主题式课例研修行动(关景双讲稿)

第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为提升教育教学质量的关键。

为了促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平和教研能力，我们特此开展镜面式研修教研活动。

本次活动旨在通过教师间的互观互学，实现教学相长，共同提升。

二、活动目标1. 通过观摩同年级、同科目教师的课堂教学，促进教师间的相互学习，共同提高。

2. 通过反思与讨论，帮助教师发现自身教学中的不足，找到改进的方向。

3. 培养教师的观察力、分析力和反思能力，提升教师的教研水平。

4. 促进教师专业成长，为学校教育教学质量的提升奠定基础。

三、活动内容1. 课堂观摩：- 观摩对象：同年级、同科目教师。

- 观摩内容：教学设计、教学方法、课堂管理、师生互动等方面。

- 观摩形式：集体观摩、分组观摩、个别观摩。

2. 教学反思：- 教师根据观摩内容，结合自身教学实际，进行反思。

- 反思内容：教学目标达成情况、教学方法的有效性、课堂管理策略、师生互动效果等。

- 反思形式：撰写反思笔记、开展小组讨论、进行个人汇报。

3. 经验交流：- 教师分享观摩过程中的收获和体会。

- 交流内容：教学经验、教学技巧、教学资源等。

- 交流形式：专题讲座、案例分析、互动问答。

4. 问题研讨：- 围绕教学中的热点、难点问题进行研讨。

- 研讨内容：教学方法创新、教学评价改革、学生心理健康教育等。

- 研讨形式：小组讨论、专家引领、实践探索。

四、活动实施1. 前期准备：- 确定观摩教师和观摩时间。

- 制定观摩方案，明确观摩内容和要求。

- 提前通知观摩教师，做好相关准备工作。

2. 观摩过程：- 观摩教师认真记录，积极思考。

- 观摩结束后，及时反馈观摩感受。

3. 反思交流：- 教师撰写反思笔记，进行小组讨论。

- 组织经验交流会，分享观摩收获。

4. 问题研讨：- 围绕教学中的问题，开展专题研讨。

- 制定改进措施，推动教学实践。

五、活动评价1. 教师自评：- 教师根据活动目标，对自己的教学行为进行评价。

第1篇一、活动背景“坐井观天”这个成语形象地描绘了视野狭隘、见识短浅的状态。

在当前教育改革不断深化的背景下，教师的教育观念、教学方法、评价方式等方面都需要不断更新。

为了提高教师的教育教学能力，拓宽教师的视野，我们特此开展以“坐井观天”为主题的教研活动，旨在引导教师反思自身教育教学中的局限性，激发创新思维，提升教育教学质量。

二、活动目标1. 通过活动，让教师认识到“坐井观天”在教育教学中可能带来的负面影响。

2. 引导教师反思自身教育教学实践，查找教学中的不足，明确改进方向。

3. 培养教师的创新意识，提升教育教学能力，促进教师专业成长。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学的有效策略。

三、活动内容（一）专题讲座1. 邀请教育专家进行“坐井观天”主题讲座，深入剖析这一现象在教育领域的体现，以及如何克服这一现象。

2. 讲座内容应包括：教育观念的更新、教学方法的研究、教育评价的改革等方面。

（二）案例分享1. 邀请优秀教师在活动中分享自己的教学案例，特别是那些能够体现创新思维和拓宽视野的教学案例。

2. 案例分享应注重实际操作，让其他教师能够借鉴和参考。

（三）分组讨论1. 将教师分成若干小组，针对以下问题进行讨论：- 在教育教学过程中，如何避免“坐井观天”的现象？- 如何拓宽教育教学视野，提升教育教学质量？- 如何在教学中培养学生的创新思维？2. 每组讨论结束后，选派代表进行总结发言。

（四）教学展示1. 邀请教师进行教学展示，展示过程中应注重体现创新思维和拓宽视野。

2. 教学展示结束后，由专家和同行进行点评，提出改进建议。

四、活动安排（一）时间安排1. 活动时间：一天2. 具体时间安排：- 上午：专题讲座、案例分享- 下午：分组讨论、教学展示（二）地点安排1. 活动地点：学校多功能厅五、活动评价（一）参与度评价1. 参与人数：要求全体教师参加活动。

