关景双 主题式课例研修行动 简文版共40页

第1篇一、活动背景随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”）的发布，我国教育领域迎来了重大变革。

为深入理解政策精神，确保教育教学工作与政策要求相契合，我校于2021年10月15日组织开展了以“学习双减政策，深化教育教学改革”为主题的教研活动。

本次活动旨在提高教师对双减政策的认识，探讨如何在减轻学生负担的同时，提高教育教学质量。

二、活动目的1. 提高教师对双减政策的理解，确保政策在我校得到有效实施。

2. 探讨如何在减轻学生作业负担和校外培训负担的前提下，优化课堂教学，提高教学质量。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法。

三、活动内容1. 政策解读首先，由学校领导对双减政策进行详细解读，包括政策出台的背景、目的、主要内容以及实施过程中的注意事项。

通过解读，使教师们对政策有了全面、深入的了解。

2. 分组讨论接下来，活动分为四个小组，分别就以下四个主题进行讨论：（1）如何合理设计作业，减轻学生作业负担；（2）如何优化课堂教学，提高教学质量；（3）如何引导学生合理利用课余时间，发展兴趣爱好；（4）如何加强家校沟通，形成教育合力。

3. 成果展示每个小组选派代表进行成果展示，分享讨论过程中的亮点和心得体会。

各小组的展示内容丰富，观点鲜明，为全体教师提供了有益的借鉴。

4. 专家点评邀请教育专家对活动进行点评，对教师们的讨论成果给予充分肯定，并针对存在的问题提出改进建议。

四、活动成果1. 教师们对双减政策有了更加深刻的理解，明确了政策实施的方向和目标。

2. 通过分组讨论，教师们对如何减轻学生负担、提高教学质量有了新的认识，为今后的教育教学工作提供了参考。

3. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。

五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

通过活动，教师们对双减政策有了更加全面、深入的了解，为今后教育教学工作的开展奠定了坚实基础。

第1篇随着我国教育改革的深入推进，为响应国家“双减”政策，即减轻中小学生作业负担和校外培训负担，各地教育部门积极组织各类教研活动，以提升教育教学质量，促进教育公平。

近日，我校积极响应政策号召，开展了一系列教研活动，现将活动情况报道如下：一、活动背景“双减”政策的实施，对教师的教学方法和学校的管理模式提出了新的要求。

为了更好地适应这一政策，我校组织了以“双减背景下的教育教学策略”为主题的教研活动，旨在通过集体备课、课堂观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平和专业素养。

二、活动内容1. 集体备课为了确保课堂教学质量，我校教研组开展了集体备课活动。

各学科教研组针对教材内容，结合学情，共同研究教学目标、教学重难点、教学方法等。

通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，对教学方法有了新的认识，为提高课堂教学效率奠定了基础。

2. 课堂观摩为了提升教师的教学水平，我校开展了课堂观摩活动。

各教研组挑选优秀教师进行公开课展示，其他教师观摩学习。

课后，教研组组织评课活动，对课堂教学进行点评，找出优点和不足，共同探讨改进措施。

通过观摩学习，教师们相互借鉴，取长补短，促进了教学水平的整体提升。

3. 经验交流为促进教师间的交流与合作，我校组织了经验交流活动。

各教研组推荐优秀教师分享自己的教学经验和心得体会，内容包括教学方法、课堂管理、学生评价等方面。

通过经验交流，教师们拓宽了视野，丰富了教学手段，为提升教育教学质量提供了有益借鉴。

4. 专题讲座为深入解读“双减”政策，我校邀请了教育专家进行专题讲座。

讲座内容涵盖了政策背景、政策解读、教学策略等方面，帮助教师们更好地理解“双减”政策，明确教学方向。

讲座结束后，教师们就讲座内容进行了热烈讨论，纷纷表示要将讲座精神融入到实际教学中。

三、活动成果1. 教师教学水平提升通过一系列教研活动，教师们对“双减”政策有了更深入的理解，教学水平得到了显著提升。

教师在课堂教学中更加注重学生主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

第1篇一、活动背景随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”）的出台，我国教育领域迎来了深刻的变革。

双减政策的实施旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训压力，促进学生全面发展。

为了更好地贯彻落实这一政策，提升教师教育教学水平，我校决定开展一系列以“双减”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对双减政策的认识和理解，确保政策落地生根。

2. 通过教研活动，优化教学设计，提升课堂教学效率。

3. 培养教师创新教学理念，探索适合学生全面发展的教学方法。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。

