九年级化学《第十单元酸和碱》复习教学设计

第十单元酸和碱化学性质复习课（教学设计）一、学业要求1、能说出酸碱具体的化学性质并能举例写出对应的化学方程式。

2、能准确写出酸碱中和这个类反应的化学方程式并理解其反应实质。

3、能用思维导图较全面的归纳出酸碱的化学性质。

4、感受化学与环保、化学与生活的学科价值。

二、评价目标1、通过对酸碱化学性质的复习，诊断学生对酸、碱概念的理解和化学性质掌握的水准。

2、通过对中和反应特点的分析，诊断学生对中和反应规律的理解进阶（物质类别、微粒水平）和理解思路的结构化水平（概念的内涵和实质）3、通过使用酸、碱化学性质的知识设计实验并解决实际问题，诊断学生应用、归纳、整理系统化学知识的水平。

4、通过对对工业废水的处理与探究，诊断学生对学科价值体会与感受。

三、教学过程设计及评价教学任务1 创设情境，提出问题联系生活，宜昌市某化工厂的废水池里含有残余的盐酸，为了环保，工作人员向废水池撒入一定量的熟石灰，充分反应。

化学兴趣小组的同学们从废水池采集少量反应后的样品实行了探究。

教学任务5、巩固练习四、教学反思问题引导活动，知识升华素养——酸和碱的化学性质复习课（说课稿）一、我对复习课的两点困惑。

一是复习课上什么？学生已学过的知识存有内容多、容量大、很零散等特点，复习课时该复习什么知识？二是复习课怎么上？复习课难上，一是学生对学过的知识没有新鲜感，如何激发学生的学习兴趣很难；二是复习课的模式比较单一，容易上成“习题课”或者“散文式”的课堂。

那么怎么才能上复习课呢？二、带着这两个问题，通过一段时间的学习，初步勾画出我心中的复习课。

一是上什么，教师先吃透课标和教材，找出核心知识，分析知识的内在联系，从而能引导学生自己能全面、系统的归纳，并能引发学生新的思考，获得新鲜见解，正所谓“温故而知新”。

二是怎么上，首先要形成一个复习课的基本架构；其次要巧妙的设计课堂问题，引导有效的探究活动，同时还要设法调动学生的学习兴趣。

三、形成复习课的基本架构理想的复习课堂应该是有一条清晰的主线，这条主线能“串”起一个个教学环节，并环环相扣。

教学目标
①知道几种常见酸和碱的主要性质和用途。

会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性；会用PH 试纸检测溶液的酸碱度，了解溶液酸碱度在实际中的应用
②通过鉴别酸与碱的实验探究，培养运用类比、分析、归纳等方法处理信息的能力。

培养学生解决实际问题的能力，运用观察——对比的方法加深对酸碱特性的认识。

③培养学生自主探索发现的好奇心和探究欲。

培养学生的合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。

关注与化学有关的社会问题，将理论运用于实践。

教学重点
酸与碱性质的综合应用。

教学难点
酸、碱之间的中和反应。

教学过程
教师活动设计意图
一、复习引入
●猜谜语（打一化学物质）“老者生来脾气燥，每逢喝水必高烧，高寿虽已九十八，性情依旧不可交。

吸引学生的注
意力，激起学生
学习的兴趣与热
情。

二、理清知识脉络
【提出问题】有两瓶标签模糊的溶液：浓硫酸和浓盐酸你能用最
简单的方法把它们区分开吗？你所用的方法是运用它们的哪一条性
质？回忆浓硫酸和浓盐酸的特性
根据他们的物理性质和化学性质，交流鉴别方法。

方法归纳：1、闻气味2、观察瓶口有无白雾3、用小木条分别蘸
取液体，观察。

4、取少量的蒸馏水，向其中加入少量的样品，能放
出大量的热的则为浓硫酸等。

知识归纳：浓硫酸（H
2SO
4
）特性；浓盐酸（HCl）特性。

提出问题：老师为大家准备了两种白色固体，一种是氢氧化钠，
创设情境，学生运用观察实验等方法区分浓硫酸、浓盐酸；氢氧化钠、氢氧化钙固体，加深对其特性的体验与感悟，并运用于实践。

