有效教学的七项基本原则

7个常考教学原则1、理论联系实际教学原则基本涵义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

例子：读万卷书，行万里路;行是知之始，知是行之成;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;见之不若知之，知之不若行之;王充施用累能;荀子闻见知行;刘向耳闻之不若目见之，目见之不若足见之2、直观性教学原则基本涵义：教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

例子：荀子不闻之不若闻之，闻之不若见之;乌申斯基，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的;夸美纽斯，凡是需要需要知道的事物都要通过事物本身来进行教学3、启发性教学原则基本涵义：教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

例子：孔子，不愤不启不悱不发;苏格拉底，产婆术;道而弗牵、强而弗抑、开而弗达;君子之教，喻也;第斯多惠坏老师奉送真理，好老师教导真理;心求通而未通，口欲言而未能;朱熹，开其意，达其辞4、循序渐进教学原则基本涵义：教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。

循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

例子：拔苗助长;不陵节而施之谓孙;杂施而不孙，则坏乱而不修;学不躐等;盈科而进;不积跬步无以至千里;博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之5、巩固性教学原则基本涵义：教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识、技能的运用。

例子：学而时习之，温故而知新;眼过千遍，不如手过一遍6、量力性教学原则基本涵义：也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

谈新课程有效教学的基本原则有效教学作为反映课堂教学的状况、质量水平的高低，已倍受广大教师们所关注。

有效教学的特征就是要做到教学具备明确的目的性、针对性，教学过程生动有趣、简洁、流畅，知识体系清晰简明，思维与技能的发展空间充足，面向全体,满足不同层次学生的发展需求。

一句话，就是事半功倍，高质高效。

教学原则是指导教学工作的基本准则，是根据教育教学目的和教学规律提出的教学工作必须遵循的基本要求，是有效组织教学活动的指导原理，是在总结教学实践经验的基础上根据一定的教学规律而制定的。

一、目标性原则二、渐进性原则三、科学性原则四、启发性原则五、发展性原则六、分层施教原则一、目标性原则目标性原则是指在教学活动中要有明确的目标要求，以学生为行为主体，结合“课标”要求制定切合实际的教学目标，有计划地组织教学过程，避免教学上的盲目性。

明确的教学目标，体现了教学的性质，指明了教学的方向，它是教学的出发点和归宿，指导着教学内容的选择、教学方法的选择和运用，调节着师生的教学活动，又是检查教学效果的依据。

二、渐进性原则渐进性原则是指在教学活动要结合自己学科的特点，根据人类认识事物的规律及心理特征开展教学，做到由浅入深，一步一个脚印，且步步要前进。

贯彻渐进性原则应做到：1、精心设计每个教学环节，明确各个教学环节的目标，选择最佳的方法及手段，使学科知识的呈现生活化、生动化，形象与抽象逐步过渡，操作技能与逻辑思维的发展有机结合，想象能力与创造能力的有所发展。

2、每个教学环节过渡自然，承上启下。

每个教学环节除它原有的目标外，还应是下一个教学环节的学习铺垫，是基础，而下一个教学环节则是上一个教学环节的提高和升华。

3、知识网络有序拓展，每一次的学习将是知识和技能的的又一次积累和补充，是学生对于自己的认知水平进行重构。

高中学生要注意形成较完整的学科知识体系，从而使学习知识和解决问题的能力得以逐步提高。

三、科学性原则科学性原则是指教学活动要科学严谨，尊重客观事实，善于挖掘教材的思想性，做到既教书又育人，理论与实践的有机结合，充分反映学科学习的应用价值及育人功能。

教学原则有哪些关于老师在教学中的原则1.直观性教学原则：根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