三、活动内容（一）政策解读与研讨1. 政策解读会：邀请教育专家对双减政策进行详细解读，帮助教师全面了解政策背景、目标和具体措施。

2. 分组研讨：将教师分为若干小组，针对政策实施过程中可能遇到的问题进行研讨，提出解决方案。

（二）教学设计与实践1. 教学设计培训：邀请优秀教师分享教学设计经验，帮助教师掌握科学的教学设计方法。

2. 教学实践展示：组织优秀教师进行课堂教学展示，其他教师观摩学习，交流心得。

3. 教学反思：要求教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，不断优化教学策略。

（三）作业设计与实施1. 作业设计培训：邀请教育专家讲解作业设计的原则和方法，帮助教师设计符合双减政策要求的作业。

2. 作业实践展示：组织教师展示优秀作业设计案例，分享实践经验。

3. 作业评价与反馈：建立作业评价机制，对作业质量进行监督和反馈，确保作业减量不减质。

（四）校外培训监管与引导1. 校外培训机构调研：对周边校外培训机构进行调研，了解其培训内容和方式，为家长和学生提供参考。

2. 家长座谈会：邀请家长参加座谈会，共同探讨双减政策下的家庭教育问题，引导家长树立正确的教育观念。

3. 校外培训监管：加强对校外培训机构的监管，确保其培训内容和方式符合国家规定。

四、活动时间安排1. 第一阶段（1周）：政策解读与研讨2. 第二阶段（2周）：教学设计与实践3. 第三阶段（3周）：作业设计与实施4. 第四阶段（4周）：校外培训监管与引导五、活动组织与实施1. 成立活动领导小组：由校长担任组长，教务处、教研组负责人为成员，负责活动的组织与实施。

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为提升教育教学质量的关键。

为了促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教研能力，我们特此开展镜面式研修教研活动。

本次活动旨在通过教师间的互观互学，实现教学相长，共同提升。

二、活动目标1. 通过观摩同年级、同科目教师的课堂教学，促进教师间的相互学习，共同提高。

2. 通过反思与讨论，帮助教师发现自身教学中的不足，找到改进的方向。

3. 培养教师的观察力、分析力和反思能力，提升教师的教研水平。

4. 促进教师专业成长，为学校教育教学质量的提升奠定基础。

三、活动内容1. 课堂观摩：- 观摩对象：同年级、同科目教师。

- 观摩内容：教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动等方面。

- 观摩形式：集体观摩、分组观摩、个别观摩。

2. 教学反思：- 教师根据观摩内容，结合自身教学实际，进行反思。

- 反思内容：教学目标达成情况、教学方法的有效性、课堂管理策略、师生互动效果等。

- 反思形式：撰写反思笔记、开展小组讨论、进行个人汇报。

3. 经验交流：- 教师分享观摩过程中的收获和体会。

- 交流内容：教学经验、教学技巧、教学资源等。

- 交流形式：专题讲座、案例分析、互动问答。

4. 问题研讨：- 围绕教学中的热点、难点问题进行研讨。

- 研讨内容：教学方法创新、教学评价改革、学生心理健康教育等。

- 研讨形式：小组讨论、专家引领、实践探索。

四、活动实施1. 前期准备：- 确定观摩教师和观摩时间。

- 制定观摩方案，明确观摩内容和要求。

- 提前通知观摩教师，做好相关准备工作。

2. 观摩过程：- 观摩教师认真记录，积极思考。

- 观摩结束后，及时反馈观摩感受。

3. 反思交流：- 教师撰写反思笔记，进行小组讨论。

- 组织经验交流会，分享观摩收获。

4. 问题研讨：- 围绕教学中的问题，开展专题研讨。

- 制定改进措施，推动教学实践。

五、活动评价1. 教师自评：- 教师根据活动目标，对自己的教学行为进行评价。

第1篇一、活动背景随着“双减”政策的深入推进，减轻学生过重作业负担和校外培训负担成为教育改革的重要方向。

为了更好地落实这一政策，提高教育教学质量，我校于2023年3月15日开展了以“双减背景下的课堂教学改革”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、教学观摩、经验交流等方式，探讨如何在“双减”政策下优化课堂教学，提高教学效率。

二、活动目标1. 深入理解“双减”政策的核心要义，明确课堂教学改革的方向。

2. 通过教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验，提高自身教学水平。

3. 集体研讨，共同解决教学过程中遇到的问题，形成教学改进方案。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 政策解读与理论学习活动伊始，由教务主任对“双减”政策进行详细解读，强调政策的重要性和实施意义。