2. 参与态度：要求教师认真听讲、积极参与讨论。

（二）效果评价1. 教师对活动的满意度：通过问卷调查了解教师对活动的评价。

培训汇报总结（4篇）培训汇报总结（通用4篇）培训汇报总结篇1本次培训分为两个阶段，第一阶段是理论性的培训，主要以讲座的形式开展，包括元业辉老师的学生伤害事故安全处理方法的讲座,鲍明旭老师的的讲座,下午王月秋老师的讲座，杨亚飞老师的讲座等.为了能够更好地吸收这次培训的精髓，指导今后的教育教学工作，特此作如下小结。

通过这次培训更加深入了解到一些新的教育模式和相应的教学策略。

其二，通过暑期的集中学习，我的最大感受就是“老师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。

”充分认识到课程改革所涉及的课程是全新的，涉及到的知识是很广泛的，这就要求我们的教师不断地学习，学习新的知识，古今中外、文史地理、方方面面的知识都有要学，在掌握专业知识的同时，还要涉及其他知识，也就是知识面要广，要增强自己的文化素养，这样才能适应新时期的需求。

我感觉要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。

教师既要做“经师”，又要做“人师”。

教师的素养直接影响着学生的思想完善和知识丰富;教师的行为，也直接影响学生的健康成长如果学生需要一杯水，教师就要有一桶水。

”在信息社会，教师就要不断补充知识能量，才能更被学生受到尊敬。

通过几天的培训，我认为作为教师还应该做到不放弃一个学生。

作为一名教师应该看到每一位学生的闪光点，不应该只重视成绩优秀的学生而忽略了那些后进生。

如果老师能够关注到他们的话，说不定我们就能挖到宝了。

否则又怎会有后积勃发、大器晚成之类的词语呢。

要“点燃学习的动力”，要小心地呵护儿童天生具有的学习动力。

面对学习中感到无助、无力的学生，我们需要认真分析产生动力不足的原因，帮助他们重新燃起学习热情，而不是放弃他们，这是我们教师肩负的重任。

上面这些都是关于这次暑期培训的一些收获和我的感受。

相信自己破茧成蝶——聆听关景双专家的《课例研修》心得为期四天的《主题式课例研修行动》培训终于圆满结束。

四天的学习，四天的研修，获得的信息之量真可谓是“听君一席话，胜读十年书”。

让我对语文教学充满希望：奋力拼搏，相信自己，破茧成蝶，做最有语文素养的语文老师。

一、综述20XX年7月21日至7月24日，炽热的盛夏，我们六一小学的老师相约美丽的六一小学，共听上海名师关景双老师为我们带来的饕餮盛宴《主题式课例研修行动》。

讲授过程中，关老师时而严肃，时而幽默，时而提问老师。

专家讲得头头是道，老师们听得津津有味。

（一）今天应该如何做教师？1.具有深厚的专业素养、扎实的教育质量、生活品质同步提升！2.响应习近平总书记的号召。

做好老师，要有理想信念。

做好老师，要有道德情操。

做好老师，要有扎实学识。

做好老师，要有仁爱之心。

3..教师在职学习的三条定则：工作立场决定学习需求。

真实案例催生鲜活经验。

行动反思成就专业教师。

听了关老师对做好老师的分析，我豁然开朗。

按照关老师的指引，做上述要求的老师。

做好老师。

（二）课例研修内容1.主题生成：解读与示例在这一章的的讲述中，关老师给老师们解释研修的起因、意义并举了实例。

起因：研修的主题缘起于教师的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。

用教师的经验解决教学的问题。

“主题式”意义：教师的技能蕴藏在课堂招式中，教师的思考伴随在教学情境中，教师的问题解决在观摩学做中。

老师一定要做到：讲上课，写上课，上好课！这也是我一直追求的目标。

主题举例：圈点三维目标方法。

确定第一维，看篇章语句的“语修逻文”知识（重点）。

确定第二维，看知识生成和师生认知互动过程（学法）。

确定第三维，看单元主题、文题、文脉、文眼（难点）。

关老师指出，这就是语文教学中目标贯通的语文教学旨趣。

关老师为老师们列举了具体的课例和观察点。

《青海高原一株柳》，并未老师解释具体的观察点是真么。

课时目标的具体化，教师语言的术语化，课堂环节的有效性，作业布置的适切性。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育理念和教学方式发生了深刻变革。