一般地说，直观的具体手段有以下三种：实物直观;模像直观;语言直观。

直观性教学原则的分类以及运用的注意注意事项在讲解时要突出。

2.启发性教学原则：指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。

3.巩固性教学原则：指在教学中要不断地安排和进行专门的复习，使学生对所学的知识牢固地掌握和保存。

这一原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。

旧知识是新知识的基础。

人类早已注意到巩固对于学习的价值，孔子就说过“学而时习之”，“温故而知新”。

4.量力性教学原则(可接受性原则)：指教学活动要适合学生的发展水平。

这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

结合维果斯基的最近发展讲解5.循序渐进教学原则(系统性原则)：指教学活动应当持续、连贯、系统地进行。

这一原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生发展规律之间错综复杂的关系而提出的。

6.因材施教原则：因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。

7.理论联系实际原则：这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。

8.科学性与教育性相结合原则：指教学要在科学的方法论的指导下进行。

这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

扩展资料：教学原则对教学活动的顺利有效进行有着指导性和调节性的意义。

作为教学活动的准则，它必然能够对教学活动的各个方面起着指导和调控的作用，能够为教师提供积极有效的开展教学活动的依据。

课堂教学规律课堂教学需要遵守课堂教学规律，什么是课堂教学规律？现在的教育学只有教学原则，却没有教学规律。

课堂教学规律是不以人的主观意志为转移的客观规律，这就决定了课堂教学规律必须建立在物质属性基础上，而不能建立在人文属性的心意上。

《禅的学说》论述了智能体物理学，论述了意识荷是人体内的智能物质，论述了人的智能活动要以意识荷为物质基础。

下面就以意识荷和意识场的物理属性及其运动变化规律论述课堂教学规律。

教育学总结了下列七条教学原则：1．科学性与思想性统一原则。

2．理论联系实际的原则。

3．直观性原则。

4．启发性原则。

5．系统性与循序渐进原则。

6．巩固性原则。

7．因材施教原则。

教学七原则是教学的理论指导，不能指导具体的教学行为，课堂教学规律就能规范具体的课堂教学行为。

课堂教学规律是反映课堂教学遵循智能物质属性的客观运动变化规律。

教学规律有很多说法，有人总结四条教学规律：简捷律、育人律、发展律、二主律，也有人把言传、身教称作是教学规律等，这些论述都没有建立在物质属性上，只是从教学的做法、功能、意义、属性等作论述，不能指导具体的课堂教学行为，不能称作是教学规律。

课堂教学规律是建立在智能物质运动变化规律的的基础上的，是以课堂教学为理论主体、针对课堂教学的活动要素在课堂教学活动中遵守智能物质活动属性的客观规律总结。

一、课堂教学规律的的基本理论问题。

1．课堂教学的理论主体。

课堂教学规律与学校教育规律是不同的，明显不同的是两者的理论主体不同，课堂教学与学校教育是两个不同的理论主体。

课堂教学是发生在课堂上教师的教与学生的学的双边互动事件，教师与学生的课堂双边互动是课堂教学的理论主体，教师与学生分别是课堂教学的一个要素。

“二主论”中所讲的“学生是主体、教师是主导”与课堂教学中师生双边互动合一的理论主体相违背，不能把学生称为课堂教学的理论主体，学生是学习活动的理论主体，教师是施教活动的理论主体。

课堂教学、学习活动、施教活动是不同的教育概念，三者的理论主体不同。

有效的教学的概念有效的教学是指教师通过具有科学性、系统性和可操作性的教学策略和方法，使学生能够达到预期的学习目标和发展潜能，促进学生全面发展的过程。

有效的教学应该是针对学生个体差异的，注重培养学生的自主学习能力和创造力，关注学生的情感态度和价值观，具有鼓励学生主动参与、积极思考和互动合作的特点，促使学生构建知识体系和解决问题的能力。

一、有效教学的原则1. 学生主体性原则：教师应该把学生作为教学实施的主体，关注学生的实际需求和个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 联系性原则：教学内容应当贴近学生实际生活和学习经验，与学生已有的知识和能力建立联系，以便于学生理解和掌握新的知识和技能。

3. 手段多样性原则：教师应该采用多种教学方式和方法，如讲授、讨论、实验、课堂活动等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。

4. 有效性原则：教师应该评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以确保教学过程和教学结果的有效性。

