新课标下英语有效课堂教学

浅谈新课标下的英语课堂教学

英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。在多年的英语教学中，我亲身地感受到老的模式早已不能适应现代化的教学，一本书，一支粉笔远远不能满足现代化教学的需要。有了新的〈〈英语课程标准〉〉，终于走出了困境。在过去的英语教学中，学生是如何学习英语的呢？“读和背”。教师是如何教的呢？“讲”（用汉语讲语法，满堂灌）。课堂气氛沉闷，没有交际，没有互动，学生只会写不会说。而新〈〈英语课堂标准〉〉则明确提出，本课程倡导任务型教学模式，要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径——即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会用英语做事，发展学生综合运用英语的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。下面就新课标下的英语教学谈谈自己的管窥之见：

一、学生的主体作用真正得到体现

学生是学习的主人，是学习过程中的主体，教师应明确合作学习中的引导者、参与者、组织者的角色定位，与学生真正做到以心交心，建立朋友间的友谊、信任与合作。在现在的英语课堂里，教师的任务是把与任务相关的知识点教给学生，设计好任务让学生完

成，体现了以学生为本的思想。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态。

二、用中学的理念得到了体现

在现代英语教学中，书的内容新了，学生的思想活跃了，加之教学设备的先进，走老路的教师必须“脱胎换骨”。新的教学内容，学生感兴趣，新的课本中设计了许多语言情景，如野游、购物、看病、问路等，因此，教师要设计出各种各样的任务让学生在课堂上完成。参与了活动，也就是参与了学和用。如：教师设计一个采访任务，语言结构和内容是：“假如你有了钱，你想（if you have lots

1682019年44期总第484期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略文/林晓玲率，在一定程度上促进学生英语成绩的提升。例如在八年级仁爱版《Unit 6 Enjoying Cycling/Topic 1 We’re going on a three-day visit to Mount Tai.》教学中。英语教师可以为学生设置问题，让学生以小组单位制定一份旅游出行的计划，来调动每一位学生的学习积极性，引导学生能够在小组合作探究中强化对所学知识的理解与记忆，提高学生的英语学习能力。三、抓住良好的提问时机，增强效果初中英语教学的课堂提问，需要英语教师掌握一定的提问技巧。因此，在日常教学中，英语教师可以根据教学的进度和学生的学习表现，抓住适当的时机来提问学生问题。同时，英语教师要注重问题难度的适中，确保学生能够学有所获，提高学生学习英语知识的信心，使学生能够更好地投入到课堂的学习中。比如，在课堂开始的前几分钟，英语教师可以提出一些具有趣味性且与所学知识有联系的问题，使学生尽快地进入到学习状态。或者在课堂教学中，当学生出现一些学习厌倦等现象，可以提出一些开放的问题，调动学生的积极性，让学生开展激烈的讨论，来增强课堂教学的效果。从而有效的提问能够促使英语教学质量和教学效率的提升。四、结束语综上所述，初中英语课堂教学的有效提问，能够激发学生对所学知识的探究兴趣，提高英语课堂教学的实效性。通过英语教师掌握丰富多样的提问技巧，吸引学生的学习注意力，促使学生能够积极主动的思考问题和解决问题，强化学生对英语知识的理解与记忆，有助于提高学生的英语学习能力和英语学习效率。从而合理有效的课堂提问，增强了英语课堂教学的效果，促使英语教学质量和教学效率的提升。参考文献：[1]李静.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J]. 新课程(中学),2017(8).[2]呙凤翔.浅谈初中英语课堂是否高效的小策略——有效提问[J]. 试题与研究:教学论坛,2017:24.[3]肖燕.有效提问,激活课堂——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].中学课程辅导(教师教育),2018. 伴随着新课改的不断深入，对初中英语课堂教学也提出了更高的要求。新课标下英语教师不仅要注重对学生知识的传授，还要强化学生对英语知识的理解与记忆。因此，英语教师要掌握适当的提问技巧，在课堂教学中对学生进行有效的提问，来激活学生的英语思维，使学生能够运用所学知识解决问题，提高学生的英语学习能力。从而通过提问有助于教师更好地掌握学生的学习情况，促使教师不断地调整教学方法，增强英语教学的效果，提高英语课堂教学的实效性。一、创设问题情境，激发兴趣在新课标下的英语课堂教学，英语教师要改变传统的教学观念。因此，英语教师可以结合学生的实际英语情况、学习特点和兴趣爱好，根据教学内容为学生制定一套完整合理的教学方案，精心设计丰富多样的教学方式方法，来激发学生对英语知识学习和探究的兴趣。同时，英语教师要注重课堂提问的技巧，可以为学生创设具体的问题情境，让学生在情境中感知问题，促使学生能够积极主动的思考问题和解决问题，强化学生对英语知识的理解与记忆，提高学生的英语学习能力和英语效率。例如在八年级仁爱版《Unit 1 Playing Sports/Topic 1 I’m going to play basketball.》教学中。英语教师要发展学生的综合运用能力，学会询问他人身体状况：“What’s wrong/the matter with you?”，能够正确运用短语进行书面表达“have a cold，have a fever”等。因此，英语教师可以利用多媒体技术，为学生播放相关日常小病名称的动画视频，来吸引学生的注意力，激发学生对所学英语知识的求知欲望，为学生提供一个完整真实的问题背景，来帮助学生减少知识与解决问题之间的差距。从而有利于学生更好地掌握知识，化学课堂教学的难点，提高英语课堂教学的实效性。二、合理的设置问题，合作学习在新课标的英语课堂教学中，英语教师要遵循新课改的教育理念，以学生为中心，尊重学生的主体地位。因此，英语教师要将课堂还给学生，给予学生充足自主学习和探究的时间。所以，英语教师可以开展小组合作学习，为学生设置合理的问题，让学生进行小组探究，使学生在小组交流中产生出思维的火花，互相表达对问题的看法和解决方法，实现学生之间的英语知识互补。