为了适应时代发展要求，提高教育教学质量，我校积极开展校本研修活动，旨在通过教研组活动，促进教师专业成长，构建高效课堂，提升教师综合素养。

二、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，明确高效课堂的基本特征和实施策略。

2. 通过研讨交流，帮助教师掌握课堂教学的基本技能，提高课堂教学效率。

3. 培养教师的教育教学研究能力，提升教师的专业素养。

4. 促进教师之间的相互学习、共同进步，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 高效课堂理念与特征（1）主题讲座：邀请教育专家进行专题讲座，解读高效课堂的内涵、特征及实施策略。

（2）教师研讨：分组讨论，结合自身教学实际，探讨高效课堂的实践路径。

2. 课堂教学技能培训（1）示范课展示：邀请优秀教师进行示范课展示，分享教学经验。

（2）教学案例分析：结合具体案例，分析课堂教学中的亮点与不足，提出改进措施。

（3）互动交流：教师分组进行教学技能展示，相互点评、交流，共同提高。

3. 教育教学研究能力提升（1）课题研究指导：邀请教育专家进行课题研究指导，帮助教师明确研究方向，掌握研究方法。

（2）论文撰写培训：邀请资深教师进行论文撰写培训，提高教师论文写作水平。

（3）教学成果展示：鼓励教师参加各类教育教学竞赛，展示研究成果。

4. 教师专业素养提升（1）师德师风建设：开展师德师风教育，提高教师职业道德水平。

（2）心理健康教育：邀请心理专家进行心理健康教育讲座，帮助教师缓解工作压力，保持心理健康。

（3）团队建设：组织教师参加团队拓展训练，增强团队凝聚力。

四、活动实施1. 制定活动计划：明确活动主题、时间、地点、参与人员及具体内容。

2. 邀请专家：邀请教育专家、优秀教师进行专题讲座、示范课展示等。

3. 组织教师参与：鼓励全体教师积极参与活动，分享经验，共同提高。

4. 活动总结：活动结束后，进行总结评估，提出改进措施，为下一阶段活动提供参考。

培训心得课例研修行动收成7月21日到7月24日，六一小学全部教师在上海“师之蕴”团队负责人关景双教师率领下，进行了名为“主题式课例研修行动”的培训。

第一关教师在报告开始就以“今天咱们如何做教师”的问题引发试探，指出师之蕴的“美好愿景”为了使教师的专业素养、教育质量和生活品质同步提升。

并强调教师在职学习的三条定那么：工作立场决定了学习需求、真实案例催生鲜活体会、行动反思成绩专业教师。

接着关教师以他们团队的功效为例重点讲了课例研修的理论方式和研修方式。

关教师解读所谓的课例研修确实是“以课例为载体，以叙事为抓手，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究活动范式，简称行动教育”。

通过这三天的学习，用我自己的明白得来看，说的通俗一点确实是咱们平常研磨一节好的精品课的整个进程。

这是一个增进教师专业化成长的有利的途径。

在讲课教师做课例的进程中边教边研边写，备课组那么在实证的感悟中成长，在那个进程中，锤炼所有参与研修的教师的专业素养。

课例研修的第一步确实是要确信主题，主题从哪里来呢？关教师指出研修的主题要源自于教师的困惑，结合上学期即将终止时教师们提出的一些问题的汇总里关于课堂教学的一些问题和咱们教学中的问题，用咱们教师的体会解决教师自己的问题。