二、有效教学的核心要素1. 学习目标：明确、具体、可操作的学习目标是有效教学的关键。

学习目标应该是学生能力的明确表达，能够指导教师教学活动的展开和学生学习的过程。

教师应该对学生的学习目标进行细分，根据学生的实际情况进行个别化设置。

2. 教学内容：教学内容应该符合学科的基本要求，反映学科的最新发展和前沿知识，能够引起学生的兴趣和阅读。

教师应该选择具有代表性和典型性的案例，通过具体、形象的教学材料对学生进行启发和引导，激发学生的学习兴趣。

3. 教学方法：教师应该根据学生的学风、兴趣和学习情况选择适合的教学方法。

教师应该通过启发式教学、研究性学习、问题解决等方法，培养学生主动学习和解决问题的能力，促进学生的创新思维和合作意识。

4. 教学评价：教师应该根据学习目标和学生的学习进展进行教学评价，及时了解学生的学习情况和问题，提供及时的反馈和指导。

教师还应该鼓励学生进行综合评价和自我评价，促使学生形成全面的自我认识和评价能力。

有效教学五原则
一、目标性原则：
布鲁姆指出：“有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。

”即课前自主感悟要有方向感，课堂教学过程中要有达标感，课堂教学结束后要有成就感。

教师制定课堂教学目标时要注意以下几点：
1、一节课的目标与每个教学环节的目标（目标的结构性）。

2、知识技能、过程方法、情感态度价值观（目标的三维性）。

3、预设与生成目标（预设与生成性）。

二、独立性原则：
1、意蕴：让学生最终为自己的学习负起责任来。

2、表现：是学会而不是教会。

3、任务：解决现有发展区的问题。

三、针对性原则：
1、师生关系：针对学生的问题教。

2、教学内容：针对难点、疑点和关键教。

3、教学过程：针对生成的有价值的问教。

四、反馈性原则：
教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化小学数学教学、提高教学质量的前提和保证。

五全体性原则：
提问时要面向全体学生,不要做“择优而问”而对后进生“置之不理”,设计的问题要难易有别,难度大的问题可叫学习好的学生回答,而难度不大的问题可叫差一点的学生回答。

这样既可以使好的学生更爬高,又可以使差的学生增强信心,体验成功的喜悦,逐渐激发学生的学习兴趣。

一般教学原则
1. 因材施教原则
教学要根据学生的实际情况、已有的知识水平、认知能力和学习特点等进行有的放矢的教学,使教学内容、方法、难度和进度切合实际。

2. 循序渐进原则
教学应从浅入深、由易到难、由简单到复杂,使学生在巩固了前面学过的基础知识和基本技能后,再去学习新的知识和技能。

3. 理论联系实际原则
教师在传授理论知识时,要联系生活实际和社会实践,帮助学生把枯燥的抽象理论内化为知识体系,转化为动手能力。

4. 启发式教学原则
教师应以适当的提问、留有悬念等方式启发学生主动思考、积极探索,从而培养学生的独立思考能力和创新意识。

5. 重视实践环节原则
教学过程要重视实践环节,让学生在实践中运用和巩固所学知识,培养动手操作能力和实践经验。

6. 注重师生互动原则
教师应鼓励师生之间以及生生之间的互动交流,营造良好的教学氛围,促进思维的碰撞和感知的升华。

7. 因材施教原则
教学要注意因人而异,对不同基础和学习能力的学生采取不同的教学方法和策略,促进每个学生的发展。

1：教育学高频考点 7 大教学原则1:教育学高频考点:7 大教学原则教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

既指导教师的教，也指导学生的学，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活应用是提高教学质量的重要保证。

现阶段，我国中小学的教学原则主要有以下几个方面：1.直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

直观的类型：(1)实物直观(观察实物、标本、参观、实验等);(2)模像直观(图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、影片等; 本质因素更易显现)(3)语言直观(形象化的语言描述，效果取决于教师语言的质量)。

贯彻直观性原则的要求有：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)正确运用语言直观练习题：1.夸美纽斯曾指出，凡是需要指导的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

这体现的教学原则是( )。

A.直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 因材施教原则2.乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用( )A. 直观性原则B. 启发性原则C. 巩固性原则D. 因材施教原则3.教师运用图片、图表、模型、幻灯片、录像等进行生动教学的直观手段是( )。

A. 实物直观B. 模像直观C. 言语直观D. 图像直观答案：A A B2.启发性原则启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，应注意调动他们学习的主动性，引导他们进行独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求有：(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力(3)让学生动手，培养其独立解决问题的能力(4)发扬教学民主启发性原则是教师的主导作用于学生的主体作用相统一的规律在教学中的反映。

论有效教学的实施原则一、有效教学的内涵“有效教学”的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这个概念频繁地出现在英语教育文献中。

具体而言，有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

二、有效教学在教育教学中的实施原则从中外教育家的论述来看，由于他们依据的哲学、心理学理论有所不同，对教育的规律认识不同，因此他们对教学原则的理解与总结也不尽相同。

例如，凯洛夫在他的《教育学》中提出教学原则体系有7条，鲍里奇《有效教学方法》中提出了清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率。