随后，全体教师共同学习了相关教育理论，如“以学生为中心的教学理念”、“核心素养导向的教学设计”等，为接下来的教学实践提供了理论支撑。

2. 教学观摩与经验分享本次活动邀请了校内优秀教师进行课堂教学展示。

观摩课后，进行了经验分享环节，展示教师们如何在“双减”政策下进行教学设计、课堂组织、作业布置等方面的创新实践。

3. 集体研讨与问题解决针对教学观摩中发现的亮点和不足，全体教师进行了集体研讨。

在研讨过程中，大家积极发言，针对以下问题进行了深入探讨：（1）如何在有限的课堂时间内，提高教学效率，实现知识传授与能力培养的有机结合？（2）如何根据学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获？（3）如何科学合理地布置作业，避免学生过重作业负担，同时保证作业质量？（4）如何加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生全面发展？4. 总结与展望活动最后，校长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在“双减”政策下的积极探索和取得的成果。

同时，对今后的教学工作提出了期望，希望全体教师继续努力，不断提高教育教学水平，为学生的全面发展贡献力量。

培训汇报总结（4篇）培训汇报总结（通用4篇）培训汇报总结篇1本次培训分为两个阶段，第一阶段是理论性的培训，主要以讲座的形式开展，包括元业辉老师的学生伤害事故安全处理方法的讲座,鲍明旭老师的的讲座,下午王月秋老师的讲座，杨亚飞老师的讲座等.为了能够更好地吸收这次培训的精髓，指导今后的教育教学工作，特此作如下小结。

通过这次培训更加深入了解到一些新的教育模式和相应的教学策略。

其二，通过暑期的集中学习，我的最大感受就是“老师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。

”充分认识到课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是很广泛的，这就要求我们的教师不断地学习，学习新的知识，古今中外、文史地理、方方面面的知识都有要学，在掌握专业知识的同时，还要涉及其他知识，也就是知识面要广，要增强自己的文化素养，这样才能适应新时期的需求。

我感觉要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。

教师既要做“经师”，又要做“人师”。

教师的素养直接影响着学生的思想完善和知识丰富;教师的行为，也直接影响学生的健康成长如果学生需要一杯水，教师就要有一桶水。

”在信息社会，教师就要不断补充知识能量，才能更被学生受到尊敬。

通过几天的培训，我认为作为教师还应该做到不放弃一个学生。

作为一名教师应该看到每一位学生的闪光点，不应该只重视成绩优秀的学生而忽略了那些后进生。

如果老师能够关注到他们的话，说不定我们就能挖到宝了。

否则又怎会有后积勃发、大器晚成之类的词语呢。

要“点燃学习的动力”，要小心地呵护儿童天生具有的学习动力。

面对学习中感到无助、无力的学生，我们需要认真分析产生动力不足的原因，帮助他们重新燃起学习热情，而不是放弃他们，这是我们教师肩负的重任。

上面这些都是关于这次暑期培训的一些收获和我的感受。

第1篇一、活动背景为深入贯彻落实国家“双减”政策，进一步减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，提高教育教学质量，我校于2023年10月25日开展了“双减政策下的教育教学改革”专题教研活动。

本次活动旨在通过研讨交流，探索新形势下教育教学的新思路、新方法，推动学校教育教学质量的全面提升。

二、活动目的1. 深入理解“双减”政策的核心要义，明确教育教学改革的方向。

2. 探讨如何在“双减”政策下优化课程设置，提高课堂教学效率。

3. 研究如何合理布置作业，减轻学生负担，提高作业质量。

4. 探索如何有效开展课后服务，满足学生个性化发展需求。

三、活动内容1. 政策解读与学习活动伊始，由教务处主任对“双减”政策进行了详细解读，强调了政策的重要性和实施过程中的注意事项。

随后，全体教师共同学习了相关政策文件，进一步明确了“双减”政策的背景、目的和具体要求。

2. 课堂教学研讨针对“双减”政策下课堂教学的优化，各教研组开展了深入的研讨。

教师们围绕以下几个方面展开讨论：（1）如何优化课程设置，提高课堂教学效率；（2）如何合理运用教学手段，激发学生学习兴趣；（3）如何关注学生个体差异，实施分层教学；（4）如何加强课堂管理，提高课堂纪律。

3. 作业布置与评价针对作业布置与评价，教师们从以下几个方面进行了研讨：（1）如何合理布置作业，减轻学生负担；（2）如何提高作业质量，实现作业的有效性；（3）如何科学评价作业，促进学生全面发展；（4）如何利用作业反馈，改进教学方法。

4. 课后服务与特色课程针对课后服务与特色课程，教师们就以下问题进行了探讨：（1）如何开展丰富多彩的课后服务活动，满足学生个性化发展需求；（2）如何开发特色课程，培养学生的兴趣爱好；（3）如何加强家校合作，共同推进“双减”政策落实；（4）如何利用课后服务时间，提升学生综合素质。

