中小学教育教师教育技术能力培训讲稿PPT教学课件

提高教学质量
优秀的课件能够提高教学 质量，使教师更好地传授 知识，提高学生的学习效 果。
促进教育信息化
课件是教育信息化的重要 组成部分，能够推动教育 信息化的发展，促进教育 现代化的实现。
优秀课件的标准
01
02
03
04
内容科学准确
课件内容应科学准确，符合教 学大纲要求，无知识性错误。
设计精美
课件应具有良好的视觉效果， 界面布局NE
KEEP VIEW
中小学教育教学课件 培训ppt
汇报人：可编辑
2023-12-24
CATALOGUE
目 录
• 中小学教育教学课件概述 • 中小学教育教学课件制作技巧 • 中小学教育教学课件制作工具 • 中小学教育教学课件制作流程 • 中小学教育教学课件应用案例分享
PART 01
03
中小学教育教学课件制作 工具
PowerPoint
丰富的模板和主题
01
PowerPoint提供了大量的模板和主题，使制作课件更加方便快
捷。
强大的动画和幻灯片切换效果
02
PowerPoint允许用户为课件添加丰富的动画和幻灯片切换效果
，增强课件的视觉效果。
兼容性强
03
PowerPoint广泛用于办公和学习领域，兼容性好，易于分享和
传播。
希沃白板
互动性高
希沃白板注重互动性，提供了丰 富的互动工具和资源，如拖放、 缩放、旋转等，增强学生的学习
兴趣。
云端存储
希沃白板支持云端存储，方便教师 随时随地制作和编辑课件，同时学 生也可以随时访问。
学科工具丰富
希沃白板针对不同学科提供了丰富 的工具和资源，如化学、物理等学 科工具，方便教师制作专业课件。

师
教 育
（1）问题思考 （5分钟）
技
术 能
您认为新课程体现了哪些主要理念？
力
培 训
您认为新课程改革主要包括哪些内容？
系 列
您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？
讲
稿 您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？
模块一：培训准备
活动4：走进新课程和教育技术
中
小
学 教
（2）自主探究
师
教 育
列 创新人材培养的目标落到实处。所以，应根据当前的教学目标和教学
讲 稿
内容，结合数字化教学环境的上述特点，来考虑信息技术与课程整合
课的选题。
模块一：培训准备
活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题
中 小 学
教 师
2. 通过案例观摩进一步确定选题
教 育
网络平台→资料馆→模块1→案例→信息技术与课程整合案例
中
小
————了解教育技术
学
教
师
希望一线的老师们能很好地掌握教育技术的本质，并把
教 育
教育技术有效地应用于自己的实际工作当中去。
技
术 能
所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么呢？通
力 培
俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到
训 提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。”这里所说的
系 列
中
小 学
——认识新课程的理念
教
师
教
传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌
育 输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被
技 术
动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革

（2）通过多种实践性活动（如师生互动、头脑 风暴、讨论、辩论、案例观摩、调研等）， 使学员在参与过程中掌握各种教学策略与方 法。
（3）每个活动中通过“理论导学”概括知识体 系,以帮助学员对有关概念、原理的理解； 通过“提示卡”启发学员思考，以深化学员
对知识与技能的掌握，并加深学员在意识与 社会责任方面的认识。
（2）利用光盘的资料、案例学员可进行 自主学习和小组探究。
（3）网络培训平台不仅可以更好地支持 教师的教和学员的学，并含有比配套 光盘更丰富的教学资源，还可支持教 学过程中的形成性评价（包括学员的 自我评价）。
-
14
三、本教材的特色
配套 光盘
教师 经验
活动 教程
配套光盘有两种：一种是包含主要学科案例（有文
教学需求
真
编写教学设计方案
实
反 思
任
选择教学用媒体
与 修
务
教学资源的收集与整合
改
设计成果实施与评价
-
9
三、本教材的特色
2.以当代先进的教育思想 Blending learning作为本教材 编写的主要指导思想
传统教学与网络教学的Blending
Blended Learning
个别化学习与协作学习的Blending
6
二、教材结构、编写体例
模块2 编写教学设计方案
我们的期望
您的学习成果 学习准备
活动1 了解教学设计基本概念
活动…… 活动5 填写培训日志
自我评价 课外延伸 参考文献
活动说明 师生互动1
活动步骤1 提示卡
活动步骤2 提示卡 理论导学小组Βιβλιοθήκη 动1 ……自主活动1 ……
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理论导学(理论层面的

师
信息技术与课程整合存在主要问题
信息实化现教一学种环既境能，发实挥现教一师种既
教 育
信息技术与课程整合的目标
能发主挥导教作师用主又导能作充用分又体能现充分 体现学学生生主主体体地地位位的的以以““自自主
技
信息技术与课程整合的内涵
、探主究、、探合究作、”合为作特”征为的特教与
术
学方征式的，新从型而教把与学学生方的式主，动性
中 级
综合
将知识部分重新组合， 形成一个新的知识整体
编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、 归纳、总结
培
根据一个标准做出价值
训
评价
判断
鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值
编写认知目标可供参考的动词
加涅学习结果分类系统
全 国

加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果：
中
小
学
言语信息 (Verbal Information)
件、标准一一列出。
教学目标阐明的方法
全 国
表现性目标的编写
中
小
情感、态度、价值观等目标很难在短时间内实现，且这些目
学
标的实现往往需要通过学生自主活动, 在与师生平等交流的会
教
话、探究和意义建构中发展。因此, 艾思纳( E.W.Eisner) 提
师 教
出了表现性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动,
教
用恰当的、具有可观察特点的行为动词
育
技
（能）操作计算机
术
能
（能）说出五大洲、四大洋的名称
力 中
（能）列举选择教学策略时应考虑的基本因素
级
（能）比较单词中同一字母的不同发音。