《第十单元酸和碱（复习）》教学设计一、教学目标1.能灵活运用酸的知识、碱的知识解决老师创设的问题，达到对已有知识的回顾，并总结构建出知识网络。

2. 学会用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

3.通过酸与碱的复习，提高学生分析问题以及通过实验探究解决问题的能力。

培养学生的总结和归纳能力，并掌握学习的一些规律，提高实验探究能力。

4. 通过创设多样化学法，激发学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心。

二、教学重难点构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。

三、教学过程【问题情境】实验室有两瓶失去标签的无色液体，已知它们是稀硫酸、澄清石灰水，你能想出几种方法将它们区别开来？【分组讨论】【知识网络图】要求：利用下列关键词构建知识网络，短线两端的物质能发生反应。

金属、金属氧化物、指示剂、非金属氧化物、盐。

现有三瓶无色溶液，分别为稀盐酸、澄清石灰水、氯化钠溶液，请你选用一种试剂一次将它们鉴别出来。

思考：酚酞溶液能鉴别稀盐酸、澄清石灰水、氯化钠溶液吗？【应用一工业上】某镀锌厂在把铁管镀锌之前，常要用___ 去除铁锈，除锈的化学反应方程式_____ ________________除锈后的溶液往往变成色，若除锈后铁管仍然放在酸溶液中，则可见到的现象是_______________（原因用化学方程式表示）________ ______________ 。

【应用二医疗上】该药片适合治疗胃酸过多的病人，其化学反应原理是（用化学方程式表示）【应用三厨房中】小华在厨房中发现烧开水的壶内壁沉积了很多水垢(主要成分是碳酸钙和氢氧化镁)，可以加入适量的盐酸把它们除掉,用化学方程式表示除水垢的原理为_______________________________________ ___________________________________【应用四实验室】化学课后，化学兴趣小组的同学在整理实验桌时，发现有一瓶氢氧化钠溶液没有塞橡皮塞，征得老师同意后，开展了以下探究：[提出问题1] 该氢氧化钠溶液是否变质了呢？[提出问题2] 该氢氧化钠溶液是全部变质还是部分变质呢？[猜想与假设] 猜想1：氢氧化钠溶液部分变质。

人教版一、教课方案思路酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系密切而成为初中化学教课中的难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考取据有很重要的地位。

中考题中有好多题型都需利用酸碱盐的化学性质。

学生在做酸碱盐的题目时，不懂得利用酸碱盐的性质规律剖析题目，做题时与物质的性质又联系不上，即便做出来也不清楚自己为何这样做，没有清楚的解题方法和思路，全凭做题经验套解习题。

因此这节酸碱盐的复习课第一要让学生辨别物质类型，而后在解决实质问题之中，总结酸碱盐的化学性质，领会酸碱盐的化学性质的应用。

旨在辅助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；而后经过教案的例题剖析，指引学生在解题时能将酸碱盐的化学性质应用在解题中。

在解题时有一个较为清楚的思想过程，培育了学生的思想水平易解题水平。

三维目标（一）知识与技术：1.掌握酸碱盐的化学性质；2.掌握复分解反响发生的条件。

（二）过程与方法：经过总结酸碱盐的化学性质，培育学生概括总结的水平易学习方法，学会从个别到一般，从一般到个要点难点教学过程其他概括推理水平。

（三）感情态度和价值观：领会将理论知识和实践联合的过程和乐趣。

酸碱盐的化学性质及应用指引学生能踊跃主动的利用酸碱盐的化学性质，判断反响的发生。

教师活动学生活动设计企图发给学生复习课的回想所学复习物质分类，辨识教案，展现教课情酸碱盐知识，物质所属类型境一的内容：将提各物质类型供的物质按类型实推行分类整行分类整理。

理。

组织学生议论，展达成填补，复复习酸碱盐的化学性示教课情境二内习酸、碱的性质、培育从一般到别容，而后达成教案质的演绎水平的内容。

组织学生议论教课情境三，而后达成教教案的内容：填写复分解反响可否发生的内容达成填补，复复习利用复习复分解生分解反响发生的条件的条件。

培育从一般到个其他演绎水平组织学生达成反应练习指引学生总结出解题时的思路。

思虑并达成反应练习而后议论总结出解题过程中的思路，小结解题方法陪养学生自觉利用酸碱盐的性质规律剖析，解决问题的能力部署课后练习。

《酸和碱》复习课教学设计一、教学内容分析本单元位于九年级化学下册第十单元。

前几单元中学生所学的化学用语、物质组成与结构、物质分类、物质的性质与变化、溶液、金属活动性顺序的运用规律等知识为本单元学习奠定了基础，所以本单元是前几个单元学习的继续和总结。