四、活动成果1. 提高了教师对“双减”政策的认识和理解，为教育教学改革提供了理论依据。

2. 明确了课堂教学、作业布置、课后服务等方面的改革方向，为学校教育教学工作提供了指导。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

情境教学法作为一种有效的教学策略，越来越受到广大教师的关注。

情境教学法通过创设具体、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

为了更好地探索情境教学法在小学语文教学中的应用，提高教师的教学水平和学生的语文学习效果，我们特举办此次教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对情境教学法的认识，明确情境教学法在小学语文教学中的重要性；2. 探索情境教学法在小学语文教学中的具体应用策略，提高教师的教学实践能力；3. 通过实践与反思，促进教师专业成长，提高学生的语文学习兴趣和效果；4. 建立教师之间的交流与合作，共同探讨情境教学法在小学语文教学中的创新与发展。

三、活动内容1. 开场致辞：由教研组长或校长致辞，介绍本次教研活动的背景、目标和意义。

2. 情境教学法理论讲座：邀请教育专家或资深教师进行情境教学法理论讲座，帮助教师了解情境教学法的起源、发展、特点及其在小学语文教学中的应用价值。

3. 案例分享：邀请优秀教师分享他们在小学语文教学中运用情境教学法的成功案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等方面。

4. 小组讨论：将教师分成若干小组，针对情境教学法在小学语文教学中的应用进行讨论，提出自己的观点和建议。

5. 教学实践展示：选取几节情境教学法的优秀课堂案例，进行现场教学展示，让教师们直观地感受情境教学法的魅力。

6. 专家点评：邀请教育专家对教学实践展示进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

7. 互动交流：教师们就情境教学法在小学语文教学中的应用进行互动交流，分享经验、解答疑问。

8. 总结发言：由教研组长或校长对本次活动进行总结，强调情境教学法在小学语文教学中的重要作用，并对今后的教学实践提出期望。

四、活动安排1. 活动时间：一天2. 活动地点：学校会议室或多功能厅3. 参与人员：全体小学语文教师4. 活动流程：- 8:30-9:00 开场致辞- 9:00-10:30 情境教学法理论讲座- 10:30-10:50 休息- 10:50-12:20 案例分享- 12:20-13:20 午餐及休息- 13:30-15:00 小组讨论- 15:00-15:30 教学实践展示- 15:30-16:30 专家点评- 16:30-17:00 互动交流- 17:00-17:30 总结发言五、活动预期效果1. 提高教师对情境教学法的认识，使其在小学语文教学中更加注重情境的创设；2. 促进教师教学实践能力的提升，使教师能够灵活运用情境教学法，提高教学效果；3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨情境教学法在小学语文教学中的创新与发展；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，双减政策（减轻学生作业负担和校外培训负担）的提出，对学校教育教学工作提出了新的要求。

为了更好地贯彻落实双减政策，提高教育教学质量，我校于2023年3月15日开展了以“聚焦双减，提升教学质量”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体研讨、案例分析、经验分享等形式，探讨双减背景下的教学策略，促进教师专业成长。

二、活动时间及地点时间：2023年3月15日（星期三）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、活动参与人员学校全体教师，部分家长代表四、活动流程1. 领导致辞学校校长在活动开始时发表了热情洋溢的讲话，强调了双减政策的重要性，并对教师提出了期望和要求。

2. 主题讲座邀请了市教育科学研究院的专家进行主题讲座，内容围绕双减政策下的教学策略展开。

专家结合实际案例，深入浅出地分析了双减政策对教育教学的影响，并提出了切实可行的教学建议。

3. 分组研讨活动分为语文、数学、英语、综合四个小组，每个小组围绕以下议题进行研讨：- 如何优化课堂教学，提高教学效率；- 如何设计合理有效的作业，减轻学生负担；- 如何引导学生进行自主学习，培养学习兴趣；- 如何与家长有效沟通，形成教育合力。

4. 案例分享各小组推选一名代表进行案例分享，内容涉及教学设计、作业设计、学生评价等方面。

分享的案例具有实践性和创新性，为其他教师提供了宝贵的经验。

5. 家长代表发言邀请了部分家长代表参加活动，并让他们就双减政策实施过程中的感受和期待进行发言。

家长代表表示，双减政策有助于减轻孩子负担，希望学校能够继续加强家校合作，共同促进孩子健康成长。

6. 总结发言学校教学副校长对本次活动进行了总结，肯定了教师们在双减政策背景下的积极探索和努力，并对下一步工作提出了要求。

五、活动成果1. 教师对双减政策有了更深入的理解，明确了自身的责任和使命。

2. 教师们探讨了多种有效的教学策略，为提升教学质量提供了参考。

关于语文课例研究的几个问题一、我县开展课例研究活动的有关情况介绍1、2012年8月11日，县教育局邀请上海市教科院杨玉东教授在县广电大厦做《聚焦课堂的校本研修技术—如何引领教师做课例研究》报告。