那么咱们的主题就确信为课堂教学。

在分学科的研讨学习中，关教师率领全部语文组教师一路从头了解熟悉了六一小学的办学理念和易课堂理论。

最终语文教师确信了下学期要研修的主题：写字教学的语文课堂、阅读教学的易课堂、写作教学的易课堂。

第二步确实是要全部教师一路解读文本、上课教师做好教学设计，大伙儿确信课例的观看点。

原先咱们的课堂观看活动，进入人家的课堂还不明白人家教师上的是哪一课，有些即便明白了课题，上课教师的教学环节是如何的，仍是要边走边看，如此课堂上，还要熟悉课堂，还要记录，还要试探，观看怎么会细致呢？听课研讨的时候，每一个教师都是纵观整个课堂，想要面面俱到的发表意见，却又面面不到，都是蜻蜓点水，一带而过。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

情境教学法作为一种有效的教学策略，越来越受到广大教师的关注。

情境教学法通过创设具体、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

为了更好地探索情境教学法在小学语文教学中的应用，提高教师的教学水平和学生的语文学习效果，我们特举办此次教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对情境教学法的认识，明确情境教学法在小学语文教学中的重要性；2. 探索情境教学法在小学语文教学中的具体应用策略，提高教师的教学实践能力；3. 通过实践与反思，促进教师专业成长，提高学生的语文学习兴趣和效果；4. 建立教师之间的交流与合作，共同探讨情境教学法在小学语文教学中的创新与发展。

三、活动内容1. 开场致辞：由教研组长或校长致辞，介绍本次教研活动的背景、目标和意义。

2. 情境教学法理论讲座：邀请教育专家或资深教师进行情境教学法理论讲座，帮助教师了解情境教学法的起源、发展、特点及其在小学语文教学中的应用价值。

3. 案例分享：邀请优秀教师分享他们在小学语文教学中运用情境教学法的成功案例，包括教学设计、教学过程、教学评价等方面。

4. 小组讨论：将教师分成若干小组，针对情境教学法在小学语文教学中的应用进行讨论，提出自己的观点和建议。

5. 教学实践展示：选取几节情境教学法的优秀课堂案例，进行现场教学展示，让教师们直观地感受情境教学法的魅力。

6. 专家点评：邀请教育专家对教学实践展示进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

7. 互动交流：教师们就情境教学法在小学语文教学中的应用进行互动交流，分享经验、解答疑问。

8. 总结发言：由教研组长或校长对本次活动进行总结，强调情境教学法在小学语文教学中的重要作用，并对今后的教学实践提出期望。

四、活动安排1. 活动时间：一天2. 活动地点：学校会议室或多功能厅3. 参与人员：全体小学语文教师4. 活动流程：- 8:30-9:00 开场致辞- 9:00-10:30 情境教学法理论讲座- 10:30-10:50 休息- 10:50-12:20 案例分享- 12:20-13:20 午餐及休息- 13:30-15:00 小组讨论- 15:00-15:30 教学实践展示- 15:30-16:30 专家点评- 16:30-17:00 互动交流- 17:00-17:30 总结发言五、活动预期效果1. 提高教师对情境教学法的认识，使其在小学语文教学中更加注重情境的创设；2. 促进教师教学实践能力的提升，使教师能够灵活运用情境教学法，提高教学效果；3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨情境教学法在小学语文教学中的创新与发展；4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。