同时通过本单元的学习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。

二、学习者特征分析1、本单元内容与工农业生产和学生的生活实际联系十分紧密，食醋、柠檬、熟石灰较为常见、对碳酸的性质有一定的认识，许多学生知道用胃舒平可以治疗某些胃痛病，在学习金属性质的时侯对酸的性质也有一定的认识，但对酸和碱的学习来说这些知识不仅是零碎的,甚至有些还停留在一知半解的基础上。

2、本单元学生探究性实验特别多，虽然探究的过程与方法前面都已涉及，但仍需要在探究活动中使知识不断地系统和深化，使探究能力不断地培养和提高。

在实践新课标的过程中我们发现许多学生只停留在对表面现象的认知上，对产生的现象感到新奇而不思考现象背后隐藏的问题的本质；只停留在对个别问题的认识上而不注意去比较和归纳上升到一般规律；只停留在记住课堂上探究的现成结论而忽视运用规律性知识去解释生产生活中的现象达到举一反三，融会贯通；只停留在课本中提出的问题而忽视探究活动的各过程中产生的新问题。

3、分组实验中应避免学生当实验现象的旁观者，培养他们的动手能力，使实验技能得到巩固和提高。

4、学生在新授课中已基本了解酸和碱的有关知识，但还没能系统掌握，学生有兴趣和欲望掌握本部分知识。

三、设计思想本单元复习，注意联系学生生活实际。

通过活动与探究讨论等方式，培养学生的创新精神和实践能力，对学生进行科学探究的方法训练。

本节课抓住本单元的知识点，同时突出知识与问题的整合，即“以知识引问题、以问题带知识”，把“问题意识”作为一条主线，贯穿于整个逐章梳理的复习始终。

激活学生的思维，深化对知识的理解与巩固。

酸和碱的复习教学设计一、复习目标：1、知识与技能：（1）巩固常见酸的化学性质（2）巩固常见碱的化学性质2、过程与方法：指导学生运用比较、分类、归纳等方法对酸和碱的性质进行巩固，并灵活运用所学知识设计实验区分酸和碱，从而提高分析问题和通过实验解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：通过有关案例的讨论和处理，使学生感受到化学离不开生活，生活中处处有化学，培养学生学习化学的兴趣。

二、教学重点：（1）酸和碱的化学性质以及酸和碱的区分方法。

（2）构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。

三、教学难点：构建酸碱性质的知识网络，使知识形成系统化。

四、教学方法：对比与讲练相结合、实验与探究相结合五、教学准备：教师准备：①实验仪器：烧杯、试管、胶头滴管、镊子、吸管②实验试剂：没有标签的试剂（一瓶是稀硫酸，一瓶是氢氧化钙），石蕊、金属锌、生锈铁钉、氢氧化钡溶液、碳酸钠溶液、氯化钡溶液学生准备：①复习本单元所学内容。

②做好实验前的准备。

六、教学过程：教师活动学生活动设计意图[情景导入]师：（表演胃痛），最近胃不舒服，所以去医院看了下，医生说我这是胃酸过多而引起，于是给我开了下面这种药。

（展示ppt）这个药还真起些作用。

提出问题：在这个治疗过程中有无涉及到我们学习过的化学反应呢？观察并思考其治疗原理。

回答：斯达舒里有个主要成分是氢氧化铝，它属于碱，可以中和胃里的盐酸。

激发学生的学习兴趣引入常见的酸和碱的性质复习【过渡】同学们分析的很到位，酸和碱还有哪些性质呢？这就是我们今天要复习的内容，首先请大家看到我们这节课的复习要点。

（ppt展示复习要点）带着复习要点完成自主复习部分。

【板书】：酸和碱的化学性质明确复习要点完成导学案自我复习使学生带着目标进行学习。

基础自测，自我检验【过渡】：看大家都完成的又快又好，那我们再来看个练习。

请大家对下列化合物按照酸碱盐进行分类，看谁又快又准，找到后举手抢答。

学生根据酸：氢离子+酸根离子。

碱：金属离子+氢氧根离子。

复习课常见的酸和碱教学目标：1、知识与技能：(1)复习常见酸和碱的性质并归纳总结酸和碱的通性(2)掌握实验探究题的做题思路和技巧2、过程与方法：通过情景设计引导学生进入实验探究，通过问题设置使学生有实验探究的思路，并通过习题的设置使学生对所学知识掌握和使用。