全县教育干部和骨干教师参加了会议。

2、2012年10月27日-29日，县教研室邀请了上海市教科院杨玉东教授，上海青浦区教师进修学院关景双老师指导我县的课例研究。

杨教授指导数学组，关老师指导语文组。

数学、语文组又按段别分为中学组和小学组。

数学活动地点在新华中学，语文活动地点在龙泉中学。

二、课例研究的基本流程（以县教研室在龙泉中学活动为例）1、先组织老师学习课例研究基本理论和技术；组建研究团队；确定执教老师和课文篇目；听课分组，分为四个听课小组；确定每个小组的观察点（听课教师在听课时的主要关注点）。

2、第一次上课。

按照课前分工听课，录像、录音。

3、第一次研讨。

课后15分钟，各组讨论。

执教老师谈授课体会，各小组推荐一人结合观察点进行评课。

执教老师根据自己的反思，听取听课老师的建议，修改自己的教学设计。

4、第二次上课。

（两次上课为同一人）各小组听课观察点不变，继续听课。

5、第二次研讨，内容同第一次研讨。

6、分解课堂录像（5分钟为一段），各小组根据课堂录像写课堂实录。

（写课堂实录的目的是印证你的结论和观点，因为听课时，授课老师语速快或者有些内容你一时没有记录下来，通过看录像，听录音，再进一步补充材料，充实内容）7、每位老师根据两次听课和研讨写《我的观课报告》。

8、最后完成《<唐雎不辱使命>课例报告》这是一次完整的课例研究活动：过程包括两次上课、两次研讨；材料包括两个教学设计、两堂课的录像、两个教学实录、每位老师的《观课报告》、最终的《课例报告》从这里看出，课例研究包含备课、教学设计——上课、听课、评课、反思——修改教学设计、二次上课——二次听课、评课、反思——写教学实录——写观课报告——写课例报告等一些列活动，是一项多人参与、持续时间较长、形式多样，融合教学设计、听课、评课、反思、写作等聚焦于课堂教学研究的校本研修活动。

第1篇一、活动背景为深入贯彻落实国家“双减”政策，进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，我校于近日组织开展了以“聚焦‘双减’，深化教育教学改革”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，促进教师之间的相互学习、共同进步，推动我校教育教学工作再上新台阶。

二、活动内容1. 集体备课本次活动以学科组为单位，组织教师进行集体备课。

各学科组根据教材内容，结合学情，共同探讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

在备课过程中，教师们积极发言，分享教学经验，碰撞出许多有益的教学思路。

2. 教学观摩为确保教研活动的实效性，本次活动安排了优秀教师的示范课。

示范课上，教师们以生动活泼的教学方式，充分调动学生的积极性，展现了良好的教学素养。

课后，听课教师围绕教学设计、课堂组织、教学方法等方面进行评课，共同探讨如何提高课堂教学质量。

3. 经验交流为促进教师之间的交流与合作，本次活动还邀请了经验丰富的教师进行经验交流。

他们结合自身教学实践，分享了在“双减”政策背景下如何优化教学设计、提高课堂教学效率的方法和技巧。

与会教师纷纷表示，通过交流学习，受益匪浅。

4. 专家讲座为了帮助教师更好地理解“双减”政策，本次活动还邀请了教育专家进行专题讲座。

专家从政策背景、实施要求、存在问题等方面进行了深入剖析，为教师们提供了宝贵的指导。

三、活动成果1. 提高教师教育教学水平通过本次活动，教师们对“双减”政策有了更深入的理解，明确了教育教学改革的方向。

同时，教师们在集体备课、教学观摩、经验交流等环节中，相互学习、共同进步，教育教学水平得到了显著提高。

2. 优化课堂教学模式在活动中，教师们积极探索，形成了具有我校特色的教学模式。

如：小组合作学习、翻转课堂等，有效提高了课堂教学效率。

3. 促进家校合作本次活动还邀请了家长代表参加，共同探讨如何落实“双减”政策，促进学生全面发展。

家校合作，为学生的健康成长创造了良好的环境。

以课例研修促教学素养提升关景双目前教师完成任务式的参训、会场集中讲座的传授、缺少目标的考察学习，如果没有悟得操作方法，就会让教师缺失专业发展的获得感。

十几年来，我带教“师之蕴”工作室教师获得的核心经验是主题式课例研修行动，即以行动教育为引领，以教师为主体，以教学问题为主题，从观察要点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话探讨课堂思想方法。

