准》
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如果课标中学段 目标和内容标准 合并，可把1、 2 项合并说。
3.说教材的编写特点、编排体例、内容 结构。如有条件可把不同版本的教材进 说教材 行比较说明。能链接教材的相关页面。 二 （34 4.说知识和技能的立体式整合。既能在 分） 横向上按照教材编排顺序说明逻辑序 列，又能按照知识大类把整个学段（或 相邻年级）的同类知识作简要纵向整合
组内部分教师（ 2-3 名）以研读“整个小学阶段教材”为内容，整合小学
阶段教材同一类教学内容，分析课标要1求7 ，编写特点，编写体例，教学建议
,
天津市河东区实验小学教师说教材评价表
学科：
说教材内容：
序 号
项 目
评分标准
1.能熟练运用知识树说 教材（10）
2.能说清楚新课标对本 说 学科（整个学段或一册 内 书或一单元）的基本要 一 容 求（10） 40 分 3.能说清楚教材的编写
。 5.说教学建议。既要说明新课程标准的 教学建议和所用教材的特点，也要提出
自己的具体教学建议，要有1可9 操作性。
16 13 10 18 15 12 10 8 6
根据教材和编者 的解读，要有自 己的独特理解。
根据新版课标、 教材内容解读， 要有自己的独特 理解。
根据新版课标、 教材和编者的解 读归纳。
组长做好组内教师的分工。 各组组长将本组教师说教材进行分工， 保证每
个单元都有教师进行研读。 这一类的说教材， 教师应注意对教材把握的深度与
准度，结合自身教学经验制定具体并切实可行的教学建议。
组内较年轻的教师说全册教材。 目的是使年轻教师尽快、 更好地掌握整册
教材，进行整册教材的解读，提高把握教材的能力。
“知识树，说教材”已是我校开展高效课堂研究的一大特点，教师以“知