而中国的许多学者则提出了8条、9条甚至更多。

综合国内外对教学原则的认识和表述，一般认为，要实施有效教学就要遵循以下常用的教学原则。

（1）科学性与思想性相统一原则。

科学性原则是指以符合科学要求的内容、方法、组织形式进行教学。

贯彻科学性原则就是要求教学内容必须是科学的和准确的。

对中小学生来说，一般不要将有争议的、不可靠的知识当做基础知识传授给他们。

教师在教学中，要能够教会学生科学用脑的学习方法，培养学生实事求是、尊重科学的态度，教会学生发现问题、分析问题的科学方法。

思想性原则是教师发挥教学内容中的思想教育作用，使受教育者在学习科学知识的同时接受一定的思想品德教育。

教学的教育性作用在我国就是要体现教学本身所固有的社会主义政治方向、道德精神和无产阶级感情，培养学生的辩证唯物主义世界观以及共产主义的初步信念。

科学性与思想性相统一的原则，要求教师在教学中既要注重知识的传授，又要注重思想的培养。

（2）启发性原则。

启发性原则是遵循教学规律，运用各种教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性的一种教学原则。

贯彻这一原则，要求教师在教学中强调学生是学习的主体。

首先，要引起学生的学习动机，并想办法保持其稳定性和持久性；其次，创设“质疑”的问题和环境，激发学生积极思维，养成习惯；再次，教给思考问题和解决问题的方法，培养学生自我探究的能力。

有效教学的七大要素有效教学是每个教师都追求的目标。

在教学过程中，有一些关键要素可以帮助教师实现有效的教学。

本文将重点讨论有效教学的七大要素，并为你提供深入的细节和个人观点。

一、明确目标和期望在进行有效教学之前，教师需要明确教学目标和期望。

明确的教学目标可以帮助教师更好地组织教学内容，使学生知道他们将学到什么，并且提高学生的学习动力。

教师应该根据学生的水平和需求来制定有挑战性的目标，以激发学生的学习兴趣和动力。

二、创设良好的学习环境有效的教学需要一个良好的学习环境。

教师应该创造一个支持学生学习和发展的环境，包括积极的师生关系、合作和互助的氛围以及良好的课堂管理。

在这样的环境下，学生会更愿意参与到学习中，增强他们的学习效果。

三、激发学生的兴趣和动机激发学生的兴趣和动机是有效教学的重要要素之一。

教师可以使用各种方法来引起学生的兴趣，如生动的教学活动、实践案例和故事等。

教师还可以通过探索学生的兴趣爱好和需求，将学习内容与他们的实际生活相联系，从而增加学生的动机和参与度。

四、交互式和多样化的教学方法有效教学需要采用交互式和多样化的教学方法。

教师应该鼓励学生参与到教学中，促进他们的主动学习。

可以使用小组讨论、角色扮演、实验和项目等多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。

教师应该灵活运用多种教学资源，如多媒体技术和互联网资源，以丰富教学内容。

五、及时和有效的反馈反馈是有效教学的关键要素之一。

教师应该及时地给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。

反馈可以是口头的或书面的，可以是个别的或集体的。

通过及时反馈，学生可以及时调整自己的学习策略和方法，并提高他们的学习效果。

六、差异化和个性化的学习有效教学需要教师根据学生的个体差异和需求来调整教学内容和方式。

教师可以使用不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。

教师还应该根据学生的学习水平和兴趣，提供个性化的学习支持和指导，帮助他们充分发展他们的潜力。

有效教学的“七个坚持”用素质教育的理念成功地在应试中培养出优秀的人才是所有高中梦寐以求的夙愿。

无论新课程中出现怎样的新理念、新课标、新教材，无疑课堂教学依旧是目前高中教学的主阵地。

那么，如何有效教学就成了教育者值得探讨的话题。

参看各学科教改的成果，我认为有效教学必须做到“七个坚持”。

1.新课标、新教材、考试大纲及大纲说明为主，资料为辅、优化习题课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，反映了课程改革所倡导的基本理念。

新课标是政治体制、经济体制的变革，以及生产方式、生活方式的重大变化所引发的必然产物。

《关于基础教育改革和发展的决定》明确指出，实施素质教育，必须端正教育思想，转变教育观念。

新教材、新考纲及考纲的说明恰恰体现新课标。

所以教育工作者绝不能脱离课标课本进行教学，否则就会背离教育目标的初衷。

众所周知，教辅资料浩如烟海，甚至有的高三教师由于一时不适应新课程教学，而选用一两本自认为比较好的资料，取代教材，结果可想而知，学生完全陷入题海，见到高考真题一时不能适应，很难取得理想的成绩。