具体做法是引领教师用笔解读，扎根课堂，观评教学，筛选方法，经过规准证据、循环研修，概括成实用范式，这些“实践先行”亲历的实操方法，让教师有获得感、归属感、成就感。

实践证明：课例研修是提升教学素养非常有效的实操路径。

合作+共生：提升教学素养的实操理念让教师在合作中成长，就是改变现场只看只听却不想不记的状态，引导教师观课、听评、听讲座，与执教者、点评者、讲座者平行、同步地积极观察、思考和梳理，从而生成自己的教学能力。

修炼教学能力的着眼点在哪里？“师之蕴”工作室团队研修的路径是：把理念变成行动，把经验内涵化为做法，把“高素质、专业化、创新型”愿景，历练成看得见、摸得着的专业能力。

做“高素质”好教师，就要一边教学、一边研课、一边读书、一边历练。

“教”看教学设计，设计是教的境界、学的质量的表征；“研”看有主题有观察要点地观课思悟，学人家的，想自己的，教学有法就是教学实力；“读”要读书随笔，丰富“教什么”。

“练”看有主题地持续研修，渐渐形成教学风格，提炼教学主张，明晰教育理念。

做“创新型”好教师，是教师终身的追求。

许多人观摩学习名师，都习惯于显性模仿。

每位名师的经验，都是自我经历的阶段性总结。

只有透视经验是怎样发生的，透视名师奋斗的历程，引起学习者内心共鸣，才能走自己的路。

追求教师“专业化”，必须走教育教学内涵发展的路径，突出表现在提高解读文本能力、教学设计能力、体悟课堂能力、群体研讨能力、用笔说话能力和观点分享能力。

实作+共讲：改进课堂教学的实操行动教师在课堂中成长，教学在改进中成熟。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要任务。

为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展主题教研活动研修。

本次研修活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，提升教师的教育教学能力，推动学校教育教学质量的提高。

