提高高中历史教学有效性的策略

高中历史课堂有效性教学策略探究　

颜士利　

（泗洪县实验中学，江苏泅洪２２３９００）　

摘　要：随着新课程改革的不断推进．其对现在的课堂　

教学模式提出了新的要求，在这样一个背景下，高中历史课堂　

教学有了新的要求，以促进学生全面发展为根本．培养学生独　立思考能力，从而营造一个积极开放的课堂教学环境。高中历　

史课堂教学的时间为４５分钟．如何在课堂教学这样一个时间　里完美地完成教学任务．成为老师们共同关注的话题。本文首　

先阐述了有效性教学的概念，接着从设置教学情境、借助多媒　

体教学、采取设置问题教学三个方面讲述了进行有效性教学　

的方法。　关键词：高中历史教学有效性教学教学策略　

历史记录着每个时代发生的事情，是培养学生人文情怀　

的一个学科，受到当前高考应试教育及传统的教学模式的影　

响，高中历史课堂教学没有构建出全新的模式。新课程改革的　

实施，为高中历史课堂教学提供了一个平台。　

一、高中历史有效性教学的概念　

老师认为将教材中的知识都教给学生，学生全部掌握．就　

是有效性，还有的老师认为课前预设的问题学生独立地或者能　够通过合作探究完成，就是有效的课堂教学。对于历史课堂教学　

来讲，知识目标是教学目标的重要组成部分．但并不是唯一目　标，在这样的教学环境中，一定要体现出三维目标的设计、实施　

与实现，只有这样才体现出新课改和传统教学的不同。　

聂幼梨曾说：“高中历史学科的课程目标从根本上讲就是　

要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专　业知识和单纯了解过去，而是为了提高生存智慧和开拓未　

来。”从这句话中可以得出传授知识、情感交流、智慧培养是一　

个全面协调发展的过程，也是一个让学生可以接受的过程。具　体地讲，有效性教学应该突出学生的主体性、以人为本．关注　

学生的全面和个性发展；要满足个体与社会的发展需要．培养　学生正确的历史意识，提高学生人文素养。从而促进学生的全　

面进步和发展。…　

二、高中历史课堂有效性教学策略探究　１．采用情境教学策略。　

０　创新课堂　

如何提高历史教学的有效性　

■张正华　随着素质教育与新课程改革的全面推进，人们　对人才综合能力的培养更为关注。因此，高中教学也　要实现应试教育到素质教育的转变，要着眼于学生　综合能力的全面提高，使学生更适应未来的社会，从　而为学生将来的升学与就业打下坚实的基础。就历　史学科而言，我们要改变只注重让学生识记史实，以　分数为目标的教学模式，要让学生在历史学习中主　动地获取知识，学会学习，学会创新，使学生掌握历　史思维能力。那么，在高中历史教学中如何才能进行　高效的教学，让学生更好地学习历史呢？　一、转变师生角色。确立学生主体地位　以学生为中心是新课改的一个重要理念，这对　传统教学以教师为中心的教学观提出了挑战。在以　往的教学中重教师轻学生，学生是被加工的对象，完　全受教师的摆布，可以说只是执行命令的机器，而没　有个人的思想与情感参与，这样的教学所培养出来　的学生只是会机械运用教材上现成的知识解决特定　的问题，而问题稍有变化就会不知所措，灵活运用能　力与创新能力缺失。因此，在教学中我们要实现以教　师为中心到以学生为中心的转变，转变师生关系，突　出学生学习的主体性，确立学生的主体地位，使学生　以主人翁的身份积极而主动地参与到教学中来，经　历知识的形成过程，在探究的过程中主动地构建知　识，使学生更深刻地理解与记忆，更灵活地运用，促　进学生综合能力全面提升。作为新时代的教师不仅　是一个教者，而要是一个学者，是与学生一起参与学　习的共同体。因此，教师要从高高在上的不可动摇的　权威者走下来，与学生站在平等的位置上，变师生间　的对立为平等、民主、和谐、融洽，增强学生的主体意　识，强化学生的主体体验，使学生主动而积极地参与　到教学中来，使整个教学活动都围绕学生的学习展　开。　二、创设问题情境．引导学生主动探究　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”　问题能够弓１发学生的好奇心，激发学生的求知欲，调　动学生的积极性，使学生主动而积极地参与到问题　的探究活动中来，让学生在解决问题的过程中发现　更多的问题，从而使学生真正将学与用结合起来，使　学习过程成为学生不断发现问题、提出问题与解决　问题的过程，使教学始终处于一种动态的循环中。因　此，在教学中我们要抓住教学的重难点、思维的关键　处等设计问题，引发学生的认知冲突，将学生带人特　定的历史情境，使学生置身其中，以历史的眼光来看　待问题，将各知识点串联起来，提出更多具有价值的　问题，从而将学生的思维活动推向高潮。在创设问题　情境时，我们要充分考虑到问题本身的价值，只有具　有思考价值的问题在合适的时机抛出才能引起学生　的思考，促进学生的探究。所以，我们要充分考虑问　题本身的价值性与问题提出的时机性，以动态的眼　光来看待教学，要在最合适的时机提出最佳的问题，　使学生的学习激情最高，学习最有成效。　三、开展合作学习。让学生学会自主学习　新课改提倡自主合作探究式教学。合作学习更　利于发挥集体的优势，集思广益，使学生顺利地解决　个人所无法解决的问题。开展合作学习，可使学生之　间展开积极的交流与互动，使学生的思维碰撞、思想　交汇、意见交换，在合作学习的过程中闪现智慧的火　花、创新的萌芽，使得学生的学更高效，从而顺利完　成三维教学目标。地图在历史教学中占有非常重要　的位置。地图是用特殊的地图语言来描述历史现象　与事件，可以反映发生的区域、位置、态势等，这是学　习与研究历史的重要手段。因此，在教学中我们可以　利用教材中的插图，并收集相关的图片等，进行图说　历史，让学生以小组为单位，对一幅地图或一组地图　展开综合分析，这样可使学生展开充分的讨论与交　流。学生可以从时间、地点、区域、方向等历史要素来　分析，也可以从政治、经济、军事、外交等领域进行分　析。这样的合作学习任务给了学生更大的思考与参　与空间，学生可以充分调动已有的知识储备，突破固　有思维的限制，从各个角度来解说图片。学生在积极　的发言、充分的交流、激烈的讨论中，以点带线，以线　带面，构建完整的知识体系，促进学生各种能力的全　面提高，使学生真正掌握学习方法，学会学习。　四、组织实践活动。提高学生运用能力　教学的目标是提高学生的运用能力，实现学以　致用。在历史教学中，我们要将历史与现实结合起　来，让历史更好地为现实服务。因此，在教学中我们　不能只让学生识记课堂上所学的教材知识，而是要　打破传统教学的局限，注重历史与社会、历史与生活　的联系，将课堂向外延伸，以社会为大课堂，寻找更　为宽广的学习空间，从具体的教学内容出发，与现实　找准结合点，将教材知识向生活延伸，以体现教学的　开放性、实践性，使学生的眼光与视野不只是局限在　教材上，而是向生活延伸，向社会延伸，引导学生关　注生活、关注社会、关注政治，提高学生的历史运用　能力与历史思辨能力。如我们可以引导学生从现实　生活中寻找相关资料来支持论证自己的历史观点，　组织学生开展社会实践调查活动等，让学生真正学　会历史，会学历史。　总之，在素质教育下我们要以新课改为契机，以　新课标为指导思想，对历史教学方法与手段进行全　面革新，避免以往枯燥的讲述、机械的记忆，使学生　在历史学习中可以打破常规，促进学生的分析能力、　综合能力等全面发展，使学生能够更好地学习历史，　在历史课堂上有更多的收获与发展。　（作者单位：江苏省横林高级中学）