但这并不是说不用教辅资料，其实新课程教学中资料的运用是有策略的。

新教材的弹性，给教师使用资料教学留下了无限的空间。

但选择教学资料的基本原则起码应遵循资料要与教材知识的内在结构相统一；资料的使用要服务于课程的“三维”目标；资料使用要有利于学生形成探究的学习模式。

作为在新课程理念指导下的教师，优化习题已经不可回避。

好的习题应该经过老师集体的研讨、反复斟酌、优中选优，既体现课程标准的目标，又有助于启迪学生的思维，既突出了教学的重难点、又可以让学生举一反三。

精心选择习题可以提高课堂效率。

以理科为例：习题是概念、公式和原理教学的延续和深化，选题时应注意典型性、层次性（为解决一个问题而设计的一系列的习题要由简单到复杂，符合学生认知规律）、延伸性（拓展学生思维）；选题要有助于思维训练：可利用多题一法，对于一些相似问题，通过练习，掌握规律，形成技巧；利用一题多变，使学生从不同的角度进行思考。

中国中小学八大常用的教学原则中国中小学八大常用的教学原则我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。

特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。

如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。

（一）直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

如前所述，教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。

这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当的差距，有些甚至是完全陌生的。

而人的认识总是从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，完全没有感性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹理论知识的。

由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。

一般地说，直观的具体手段有以下三种。

1．实物直观。

实物直观是通过实物进行的，直接将对象呈现在学生面前，在学习儿童生活中比较生疏的内容时，实物直观能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。

2．模像直观。

模像直观是运用各种手段对实物的模拟，包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。

实物直观虽然具有真实有效的特点，但往往由于受到实际条件的限制而无法使用；模像直观则能够有效地弥补实物直观的缺憾，特别是现代技术在教育领域的应用，使得模像直观的范围更加广阔，大到宇宙天体，小到分子结构，都能够借助某种技术手段达到直观的效果。

教育的原则及方法
教育的原则：
1. 个性原则：尊重学生个性和差异性，因材施教。

2. 综合性原则：教育全面发展，不只注重知识的传输，更注重品德、智能、体魄、美育、劳动教育等多方面的发展。

3. 科学性原则：使用科学的教学方法和手段，注重发现学生的学习规律，提高教学效果。

4. 前瞻性原则：教育要符合未来发展趋势，注重知识和技能的创新和发展。

5. 系统性原则：教育过程应该具有系统性和连续性，使学生能够循序渐进地掌握知识和技能。

教育的方法：
1. 听课：老师讲授知识，学生认真听讲，或者家长与孩子讲课。

2. 读书：通过阅读书籍，获取知识。

3. 实验：通过实验，让学生亲身体验并加深理解。

4. 研究：通过自主研究，让学生主动地探索知识。

5. 实践：通过实践活动，让学生学以致用，掌握技能。

这些方法可以相互结合使用，根据不同的学科和年级，采用不同的方法并进行适度的转换。

一般教学原则
教学的目的是让学生学习知识并培养能力。

为了达到教学目的,教学过程中应遵循以下几点原则:
1. 因材施教原则- 根据学生的基础知识水平和学习能力的不同,采取不同的教学方法,使之都能学有所获。

2. 循序渐进原则- 教学内容应由浅入深、由易到难、循序渐进,使学生在原有知识基础上不断深入,逐步掌握新知识新技能。

3. 直观原则- 注重发挥直观思维的作用,运用各种直观教具、模型等,使抽象知识通过直观化手段具体化,帮助学生深刻理解。

4. 参与原则- 鼓励学生在教学活动中积极参与,主动思考,并将所学知识运用到实践中,在参与中获得体验。

5. 反馈原则- 教学是一个双向活动,教师要关注学生的学习效果,及时给予反馈,以调整教学方法,帮助学生改正错误,促进学习。

遵循这些基本教学原则,有助于提高教学质量,增强教学效果,让学生在愉悦的学习过程中主动掌握知识,培养能力。

有效教学的七项基本原则培训时间：2014年9月8日培训地点：多媒体教室培训课时：6课时培训教师：左鹏有效教学的七项基本原则：1.教师教师必须清楚了解自己所讲的内容以及所教的学生。