暑假研修心得学做课例研修，锤炼专业素养为了提升全体教师的专业素养，提高学校的教育质量，我们六一小学的课例研修班在这个暑期开班了。

20XX年7月21日至24日，在学校二楼新会议室全体教师进行了为期四天的学习。

我们的研修团队由专业导师和学员组成。

领衔导师是上海市青浦区教师进修学院副院长关景双教授，引领教师是上海市青浦区小学数学教研员何雪芳老师、小学英语教研员周根妹老师。

学员是我们学校全体教师。

课程研修第一天，全班集中听课，关景双老师做主讲。

主讲内容是主题式研修行动，细化为三小节。

第一节是主题的生成：解读与示例。

研修的主题缘起于教师在教育教学中遇到的困惑，困惑的破解源自于主题的坚持，坚持的品质缘由于实证的感悟。

第二节是课例研修之研课与筛选。

以主题为引领，从观察点着眼，其次，找观察思考的线索，接下来在课堂中洞察、取证，然后思考筛选的沃土，再在悟谈中生成，在课例中积蕴，最后是研修方法的提炼。

第三节是用笔说话:表达与论课。

“用笔说话”就是指教师用键盘敲击成长的灵感，用网络闪存进步的轨迹。

在课例研修过程中，每一点一滴进步与不足都记录下来，发扬优点，完善不足，久而久之，就会有专业素养的提升。

课例研修第二天，分组学习。

我们英语组由周根妹老师指导。

主讲内容是 1.小学英语教师如何进行课例研究？2.小学英语目标导向的教学评一致性的实践探索。

课程研究的意义是课例研究让老师直接面对教学；课例研究能实现共同分享；课例研究是沟通理论与实践的桥梁。

课例研修第三天集中学习，仍是关老师主讲。

主讲内容是目标贯通的教学设计；课例研修的观评写课方法。

目标贯通的学习课堂的环节范式主线是课文最适宜学习之维度，之知识点。

表述为:围绕“这一维”“这一点”贯通“这一篇”。

课例研修第四天，全班集中，学员提问，关老师答疑解惑。

大家都很认真、很积极，把心中的疑惑说了出来，关老师耐心给予解答，整个过程持续一两个小时。

通过这几天课例研修的学习，虽然所有的知识还没有内化吸收，但我知道，如果不付出大量的精力，自己的专业素养是不会有任何提升的。

教研与个人成长一听关景双副院长的《主题式课例研究》教研与个人成长一听关景双副院长的《主题式课例研究》XX1204今天很荣幸，听了关景双教授一天的讲座。

感受这位学者的风采和师者的魅力。

这是一位站着讲课，ppt演示和板书同时辅助教学的一位知识渊博的学者和师者。

一天的聆听，因为自己起点低，很多还听不懂。

不过必须要明白的是，关老师手把手的指导如何做教研，如何去成长，那份殷切不可不懂。

一、如何做教研教研现状：教研是教师专业成长的重要途径。

但是现实的教研是怎样的呢？我们都清晰的看到，现在教研组的教研活动，其一基本上变成了处理和安排工作事宜。

其二，多是为了如何应对考试的事物。

即便是讨论怎样教的问题，也只是停留在讨论的基础上，是零散而不成体系的，称不上研。

这样的学校教研活动确实是不吸引人。

即使缺席，也是不会遗憾的活动。

如何教研：那么，如何做教研能提高实效性，能吸引人，能让人成长呢。

关教授今天支的招是：做主题式研修。

老师的成长必须有主题，有了主题的引领才能有目标有任务和有达成。

主题怎么生成呢？其实主题的研修源于教师的困惑。

我原来常年教高年级，常常会看到高年级有不少孩子的书写甚至可以用不堪入目来形容。

一个人的书写就像一个人的脸面，他今后是要用一辈子的。

中国汉字每一个都具有特定的文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也是一种智慧文化。

我们怎样能让孩子写上一手好字？养成一个好的书写习惯呢？那么一年级一开始可以设定这类的研究主题。

用这样的主题引导教研。

如果我们能扎扎实实的进行研究，让教师的思考伴随在教学情境中，切实提高识字写字教学，让问题解决在学和做中。

教师就能在团队教研，同伴互助中得到成长和发展, 那么我们就是实实在在做教研。

二、个人的成长当一个怎样的老师，是一位教师自己的立场。

有了立场，就有了思考。

就如武凤霞老师那惊人的需求力一样，你要自己成长，自然会努力拔节，如若不然，谁人能动？所以一位教师，应当有自我成长的要求。

教研与个人成长—听关景双副院长的《主题式课例研究》教研与个人成长—听关景双副院长的《主题式课例研究》XX1204今天很荣幸，听了关景双教授一天的讲座。

