱国精神。
教学难点：培育同学的民族骄傲感和爱国精神。
教材分析：本节课的教材为学校低班级《道德与法治》课程教材第三讲第一课时《新时代新生活》。
本课时的教学内容主要围绕新时代在经济、交通、科技、生态、国防等方面的变化和成就开放，通过生动形象的语言和案例，引导同学了解新时代的背景和意义。
课前预备：1.老师预备课件、图片、视频等教学帮助材料。
2.老师预备小组争辩的题目和相关指导问题。
3.老师预备作业布置的内容和要求。
教学过程：一、导入（5分钟）：老师：同学们，大家好！今日我们要学习的是《新时代新生活》这一课。
在这个新时代，我们的国家发生了很多变化，你们有没有想过，这些变化是什么，带来了什么影响呢？老师：那么，什么是新时代呢？请同学们谈一谈自己的看法。
【设计意图】通过导入，激发同学的古怪心和爱好，引导同学了解新时代的背景和意义。
二、学问讲解（20分钟）：老师：经济是一个国家进展的基础，我们先来看看新时代中国经济发生了哪些变化。
请同学们说出你们知道的。
（同学回答：GDP排名上升、增长速度快、进展趋势好等）老师：很好，中国的经济进展的确取得了很大的成就。