新课标理念下的高中英语有效课堂教学策略研究

课堂教学是教学活动的主阵地。虽然英语作为学生的second

langue 已经在中国开展了近30年，但整个社会还没有形成说英语、用英语的氛围，这时学生英语课堂学习的效率就显得尤为重要。长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学 存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少。

这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。这里，我就高中英语有效课堂的策略谈几点肤浅的认识。

一． 注意学生的智力和情感的个体差异。

龙生九等，十个指头又长短，学生个体间的智力差异是教师不可回避的现实。因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主，批评为辅”的方法。老师的经常表扬可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿的进一步提高和完善个人的多维智力和综合能力。“以批评为辅”，不到万不得已不要批评学生。批评只是手段，而不是目的，批评多了容易使学

生产生自卑感，甚至自暴自弃。当然，对于严重扰乱课堂秩序，注意力不集中等违纪行为也要及时提出批评。不过，批评时也要讲究策略。记得有一年我在讲canada课文时，我在上面讲，一个学生眉飞色舞的在下面讲。于是我停下来，提了个问题“can you say

something more about canada”。然后我提问那位同学，他很诧异，也有点紧张，但是当他发现我并不是责怪他时，他真的讲出了关于canada的好多知识，也得到了我和同学们的掌声。课后，我问他怎么得到这些知识的，原来他的爸爸曾经做过海员，去过canada，我鼓励他收集更多关于canada的知识，出一期手抄报，与大家共享。同时，我也指出他在课堂上所犯的错误。几天后，他真的出了一期高质量的手抄报，而且，从那以后，他在课堂上特别认真。另外，批评要就事论事，不要算总账，更不能对学生进行人格侮辱。

浅谈英语的有效课堂教学

西安大华中学 党阳

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。因此，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。

一、面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。为了帮助学生打好高中英语课程的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中使用英语。由于学生现有语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点，要尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才那真正实现面向全体学生。

二、重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生都有着自己的性格和思想见解，这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，走到学生当中去；尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。

三、以学生为中心，全心全意为学生服务。教师角色应从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者和促进者。教师要增强服务意识，努力去唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。要让学生自我教育、自主发展，使学生学有所得、学有所爱、学有所思、学有所长，真正为学生的个性和创造力的发展创造宽松和谐的环境。