感受这位学者的风度和师者的魅力。

这是一名站着讲课，ppt演示和板书同时辅助教学的一名知识渊博的学者和师者。

一天的聆听，因为自己起点低，很多还听不懂。

不过必需要明白的是，关老师手把手的指导如何做教研，如何去成长，那份殷切不可不懂。

一、如何做教研教研现状：教研是教师专业成长的重要途径。

可是现实的教研是如何的呢？咱们都清楚的看到，此刻教研组的教研活动，其一大体上变成了处置和安排工作事宜。

其二，多是为了如何应对考试的事物。

即即是讨论如何教的问题，也只是停留在讨论的基础上，是零散而不成体系的，称不上研。

这样的学校教研活动确实是不吸引人。

即便缺席，也是不会遗憾的活动。

如何教研：那么，如何做教研能提高实效性，能吸引人，能让人成长呢。

关教授今天支的招是：做主题式研修。

老师的成长必需有主题，有了主题的引领才能有目标有任务和有达到。

主题怎么生成呢？其实主题的研修源于教师的困惑。

我原来常年教高年级，常常会看到高年级有很多孩子的书写乃至可以用不堪入目来形容。

一个人的书写就像一个人的脸面，他此后是要用一生的。

中国汉字每一个都具有特定的文化内涵，其独特的以形表义机制和规律本身也是一种智慧文化。

咱们如何能让孩子写上一手好字？养成一个好的书写习惯呢？那么一年级一开始可以设定这种的研究主题。

用这样的主题引导教研。

若是咱们能扎扎实实的进行研究，让教师的思考伴随在教学情境中，切实提高识字写字教学，让问题解决在学和做中。

教师就可以在团队教研，同伴合作中取得成长和发展，那么咱们就是实实在在做教研。

二、个人的成长当一个如何的老师，是一名教师自己的立场。

有了立场，就有了思考。

就如武凤霞老师那惊人的需求力一样，你要自己成长，自然会尽力拔节，如若不然，谁人能动？所以一名教师，应当有自我成长的要求。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，核心素养的培养已成为教育工作的核心目标。

小学语文阅读教学作为培养学生语文素养的重要途径，其教学策略的研究显得尤为重要。

为了提高教师的专业素养，提升阅读教学质量，我校特开展以“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为主题的校本教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确阅读教学在培养学生核心素养中的重要作用。

2. 探索适合我校学生的阅读教学策略，提高阅读教学的有效性。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升阅读教学水平。

4. 形成一套具有我校特色的阅读教学策略体系。

三、活动过程（一）准备阶段1. 成立校本教研活动领导小组，负责活动的策划、组织和实施。

2. 制定活动方案，明确活动时间、地点、内容、形式等。

3. 组织教师学习相关理论，了解核心素养和阅读教学策略。

4. 收集整理我校学生的阅读现状，为活动提供依据。

（二）实施阶段1. 集体备课（1）选定课题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究。

（2）分组讨论：教师根据自己所在年级和教材内容，分组讨论阅读教学策略。

（3）交流分享：各小组分享讨论成果，共同探讨适合我校学生的阅读教学策略。

2. 集体观摩（1）选取优秀阅读教学案例，组织教师集体观摩。

（2）观看后进行讨论，分析案例中教师运用阅读教学策略的优点和不足。

3. 专家讲座邀请知名专家进行专题讲座，解读核心素养和阅读教学策略，为教师提供理论支持。

4. 课堂实践（1）教师根据研讨成果，设计并实施阅读教学活动。

（2）其他教师观摩课堂实践，记录观察结果。

5. 反思总结（1）教师针对自己的阅读教学实践进行反思，总结经验教训。

（2）开展教学沙龙，分享教学心得，共同探讨改进措施。

（三）总结阶段1. 形成校本教研活动总结报告，总结活动成果和经验。

2. 编写阅读教学策略手册，为教师提供参考。

3. 对活动中的优秀案例进行推广，提高阅读教学水平。

4. 建立阅读教学评价体系，对教师的教学效果进行评估。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要任务。