3、情感、态度和价值观：在这节复习课中，让学生感受到科学知识的魅力，在探究与讨论中使学生体验到合作的喜悦，在知识的处理上让学生获得学习的成就感，激发学生的学习动力。

重点：常见酸和碱性质及实验现象总结酸和碱通性难点：使用所学知识来解决实际问题实验仪器与药品：老师药品：氢氧化钠溶液、盐酸溶液、酚酞学生可选：4瓶氢氧化钠过量的试剂、4瓶盐酸过量的试剂、镁条、酚酞、石蕊、带锈的铁钉、碳酸钠溶液、硫酸铜溶液、氯化镁溶液、硝酸银溶液、、氯化钠溶液、氯化铵溶液、试纸、试管若干、玻璃棒、玻璃片、教学过程：情景回放：【多媒体】【提出问题】在做“盐酸中和氢氧化钠溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应实行的水准，于是对所得溶液中溶质实行探究。

【探究目的】所得溶液中溶质的成分【做出猜想】猜想1：氯化钠；猜想2：猜想3：猜想4：氯化钠氢氧化钠盐酸以上猜想是否都合理?为什么?【实验验证】要求：１、各小组先讨论各种猜想的实验方案、现象，并填写学案；环节二：各小组分享，补充【板书】猜想2和猜想3各小组的实验方法及现象猜想2 猜想3实验方法实验现象实验方法实验现象1234环节三：实验验证：各小组请在药品柜中取出一组实验药品和仪器，并逐一实验展示【分析与思考】1、这些实验方法设计的依据是什么？【板书】板书：总结的酸和碱的通性(略)猜想2 酸的通性猜想3 碱的通性实验方法实验现象实验方法实验现象12342、提出猜想从哪些方面考虑？a.恰好反应时生成物的成分b.其中一种反应物过量时溶质的成分情景再现：【演示实验】在试管中加入１mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。

第十单元《酸和碱化学性质》专题复习教学设计【复习目标】：1.通过复习，掌握常见酸、碱的化学性质。

2.巩固有关化学方程式的书写，在此基础上总结出某些化学反应的规律。

3.运用酸碱的性质及反应规律解决一些具体问题。

【复习重点】①对酸、碱、盐的认识；②酸与碱的化学性质。

【复习难点】综合运用酸与碱的知识解决一些具体问题。

【复习过程】：引入新课【创设问题情境，引入课题】从人们经常吃松花蛋有涩味，怎么消除涩味入手，引出酸碱中和知识，引入复习课题让学生齐读复习目标，然后投影中考命题趋势，然后进入探究之旅。

让学生在学案上做快乐探究一，找三位同学上黑板上写出化学式及物质类别。

通过以上练习我能归纳出：酸________________ + ___________________碱________________ + ___________________盐________________ + ___________________师生共同纠错，教师引导学生复习物质的分类。

（物质的分类学生掌握的还不够扎实。

）【过度】以上同学认识了酸和碱，酸和碱有哪些化学性质呢？进入快乐探究二让两位同学上黑板书写化学方程式，其余在学案上书写。

（二）、酸、碱的化学性质：快乐探究二 1.烧开水的铝壶壁上沉积的水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，用化学方程式表示用稀盐酸除水垢的原理：，。

盐酸要“适量”的原因用化学方程式表示为；。

让学生到黑板纠错，其余学生评判正误。

教师强调元素符号的书写要规范。

强调铝锅表面有氧化铝薄膜，学生容易忽视氧化铝薄膜。

通过以上生活实际，运用所学的化学知识，学生乐于接受。

从以上化学方程式，教师引导学生归纳出酸的化学性质。

酸的化学性质有：1.2.3.4.5.酸具有相似的化学性质的原因：【过度】从酸的化学性质中我们知道碱和酸能发生反应，碱还有哪些化学性质呢？我们进入快乐探究三让三位同学上黑板书写化学方程式，其余同学写在学案上。