二、活动目标1. 提高教师对主题教研活动的认识，明确活动意义和目的。

2. 通过研讨、实践、反思等环节，提升教师的教育教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。

4. 推动学校教育教学质量的提高。

三、活动内容1. 主题教研活动概述（1）主题教研活动的定义：主题教研活动是指围绕某一主题，通过集体研讨、实践、反思等方式，提升教师教育教学能力的活动。

（2）主题教研活动的意义：主题教研活动有助于教师深入理解教育理论，提高教育教学能力，促进教师专业成长。

2. 主题教研活动设计（1）选题：根据学校教育教学实际，确定主题教研活动的选题。

（2）活动方案：制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程、预期目标等。

（3）活动形式：采取研讨、实践、反思等多种形式，确保活动效果。

3. 主题教研活动实施（1）教师分组：将教师分成若干小组，每组负责某一主题的研究。

（2）研讨：各小组围绕主题进行研讨，分享教育教学经验，探讨教育教学问题。

（3）实践：将研讨成果应用于实际教学，检验研讨效果。

（4）反思：教师对实践活动进行反思，总结经验教训。

4. 主题教研活动总结（1）活动成果展示：各小组展示活动成果，分享实践经验。

（2）总结反思：对活动进行全面总结，分析活动中的优点和不足，提出改进措施。

（3）表彰奖励：对在活动中表现突出的教师进行表彰奖励。

四、活动评价1. 参与度：教师参与主题教研活动的积极性、主动性。

2. 活动效果：主题教研活动对教师教育教学能力的提升程度。

3. 活动成果：主题教研活动产生的实际成果。

4. 活动组织：主题教研活动的组织、协调、实施等方面。

第1篇一、活动背景随着“双减”政策的全面实施，我国教育领域迎来了前所未有的变革。

双减政策旨在减轻中小学生过重的学业负担和校外培训负担，促进学生全面发展。

为深入贯彻落实“双减”政策，提高教育教学质量，我校特开展以“双减”为主题的教研活动，旨在探讨新的教学策略与实施路径，为教师提供交流平台，共同推动教育教学改革。

二、活动目标1. 深入理解“双减”政策的精神实质，明确教育教学改革的方向。

2. 探讨“双减”政策下减轻学生学业负担的有效途径。

3. 探索提高课堂教学效率，实现教学目标的方法。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

三、活动内容（一）政策解读与理论学习1. 政策解读：邀请教育专家对“双减”政策进行深入解读，帮助教师准确把握政策精神。

2. 理论学习：组织教师学习相关教育理论，如素质教育、课程改革、教育心理学等，为“双减”背景下的教学提供理论支撑。

（二）教学策略研讨1. 小组讨论：将教师分成若干小组，围绕“双减”政策下的教学策略进行讨论，如如何优化课程设置、如何创新教学方法、如何提高作业设计质量等。

2. 案例分享：邀请优秀教师分享成功案例，展示在“双减”政策下如何提高课堂教学效率，实现教学目标。

（三）课堂教学观摩与反思1. 观摩优秀课例：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。

2. 课后反思：教师针对观摩课例进行反思，提出改进意见，为自身教学提供借鉴。

（四）家校合作探讨1. 家长座谈会：邀请家长参与座谈会，共同探讨如何减轻学生学业负担，促进家校合作。

2. 家校沟通策略：教师学习如何与家长有效沟通，共同关注学生的全面发展。

四、活动实施（一）组织保障1. 成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 制定详细的活动方案，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。

3. 确保活动经费充足，为活动提供必要的物质保障。

（二）宣传动员1. 通过校内公告、微信群、校报等多种渠道宣传活动，提高教师的参与度。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为了教育界关注的热点。

语文作为人文学科的基础，其教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

为了更好地落实核心素养的培养，提高语文课堂教学效果，本次教研活动以“基于核心素养的语文课堂教学策略探究”为主题，旨在探讨如何在语文课堂中有效实施核心素养教育。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的重要性。

2. 探讨基于核心素养的语文课堂教学策略，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。

三、活动内容1. 开场致辞活动开始，由教研组长发表讲话，强调本次教研活动的主题和意义，并对参与活动的教师提出期望。

2. 主题讲座邀请教育专家进行主题讲座，内容主要包括：（1）核心素养的概念、内涵及其在语文教学中的重要性；（2）核心素养培养的目标和途径；（3）基于核心素养的语文课堂教学策略。

3. 案例分析选取几位教师在核心素养背景下进行的优秀教学案例，进行深入剖析。

分析案例中教师如何将核心素养融入课堂教学，以及学生在学习过程中所展现出的核心素养。

4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何在语文课堂中培养学生的核心素养？（2）如何将核心素养与语文教学目标相结合？（3）如何设计基于核心素养的语文教学活动？5. 交流分享各小组汇报讨论成果，分享小组在讨论过程中所形成的共识和策略。

6. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，强调核心素养在语文教学中的重要性，并对教师在今后的教学中提出建议。

四、活动时间与地点时间：2022年X月X日地点：XX学校多功能厅五、活动组织1. 由教研组长负责组织本次教研活动，邀请教育专家、优秀教师参加。

2. 各教师提前准备好相关材料，积极参与活动。

3. 活动结束后，教师撰写心得体会，反思自己在核心素养教学方面的不足，为今后的教学工作提供借鉴。

六、活动预期效果1. 提高教师对核心素养的认识，使教师更加明确核心素养在语文教学中的重要性。

课堂任务单使用的几点体会
姜红仙
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2012(000)011
【摘要】如何最大效度地发挥课堂任务单导学的效能？今年，我校请来上海市中学语文特级教师关景双开设“主题式课例研修行动”讲座，指导全校语文教师共同体悟“语文课堂任务单使用的有效性”。

下面我结合自己的教学实例谈谈体会。

【总页数】1页(P53-53)
【作者】姜红仙
【作者单位】浙江省衢州市开化县第一初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.在生物学课堂中使用PPT的几点体会 [J], 邵广元
2.挖掘教材语言特点打造趣味生物学课堂——谈使用人教版生物学教材的几点体会 [J], 郭加林;刘粉弟;
3.思想政治课堂教学中使用多媒体的几点体会 [J], 王梦婕
4.试论翻转课堂中学习任务单的设计和使用 [J], 王学军
5.使用学习任务单,提高小学语文课堂教学有效性 [J], 黄小红
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共青团建团一百周年心得体会2022共青团建团一百周年心得体会1作为一名团员，我用心参加青年团的相关活动，正确行使团章规定的权利，模范履行团员义务，共青团作为共产党的后备主力军，有着不可替代的作用。

自从成为共青团员的那一刻起我便意识到了我所肩负的职责与义务，深切地感受到共青团员不只是一个称号，不只是一种光荣，而是一种使命，一种成为在中国共产党领导下成为思想先进的青年的使命。

因为透过学习我认识到中国共产主义青年团的性质是：“中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校，是中国共产党的助手。