为了提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展主题教研活动研修。

本次研修活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，提升教师的教育教学能力，推动学校教育教学质量的提高。

二、活动目标1. 提高教师对主题教研活动的认识，明确活动意义和目的。

2. 通过研讨、实践、反思等环节，提升教师的教育教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的团队氛围。

4. 推动学校教育教学质量的提高。

三、活动内容1. 主题教研活动概述（1）主题教研活动的定义：主题教研活动是指围绕某一主题，通过集体研讨、实践、反思等方式，提升教师教育教学能力的活动。

（2）主题教研活动的意义：主题教研活动有助于教师深入理解教育理论，提高教育教学能力，促进教师专业成长。

2. 主题教研活动设计（1）选题：根据学校教育教学实际，确定主题教研活动的选题。

（2）活动方案：制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、参与人员、活动流程、预期目标等。

（3）活动形式：采取研讨、实践、反思等多种形式，确保活动效果。

3. 主题教研活动实施（1）教师分组：将教师分成若干小组，每组负责某一主题的研究。

（2）研讨：各小组围绕主题进行研讨，分享教育教学经验，探讨教育教学问题。

（3）实践：将研讨成果应用于实际教学，检验研讨效果。

（4）反思：教师对实践活动进行反思，总结经验教训。

4. 主题教研活动总结（1）活动成果展示：各小组展示活动成果，分享实践经验。

（2）总结反思：对活动进行全面总结，分析活动中的优点和不足，提出改进措施。

（3）表彰奖励：对在活动中表现突出的教师进行表彰奖励。

四、活动评价1. 参与度：教师参与主题教研活动的积极性、主动性。

2. 活动效果：主题教研活动对教师教育教学能力的提升程度。

3. 活动成果：主题教研活动产生的实际成果。

4. 活动组织：主题教研活动的组织、协调、实施等方面。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为了教育界关注的热点。

语文作为人文学科的基础，其教学目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

为了更好地落实核心素养的培养，提高语文课堂教学效果，本次教研活动以“基于核心素养的语文课堂教学策略探究”为主题，旨在探讨如何在语文课堂中有效实施核心素养教育。

二、活动目标1. 提高教师对核心素养的认识，明确核心素养在语文教学中的重要性。

2. 探讨基于核心素养的语文课堂教学策略，提高课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语文教学水平。

三、活动内容1. 开场致辞活动开始，由教研组长发表讲话，强调本次教研活动的主题和意义，并对参与活动的教师提出期望。

2. 主题讲座邀请教育专家进行主题讲座，内容主要包括：（1）核心素养的概念、内涵及其在语文教学中的重要性；（2）核心素养培养的目标和途径；（3）基于核心素养的语文课堂教学策略。

3. 案例分析选取几位教师在核心素养背景下进行的优秀教学案例，进行深入剖析。

分析案例中教师如何将核心素养融入课堂教学，以及学生在学习过程中所展现出的核心素养。

4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕以下问题进行讨论：（1）如何在语文课堂中培养学生的核心素养？（2）如何将核心素养与语文教学目标相结合？（3）如何设计基于核心素养的语文教学活动？5. 交流分享各小组汇报讨论成果，分享小组在讨论过程中所形成的共识和策略。

6. 总结发言教研组长对本次教研活动进行总结，强调核心素养在语文教学中的重要性，并对教师在今后的教学中提出建议。

四、活动时间与地点时间：2022年X月X日地点：XX学校多功能厅五、活动组织1. 由教研组长负责组织本次教研活动，邀请教育专家、优秀教师参加。

2. 各教师提前准备好相关材料，积极参与活动。

3. 活动结束后，教师撰写心得体会，反思自己在核心素养教学方面的不足，为今后的教学工作提供借鉴。

六、活动预期效果1. 提高教师对核心素养的认识，使教师更加明确核心素养在语文教学中的重要性。

第1篇尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！今天，我们在这里举行主题教研活动，旨在通过集体研讨、交流分享，进一步提升我们的教育教学水平。