构建高效高中历史课堂的有效策略

构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。本文对此进行了分析研究。

高中 历史 课堂 有效 策略

历史是高中课程里一门重要的课程。学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？

一、做好师生之间的课堂互动

传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。其目标就是培养学生自主学习的能力。我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。

历史・学科视点　

提升高中历史课堂教学有效性策略探究　

江苏盐城市文峰中学（２２４００５）练艳　

无论哪门学科，课堂始终是教学的主阵地，高中历　

史教学亦是如此。想要提高高中历史课堂教学的有效　

性，研究其中的教学策略，充分发挥教学主阵地的作用，　

已经顺理成章地成为新课改中的一个重点工作。面对　

新课改中出现的一些新难题，教学者应该吃透课改精　

神，适时调整自己的教学策略，采用最佳的教学策略，发　

挥和促进学生学习的主体作用，从而实现高中历史课堂　

教学的有效性。　

一、注重课堂导入策略。快速集中学生注意力　

俗话说得好：“良好的开始是成功的一半。”高中历　

史课堂教学中的课前导入策略好不好决定了学生能不　能快速地从课间活动的兴奋中回归到课堂知识建构中。　

教师应该以新课改理念为指导，根据课堂教学需要，在　

课堂教学中灵活采用故事法、提问法、开门见山法、电影　

切人法等导人策略，切实提高导人的效果，从而提高课　

堂教学有效性。而要想用好导入策略，教师需要精心设　

计教学，根据课堂教学目标内容实际来确定采用何种导　

入策略。设计导人程序时要抓住学生心理特点，既要吸　

引学生注意力，又要保证新知切人效果。如在教学苏教　

版高中历史必修（一）第二单元《古代希腊民主政治》时，　

就可以从学生所熟悉的场景人手，先了解古希腊的地形　

特点，然后从手工、商业、农业中选择最适合古希腊人的　

生存之道，再对比中国的地形特点，了解中国祖先所采　

用的生存之道以及所采用的政治制度，并分析其中的原　

因，最后再对比古希腊人生存之道的不同点。由于古希　

腊人以从商为主，具有很大的流动性，商人们需要更大　

的自由环境，所以民主政治制度更适合古希腊人。这样　

的导入设计容易让学生明白，政治制度的不同，往往是　

和人们的生活环境有着很大的关系的，更容易让学生参　

与到探究性学习中来，自然地进入到课堂教学环境中　

来。此外，在确定导人策略时还需把握三个原则：首先，　导入一定要有明确的目的，确保快速引导学生进入学习