这表示：教师应当──o 把自己也当成一个学习者o 用心研读，透彻理解所讲内容o 知道学生的能力如何、和他们已经掌握的知识o 力求解答问题，解决疑难，关顾学生的需求o 将讲授内容与学生的生活联系起来o 谨记教导会建立一种师生的关系o 明白一旦自己的教导有错就会使学生误入歧途2.学生教师必须引发学生对课题的兴趣。

这表示：教师应当──o 在开始讲授时便引发学生对课题的兴趣o 用适当方法使学生对课题的兴趣持续（问/答；讨论/对话/挑战）o 以自己对课题的感动和热忱感染学生o 表明课题内容的重要性和实用性o 营造课堂气氛，使学生容易参与在其中（避免“说教”）3. 言语教学的言语必须是师生共同熟悉的。

这表示：教师应当──O 清楚确定学生明白用语的含意o 阐释清楚新的词语、术语或短语o 尽量使用那些简洁易懂，且可以具体传达思想意念的词语o 调整用语以适应学生的程度和经历o 向学生提问，看看他们是否真正理解所讲内容o 避免使用冒犯人的话语和难以理解的俗话俚语o 谨记传递的信息是学生所听到的，并非教师所说的4. 课程课程的内容必须建立在学生已有的知识基础上。

*学习新真理的最佳方法是与已知的真理联系起来。

*这表示：教师应当──力求讲授是从已知到未知，从具体到抽象，从事例到理论了解学生对课题已有多少认识o 将新的课题与已讲授的课题联系起来o 有逻辑地传授新观点──循序渐进o 以学生熟识的日常事情作举例o 利用实物课程或比喻5. 教学过程教师必须启发学生学会自发地独立思考与学习。

这表示：教师应当──o 营造一个促进独立学习的环境o 鼓励学生独立思考o 提出发人深思和具挑战性的问题。

不要填鸭式地讲授o 着意播撒思维的种子，留待学生自己去收割o 将学生看为寻索者o 训练学生懂得发问，如“为何”，“如何”等问题6. 学习过程教师必须引导学生能在自己的头脑里理解、吸收和再生所学的真理。

教学的八大原则
教学的八大原则是指在教学过程中应当遵循的基本原则，包括： 1.个性化原则：教学应当根据学生的个性、兴趣和能力水平进行差异化教学。

2.活动性原则：学生应当参与到教学活动中来，积极主动地探索、实践和交流。

3.构建性原则：学习是建立在已有知识和经验的基础上，通过新的学习经验不断发展和修正已有的知识结构。

4.沟通性原则：教学应当注重师生之间的沟通和相互理解，创造良好的师生关系。

5.互动性原则：教学应当建立在师生、学生之间的互动基础之上，通过合作和协作实现共同进步。

6.反思性原则：学生应当具备反思的能力，及时反思自己的学习过程和成果，发现自己的不足并及时改进。

7.综合性原则：教学应当注重知识、技能、情感和价值观的综合发展，促进学生的全面发展。

8.评价性原则：评价应当是教学的重要环节，评价应当注重学生的发展过程和表现，而不仅仅是结果。

- 1 -。

教学原则和教学方法教学原则：教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。

它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。

它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。

教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。

当代教学原则体系：（一）教学整体性原则它包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。

（二）启发创造原则这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。

（三）理论联系实际原则这一教学原则是指教学活动必须坚持理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解、掌握知识，并在这个结合的过程中学会运用知识。

（四）有序性原则这一教学原则是指教学工作要结合学科的逻辑结构和学生的身心发展情况，有次序、有步骤地开展和进行，以期使学生能够有效地掌握系统的科学知识，有效地促进学生身心的健康发展。

（五）师生协同原则这一教学原则主要是指在教学活动中，教师在充分发挥自身作用的同时，还要充分调动学生的积极性和主动性，使教学过程真正处于师生协同活动，相互促进的状态之中。

其实质就是要处理好教师与学生,教与学的关系。

（六）因材施教原则因材施教原则要求教师在教学活动中，从学生的实际出发，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。

（七）积累与熟练原则这一教学原则是指教学活动应该使学生在理解的基础上，获得广博、深厚和牢固的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，进而使他们对知识、技能的掌握能够达到熟练和运用自如的程度。