”进入大学以来，我时刻铭记自己是一个光荣的共青团员，处处严格地要求自己。

但我深知更主要的是以身作则：学习上认真努力，政治上要求先进，活动中更要用心。

我认真贯彻和落实“三个代表”重要思想，树立科学发展观，用心参加各种社会实践活动。

在实践中我得到了很大的锻炼，这也使我对党的认识有了进一步的提高，更加了解党的基本路线、方针和政策等的真正含义，更加坚定共产党的最终目标——共产主义社会制度终将实现。

下面我将总结一下我在思想、学习、工作等方面的状况。

在思想政治方面。

我用心要求进步，努力向党组织靠拢，并时刻用党的理论来指导自己的行为。

我明白努力绝对不能盲目，要有正确方向的指引，与此同时还要不断提高自身的思想觉悟和思想政治修养，所以我经常阅读一些有关党建、党史以及党员先进事迹的书籍和报刊等，而且把一些原则性的问题用心落实到现实生活中。

在思想道德上的不断提高不仅仅是为我以后加入优秀政党带给了有力支撑，而且能够为更多同学入党做好充分服务准备工作。

中国共产党“先公后私”、“立党为公，执政为民”的精神是我所追求的，我相信跟着这么优秀的政党，潜力是无穷的。

在学习方面。

我上课认真听讲，课后及时完成作业，做到认真预习、复习两个方面一齐抓，遇到难题用心与同学讨论，力求共同进步。

此外，我还用心阅读各种书籍资料和学术刊物来扩大自己的知识面，这些都是促使着我更加进步的一种动力，促使着我走向成熟，融入社会，肩负起历史和时代赋予我们神圣的使命。

三明市2021年中学名师工作室研修班8月15-21在宁德地区霞浦县晨曦宾馆开班。

参训人员来自明溪、将乐、泰宁、大田、清流共130人，其中清流17位来自初高中的教师，由县进修学校罗成忠副校长带队。

本次培训由三明学院继续教育学院承办。

在16日开班仪式上，主办方提出纪律要求，学员代表做了相应表态。

与会者，精神饱满，认真学习。

研修过程中，共听取专家、教授8场讲座，进行了一次户外游学，一场讨论交流。

开场的朱建明是南京市教研室副主任，江苏省特级教师，南京市有突出贡献的中青年专家，江苏省“333高层次人才培养工程”第二批中青年科学技术带头人。

朱老师结合自己的成长经历，讲如何成长。

在教例研究，问题研究，程序研究方面讲得很到位，例说：用加减乘除算24的例子令人印象深刻。

下午第二场由四川师范大学教师教育学院，川师范大学教师教育与心理学院教授，心理学硕士生导师游永恒专家给我们上《中学名师队伍的打造》。

作为有广泛影响的教育和心理学专家，他给教师的专业成长与职业规划提供了视角，指出方向。

第三位出场的是北京华师教育研究院副院长，原《中国教师报》编辑记者，高效课堂培训师梁恕俭。

好学，勤奋，才华横溢、经历丰富的他给与会者带来震撼。

他的诗歌创作能力可算得上一绝，信口拈来，形成鲜明的特色。

上海市青浦区教师进修学校副院长特级教师关景双上了一下午的《主题式课例研修行动》。

十多年的经验，他致力于用笔说话，勤修“思考力、习惯性、最优化”，提出“目标贯通的教学旨意”之教学主张，“主题是课例研修”之教研主张，“修为思想性的教师”之教师主张。

这位是著名教育专家，国务院政府特殊津贴专家，中学特级教师，厦门市教育局副局长巡视员，北京师范大学兼职教授，原厦门一中校长任勇。

瞻仰名师，走近名师，何其幸也！这是南安市教师进修学校副校长，泉州师院副教授，福建教育学会理事，福建省基础教育信息化学科专家，黄卿龙的讲座《基于学生学习的教学思考与建议》。

这是“疯子”教授赵精兵，山西师范大学，劳动经济学硕士生导师，现任西安文理学院图书馆馆长。

课例研修心得体会无棣一中王成方2021年4月15日，我参加了滨州市高中名师工作室组织的“师之韵工作室共同体第二届课例研修大会”。

在研修中，我听了特级教师关景双的精彩演讲，受益匪浅。

工作室领衔人关景双老师在报告中，总结他的核心经验就是“在课例研修中积蕴教师的教学底蕴”。

“好老师是上课上上出来的，写课写出来的，读书读出来的”。

这一理念贯彻于整个工作室成员的日常教学和教研。

课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。

它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。

课例研究通常采用做中学的方式帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。

在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。

我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。

进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。

课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是校长和教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。

这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。

这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。

这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。

在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。