今天，我们的主题是“核心素养导向下的教学策略研究”。

下面，我将从以下几个方面展开论述。

一、核心素养的内涵核心素养是指个体在面对未来生活和工作中的各种情境时，能够独立思考、解决问题、自我管理、合作交流、创新实践等能力。

核心素养是学生终身发展的基础，也是教育改革的核心目标。

二、核心素养导向下的教学策略1. 突出学生主体地位在核心素养导向下，教师应转变传统的教学观念，将学生置于教学的中心地位。

教师要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。

2. 强化课程整合核心素养导向下的教学，要求教师将学科知识、生活经验、社会实践等有机结合起来，实现跨学科、跨领域的课程整合。

教师应充分挖掘教材内涵，拓展教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 注重实践体验核心素养的培养离不开实践体验。

教师应创设真实、有效的教学情境，让学生在实践中感受、体验、理解知识，提升学生的实践能力。

同时，鼓励学生参加各类社会实践活动，培养学生的社会责任感。

4. 创设问题情境问题情境是激发学生思考、培养创新思维的重要途径。

教师应善于设计问题，引导学生思考，培养学生的问题意识。

在教学中，教师可以采用以下方法：（1）提出开放性问题，激发学生的好奇心和求知欲。

（2）引导学生从不同角度思考问题，培养学生的多元思维。

（3）鼓励学生质疑、反思，培养学生的批判性思维。

5. 加强合作学习核心素养导向下的教学，要求学生具备良好的合作能力。

教师应组织学生开展小组合作学习，培养学生的团队精神、沟通能力、协作能力。

在合作学习中，教师要注意以下几点：（1）明确合作目标，确保学生明确合作方向。

（2）合理分组，充分发挥每个学生的优势。

（3）引导学生在合作中相互学习、共同进步。

6. 关注个体差异核心素养的培养要关注学生的个体差异。

教师培训反思听《主题式课例研修行动》感悟XX年7月21日----24日，上海青浦区教师进修学院副院长，“师之蕴”工作室领衔人关景双老师，来到经开区六一小学为全校老师做了为期四天的培训，从关老师的培训中我有如下几点收获：一、读书关老师说：“一个老师不读书就停止了教学。

”他说读书是一种姿态，一种境界，他给我们举了一个例子，一个特级教师每次讲公开课前都要读一万字的书，要么读课标，要么读课例，反复读，反复修改，才能讲出一节成功的公开课。

我听了关老师的话，觉得自己简直无地自容了，因为我平时读书特别少，除了备课，看看教材、教参，其它书籍很少阅读，我就在想，我的教学不就要停止了吗？我可不要让它停止，我要让它不停地前进，所以，以后我要多读书，提升自己的专业品质。

二、仿学悟创这次关老师给大家培训的主题是《主题式课例研修行动》，关老师说：“学了就有思路，做了就有方法”。

我们既然学习了，就要做，首先第一步可以先模仿，模仿就是做，在模仿中学习别人的理论。

我们模仿关老师讲的内容，教研组在一起讨论，制定一个课例方案：步骤一、背景分析；步骤二、主题选定；步骤三、设定观察点；步骤四、研修方式；步骤五、研修过程（一）确定研课人选（二）选定研课课例（三）建立组织（四）进程安排；步骤六、预期结果展望。

接着分组研讨，下一步就是上课、研课了。

在别人的基础上，教研组在一起通过三实践两反思，共同研讨出一节课例雏形。

三、课例观察点以前在观课的时候，没有一个明确的目标，就是看这个老师讲的好不好，课堂氛围是否活跃，时间安排是否合理，一节课有没有拖堂之类的。

听了关老师的培训，对课例观察点有了一个清晰的认识，观课要把握以下几点：1.课时目标的具体化；2.教师语言的术语化；3.课堂环节的有效性；4.作业布置的适切性。

特别是看了王丹阳老师的课例《乡愁》，知道了可以从哪方面进行观课，明确了课例观察点的步骤。

在观课之前，老师们分组讨论，制定观察点，在观课时围绕观察点进行观课。